- 20.01.2015
- 977
- 0
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогкалендарно-тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип |
Содержание темы |
Требования |
Вид |
Элементы |
Дата |
|
план |
факт |
||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8ч) |
|||||||||
1 |
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. |
1 |
Урок-экскурсия |
|
Уметь сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа) |
Текущий |
Куб |
|
|
2 |
Счёт предметов. |
1 |
Комбинированный |
Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.) |
|
Текущий |
Порядковые числительные |
|
|
3 |
Вверху. Внизу. Слева. Справа. |
1 |
Урок-путешествие |
Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа |
Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения |
Фронтальный опрос |
Пространственные представления |
|
|
4 |
Раньше. Позже. Сначала. Потом. |
1 |
Комбинированный |
Взаимное расположение предметов в пространстве |
Знать, как пользоваться порядковыми числительными |
Текущий |
Временные представления |
|
|
5 |
Столько же, Больше. Меньше. |
1 |
Комбинированный |
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же |
Уметь сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар |
Текущий |
Количественные числительные |
|
|
6 - 7 |
На сколько больше? На сколько меньше? |
1 |
Комбинированный |
Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же |
Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности |
Текущий опрос |
Обобщение, классификация предметов |
|
|
8 |
Повторение и обобщение изученного по теме: «Подготовка к изучению чисел». |
2 |
Комбинированный |
Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. |
Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов |
Индивидуальный опрос. проверочная работа |
Пара предметов; пятиугольник |
|
|
|
|
|
|
Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и др. |
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28ч) |
|||||||||
9 |
Много. Один. |
1 |
Комбинированный |
Название и запись цифрой натурального числа 1 |
Уметь воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа |
Текущий |
Равенство. Неравенство |
|
|
10 |
Число и цифра 2.
|
1 |
Комбинированный |
Название и запись цифрой натурального числа 2 |
Знать, какое место занимает каждое из десяти чисел в этой последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится) |
Текущий |
Пара предметов. Склонение числительных «один», «одна», «одно» |
|
|
11 |
Число и цифра 3. |
1 |
Комбинированный |
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 3 |
Знать место числа 3 в числовом ряду |
Текущий |
Построение треугольника из счетных палочек |
|
|
12 |
Знаки: +, –, =. |
1 |
Урок– путешествие |
Знаки: +(плюс), – (минус), = (равно) |
Уметь пользоваться математической терминологией |
Текущий |
Группировка предметов |
|
|
13 |
Число и цифра 4. |
1 |
Комбинированный |
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4 |
Уметь различать линии (прямую, кривую, ломаную), распознавать и правильно называть многоугольники, измерять отрезки и выражать длину в сантиметрах |
Текущий |
Построение квадрата из счетных палочек |
|
|
14 |
Длиннее. Короче. |
1 |
Комбинированный |
Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче) |
Уметь сравнивать длины отрезков на глаз |
Текущий |
Отрезок |
|
|
15 |
Число и цифра 5. |
1 |
Урок-игра |
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5 |
Уметь сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки |
Текущий |
Игра «Мозаика», «Один лишний» |
|
|
16 |
Числа от 1 до 5. Состав числа 5. |
1 |
Комбинированный |
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу |
Знать состав числа 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа, от 1 до 5 |
Самостоятельная работа (10 мин) |
Игра «Математическое лото» |
|
|
||||||||
17 |
Странички для любознательных. |
1 |
комбинированный |
Выполнение творческих заданий с учебника. |
|
|
|
|
|
||||||||
18 |
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. |
1 |
Урок-экскурсия |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка |
Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры |
Текущий |
Кривая |
|
|
||||||||
19 |
Ломаная линия. |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка |
Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры |
Текущий |
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины |
|
|
||||||||
20 |
Закрепление изученного. |
1 |
Комбинированный |
Последовательность натуральных чисел от 2 до 5 |
Знать правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел |
Текущий |
Игра «Математическое домино», «Один лишний» |
|
|
||||||||
21 |
Знаки: < , > , = |
1 |
Комбинированный |
Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше), = (равно) |
Уметь сравнивать числа первого десятка |
Текущий |
Равенство. Неравенство |
|
|
||||||||
22 |
Равенство. Неравенство. |
1 |
