МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Цели и задачи
курса
Программа
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования. Программы Министерства образования РФ: примерной программы
по предмету «Математика», а также авторской программы «Математика» Л. Г.
Петерсон, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного стандарта начального образования.
Цель:
·
формирование у учащихся основ
умения учиться;
·
развитие их мышления, качеств
личности, интереса к математике;
·
создание возможностей для
математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.
Задачи:
·
формирование у учащихся
способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения
личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных
учебных действий;
·
приобретение опыта
самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания,
его преобразования и применения;
·
формирование специфических для
математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в
современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и
эвристического мышления;
·
духовно-нравственное развитие
личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения
математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра,
становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к
своему Отечеству;
·
формирование математического
языка и математического аппарата как средства описания и исследования
окружающего мира и как основ компьютерной грамотности;
·
реализация возможностей
математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими
научной картины мира с учётом возрастных особенностей;
·
овладение системой
математических знаний, умений и навыков, необходимых дли повседневной жизни и
для продолжения образования в средней школе;
·
создание здоровьесберегающей
информационно-образовательной среды.
Общая
характеристика учебного предмета «Математика»
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике и ИКТ
решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора
методических путей и приемов их решения. При знакомстве с программой необходимо
иметь в виду, что ее содержание неоднородно и относится к трем разным уровням,
каждый из которых имеет свою специфику и требует различного подхода.
К первому уровню относится материал, подлежащий усвоению за период
начального обучения. Его содержание и объем отражены в основных требованиях к
математической подготовке учащихся в конце каждого года обучения в разделах
«знать/понимать» и «уметь».
Ко второму уровню относится материал, по содержанию близко примыкающий
к материалу основного уровня, расширяющий и углубляющий его понимание и
одновременно закладывающий основу для овладения знаниями на более поздних
этапах обучения. Сюда входит знакомство с буквенными выражениями, неравенствами
и уравнениями, а также наблюдения за изменением результата изученных
арифметических действий при изменении одного или обоих компонентов этих
действий.
К третьему уровню относится материал, направленный в первую очередь на
расширение общего и математического кругозора учеников.
К этому уровню относятся прежде всего элементы истории возникновения и
развития математики, знакомство с другими способами записи натуральных чисел, с
целыми и дробными числами, с числами выше класса миллионов, а также многие
вопросы геометрического характера.
Глубина и объем знакомства с материалом второго и третьего уровней
сугубо индивидуальны для каждого класса и каждого ученика. Ориентировочный
уровень овладения им отражен в требованиях к математической подготовке учащихся
в разделе «Иметь представление».
Описание места предмета в
базисном учебном плане
В
федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики во 2 классе
отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение
программного материала отводится 136 часов.
В том числе:
·
плановых контрольных работ - 8
ч;
·
административных диагностических
работ - 5 ч.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Математика»
Данный
курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик
и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним
формированием личности учащихся средства предмета «Математика» и, как
следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность
истины –
это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
человека как
разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность
труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и
жизни.
Ценность
свободы как
свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность
патриотизма –
одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
изучения курса
Содержание курса математики обеспечивает
реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
− Становление основ гражданской российской
идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие
морально-
этических качеств личности, адекватных
полноценной математической деятельности,
− Целостное восприятие окружающего мира,
начальные представления об истории развития математического знания, роли
математики в системе
знаний.
− Овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.−
Принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и
интерес к изучению математики.
− Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке
собственных дей ствий и
волевая саморегуляция.
− Освоение норм общения и коммуникативного
взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение
находить выходы
из спорных ситуаций.
− Мотивация к работе на результат, как в
исполнительской, так и в творческой деятельности.
− Установка на здоровый образ жизни, спокойное
отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.
Метапредметные результаты
− Умение выполнять пробное учебное действие, в
случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать
ситуацию, выявлять и
конструктивно устранять причины затруднения.
− Освоение начальных умений проектной
деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение
наиболее
эффективных способов и средств достижения
результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
− Умение контролировать и оценивать свои
учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
− Опыт использования методов решения проблем
творческого и поискового характера.
− Освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии.
– Способность к использованию знаково-символических
средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования
окружающего
мира (представления информации, создания
моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и
познавательных задач и др.) и как
базы компьютерной грамотности.
− Овладение различными способами поиска (в
справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки,
анализа,
организации и передачи информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, готовить свое
выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением.
− Формирование специфических для математики
логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация,
аналогия, установление
причинно-следственных связей, построение
рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для
полноценного
функционирования в современном обществе;
развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.
− Овладение навыками смыслового чтения
текстов.
− Освоение норм коммуникативного
взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести
диалог, признавать возможность
и право каждого иметь свое мнение, способность
аргументировать свою точку зрения.− Умение работать в паре и группе,
договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении
− готовность
конструктивно их разрешать.
