Смотреть ещё
778
методических разработок по музыке
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска Алтайского края
на МО учителей начальных классов МБОУ «СОШ № 1» Протокол № 5 от 22 .05. 2014 г. |
зам. директора МБОУ «СОШ № 1» ____________/ В.В.Шипилова 22 .05. 2014г. |
педагогическим советом МБОУ«СОШ №1» Протокол № ___ от __.08.2014г. |
директор МБОУ «СОШ №1» ________/О.Н. Викарчук Приказ от __.08.2014 г. № ____ |
Рабочая программа
по музыке
1 - 4 классы
уровень: общеобразовательный
Учитель: Напалкова Марина Ивановна
Квалификационная категория: высшая
2014 – 2015 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Стр.
I. Пояснительная записка …………………………………………………………...... 3
1.1 Планируемые результаты изучения музыки ……..……..…………………...... 9
1.2 Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,
критерии оценивания………………………………………………………........ 10
1.3 Перечень учебно-методических средств обучения ……………………….......11
1.4 Организация внеурочной деятельности учащихся ………………………........12
II. Календарно-тематический поурочный план учебного предмета
«Музыка» в 1 классе…………………………………………………………….........13
III. Лист корректировки рабочей программы……………………………………….....18
IV. Календарно-тематический поурочный план учебного предмета
«Музыка» во 2 классе…………………………………………………………….......20
V. Лист корректировки рабочей программы………………………………………......31
VI. Календарно-тематический поурочный план учебного предмета
«Музыка» в 3 классе…………………………………………………………….........33
VII. Лист корректировки рабочей программы…………………………………………..40
VIII. Календарно-тематический поурочный план учебного предмета
«Музыка» в 4 классе…………………………………………………………….........42
IX. Лист корректировки рабочей программы…………………………………………..51
Приложение
Контрольно-измерительные материалы по предмету …………………………
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 1-4 классов составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
2. Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения (пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
3. Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
4. Приказа О внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
5. Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).
6. Учебного плана МБОУ « СОШ № 1» на 2014-2015 учебный год.
7. Авторской программы начального общего образования Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина «Музыка. 1-4 классы» - 2011 год, «Просвещение».
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1—4 классов начальной школы МБОУ «СОШ № 1» составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и «Примерной программой начального общего образования».
Цель — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Задачи:
— воспитание интереса эмоциально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
— воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
— развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
— накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства, на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
Место учебного предмета в учебном плане. Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане МБОУ «СОШ № 1». Предмет «Музыка» изучается в 1-4 классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в год, 1 час в неделю в 1 классе; по 34 часа в год и по 1 часу в неделю во 2, 3, 4 классах).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Уроки музыки, представляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Музыка». В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города;
— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города;
— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функции в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
— овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
— Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
— продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
— овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
— приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
— формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
— умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
— формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
— формирование общего представления о музыкальной картине мира;
— знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
— формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
— формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
— умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
— умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
— умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Планируемые результаты
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
1. Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
2. Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
3. Соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
4. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
5. Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация);
6. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
7. Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Содержание курса. Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
1.1. Планируемые результаты изучения музыки
В конце учебного курса учащиеся 1 класса должны уметь:
1. Увлеченно воспринимать произведения, проявляя способность к размышлениям, выявлять жанровое начало (песня, танец, марш);
2. Ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет);
3. Различать характер музыки, ее динамические, регистровые, тембровые интонационные особенности;
4. Осознанно применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности: в пении, пластическом интонировании, музыкально-ритмических движениях, простейших импровизациях, опыте создания рисунков под впечатлением услышанной музыки.
В конце учебного курса учащиеся 2 класса должны уметь:
1. Определять автора и название музыкального произведения;
2. Поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевальном движении, в игре на инструментах;
3. Называть запомнившиеся формы музыки;
4. Определять жанровые признаки;
5. Проявить готовность к самостоятельным творческим пробам: поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, к характеристике персонажа.
В конце учебного курса учащиеся 3 класса должны уметь:
1. Продемонстрировать знания имен великих русских и зарубежных композиторов в соотнесении с изучаемыми произведениями;
2. Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
3. Ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония, сюита)
4. Способность на слух уметь различать народную музыку и музыку сочиненную композиторами в народном духе;
5. Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
6. Продемонстрировать знания о различных музыкальных инструментах.
В конце учебного курса учащиеся 4 класса должны уметь:
1. Выявлять характерные особенности русской и зарубежной музыки (народной и профессиональной);
2. Продемонстрировать навыки эмоционально-осознанного восприятия музыки, умение анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
3. Давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
4. Выразительно исполнять музыкальные произведения в разных видах музыкально-практической деятельности;
5. Продемонстрировать навык творческой музыкально-эстетической деятельности
6. Понимать смысл деятельности музыканта, композитора, исполнителя, слушателя и свою собственную музыкальную деятельность;
7. Ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении, в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, национальные особенности).
