- 15.06.2015
- 1017
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
786
методических разработок по музыке
Перейти в каталогРабочая программа
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной для 1-4 классов общеобразовательных учреждений.
Цель данной программы соответствует цели массового музыкального образования и воспитания – формирование и развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлимой части их духовной культуры.
При отборе и выстраивании музыкального репертуара в программе предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; последовательное и целенаправленное расширение музыкально-слухового фонда знакомой учащимся музыки, включение в него музыки различных направлений, стилей и школ.
В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского, в частности тот же важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся учитель создает индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта.
Место предмета в базисном учебном плане
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования во 2 классе Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа в год (1 час в неделю).
Рабочая программа по музыке для 2 класса предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействия музыки с предметами: «Литературное чтение», «Изобразительное искусство», «Русский язык», «Окружающий мир».
Изучение музыки как вида искусства во 2 классе направлено на достижение следующей цели: формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как к важнейшему компоненту гармонического развития личности.
Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:
· метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
· метод эмоциональной драматургии урока;
· метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей);
· метод концентричности организации музыкального материала;
· метод игры;
· метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).
Целью уроков музыки во 2 классе является формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи уроков музыки во 2 классе:
· развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений;
· понимание учащимися содержания как простых (песня, танец, марш), так и сложных (концерт, симфония, опера) музыкальных жанров через его интонационно-образный смысл;
· развитие первоначальных представлений учащихся об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах;
· совершенствование умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, пение a capella, пение хором, в ансамбле);
· расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения;
· накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышления о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, импровизация (ритмическая, вокальная, пластическая) и музыкально-драматическая театрализация (обыгрывание сюжетов песен, музыкальных пьес и фольклорных образов программного характера). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (личностная оценка музыкальных произведений, оригинальность высказываний), художественных импровизациях (сочинение текстов, стихов, рисунки на темы музыкальных произведений), самостоятельной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
Виды музыкальной деятельности, используемых на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой.
Материал программы четко структурирован. Если в программе 1 класса только два разделе: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты», то в программе 2-4 классов семь разделов: «Россия – Родина моя», «День, полный событий», «О России петь – что стремиться в храм…», «гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…». Эти темы, с одной стороны, ориентированы на изучение школьниками общих закономерностей музыкального искусства на разных этапах обучения музыке. С другой стороны, они имеют обобщенный характер, что позволяет учителю на основе вариативного подхода определять ключевые моменты в формировании музыкальной культуры каждого конкретного класса и в соответствии с этим планировать содержание занятий.
Структура программы
Раздел 1. Россия – Родина моя (4ч.) Мелодия. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Музыкальные образы родного края. Гимн России.
Раздел 2. День, полный событий (5ч.) Музыкальный инструмент – фортепиано. Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы… Эти разные марши. «Расскажи сказку». Колыбельные.
Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм…» (4 ч.) Великий колокольный звон. Святые земли Русской. Молитва. Рождество Христово.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.) Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Обряды и праздники русского народа
Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч.) Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Театр оперы и балета. Волшебная палочка. Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила»
Раздел 6. В концертном зале (3 ч.) Симфоническая сказка. С.Прокофьев «Петя и волк». Сюита М.П.Мусоргского «Картинки с выставки». Музыкальные впечатления. Звучит нестареющий Моцарт! Увертюра к Симфонии №40
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (8 ч.) Волшебный цветик-семицветик. «И все это – Бах!» (Орган). Све в движении. Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада. Природа и музыка. Мир композитора. П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев. Могут ли иссякнуть мелодии?
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные, внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- вводный, текущий, итоговый;
- фронтальный, комбинированный, устный.
Формы (приемы) контроля:
- самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебно-творческих работ, устный опрос, музыкальные викторины, уроки-концерты.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 2 класса
Знать/понимать:
- музыкальные жанры (песня, танец, мелодия, марш);
- главные отличительные особенности музыкально-театральных жанров – оперы и балета;
- особенности звучания знакомых музыкальных инструментов;
Уметь:
- выявлять жанровое начало музыки;
- оценивать эмоциональный характер музыки с учетом терминов и образных определений, определять ее образное содержание;
- определять характер и настроение музыки с учетом терминов : мажорный и минорный лады (весело, грустно), мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4; аккомпанемент;
- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест);
- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах);
-узнавать по изображениям на картине и в различении на слух тембров музыкальных инструментов, с которыми ознакомились в 1 классе, а также органа и клавесина.