− Начальные представления о сущности и
особенностях математического знания, истории его развития, его обобщенного
характера и роли в системе
знаний.
− Освоение базовых предметных и межпредметных
понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные
связи и
отношения между объектами и процессами
различных предметных областей знания.
− Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «математика».
Предметные результаты
− Освоение опыта самостоятельной
математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
применению для решения
учебно-познавательных и учебно-практических
задач.
– Использование приобретенных математических
знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а
также оценки
их количественных и пространственных
отношений.
– Овладение устной и письменной математической
речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения, счета и
измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов
(схемы, таблицы, диаграммы,
графики), исполнения и построения алгоритмов.
– Умение выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения,
находить их
значения, решать текстовые задачи, простейшие
уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и
исследовать простейшие
формулы, распознавать, изображать и исследовать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками,
множествами и
цепочками, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
– Приобретение начального опыта применения
математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач.
– Приобретение первоначальных представлений о
компьютерной грамотности.
– Приобретение первоначальных навыков работы
на компьютере.
Содержание
учебного предмета «Математика»
136
часов (4 часа в неделю)
Числа
и арифметические действия с ними (60 ч)
Приемы
устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания
двузначных чисел « в столбик». Сложение и вычитание двузначных чисел с
переходом через разряд.
Сотня.
Счет сотнями. Наглядное изображение сотен. Чтение, запись, сравнение, сложение
и вычитание « круглых сотен» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число
сотен). Счет сотнями, десятками и единицами. Наглядное изображение трехзначных
чисел. Чтение, запись, упорядочивание и сравнение трехзначных чисел, их
представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав).
Сравнение, сложение и вычитание трехзначных чисел. Аналогия между десятичной
системой записи трехзначных чисел и десятичной системой мер.
Скобки.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со
скобками и без них).
Сочетательное
свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы.
Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.
Умножение
и деление натуральных чисел. Знаки умножения и деления. Название компонентов и
результатов умножения и деления. Графическая интерпретация умножения и деления.
Связь между умножением и делением. Проверка умножения и деления. Нахождение
неизвестного множителя, делимого, делителя. Связь между компонентами и
результатов умножения и деления.
Кратное
сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...). Делители и кратные.
Частные
случаи умножения и деления с 0 и 1.
Невозможность
деления на 0.
Порядок
выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со скобками и
без них).
Переместительное
свойство умножения.
Таблица
умножения. Табличное умножение и деление чисел.
Сочетательное
свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление
круглых чисел.
Порядок
выполнения действий в выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и
деление (со скобками и без них).
Распределительное
свойство умножения. Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и
деление. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Использование свойств
умножения и деления для рационализации вычислений.
Деление
с остатком с помощью моделей. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между
ними. Алгоритм деления с остатком. Проверка деления с остатком.
Тысяча,
ее графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное
сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100.
Работа
с текстовыми задачами (28 ч)
Анализ
задачи, построение графических моделей, планирование и реализация решения.
Простые
задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), их
краткая запись с помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение (содержащие
отношения « больше (меньше) в…»). Взаимно обратные задачи.
Задачи
на нахождение « задуманного числа».
Составные
задачи в 2–4 действия на все арифметические действия в пределах 1000.
Задачи с
буквенными данными. Задачи на вычисление длины ломаной; периметра треугольника
и четырехугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.
Сложение
и вычитание изученных величин при решении задач.
Геометрические
фигуры и величины (20 ч)
Прямая,
луч, отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые.. Периметр многоугольника.
Ломаная, длина ломаной.
Плоскость.
Угол. Прямой, острый и тупой углы. Перпендикулярные прямые.
Прямоугольник.
Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение
прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге по заданным длинам их сторон.
Прямоугольный
параллелепипед, куб. Круг и окружность, их центр, радиус, диаметр. Циркуль.
Вычерчивание узоров из окружностей с помощью циркуля.
Составление
фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.
Единицы
длины: миллиметр, километр.
Периметр
прямоугольника и квадрата.
Площадь
геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение
площади. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата. Площади
фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.
Объем
геометрической фигуры. Единицы объема (кубический сантиметр, кубический
дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объем прямоугольного
параллелепипеда, объем куба.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических
величин.
Величины
и зависимости между ними (6 ч)
Зависимость
результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин.
Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин.
Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонента и результатами
умножения и деления.
Формула
площади прямоугольника: S = a · b.
Формула
объема прямоугольного параллелепипеда: V = (a × b) × c.
Алгебраические
представления (10 ч)
Чтение и
запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения, вычитания,
умножения и деления (со скобками и без скобок). Вычисление значений простейших
буквенных выражений при заданных значениях букв.
Запись
взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств вида: а ·
b = с, b · а = с, с : а = b, с : b = a.