1.2. Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,
критерии оценивания
Обязательные формы и методы контроля |
Иные формы учета достижений |
||||
текущая аттестация |
итоговая (триместр, год) аттестация |
урочная деятельность |
внеурочная деятельность |
|
|
- устный опрос - тестовые задания - доклад - творческая работа
|
-тест
|
-анализ динамики текущей успеваемости
|
- участие в конкурсах, - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет |
|
|
- портфолио
|
|
||||
1.3. Перечень учебно-методических средств обучения
Учебно-методическое обеспечение для учителя
1. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс. MP3, аудиокассеты.
2. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс. MP3, аудиокассеты.
3. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс. MP3, аудиокассеты.
4. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс. MP3, аудиокассеты.
5. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 классы. Методическое пособие. М.: Просвещение, 2010.
6. Музыка: Учебник-тетрадь для учащихся 1 класса начальной школы. М.: Просвещение, 2012, 2013, 2014.
7. Музыка: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы. М.: Просвещение, 2012.
8. Музыка: Учебник для учащихся 3 класса начальной школы. М.: Просвещение, 2012.
9. Музыка: Учебник для учащихся 4 класса начальной школы. М.: Просвещение, 2012.
Учебно-методическое обеспечение для учащихся
1. Музыка: Учебник-тетрадь для учащихся 1 класса начальной школы. М.: Просвещение, 2012, 2013, 2014.
2. Музыка: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы. М.: Просвещение, 2012, 2013, 2014.
3. Музыка: Учебник для учащихся 3 класса начальной школы. М.: Просвещение, 2012, 2013, 2014.
4. Музыка: Учебник для учащихся 4 класса начальной школы. М.: Просвещение, 2012, 2013, 2014.
1.4. Организация внеурочной деятельности учащихся
№ п/п |
Содержание работы |
Колич. часов |
Сроки |
1 |
«Волшебный мир музыки»
|
34 |
34 недели |
Реализуется через занятия творческого объединения «Волшебный мир музыки» (34 часа в год, 1 час в неделю).
II. Календарно-тематический поурочный план
учебного предмета «Музыка»
в 1 классе
№ п/п (об-щий) |
№ п/п (по разделам) |
Планируемая дата (понедельно) |
Тема урока |
Оборудование
|
Виды деятельности обучающихся. Формы контроля (к разделу) |
Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС (УУД) (к разделу) |
|
I триместр |
|||||||
1. Музыка вокруг нас 16 ч |
|||||||
1 |
1.1. |
01.09.14-06.09.14 |
И муза вечная со мной! |
ЭОР, мультимедиа, учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов
ЭОР, мультимедиа, учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов
|
Наблюдать: музыка в жизни человека; звуки природы. Сравнивать звуки природы и музыкальные звуки. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Воплощать в звучании голоса, инструмента мысли и чувства. Проявлять музыкальную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах Осуществлять первые опыты сочинительства. Импровизировать в пении, игре, пластике; осуществлять первые опыты сочинительства Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры). Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них. Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы. Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, её смысл. Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая)
|
Познавательные УУД: - Осознание роли музыки в повседневной жизни человека вообще и в своей собственной, формирование уважительного отношения к истории и культуре русского народа и разных народов мира. - Поиск и выделение необходимой информации из различных источников, сбор, анализ и оценка информации, формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. - Формирование умений размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и образное содержание. - Воплощение звуковых образов музыкальных произведений в вокальном, пластическом интонировании для свободы ориентации учащихся в музыкальном произведении, сравнении различных фрагментов музыкальных произведений, выявление своеобразия этапов развития музыкальной драматургии. Коммуникативные УУД: – Диалог с учителем. – Взаимодействие между учащимися в совместном поиске ответа, умение принимать позиции разных участников диалога. - Задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог. - Участие в коллективном обсуждении проблем, учет разных мнений и умение выразить свое, уважение к другой точке зрения, интерес к новому. - Обсуждать и анализировать работу одноклассников с позиции творческих задач. Регулятивные УУД: - Адекватно использовать речь. - Формировать замысел и реализовывать его в исполнении. - Освоение нотной грамоты для свободы ориентации учащихся в музыкальных произведениях, сравнения различных фрагментов музыкальных произведений, выявление своеобразия этапов развития музыкальной драматургии. - В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, преобразовывать новую практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. - Организация своей работы, способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию. Формирование регулятивных действий. Освоение разных типов моделей: – пластических, – графических, – вербальных. - Формирование умений передавать содержание музыки в разных видах музыкальной деятельности, способствующих выделению существенных характеристик изучаемой музыки, сравнение различных фрагментов, произведений, Личностные УУД: - Постижение своеобразия выражения в музыкальных произведениях, чувств и мыслей человека, отображение окружающего его мира. Формирование эстетического отношения к миру. - Осознание роли музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе школьной. - Осознание новой позиции ученика, положительное отношение к школе, умение управлять собой. - Формирование уважительного отношения к истории и культуре своего народа. |
|
2 |
1.2. |
08.09.14-13.09.14 |
Хоровод муз |
||||
3 |
1.3. |
15.09.14-20.09.14 |
Повсюду музыка слышна |
||||
4 |
1.4. |
22.09.14-27.09.14 |
Душа музыки – мелодия |
||||
5 |
1.5. |
29.09.14-04.10.14 |
Музыка осени |
||||
6 |
1.6. |
06.10.14-11.10.14 |
Музыка осени |
||||
7 |
1.7. |
13.10.14-18.10.14 |
Сочини мелодию
|
||||
8 |
1.8. |
20.10.14-25.10.14 |
Азбука, азбука каждому нужна… Музыкальная азбука |
||||
9 |
1.9. |
27.10.14-31.10.14 |
Музыка вокруг нас (обобщающий урок) |
||||
10 |
1.10. |
10.11.14-15.11.14 |
Музыкальные инструменты. «Садко» (из русского былинного сказа) |
||||
11 |
1.11. |
17.11.14-22.11.14 |
Музыкальные инструменты. Звучащие картины |
||||
12 |
1.12.