Планируемые результаты изучения курса:
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
-умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города…
-уважительное отношение к культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы…
-формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
-овладение способами принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов;
-продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках и во внеурочной музыкально-эстетической деятельности;
-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
-приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;
-формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной форме;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий а процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
-умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
Россия-Родина моя |
|||||||
1. |
|
Мелодия (вводный) С. 8-9 |
Как воспринимать музыку? Какими чувствами наполнена музыка? Какую картину она рисует? Цели: развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку |
Композитор, мелодия, звук, |
Узнают понятия: композитор, мелодия Научатся: слушать музыку на примере произведения М.П.Мусоргского «Хованщина» (фрагмент «Рассвет на Москве-реке»); наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы, выражать свое отношение к музыкальным произведениям, понимать содержание, интонационно-образный строй произведения |
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника, усвоить и закрепить основные понятия урока. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке
|
Адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель. |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
2. |
|
Здравствуй, Родина моя! (сообщение и усвоение новых знаний) С.10-11 |
Песенность - отличительная черта русской музыки Цели: развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку |
Мелодия, аккомпанемент, песня, ноты |
Узнают понятия мелодия, аккомпанемент, песня, ноты Научатся: размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности, подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций); воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике |
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: учиться подбирать слова, отражающие содержание музыкального произведения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке
|
Осознание своей этнической принадлежности. Я - гражданин России. |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
3. |
|
Моя Россия! Музыкальные образы родного края (сообщение и усвоение новых знаний) С.12-13 |
Кто создает музыку? Цели: развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку |
Запев, припев, исполнитель |
Узнают понятия запев, припев, исполнитель, Научатся: слушать музыку на примере произведений Ю.Чичкова, Г. Струве; подбирать слова, отражающие содержание музыкального произведения; воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении |
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: учиться подбирать слова, отражающие содержание музыкального произведения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке
|
Осознание своей этнической принадлежности. Я - гражданин России. |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
4. |
|
Гимн России (расширение и углубление знаний) С.14-15 |
Отечественная музыка: ее характер и средства выразительности Цели: научить определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы |
Государственные символы: флаг, герб, гимн; композитор |
Научатся: различать понятия государственные символы, композитор, эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям, воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произведений |
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; строить речевые высказывания о содержании и характере изучаемых произведений
|
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Я - гражданин России.
|
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
День, полный событий |
|||||||
5. |
|
Музыкальные инструменты (фортепиано) (расширение и углубление знаний) С.14-15 |
Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.Чайковского и С.Прокофьева Цели: научить определять фортепиано по внешнему виду и звучанию |
Фортепиано, клавиатура, рояль, пианино, исполнитель, пианист, |
Узнают понятия: фортепиано, клавиатура, рояль, пианино, исполнитель, пианист Научатся: определять по внешнему виду рояль, пианино, определять звучание фортепиано по тембровому звучанию на примерах музыкальных пьес из «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева; сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов |
Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств их осуществления в разных видах музыкальной деятельности. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; строить высказывания, связанные с размышлениями о музыке и личной оценкой ее содержания; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение |
Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности. Их понимание и оценка. |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
6. |
|
Природа и музыка. Прогулка (сообщение и усвоение новых знаний) С.20-23 |
Природа в музыке. Своеобразие музыкального языка композиторов, их сходство и различие. Цель: проанализировать образы природы в музыке русских композиторов |
Песенность, танцевальность, маршевость, регистр, изобразительность в музыке |
Узнают: понятия песенность, танцевальность, маршевость, регистр, изобразительность в музыке. Научатся: основам музыкальной культуры, эмоционально и осознанно относиться к музыке разного характера |