Обобщенная
запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул: а · 1 = 1 · а = а; а · 0 = 0 ·
а = 0; а : 1 = а; 0 ·: а = 0 и др. Обобщенная запись свойств арифметических
действий с помощью
буквенных
формул: а + b = b + а − переместительное свойство сложения, (а + b) + с = а +
(b + с) − сочетательное свойство сложения, а · b = b · а − переместительное
свойство умножения, (а · b) · с = а · (b · с) − сочетательное свойство умножения,
(а + b) · с = а · с + b · с − распределительное свойство умножения (умножение
суммы на число), (а + b) − с = (а − с) + b = а + (b − с) − вычитание числа из
суммы, а − (b + с) = = а − b − с − вычитание суммы из числа, (а + b) : с = а :
с + b : с − деление суммы на число и др.
Уравнения
вида а · х = b, а : х = b, x : a = b, решаемые на основе графической модели
(прямоугольник). Комментирование решения уравнений.
Математический
язык и элементы логики (2 ч)
Знакомство
со знаками умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения
прямой, луча, угла, квадрата, прямоугольника, окружности и круга, их радиуса,
диаметра, центра.
Определение
истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний вида «
верно/неверно, что...», « не» , « если ..., то ...» .
Построение
способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами логического характера и
способами их решения.
Работа
с информацией и анализ данных (10 ч)
Операция.
Объект и результат операции. Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые
и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой
операции, результата операции.
Программа
действий. Алгоритм. Линейные, разветвленные и циклические алгоритмы.
Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов.
Чтение и
заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.
Составление
последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному
правилу.
Упорядоченный
перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей.
Сбор и
представление информации в справочниках, энциклопедиях, интернет-источниках о
продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составление
по полученным данным задач на все четыре арифметических действия, выбор лучших
задач и составление « Задачника класса».
Обобщение
и систематизация знаний, изученных во 2 классе.
|
Раздел
учебного
курса
|
Количество
часов
|
Текущий
и промежуточный контроль. Формы контроля
|
|
Раздел 1. Числа и
вычисления. Сложение и вычитание двузначных чисел.
|
20
часов
|
Входная административная
диагностическая контрольная работа.
Контрольная комбинированная
работа №1 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»
|
|
Раздел 2. Числа и
вычисления. Сотня.
|
41
час
|
Административная
диагностическая работа по итогам 1 четверти
Комбинированная контрольная работа
№2 по теме «Сложение
трехзначных чисел»
Комбинированная контрольная
работа №3 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел»
Административная
диагностическая работа по итогам 2 четверти
|
|
Раздел 3.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрической
величины.
|
13
часов
|
Комбинированная контрольная
работа
№ 4 по теме «Свойства сложения. Площадь
фигур»
|
|
Раздел 4. Числа
и операции над ними. Умножение и деление натуральных чисел.
|
61
час
|
Контрольная комбинированная № 5 работа по
теме «Таблица умножения»
Комбинированная контрольная работа №
6 по теме «Таблица умножения»
Комбинированная контрольная работа № 7 по
теме «Свойства умножения»
Итоговая административная диагностическая
работа за год
Итоговая комбинированная контрольная работа № 8 за
год
|
Список
литературы (основной и дополнительный)
Список
литературы для учителя
1.
Программа
«Учись учиться» по математике для 1 – 4 классов начальной школы по
образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…» (Автор Петерсон Л. Г., издательство М., «ACADEMIA»
АПК и ППРО), 2007
2.
Методологические
основы курса Л.Г.
Петерсон. «Деятельностный метод обучения: образовательная
система « Школа 2000...», издательство
М., «ACADEMIA» АПК и ППРО), 2007
3.
Сценарии
уроков по технологии деятельностного метода « Школа 2000...» Математика: 2
класс.Сценарии уроков по
технологии деятельностного метода « Школа 2000...» . Под ред. Л.Г. Петерсон.
издательство М., «ACADEMIA» АПК и ППРО), 2005
4.
Методические
рекомендации. Математика 2 класс Методические рекомендации для
учителей. ( Автор Петерсон Л. Г., издательство
«Ювента»,2011).
5.
Устные
упражнения на уроках математики (2 класс). (Авторы: Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г.
Методическое пособие. М.: «Школа 2000», 2007)
6.
Компьютерная
программа комплексного мониторинга развития ребёнка «Электронное приложение к учебникам математики
Л.Г.Петерсон».
7.
Уроки
Кирилла и Мефодия.
Математика. 2 класс. (1DVD)
8.
Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
9.
Подготовка
к математической олимпиаде, 2-4 классы (Авторы: Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, издательство
М.:«Айрис-пресс», 2007)
10.
Нестандартные задачи по математике (Автор Керова Г.В., издательство
М.,«Вако»,2008)
11.