|
24.11.14-29.11.14 |
Музыкальные инструменты. Звучащие картины |
||||
По плану – 12 часов |
|||||||
13 |
1.13. |
II триместр 01.12.14-06.12.14 |
Разыграй песню |
||||
14 |
1.14. |
08.12.14-13.12.14 |
Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины |
||||
15 |
1.15. |
15.12.14-20.12.14 |
Добрый праздник среди зимы |
||||
16 |
1.16. |
22.12.14-27.12.14 |
Музыка вокруг нас (обобщающий урок) |
||||
2. Музыка и ты 17 часов |
|||||||
17 |
2.1. |
12.01.15-17.01.15 |
Край, в котором ты живешь |
ЭОР, мультимедиа, учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов
ЭОР, мультимедиа, учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов
|
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Воплощать в звучании голоса, инструмента мысли и чувства. Проявлять музыкальную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах Осуществлять первые опыты сочинительства. Импровизировать в пении, игре, пластике; осуществлять первые опыты сочинительства Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры). Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них. Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы. Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, её смысл. Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая) Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях, играх, действах. |
Личностные УУД: - Формирование гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю. - Постижение своеобразия выражения в музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображение окружающего его мира. - Осознание роли музыки в повседневной жизни человека, воспитание ценностных ориентиров в жизни и искусстве. - Знакомство с разновидностями социальных ролей и межличностных отношений на основе постижения музыкальных произведений. - Постижение своеобразия выражения в произведениях народного творчества чувств и мыслей героя. - Смыслообразование через прослеживание судеб героев: основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим и историческим прошлым своего народа и своей страны, переживание гордости и эмоциональной сопричастности к подвигам народа. - Самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями музыкальных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации, соотнесения и сопоставления позиции. Коммуникативные УУД: - Участие в коллективном обсуждении проблемы, уважение к другой точке зрения. - Изучение произведений разных видов искусства в атмосфере сотрудничества и взаимопомощи. - Формирование умений размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, образное содержание, умение вступать в диалог. - Взаимодействие между учащимися при выполнении творческого задания. - Формирование умений слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свое мнение в понятной для собеседника форме, уважения интересов партнера. - Проявлять активность для решения познавательных задач, проявлять интерес к новому, проявлять активность в постановке вопросов. Познавательные УУД: - Сравнение и классификация художественных явлений на основании избранных критериев, анализ художественных явлений с целью выделения существенных признаков, синтез, составление целого из частей. - Сравнение и классификация музыкальных явлений, анализ музыкальных явлений с целью выделения существенных признаков, составление целого из частей, освоение основных понятий, музыкальных терминов. - Рассуждать об услышанной музыке, осуществлять поиск и выделение необходимой информации, определять общую цель и пути ее достижения. - Формирование умений выявлять жанровое начало (песня, танец, марш). - Ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет). - Различать характер музыки, ее динамические, регистровые, тембровые, интонационные особенности. Регулятивные УУД: - Формирование способностей (голосом, движением и т.д.) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека (диалектика выразительного и изобразительного). - Формировать замысел и реализовывать его в исполнении. - Преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
|
18 |
2.2. |
19.01.15-24.01.15 |
Поэт, художник, композитор |
||||
19 |
2.3. |
26.01.15-31.01.15 |
Музыка утра |
||||
20 |
2.4. |
02.02.15-07.02.15 |
Музыка вечера |
||||
21 |
2.5. |
16.02.15-21.02.15 |
Музыкальные портреты |
||||
22 |
2.6. |
23.02.15-28.02.15 |
Разыграй сказку (Баба-Яга. Русская народная сказка) |
||||
По плану -10 часов |
|||||||
23 |
2.7. |
IIIтриместр 02.03.15-07.03.15 |
У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты. |
||||
24 |
2.8. |
09.03.15-14.03.15 |
Музы не молчали |
||||
25 |
2.9. |
16.03.15-21.03.15 |
Мамин праздник |
||||
26 |
2.10. |
30.03.15-04.04.15 |
Музыкальные инструменты. Чудесная лютня (по алжирской сказке). Звучащие картины |
||||
27 |
2.11. |
06.04.15-11.04.15 |
Музыка и ты (Обобщающий урок.) |
||||
28 |
2.12. |
13.04.15-18.04.15 |
Музыка в цирке |
||||
29 |
2.13. |
20.04.15-25.04.15 |
Дом, который звучит. Опера-сказка |
||||
30 |
2.14. |
27.04.15-02.05.15 |
Дом, который звучит. Опера-сказка |
||||
31 |
2.15. |
04.05.15-09.05.15 |
Ничего на свете лучше нету… Афиша. Программа |
||||
32 |
2.16. |
11.05.15-16.05.15 |
Музыка и ты (Обобщающий урок.) |
||||
33 |
2.17. |
18.05.15-23.05.15 |
Музыка и ты. Заключительный урок-концерт |
||||
По плану – 11часов |
|||||||
итого: 33 часа. |
|||||||
III. Лист корректировки рабочей программы
Дата урока по плану |
Дата проведения по факту |
Содержание корректировки (тема урока) |
Обоснование проведения корректировки |
Реквизиты документа (дата и № приказа) |
Подпись заместителя директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата урока по плану |
Дата проведения по факту |
Содержание корректировки (тема урока) |