Комбинированный |
Уметь сравнивать выражения |
Текущий |
Равенство. Неравенство |
|
|
|||||||||
23 |
Многоугольник. |
1 |
Комбинированный |
Распознавание геометрических фигур: многоуголь-ники |
Знать все случаи образования чисел первого пятка в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3–5 из двух слагаемых, а по отношению к числам 6–10 знать, что каждое из них может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом |
Текущий |
Мерка |
|
|
||||||||
24 |
Числа 6 и 7. Письмо цифры 6 |
1 |
Комбинированный |
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют) |
|
Текущий |
Пятиугольник, шестиугольник |
|
|
||||||||
25 |
Числа 6 и 7. Письмо цифры 7. |
1 |
Комбинированный |
Уметь записать в виде примера (с использованием знаков +, –, =) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их; определить время по часам |
Текущий |
Игра «Веселые цифры» |
|
|
|||||||||
26 |
Числа 8 и 9. Письмо цифры 8 |
1 |
Урок- экскурсия |
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8 |
Знать состав чисел 8 и 9 |
Текущий |
Задача на смекалку |
|
|
||||||||
27 |
Числа 8 и 9. Письмо цифры 9 |
1 |
Комбинированный |
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9 |
Знать случаи образования изученных чисел |
Текущий |
Виды многоугольников |
|
|
||||||||
28 |
Число 10. |
1 |
Комбинированный |
Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10 |
Знать правило образования числа 10, случаи состава числа 10 |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
29 |
Повторение и обобщение изученного по теме: «Числа от 1 до 10». |
1 |
Урок-игра |
|
Уметь сравнивать число первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10 |
Текущий |
Магический квадрат |
|
|
30 |
Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках». |
1 |
Комбинированный |
Проект. |
Уметь представлять свою проектную деятельность. |
Проверочная работа (10 мин) |
Задание на смекалку |
|
|
31 |
Сантиметр. |
1 |
Комбинированный |
Единицы измерения длины: сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. |
Знать единицу длины, правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1 |
Текущий |
Игра
«Пифагор». |
|
|
32 |
Увеличить на… Уменьшить на…
|
1 |
Комбинированный |
Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте |
Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, –, =) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их |
Текущий |
Игра «Какая
фигура следующая?» |
|
|
33 |
Число 0. |
1 |
Урок-сказка |
Сложение и вычитание с числом 0 |
Знать место числа 0 в числовом ряду |
Текущий |
Круговые примеры |
|
|
34 |
Сложение и вычитание с числом 0. |
1 |
Комбинированный |
Счет предметов |
Уметь решать примеры с числом 0 |
Текущий |
Задача на смекалку |
|
|
35 |
Странички для любознательных |
1 |
Комбинированный |
Задания творческого и поискового характера. |
Уметь выполнять задания творческого и поискового характера. |
Текущий |
Ребус |
|
|
36 |
Повторение: «Что узнали? Чему научились?» |
1 |
Контроль |
Счет предметов. Запись чисел первого десятка |
Знать состав чисел первого десятка. Сравнивать числа первого десятка |
Проверочная работа (35 мин) |
Магический квадрат |
|
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание |
|||||||||
37 |
Сложение и вычитание вида □+1, □-1. |
1 |
Комбинированный |
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу |
Уметь применять навыки
прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу |
Текущий |
Круговые примеры |
|
|
38 |
Сложение и вычитание вида □+1+1, □-1-1. |
1 |
Комбинированный |
|
Текущий |
Игра «Какие числа пропущены?» |
|
|
|
39 |
Сложение и вычитание вида □+2, □-2. |
1 |
Комбинированный |
Арифметические действия с числами |
Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» |
Текущий |
Примеры «Цепочка» |
|
|
40 |
Слагаемые. Сумма. |
1 |
Комбинированный |
Названия компонентов и результата сложения |
Текущий |
Примеры «Цепочка» |
|
|
41 |
Задача. Анализ задачи. Запись решения и ответа. |
1 |
Комбинированный |
Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ) |
Текущий |
Игра «Какая фигура следующая?» |
|
|
42 |
Составление задач по рисунку |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос |
Текущий |
Магический квадрат |
|
|
43 |
Таблицы сложения и вычитания с числом 2. |
1 |
Комбинированный |
Таблица сложения однозначных чисел |
Уметь применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10 |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
44 |
Присчитывание и отсчитывание с числом 2. |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь прибавлять и вычитать число 2 |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
45 |
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц . |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Счет предметов. Таблица сложения однозначных чисел. Отношение «больше на», «меньше на» |
Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» |
Текущий |
Игра «Продолжи узор» |
|
|
46 |
Странички для любознательных. |
1 |
комбинированный |
Задания творческого и поискового характера. |
Уметь выполнять задания творческого и поискового характера. |
Текущий |
|
|
|
47 |
Что узнали? Чему научились? |
1 |
комбинированный |
|
|
итоговый |
|
|
|
48 |
Странички для любознательных. |
1 |
комбинированный |
Задания творческого и поискового характера. |
Уметь выполнять задания творческого и поискового характера. |
Текущий |
|
|
|
49 |
Сложение и вычитание вида □+3, □-3. |
1 |
комбинированный |
Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия |
Уметь прибавлять и вычитать число 3 по частям |
Текущий |
|
|
|
50 |
Прибавление и вычитание числа 3. |
1 |
Комбинированный |
Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами |
Уметь прибавлять и вычитать число 3 по частям |
Текущий |
Примеры «Цепочка» |
|
|
51 |
Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков. |
1 |
Комбинированный |
Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом |
Знать состав числа чисел от 3 до 10. Уметь выполнять вычисления вида ± 3 |
Текущий |
Продолжение игры «Какая фигура следующая?» |
|
|
52 |
Таблицы сложения и вычитания с числом 3. |
1 |
Комбинированный |
Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначных чисел |
Уметь прибавлять и вычитать число 3 |
Текущий |
Задание на смекалку. Ребусы |
|
|
53 |
Присчитывание и отсчитывание по 3. |
1 |
Комбинированный |
Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Знать таблицу сложения и вычитания числа 3 |
Текущий |
Голово-ломка |
|
|
54-55 |
Решение задач. |
2 |
Комбинированный |
Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами |
Знать математические термины: «задача», «условия», «решение», «вопрос», «ответ» |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
56 |
Странички для любознательных |
1 |
комбинированный |
Выполнение творческих и поисковых заданий. |
|
текущий |
|
|
|
57-58 |
Что узнали? Чему научились? |
2 |
Комбинированный |
Арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел |
|
Текущий |
Примеры «Цепочка. Задание на смекалку |
|
|
59-60 |
Закрепление изученного. |
2 |
Комбинированный |
Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу сложения и вычитания числа 3 |
Проверочная работа (10 мин) |
Задание на смекалку. Ребусы |
|
|
61 |
Проверочная работа «проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом |
Самостоятельная работа |
Ребусы. |
|
|
62-63 |
Закрепление изученного. Защита проектов. |
2 |
комбинированный |
|
Уметь решать выполнять задания по теме «Числа от 1 до 10. |
Индивидуальная работа. |
|
|
|
64 |
Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9. |
1 |
Комбинированный |
Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Состав чисел. |
Уметь применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10 |
Текущий |
Ломаная |
|
|
65 |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом. «Увеличить на». «Уменьшить на» |
Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 |
Текущий |
Математический
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
66 |
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) |
1 |
Урок-состязание |
Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами |
Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» |
Текущий |
Задачи-шутки |
|
|
67 |
Сложение и вычитание вида □+4, □-4. |
1 |
Комбинированный |
|
|
Текущий |
|
|
|
68 |
Закрепление изученного. |
1 |
Комбинированный |
Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
69 |
На сколько больше? На сколько меньше? |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» |
Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос |
Тест (7 мин) |
Логические задания |
|
|
70 |
Решение задач. |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь сравнивать числа |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
71 |
Таблицы сложения и вычитания с числом 4. |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Таблица сложения однозначных чисел |
Знать таблицу сложения однозначных чисел |
Текущий |
Игра «Продолжи узор» |
|
|
72 |
Решение задач |
1 |
Комбинированный |
Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами |
Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом |
Самостоятельная работа (15 мин) |
Игра «Продолжи узор» |
|
|
73 |
Перестановка слагаемых. |
1 |
Комбинированный |
Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых |
Уметь пользоваться переместительным свойством сложения |
Индивидуальный опрос |
Ребус |
|
|
74 |
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □+5, 6, 7, 8, 8, 9. |
1 |
Комбинированный |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» |
Уметь пользоваться математической терминологией «слагаемое», «единица» |
Текущий |
Игра «Продолжи узор» |
|
|
75 |
Таблицы для случаев вида □+5, 6, 7, 8, 9. |