Математика. Внеклассная работа (Авторы: Веденина В.П., Федотова В.А.,
издательство М.,«Дрофа»,2010)
Список
литературы для учащихся
1.
Учебник
«Математика 2 класс. В 3 частях. ( Автор Петерсон Л. Г., издательство
«Ювента»,2011).
2.
Самостоятельные
и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 2. В 2 частях (Авторы Петерсон Л. Г., Невретдинова А. А.,
Поникарова Т. Ю., издательство «Баласс»,2011)
Система оценивания
В курсе математики во 2, 3, 4-м классах предусмотрена многоуровневая
система контроля знаний: самоконтроль – при введении нового материала,
взаимоконтроль – в процессе его отработки, обучающий контроль – в системе
обучающих самостоятельных работ, текущий контроль – при проведении контрольных
работ в течение учебного года, итоговый контроль, включающий 2 этапа –
переводную контрольную работу и итоговую контрольную работу.
Оценивание контрольных работ проводится на основе выработанных
критериев в 100 - балльной системе.
100 – 95 баллов – отлично
94 – 75 баллов – хорошо
74 – 50 баллов – удовлетворительно
Ниже 50 баллов – неудовлетворительно
Использование форм, способов
и средств проверки и оценки результатов обучения по математике (Письмо Минобразования России от
19 ноября 1998г. №1561/14-15)
Текущий
контроль по
математике может осуществлять как в письменной форме, так и в устной форме.
Проверка только одного определенного умения (например, сравнение многозначных
чисел, умение находить площадь прямоугольника).
Тематический
контроль по
математике проверяется в основном в письменной форме. Для тематических проверок
выбираются узловые вопросы программы (приемы устных вычислений, действия с
многозначными числами, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения,
деления).
Итоговый
контроль по
математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (она
содержит арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и
т.д.).
Оценивание
письменных работ.
Классификация
ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки (грубые ошибки):
·
незнание или неправильное
применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в
основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
·
неправильный выбор действия,
операции (незнание порядка действий, неправильное решение задачи);
·
неверное вычисление в случае,
когда цель задания – проверка вычислительных навыков (в примерах и задачах);
·
пропуск части математических
выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного
ответа (недоведение до конца решения задачи или примера);
·
несоответствие пояснительного
текста, ответа задания, наименование величин выполненным действиям и полученным
результатом;
·
несоответствие выполненных
измерений и геометрических построений заданным параметрам;
·
невыполненное задание считается
грубой ошибкой.
Недочёты (негрубые ошибки):
·
неправильное списывание заданий
(чисел, знаков, обозначений, величин);
·
ошибки в записях математических
терминов, символах при оформлении математических выкладок;
·
неверные вычисления в случаях,
когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
·
наличие записи действий;
·
отсутствие ответа к заданию или
неверно сформулирован ответ задачи.
Нормы оценок
|
Вычислительные
навыки
|
Решение задач
|
Комбинированная работа
|
|
«5»
|
Без ошибок
|
«5»
|
Вся работа верна
|
«5»
|
Без ошибок
|
|
«4»
|
1 грубая, 1-2
негрубые ошибки
|
«4»
|
1-2 негрубые ошибки
|
«4»
|
1 грубая, 1-2
негрубые ошибки, но не в задаче
|
|
«3»
|
2-3 грубые, 1-2
негрубые ошибки или 3 негрубых ошибок
|
«3»
|
1 грубая, 3-4
негрубые ошибки
|
«3»
|
2-3 грубые, 3-4
негрубые, ход задачи верен
|
|
«2»
|
4 и более ошибок
|
«2»
|
2 и более грубых
ошибки
|
«2»
|
Работа выполнена
неверно, 4 грубые ошибки
|
Оценивание
устных ответов. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие
показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
·
неправильный ответ на
поставленный вопрос;
·
неумение ответить на поставленный
вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
·
при правильном выполнении
задания неумения дать соответствующие объяснения.
Недочёты:
·
неточный или неполный ответ на
поставленный вопрос;
·
при правильном ответе неумение
самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
·
неумение точно сформулировать
ответ решения задачи;
·
медленный темп выполнения
задания, не являющийся индивидуальной особенностью ученика;
·
неправильное произношение
математических терминов.
Описание учебно-методического обеспечения образовательного
процесса по учебной дисциплине «Математика»
Учебно-методический комплект (УМК) для 2
класса
Материалы
по федеральному государственному образовательному стандарту.
1.
Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М.: Просвещение, 2010.
(Стандарты второго поколения.)
2.
Планируемые результаты
начального общего образования. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго
поколения)
3.
Примерная основная
образовательная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях.
М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.)
Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
1.
Персональный ноутбук учителя НP Probook 4545s
2.
Экран настенный Lumien
3.
Кронштейн + кабель ARM
MEDIA
4.
Видеопроектор Benq
5. Классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.