Обоснование проведения корректировки |
Реквизиты документа (дата и № приказа) |
Подпись заместителя директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV. Календарно-тематический поурочный план
учебного предмета «Музыка»
во 2 классе
№ п/п (об-щий) |
№ п/п (по разделам) |
Планируемая дата (понедельно) |
Тема урока |
Оборудование
|
Виды деятельности обучающихся. Формы контроля (к разделу) |
Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС (УУД) (к разделу) |
I Триместр |
||||||
|
||||||
1 |
1.1. |
01.09.14-06.09.14 |
Мелодия |
ЭОР, мультимедиа, учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов |
Проявлять музыкальную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Различать песенность, танцевальность, маршевость в музыке. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Исследовать: определять форму построения музыкального произведения. Участвовать в совместном исполнении Гимна России.
Формы контроля: - тестовое задание «Россия - Родина моя». |
Личностные УУД: формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской классической музыки. Регулятивные УУД: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений, работа с разворотом урока в учебнике, с текстом песни. Воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений. |
2 |
1.2. |
08.09.14-13.09.14 |
Здравствуй, Родина моя! Моя Россия |
Личностные УУД: воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений, исполнение мелодии песни с опорой на нотную запись, осмысление знаково-символических элементов музыки. Коммуникативные УУД: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности. Познавательные УУД: подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших на уроке. |
||
3 |
1.3. |
15.09.14-20.09.14 |
Гимн России |
Личностные УУД: исполнять Гимн своей страны, определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать их в собственном исполнении. Регулятивные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задание в творческой тетради (тест). Познавательные УУД: подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших на уроке. Коммуникативные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности. |
||
|
||||||
4 |
2.1. |
22.09.14-27.09.14 |
Музыкальные инструменты |
ЭОР, мультимедиа, учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов, детские музыкальные инструменты |
Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая). Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной ансамблевой певческой деятельности. Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов.) Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Наблюдать: распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (одночастные, двухчастные). Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять музыкальную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Различать песенность, танцевальность, маршевость в музыке. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.
Формы контроля: - тестовое задание «День полный событий». |
Личностные УУД: понимание единства деятельности композитор, исполнитель, слушатель. Регулятивные УУД: узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер, называть названия танцев, динамических оттенков. |
5 |
2.2. |
29.09.14-04.10.14 |
Природа и музыка. Прогулка |
Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений, понимание графических знаков для ориентации в нотном письме, овладение умениями и навыками интонационно – образного анализа муз. произведения. Регулятивные УУД: определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись музыки с музыкальной речью композитора, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. |
||
6 |
2.3. |
06.10.14-11.10.14 |
Танцы, танцы, танцы… |
Личностные УУД: распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Регулятивные УУД: соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников. |
||
7 |
2.4. |
13.10.14-18.10.14 |
Эти разные марши. Звучащие картины |
Личностные УУД: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки. Коммуникативные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности. |
||
8 |
2.5. |
20.10.14-25.10.14 |
Расскажи сказку. Колыбельные. Мама |
Личностные УДД: понимать основные термины и понятия из области музыкального искусства, передавать в собственном исполнении (пении, игре на муз. инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы. Познавательные УУД: формирование интереса к музыкальным занятиям и, позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности. |
||
9 |
2.6. |
27.10.14-31.10.14 |
День полный событий. (Обобщающий урок) |
Личностные УДД: понимать основные термины и понятия из области музыкального искусства, передавать в собственном исполнении (пении, игре на муз. инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы. Познавательные УУД: формирование интереса к музыкальным занятиям и, позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности. Регулятивные УУД: выполнять задание в творческой тетради (тест). Коммуникативные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности. |
||
|
||||||
10 |
3.1. |
10.11.14-15.11.14 |
Великий колокольный звон. Звучащие картины |
ЭОР, мультимедиа, учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов
ЭОР, мультимедиа, учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов
|
Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов. распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, её смысл. Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов.) Проявлять музыкальную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Различать песенность, танцевальность, маршевость в музыке. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города.