1 |
Комбинированный |
Приёмы вычислений: прибавление числа по частям |
Знать таблицу сложения однозначных чисел |
Тематический |
Задание на смекалку. Решение задачи разными способами |
|
|
76 |
Состав чисел в пределах 10. Закрепление. |
1 |
Комбинированный |
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 |
Уметь применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10 |
Тематический |
Задание на смекалку |
|
|
77 |
Закрепление изученного. Решение задач. |
1 |
Контроль и учет знаний |
Таблица сложения однозначных чисел |
Контрольная работа (35 мин) |
|
|
|
78 |
Что узнали? Чему научились? |
1 |
Урок-конкурс |
Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» |
Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ) |
Текущий |
Примеры «Цепочки» |
|
|
79 |
Связь между суммой и слагаемыми. |
1 |
Комбинированный |
Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
80 |
Связь между суммой и слагаемыми |
1 |
Комбинированный |
|
Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
81 |
Решение задач. |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь решать текстовые задачи |
Текущий |
Игра «Продолжи узор» |
|
|
82 |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. |
1 |
Комбинированный |
Называние компонентов и результата действия вычитания |
Уметь пользоваться математической терминологией: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
83 |
Вычитание вида 6-□, 7-□.
|
1 |
Комбинированный |
Таблица сложения однозначных чисел. Приемы вычислений: вычитание числа по частям |
Знать состав чисел 6, 7 |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
84 |
Закрепление приема вычислений вида 6-□, 7-□. |
1 |
Комбинированный |
Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Уметь пользоваться изученной математической терминологией |
Текущий |
Игра «Какой пример следующий?» |
|
|
85 |
Вычитание вида 8-□, 9-□. |
1 |
Комбинированный |
Использование соответствующих терминов |
Уметь пользоваться изученной математической терминологией |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
86 |
Закрепление приема вычислений вида 8-□, 9-□. Решение задач. |
1 |
Комбинированный |
Приёмы вычислений: вычитание числа по частям. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10 |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
87 |
Вычитание вида 10 - □. |
1 |
Комбинированный |
Приёмы вычислений: вычитание числа по частям |
Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
88 |
Закрепление изученного. Решение задач. |
1 |
Комбинированный |
Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» |
Текущий |
Игра
«Продолжи узор». |
|
|
89 |
Килограмм. |
1 |
Урок- путешествие |
Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами |
Знать единицы массы. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ) |
Текущий |
Примеры «Цепочка». Задание на смекалку |
|
|
90 |
Литр. |
1 |
|
Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами |
Знать единицы объема. Правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос |
Текущий |
Игра «Какой пример следующий?» |
|
|
91 |
Что узнали? Чему научились? |
2 |
Комбинированный |
Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» |
Знать таблицу сложения однозначных чисел |
Математический диктант (5 мин) |
Задание на смекалку. Игра «Какой пример пропущен?» |
|
|
92 |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. |
1 |
Контроль и учет знаний |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» |
Знать таблицу сложения однозначных чисел |
Контрольная работа (35 мин) |
|
|
|
Числа от 11 до 20. Нумерация |
|||||||||
93 |
Названия и последовательность чисел от 11 до 20. |
1 |
Комбинированный |
Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления |
Знать порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте |
Текущий |
Примеры «Цепочка». Игра «Какой пример пропущен?». Задание на смекалку |
|
|
94 |
Образование чисел второго десятка. |
1 |
Комбинированный |
Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел |
Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа |
Текущий |
Игра «Найди лишнюю фигуру» |
|
|
95 |
Дециметр |
1 |
Комбинированный |
Единицы измерения длины: дециметр. Установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (см, дм) |
Уметь применять знания по
нумерации при решении примеров вида 15 +1, Знать новую единицу измерения – дециметр |
Текущий |
Логическое задание |
|
|
96 |
Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. |
1 |
Комбинированный |
Арифметические действия с числами |
Знать порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте |
Индивидуальный опрос |
Логическая задача |
|
|
97 |
Повторение. Подготовка к решению задач в два действия. |
1 |
Комбинированный |
Сложение и вычитание без перехода через десяток. Разряды двузначных чисел |
Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа |
Индивидуальный опрос |
Ребус |
|
|
98 - 99 |
Составная задача. |
2 |
Комбинированный |
Таблица сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись |
Уметь записывать числа и читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять их в виде суммы |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
100 |
Странички для любознательных. |
1 |
Комбинированный |
Разряды двузначных чисел. Установление зависимости между величинами |
Уметь выполнять творческие и поисковые задания. |
Тест |
Задание на смекалку. Игра «Найди лишний пример». «Расшифруй» – задача на смекалку |
|
|
101 |
Что узнали? Чему научились? |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись |
Уметь применять знания по
нумерации при решении примеров вида 15 +1, |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
103 |
Контроль и учет знаний. Проверочная работа. |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись |
|
Текущий |
Логическая задача. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
104 |
Закрепление изученного. Работа над ошибками. |
1 |
комбинированный |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
105 |
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток |
1 |
Урок-игра |
Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений |
Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 |
|
Примеры «Цепочка». Ребусы. Задание на смекалку. Ломаная |
|
|
||||||||||||||||||||||||
106 |
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3 |
1 |
Комбинированный |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
107 |
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида +4 |
1 |
|
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 |
Текущий |
Ребусы |
|
|
||||||||||||||||||||||||
108 |
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида +5 |
1 |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
109 |
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида +6 |
1 |
Комбинированный |
|
Индивидуальный опрос |
Занимательные рамки |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
110 |
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида +7 |
1 |
Комбинированный |
Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием |
|
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
||||||||||||||||||||||||
111 |
Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида + 8, + 9 |
1 |
Комбинированный |
изученных приёмов вычислений |
|
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
||||||||||||||||||||||||
112 - 113 |
Таблица сложения |
1 |
Комбинированный |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
Знать таблицу сложения однозначных чисел |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
114 |
Странички для любознательных. |
1 |
Урок-соревнование |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Установление зависимости между величинами |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом |
Текущий |
Занимательные рамки. Задание на смекалку |
|
|
||||||||||||||||||||||||
115 |
Что узнали? Чему научились? |
1 |
Комбинированный |
Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений |
Уметь представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц |
Тест (15 мин) |
Занимательные рамки. Задание на смекалку |
|
|
||||||||||||||||||||||||
116 |
Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. |
1 |
Комбинированный |
Приём вычитания числа по частям |
Знать прием вычитания по частям |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
||||||||||||||||||||||||
117 |
Вычитание вида 11 – |
1 |
Комбинированный |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям |
Знать прием вычитания по частям |
Текущий |
Игра «Найди лишний пример». Задание на смекалку |
|
|
||||||||||||||||||||||||
118 |
Вычитание вида 12 – |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему |
Знать и уметь выполнять случаи вычитания 12 – |
Самостоятельная работа (15 мин) |
Задание на смекалку |
|
|
||||||||||||||||||||||||
119 |
Вычитание вида 13 – |
1 |
Комбинированный |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям |
Знать таблицу сложения однозначных чисел |
Текущий |
Ломаная |
|
|
||||||||||||||||||||||||
120 |
Вычитание вида 14 – |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям |
Знать и уметь выполнять случаи вычитания 14 – |
Текущий |
Примеры «Цепочка» |
|
|
||||||||||||||||||||||||
121 |
Вычитание вида 15 – |
1 |
Комбинированный |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям |
Знать термины: «однозначное число», «двузначное число» |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
122 |
Вычитание вида 16 – |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом |
Текущий |
Игра |
|
|
||||||||||||||||||||||||
123 |
Вычитание вида 17 – , 18 – |
1 |
Комбинированный |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям |
Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания; таблицу |
Текущий |
Ребусы. Игра «Найди лишнюю фигуру». Ломаная |
|
|
||||||||||||||||||||||||
124 |
Закрепление изученного. |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям |
сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания |
Текущий |
Задание на смекалку |
|
|
||||||||||||||||||||||||
125 |
Странички для любознательных. |
1 |
комбинированный |
Выполнение творческих и поисковых заданий. |
Уметь выполнять творческие и поисковые задания. |
текущий |
Задания в учебнике. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
126 |
Что узнали? Чему научились? |
1 |
комбинированный |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел |
Уметь считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 |
текущий |
Задание на смекалку |
|
|
||||||||||||||||||||||||
127 |
Наши проекты |
1 |
комбинированный |
Представление проектов |
Уметь представлять проектную деятельность. |
текущий |
Проекты. |
|
|
||||||||||||||||||||||||
Итоговое повторение. «Что узнали, чему научились в 1 классе?» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
128 |
Проверка знаний. |
1 |
Урок- соревнование |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1–2 действия в пределах 10 (без скобок); решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного |
Индивидуальный опрос |
Занимательные рамки |
|
|
||||||||||||||||||||||||
129 - 130 |
Закрепление изученного. |
1 |
Комбинированный |
Текущий |
Равенство. Неравенство |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
131- 132 |
Что узнали, чему научились в 1 классе? |
1 |
Контрольный |
|
Тематический |
«Расшифруй» – задача на смекалку |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой Сборник рабочих программ «Школа России» Москва «Просвещение» 2011 для 1-4 классов
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи;
освоение начальных математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры.
создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям.
Задачи:
- формировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
Овладение детьми навыками устных и письменных вычислений.
Научить самостоятельно, находить пути решения задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
Формирование представлений о величинах и геометрических фигурах
Ознакомление детей с понятием переменной в плане алгебраической пропедевтики.
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Формы организации учебного процесса:
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, презентация
Виды контроля:
- текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный
Место предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 132 часа, 4 часа в неделю (33 недели)
Преобладающая форма учебных занятий – урок.
Содержание учебного предмета.
Содержание рабочей программы по предмету «Математика» полностью соответствует авторской программе М.И.Моро., М.А.Бантовой и др.
Обоснование выбора УМК для реализации рабочей программы.
Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями
Используемый учебник: М.И.Моро, Ю.М.Колягиной 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.М.: Просвещение, 2011г (имеется в федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год)
Для учащихся:
М.И.Моро, Ю.М.Колягиной 1 класс. – М.:Просвещение, 2011г
Для учителя:
Методическое пособие к учебнику М.И.Моро, Ю.М.Колягиной 1 класс
Структура учебного курса
№ |
Раздел |
кол-во часов |
|
1 |
Авторская программа |
Рабочая программа |
|
Подготовка к изучению чисел и действий с ними. Пространственные и временные представления
|
8 |
8
|
|
2 |
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. |
28 |
28 |
3 |
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание
|
28 |
28 |
|
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание (продолжение)
|
28 |
28 |
4 |
Числа от 1 до 20. Нумерация |
12
|
12
|
5 |
Числа от 1 до20 Сложение и вычитание
|
22 |
22 |
6 |
Итоговое повторение» Что узнали, чему научились в 1 классе» |
5 |
5 |
7 |
Проверка знаний |
1 |
1 |
|
Итого |
132 |
132 |
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны
знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания,
таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
названия и последовательность чисел от 0 до 20;
Учебно-методическое обеспечение
Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2011г.
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Демонстрационные пособия.
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (метр, наборы угольников).
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие программы "Математика" предметная линия учебников М.И. Моро.
Программа разработана на основеФедерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
6 665 159 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Калашникова Анна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.