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам Познавательные: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера , расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог; подбирать слова, отражающие содержание музыкального произведения |
Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
7. |
|
Танцы, танцы, танцы…(расширение и углубление знаний) С.24-25 |
Какие танцы ты знаешь? Цель: определить ритмические и интонационные особенности разных танцев |
Танцевальные ритмы, пластика движений |
Узнают понятия танцевальные ритмы, пластика движений Научатся: определять жизненную основу музыкальных произведений, распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями их выполнения Познавательные: иметь представление о способах извлечения звука на фортепиано; слышать метроритмическую пульсацию разных танцев Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, формулировать свои затруднения |
Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
8. |
|
Эти разные марши. Звучащие картины. (расширение и углубление знаний) С.26-29 |
Маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений Цель: сравнить музыкальные ритмы движений деревянных солдатиков и мальчика, кузнечиков и месяца |
Интонация шага, ритм марша |
Узнают понятия интонация шага, ритм марша Научатся: распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения |
Регулятивные: ставить и формулировать проблему; адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей по исправлению ошибок Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи; работать с разворотом учебника; ставить вопросы, на основе совместного анализа делать выводы Коммуникативные: участвовать в обсуждении, выражать свои мысли; оценивать импровизации одноклассников |
Умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
9. |
|
«Расскажи сказку». Колыбельные. (закрепление знаний, выработка умений и навыков) С. 30-35
|
О чем рассказали в своих музыкальных сказках П.Чайковский и С.Прокофьев? Цель: провести сравнительный анализ музыкальных пьес П.Чайковского и С Прокофьева |
Мелодия, аккомпанемент, вступление, интонация колыбельной, фраза |
Узнают понятия: мелодия, аккомпанемент, вступление, колыбельная, фраза Научатся: воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении, игре на детских музыкальных инструментах, импровизации…) |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий; формулировать и удерживать учебную задачу Познавательнее: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, анализа музыкальных сочинений Коммуникативные: участвовать в обсуждении, выражать свои мысли, оценивать импровизации одноклассников |
Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
«О России петь - что стремиться в храм…» |
|||||||
10. |
|
Великий колокольный звон. Звучащие картины. (сообщение и усвоение новых знаний) С. 38-41 |
О чем звонят колокола? Цель: показать разнообразие колокольных звонов, голоса-тембры колоколов. |
Благовест, трезвон, набат, метельный звон; голоса-тембры; музыкальный пейзаж |
Узнают понятия: благовест, трезвон, набат, метельный звон, голоса-тембры, музыкальный пейзаж Научатся: эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы; сопоставлять средства выразительности музыки и живописи; передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: сопоставлять средства выразительности музыки и живописи; анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; выполнять творческие задания Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Осознание своей этнической принадлежности. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
11. |
|
Святые земли Русской (сообщение и усвоение новых знаний) С.42-45 |
Воплощение образа святого в искусстве. Как музыка помогает понять характер славного полководца и святого земли Русской? Цель: определить сходство и различие народных и духовных песнопений |
Кантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения |
Узнают понятия: кантата, народные песнопения, церковные песнопения, икона, житие, молитва Научатся: размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений; эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; следить за драматургией развития музыкального образа Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
12. |
|
Молитва (расширение и углубление знаний) С.46-47 |
Что такое молитва? Какими чувствами наполнена молитвенная музыка? Цель: определить особенности жанра молитвы |
Мелодия, композитор, молитва |
Узнают понятия: мелодия, композитор, молитва Научатся: размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы; проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки; характеризовать произведения П.Чайковского |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: высказывать свое предположение на основе работы с разворотом учебника; изучение закономерностей музыки (интонации, жанры, стиль) Коммуникативные: уметь слушать и понимать друг друга, строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей |
Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
13. |
|
Рождество Христово (расширение и углубление знаний) С.48-51 |
Праздники Русской православной церкви. Цель: раскрыть суть праздника Рождества Христова и познакомить с музыкой, сопровождающей этот праздник |
Праздники православной церкви, Евангелие, сочельник, колядки, песнопения |
Узнают понятия: народные церковные праздники, сочельник, колядки, народные церковные праздники Научатся: размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки; выразительно исполнять рождественские песнопения; передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: высказывать свое предположение на основе работы с разворотом учебника; изучение закономерностей музыки (интонации, жанры, стиль) Коммуникативные: уметь слушать и понимать друг друга, строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей |
Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» |
|||||||
14. |
|
Русские народные инструменты (вводный) С.54-55 |
Фольклор – народная мудрость. Цель: научить исполнять ритмические сопровождения русских народных мелодий, подбирать музыкальные инструменты, подчеркивающие их характер |
Оркестр русских народных инструментов |
Узнают понятие: оркестр русских народных инструментов Научатся: узнавать по внешнему виду и определять на слух звучание русских народных инструментов; общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов; выполнять творческие задания Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
15. |
|
Плясовые наигрыши. Разыграй песню (расширение и углубление знаний) С.56-61 |
Фольклор – народная мудрость. Почему мелодии народных песен легко запоминаются? Цель: разыграть русскую народную песню; подобрать музыкальные инструменты для ее сопровождения |
Пляска, наигрыш, вариации, русские народные песни, хоровод, песня-игра, песня-диалог |
Узнают понятия: пляска, наигрыш, вариации, русские народные песни, хоровод, песня-игра, песня-диалог Научатся: размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки; разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы; импровизировать в игре на народных инструментах |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: высказывать свое предположение на основе работы с разворотом учебника; изучение закономерностей музыки (интонации, жанры, стиль) Коммуникативные: уметь слушать и понимать друг друга, строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей |
Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
16. |
|
Музыка в народном стиле. Сочини песенку (сообщение и усвоение новых знаний) С.62-65 |
Авторская музыка в народном стиле
|
Напев, наигрыш, регистр, мотив, выразительность |
Узнают понятия: напев, наигрыш, регистр, мотив, выразительность Научатся: размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия; сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст; сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: высказывать свое предположение на основе работы с разворотом учебника; изучение закономерностей музыки (интонации, жанры, стиль) Коммуникативные: уметь слушать и понимать друг друга, строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей |
Осознание своей этнической принадлежности. Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
17. |
|
Обряды и праздники русского народа (сообщение и усвоение новых знаний) С.66-69 |
Особенности русского праздника. Традиции народного музицирования Цель: научить сочинять простейшие мелодии на заданный текст детских русских народных песенок |
Русский народный праздник, песенка-закличка |
Узнают историю и содержание народных праздников; понятия: русский народный праздник, песенка-закличка Научатся: размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия; выразительно исполнять обрядовые песни |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: высказывать свое предположение на основе работы с разворотом учебника; изучение закономерностей музыки (интонации, жанры, стиль) Коммуникативные: уметь слушать и понимать друг друга, строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей |
Осознание своей этнической принадлежности. Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
В музыкальном театре |
|||||||
18. |
|
Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр (вводный) С.72-77 |
Волшебный мир театра. Цель: раскрыть особенности театральных жанров
|
Опера, хор, солист, музыкальный диалог |
Узнают понятия: опера, хор, солист, музыкальный диалог Научатся: размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия; воспринимать музыку различных жанров; эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; высказывать свое предположение на основе работы с разворотом учебника; Коммуникативные: уметь слушать и понимать друг друга, строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; применять установленные правила в планировании способа решения |
Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
19-20. |
|
Опера. Балет. Театр оперы и балета. (сообщение и усвоение новых знаний) С.78-79 |
Волшебный мир театра. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. |
Балет, театр, опера, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет |
Узнают знаменитые театры оперы и балета всего мира, понятия: балет, театр, опера, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет Научатся: размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия; воспринимать музыку различных жанров; эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета |
Регулятивные: оценивать собственную музыкально-творческую деятельность Познавательные: анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; высказывать свое предположение на основе работы с разворотом учебника; Коммуникативные: рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов |
Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
21. |
|
Волшебная палочка (расширение и углубление знаний) С.80-81 |
Что выражает дирижерский жест? Цель: раскрыть роль дирижера в создании музыкального спектакля, его функции |
Симфонический оркестр, дирижер, дирижерский жест |
Узнают понятия: симфонический оркестр, дирижер, дирижерский жест Научатся: участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля |
Регулятивные: оценивать собственную музыкально-творческую деятельность Познавательные: высказывать свое предположение на основе работы с разворотом учебника; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений Коммуникативные: участвовать в ролевых играх |
Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
22-23. |
|
Опера М.Глинки «Руслан и Людмила» (сообщение и усвоение новых знаний) С.82-87 |
Поэма С. Пушкина и опера М.Глинки «Руслан и Людмила». Цель: провести сравнительный анализ фрагментов двух произведений, определить: в чем сходство и различие |
Опера, солист, контраст, увертюра, финал, сцена из оперы |
Узнают понятия: опера, сцена из оперы, контраст, солист, увертюра, финал Научатся: проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текста; выявлять особенности развития образов; эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы |
Регулятивные: оценивать собственную музыкально-творческую деятельность Познавательные: высказывать свое предположение на основе работы с разворотом учебника; на основе анализа делать выводы Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками. Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
В концертном зале |
|||||||
24. |
|
Симфоническая сказка. С.Прокофьев «Петя и волк» (вводный, сообщение и усвоение новых знаний) С.90-93 |
Жанровое разнообразие инструментальной и симфонической музыки: тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Цель: научить узнавать тембры инструментов симфонического оркестра на примере симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк» |
Сюжет, тема, тембр, партитура, инструменты симфонического оркестра |
Узнают понятия: сюжет, тема, тембр, партитура; названия инструментов симфонического оркестра Научатся: узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки; выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии |
Регулятивные: осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности Познавательные: знать, как извлекается звук на различных инструментах симфонического оркестра; соотносить выразительные и изобразительные интонации Коммуникативные: уметь слушать и понимать друг друга, строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей |
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
25. |
|
Сюита М. Мусоргского «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление (сообщение и усвоение новых знаний) С.94-97 |
Музыкальные портреты и образы в сюите М.Мусоргского «Картинки с выставки» Отличаются ли образы рисунков художников от музыкальных образов? Цель: научить узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами сюиты М.Мусоргского «Картинки с выставки» |
Инструменты симфонического оркестра; темп, ритм, регистр |
Узнают понятия: темп, ритм, регистр Научатся: узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами сюиты; выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии; проводить интонационно-образный анализ; называть полное имя М.П. Мусоргского |
Регулятивные: осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности Познавательные: знать, как извлекается звук на различных инструментах симфонического оркестра; соотносить выразительные и изобразительные интонации Коммуникативные: участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) |
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
26. |
|
Звучит нестареющий Моцарт! Увертюра к Симфонии № 40 (сообщение и усвоение новых знаний) С.98-103 |
Особенности стиля музыки Моцарта. Цель: провести сравнительный анализ музыкальных произведений М.И.Глинки и В.-А. Моцарта |
Опера, симфония, рондо, партитура, контраст, увертюра |
Узнают понятия: опера, симфония, рондо, партитура, контраст, увертюра Научатся: понимать стилевые особенности музыки В.-А. Моцарта; проводить сравнительный анализ музыкальных произведений |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных сочинений Коммуникативные: участвовать в обсуждении, выражать свои мысли, оценивать импровизации сверстников |
Формирование умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» |
|||||||
27. |
|
Волшебный цветик-семицветик (сообщение и усвоение новых знаний) С.106-107 |
Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Цель: научить анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства |
Интонация, темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент, лад, интонация |
Узнают понятия: интонация, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент, лад, интонация Научатся: понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя; анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов Коммуникативные: участвовать в обсуждении, задавать вопросы, строить понятные для собеседников высказывания |
Планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
28. |
|
«И все это – И.-С. Бах!» (сообщение и усвоение новых знаний) С.108-111 |
Почему другой немецкий композитор – Бетховен – сказал о Бахе: «Не ручей – море ему имя!»? Цель: познакомить со звучанием органа на примерах органной музыки И.-С.Баха; проанализировать художественно- образное содержание произведений |
Орган, менуэт, тембр |
Узнают понятия: орган, менуэт, тембр Научатся: отличать на слух тембр органа; называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: расширять музыкальный кругозор; анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства; выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимосвязи Коммуникативные: участвовать в обсуждении, выражать свои мысли, оценивать импровизации сверстников |
Формирование умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
29. |
|
Все в движении (сообщение и усвоение новых знаний) С.112-115 |
Что помогает услышать характер движения в сочинениях М. Глинки и Г. Свиридова? Какие чувства передает музыка? Цель: дать представление об интонационно-образной природе музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке |
Выразительность, изобразительность, темп, контраст |
Узнают понятия: выразительность, изобразительность, темп, контраст Научатся: понимать смысл терминов: выразительность и изобразительность; выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии; анализировать художественно-образное содержание музыкальных произведений; определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой)
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: расширять музыкальный кругозор; анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию Коммуникативные: участвовать в обсуждении, строить понятные для собеседников высказывания |
Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
30. |
|
Музыка учит людей понимать друг друга (расширение и углубление знаний) С.116-117 |
Композитор – исполнитель – слушатель. Цель: познакомить с творчеством Д.Б. Кабалевского; на основе анализа музыкальных произведений осознать значение того или иного средства выразительности (темпа, ритма, лада) |
Песня, танец, марш, композитор, исполнитель, слушатель |
Узнают понятия: песня, танец, марш, композитор, исполнитель, слушатель Научатся: понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах; воспринимать музыку различных жанров
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: расширять музыкальный кругозор; анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; приобретать навыки смыслового прочтения содержания «текстов» различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности Коммуникативные: оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
31. |
|
Два лада. Природа и музыка (сообщение и усвоение новых знаний) С. 118-123 |
Лад-цвет. Цель: сравнить средства выразительности различных авторов произведений: художника (живопись) и композитора (музыка) |
Лад, мажор, минор, мелодия, тембр |
Узнают понятия: лад, мажор, минор, мелодия, тембр Научатся: называть и давать характеристику средствам музыкальной выразительности; соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем музыкальными средствами; на слух определять ладовую основу произведения
|
Регулятивные: осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкальной деятельности; выполнять действия в опоре на заданный учителем ориентир Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника; соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении, исполнении |
Принимать позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений; проявлять познавательный интерес к музыкальным занятиям |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
32. |
|
Мир композитора. П. Чайковский, С. Прокофьев (сообщение и усвоение новых знаний) С.124-127 |
Темы, сюжеты и образы музыки П.Чайковского и С. Прокофьева Цель: понять своеобразие музыкальной речи П.Чайковского и С.Прокофьева; обобщить особенности их музыкального «почерка» |
Консерватория, концертный зал, конкурс, стиль |
Узнают понятия: консерватория, концертный зал, конкурс, стиль Научатся: узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов; называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства
|
Регулятивные: осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкальной деятельности; выполнять действия в опоре на заданный учителем ориентир Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника; соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении, исполнении |
Принимать позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений; проявлять познавательный интерес к музыкальным занятиям |
№ п/п |
Дата |
Тема, тип (вид) урока (страницы учебника) |
Решаемые проблемы. Цель. |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
||||
33-34. |
|
Могут ли иссякнуть мелодии? (повторение и обобщение полученных знаний)
|
Могут ли иссякнуть мелодии? Цель: размышления о бесконечном разнообразии музыки, выражающей все богатство и оттенки чувств и мыслей человека |
Интонация, музыкальная речь, народная и композиторская музыка, театр, опера, балет, оркестр, дирижер, концертный зал, выразительность и изобразительность музыки, партитура, лад |
Узнают понятия: Интонация, музыкальная речь, народная и композиторская музыка, театр, опера, балет, оркестр, дирижер, концертный зал, выразительность и изобразительность музыки, партитура, лад Научатся: называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства
|
Регулятивные: осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкальной деятельности Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника; проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям Коммуникативные: участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта; составлять программу заключительного урока – концерта совместно с одноклассниками |
Принимать позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений; проявлять познавательный интерес к музыкальным занятиям |
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной для 1-4 классов общеобразовательных учреждений.
Цель данной программы соответствует цели массового музыкального образования и воспитания – формирование и развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлимой части их духовной культуры.
При отборе и выстраивании музыкального репертуара в программе предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; последовательное и целенаправленное расширение музыкально-слухового фонда знакомой учащимся музыки, включение в него музыки различных направлений, стилей и школ.
6 672 267 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Головачева Наталия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.