Формы контроля: - тестовое задание «О России петь - что стремиться в храм». |
Личностные УУД: понимание значения духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями. Познавательные УУД: Умение работать с учебно-методическим комплектом (учебник, творческая тетрадь), понимать специальные слова, обозначающие звучание колокольных звонов. Регулятивные УУД: установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально – ритмические движения) |
11 |
3.2. |
17.11.14-22.11.14 |
Святые земли Русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский |
Личностные УУД: познание разнообразных сторон жизни русского человека, его религиозных убеждений и традиций, через музыкально-художественные образы. Регулятивные УУД: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности. Коммуникативные УУД: формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом. |
||
12 |
3.3. |
24.11.14-29.11.14 |
Молитва |
Личностные УУД: углубление понимания значения музыкального искусства и духовной музыки в жизни человека 19 века и нашего современника, уметь размышлять о музыке, делать слуховой анализ выразительных средств муз. произведения. Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений духовного содержания в профессиональной композиторской музыке. Овладение умениями интонационно – образного анализа музыкального произведения. |
||
По плану – 12 часов |
|
|||||
13 |
3.4. |
II триместр 01.12.14-06.12.14 |
С Рождеством Христовым! |
Личностные УУД: познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку духовного содержания; эмоциональное и осознанное понимание жизненной природы музыки. Коммуникативные УУД: воспитание уважения к культурным традициям своего народа и страны; сотрудничество с партнёрами в классе и учителем в процессе музыкально – творческой деятельности. Регулятивные УУД: выполнять задания творческого характера «Раскрась ангела»; контроль и коррекция своих действий и одноклассников в процессе исполнения игр и хороводов. |
||
14 |
3.5. |
08.12.14-13.12.14 |
О России петь - что стремиться в храм. (Обобщающий урок) |
Коммуникативные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности. Регулятивные УУД: выполнять задание в творческой тетради (тест). |
||
|
||||||
15 |
4.1. |
15.12.14-20.12.14 |
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню |
ЭОР, мультимедиа, учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов, детские музыкальные инструменты |
Различать песенность, танцевальность, маршевость в музыке. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов.) Размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России. Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Создавать: сочинять музыкальные композиции в различных видах исполнительской деятельности. Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города.
Формы контроля: - тестовое задание «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!». |
Личностные УУД: - Углубление понимания социальной функции музыкального искусства в жизни людей. - Осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора. Приобретение душевного равновесия, осознания арттерапевтического влияния музыки на организм. Познавательные УУД: - Присвоение опыта предшествующих поколений в области музыкального исполнительства и творчества, освоение знаково–символических действий (игра по ритмической партитуре). - Устойчивый интерес к народному музыкальному искусству. Как способу познания мира. Коммуникативные УУД: - Планирование учебного сотрудничества, работа в группах и в сотрудничестве с учителем. - Освоение методов и принципов коллективной музыкально – творческой и игровой деятельности и её самооценка. |
16 |
4.2. |
22.12.14-27.12.14 |
Музыка в народном стиле. Сочини песенку |
ЭОР, мультимедиа, учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов, детские музыкальные инструменты |
Познавательные УУД: осуществлять опыт сочинения мелодий, песенок, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок – попевок. Коммуникативные УУД: общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора. |
|
17 |
4.3. |
12.01.15-17.01.15 |
Проводы зимы |
Познавательные УУД: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен. Коммуникативные УУД: использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой деятельности и личной жизни. |
||
18 |
4.4. |
19.01.15-24.01.15 |
Встреча весны |
Познавательные УУД: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен. Коммуникативные УУД: использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой деятельности и личной жизни, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности. Регулятивные УУД: выполнять задание в творческой тетради (тест). |
||
|
||||||
19 |
5.1. |
26.01.15-31.01.15 |
Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера |
ЭОР, мультимедиа, учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов, детские музыкальные инструменты |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Различать песенность, танцевальность, маршевость в музыке. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов.)
Формы контроля: - тестовое задание «В музыкальном театре». |
Познавательные УУД: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации. Личностные УУД: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы. Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы. |
20 |
5.2. |
02.02.15-07.02.15 |
Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Балет |
Познавательные УУД: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные интонации. Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов балета Регулятивные УУД: рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность. |
||
21 |
5.3. |
09.02.15-14.02.15 |
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижёра |
Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов опер и балетов |
||
22 |
5.4. |
16.02.15-21.02.15 |
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! |
Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии; |
||
23 |
5.5. |
23.02.15-28.02.15 |
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал |
Личностные УУД: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы и балета. Регулятивные УУД: оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, выполнять творческие задания в рабочей тетради (тест). |
||
По плану – 11 часов 6.В концертном зале (5 ч) |
||||||
24 |
6.1. |
IIIтриместр 02.03.15-07.03.15 |
Симфоническая сказка «Петя и Волк» |
ЭОР, мультимедиа, учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов, детские музыкальные инструменты |
Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов.) Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Выявлять различные по замыслу музыкальные интонации. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов
Формы контроля: - тестовое задание «В концертном зале». |
Познавательные УУД: узнавать тембры инструментов симф. оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Регулятивные УУД: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах. |
25 |
6.2. |
10 |
Симфоническая сказка (Обобщающий урок) |
Познавательные УУД: узнавать тембры инструментов симфонического оркестра в звучании оркестровой партитуры, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Регулятивные УУД: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах (муз. викторина) |
||
26 |
6.3. |
16 |
Картинки с выставки. Музыкальное впечатление |
Предметные УУД: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Регулятивные УУД: выполнять творческие задания в тетради. |
||
27 |
6.4. |
|
Звучит нестареющий Моцарт! Симфония № 40. Увертюра |
Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях. |
||
28 |
6.5. |
06 |
Звучит нестареющий Моцарт! Симфония № 40. Увертюра |
Личностные УУД: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии; оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, выполнять творческие задания в рабочей тетради (тест). |
||
7«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (6 ч) |
||||||
29 |
7.1. |
13 |
Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. И все это – И.С. Бах! |
ЭОР, мультимедиа, учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов, детские музыкальные инструменты |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Различать песенность, танцевальность, маршевость в музыке. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.
Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов.) Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Выявлять различные по замыслу музыкальные интонации.
Формы контроля: - тестовое задание «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».
|
Личностные УУД: понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. Регулятивные УУД: анализировать художественно – образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. |
30 |
7.2. |
20 |
Все в движении. Тройка. Попутная песня |
Познавательные УУД: узнавать и называть изученные музыкальные произведения и их авторов. Регулятивные УУД: определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или художественных произведениях. |
||
31 |
7.3. |
27 |
Музыка учит людей понимать друг друга |
Регулятивные УУД: формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях Коммуникативные УУД: формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы. |
||
32 |
7.4. |
04 |
Два лада. Легенда. Природа и музыка. Весна. Осень. |
Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях. Личностные УУД: участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений, выполнять творческие задания в рабочей тетради (тест). |
||
33 |
7.5. |
11 |
Печаль моя светла. |
Регулятивные УУД: формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях Коммуникативные УУД: формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы. |
||
34 |
7.6. |
18 25.05.15-30.05.15 |
Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? Заключительный урок-концерт |
|
Формы контроля: - тестовое задание «Итоговый тест». |
Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях. Личностные УУД: участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений, выполнять творческие задания в рабочей тетради (тест). |
По плану – 11 часов |
||||||
ИТОГО: 34 часа. |
V. Лист корректировки рабочей программы
Дата урока по плану |
Дата проведения по факту |
Содержание корректировки (тема урока) |
Обоснование проведения корректировки |
Реквизиты документа (дата и № приказа) |
Подпись заместителя директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата урока по плану |
Дата проведения по факту |
Содержание корректировки (тема урока) |
Обоснование проведения корректировки |
Реквизиты документа (дата и № приказа) |
Подпись заместителя директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
VI. Календарно-тематический поурочный план
учебного предмета «Музыка»
в 3 классе (34 ч)
№ п/п (об-щий) |
№ п/п (по разделам) |
Планируемая дата (понедельно) |
Тема урока |
Оборудование
|
Виды деятельности обучающихся. Формы контроля (к разделу) |
Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС (УУД) (к разделу) |
|
||||
I Триместр |
|
||||||||||
1. Россия - Родина моя (5 ч) |
|
||||||||||
1 |
1.1. |
01.09.14-06.09.14 |
Мелодия – душа музыки |
Учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов, детские музыкальные инструменты |
Воплощать в звучании голоса, инструмента мысли и чувства. Проявлять музыкальную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.
Формы контроля: - тестовое задание «Россия - Родина моя». |
Личностные УУД: выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.)
|
|
||||
|
2 |
1.2. |
08.09.14-13.09.14 |
Природа и музыка (романс). Звучащие картины |
|
|
Личностные УУД: выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Коммуникативные УУД: передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. |
||||
|
3 |
1.3. |
15.09.14-20.09.14 |
Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава |
Познавательные УУД: знать песни о героических событиях истории Отечества.
|
||||||
|
4 |
1.4. |
22.09.14-27.09.14 |
Кантата «Александр Невский» |
Регулятивные УУД: узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер, называть их названия, динамических оттенков. Познавательные УУД: знать песни о героических событиях истории Отечества. |
||||||
|
5 |
1.5. |
29.09.14-04.10.14 |
Опера «Иван Сусанин». Да будет вовеки веков сильна… |
Познавательные УУД: знать музыкальные произведения о героических событиях истории Отечества. Регулятивные УУД: интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. |
||||||
|
2. День, полный событий (4 ч) |
||||||||||
|
6
|
2.1. |
06.10.14-11.10.14 |
Утро
|
Учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов, |
Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.
Формы контроля: - тестовое задание «День, полный событий». |
Личностные УУД: распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Регулятивные УУД: находить (обнаруживать) общность интонации в музыке, живописи, поэзии. |
||||
|
7 |
2.2. |
13.10.14-18.10.14 |
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек |
Личностные УУД: понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения. |
||||||
|
8 |
2.3. |
20.10.14-25.10.14 |
«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер |
Личностные УУД: понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения. Коммуникативные УУД: передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. |
||||||
|
9 |
2.4. |
27.10.14-31.10.14 |
День полный событий (Обобщающий урок) |
Личностные УУД: выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений Коммуникативные УУД: выразительно интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. |
||||||
|
3. «О России петь - что стремиться в храм...» (4 ч) |
||||||||||
|
10 |
3.1. |
10.11.14-15.11.14 |
Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!
|
Учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов, детские музыкальные инструменты |
Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Выявлять различные по замыслу музыкальные интонации.
Формы контроля: - тестовое задание «О России петь - что стремиться в храм». |
Личностные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Познавательные УУД: знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. |
||||
|
11 |
3.2. |
17.11.14-22.11.14 |
Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама! |
Познавательные УУД: знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. |
||||||
|
12 |
3.3. |
24.11.14-29.11.14 |
Вербное Воскресенье. Вербочки. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир |
Личностные УУД: определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций». Познавательные УУД: иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Познавательные УУД: знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. |
||||||
|
По плану – 12 часов |
|
|||||||||
|
13 |
3.4. |
II триместр 01.12.14-06.12.14 |
О России петь - что стремиться в храм (обобщающий урок) |
Коммуникативные УУД: выразительно интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. |
||||||
|
4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа) |
||||||||||
|
14 |
4.1. |
08.12.14-13.12.14 |
Настрою гусли на старинный лад...(былины). Былина о Садко и Морском царе |
Учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов, детские музыкальные инструменты |
Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки. Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города. Воплощать художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, слове, пластике, рисунке. Формы контроля: - тестовое задание «Гори, гори ясно, чтобы не погасло». |
Личностные УУД: выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Познавательные УУД: рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Коммуникативные УУД: участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей |
||||
|
15 |
4.2. |
15.12.14-20.12.14 |
Настрою гусли на старинный лад...(былины). Былина о Садко и Морском царе |
Личностные УУД: выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Познавательные УУД: рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Коммуникативные УУД: выразительно интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. |
||||||
|
16 |
4.3. |
22.12.14-27.12.14 |
Певцы русской старины (Баян, Садко). Лель мой Лель… |
Личностные УУД: выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Познавательные УУД: рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Коммуникативные УУД: участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей |
||||||
|
17 |
4.4. |
12.01.15-17.01.15 |
Звучащие картины. Прощание с Масленицей |
Личностные УУД: принимать участие в традиционных праздниках народов России. Коммуникативные УУД: разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. |
||||||
|
5. В музыкальном театре (6 ч) |
||||||||||
|
18 |
5.1. |
19.01.15-24.01.15 |
Опера «Руслан и Людмила». Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра |
Учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов, детские музыкальные инструменты |
Воплощать художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, слове, пластике, рисунке. Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.
Формы контроля: - тестовое задание «В музыкальном театре».
|
Личностные УУД: рассуждать о значении дирижера, режиссёра, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Личностные УУД: рассуждать о значении вступления, увертюры к опере и балету Коммуникативные УУД: участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.) Познавательные УУД: сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. |
||||
|
19 |
5.2. |
26.01.15-31.01.15 |
Опера «Орфей и Эвридика» |
Познавательные УУД: сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Коммуникативные УУД: воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах. |
||||||
|
20 |
5.3. |
02.02.15-07.02.15 |
Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. |
Познавательные УУД: сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Коммуникативные УУД: воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах. |
||||||
|
21 |
5.4. |
09.02.15-14.02.15 |
Опера «Снегурочка». Полна чудес могучая природа. В заповедном лесу |
Познавательные УУД: сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Коммуникативные УУД: воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах. |
||||||
|
22 |
5.5. |
16.02.15-21.02.15 |
«Океан-море синее». Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу |
Личностные УУД: рассуждать о значении вступления, увертюры к опере и балету Познавательные УУД: сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. |
||||||
|
23 |
5.6. |
23.02.15-28.02.15 |
В современных ритмах (мюзиклы)
|
Коммуникативные УУД: исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов
|
||||||
|
По плану – 11 часов 6. В концертном зале (6 ч) |
||||||||||
|
24 |
6.1. |
IIIтриместр 02.03.15-07.03.15 |
Музыкальное состязание (концерт)
|
Учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов, детские музыкальные инструменты |
Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Выявлять различные по замыслу музыкальные интонации. Воплощать художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, слове, пластике, рисунке. Формы контроля: - тестовое задание «В концертном зале». |
Личностные УУД: наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров Познавательные УУД: определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Регулятивные УУД: узнавать тембры музыкальных инструментов. |
||||
|
25 |
6.2. |
09.03.15-15.03.15
|
Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины |
Познавательные УУД: определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Регулятивные УУД: узнавать тембры музыкальных инструментов. |
||||||
|
26 |
6.3. |
16.03.15-21.03.15
|
В музыкальном театре (Обобщающий урок) |
Регулятивные УУД: узнавать тембры музыкальных инструментов. Регулятивные УУД: различать на слух старинную и современную музыку. |
||||||
|
27 |
6.4. |
30.03.15-04.04.15
|
Музыкальные инструменты (скрипка) |
Познавательные УУД: определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Регулятивные УУД: называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей. |
||||||
|
28 |
6.5. |
06.04.15-11.04.15
|
Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пера Гюнта. Севера песня родная |
Личностные УУД: наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров Регулятивные УУД: различать на слух старинную и современную музыку. |
||||||
|
29 |
6.6. |
13.04.15-18.04.15
|
«Героическая» Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена |
Личностные УУД: наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров Регулятивные УУД: узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. |
||||||
|
6. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (5 ч) |
||||||||||
|
30 |
7.1. |
20.04.15-25.04.15
|
Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки |
Учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов, детские музыкальные инструменты |
Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Выявлять различные по замыслу музыкальные интонации. Воплощать художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, слове, пластике, рисунке. Формы контроля: - тестовое задание «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». Формы контроля: - тестовое задание «Итоговый тест». |
Познавательные УУД: определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Регулятивные УУД: различать характерные черты языка современной музыки. Коммуникативные УУД: участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания. |
||||
|
31 |
7.2. |
27.04.15-02.05.15
|
Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева |
Коммуникативные УУД: участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. |
||||||
|
32 |
7.3. |
04.05.15-09.05.15
|
Певцы родной природы (Э. Григ, П. Чайковский) |
Коммуникативные УУД: участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. |
||||||
|
33 |
7.4. |
11.05.15-16.05.15
|
Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовёт |
Познавательные УУД: определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Коммуникативные УУД: участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. |
||||||
|
34 |
7.5. |
18.05.15-23.05.15 25.05.15-30.05.15 |
Заключительный урок-концерт. (Обобщающий урок) |
Коммуникативные УУД: исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов. |
||||||
|
По плану – 11 часов |
||||||||||
|
ИТОГО: 34 часа |
||||||||||
VII. Лист корректировки рабочей программы
Дата урока по плану |
Дата проведения по факту |
Содержание корректировки (тема урока) |
Обоснование проведения корректировки |
Реквизиты документа (дата и № приказа) |
Подпись заместителя директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
VIII. Календарно-тематический поурочный план
учебного предмета «Музыка»
4 класс (34 ч)
№ п/п (об-щий) |
№ п/п (по разделам) |
Планируемая дата (понедельно) |
Тема урока |
Оборудование
|
Виды деятельности обучающихся. Формы контроля (к разделу) |
Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС (УУД) (к разделу) |
I Триместр |
||||||
1.Россия - Родина моя (3 ч) |
||||||
1
|
1.1
|
01.09.14-06.09.14 |
Мелодия. Ты запой мне ту песню… «Что не выразишь словами, звуком на душу навей...» |
Учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов, детские музыкальные инструменты |
Проявлять музыкальную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки. Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки. Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образцам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении. Формы контроля: - тестовое задание «Россия - Родина моя». |
Личностные УУД: выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
Коммуникативные УУД: выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.)
Личностные УУД: выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
Коммуникативные УУД: передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.
Познавательные УУД: знать песни о героических событиях истории Отечества. Регулятивные УУД: узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер, называть их названия, динамических оттенков.
Познавательные УУД: знать песни о героических событиях истории Отечества.
Регулятивные УУД: интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.
Личностные УУД: распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Регулятивные УУД: находить (обнаруживать) общность интонации в музыке, живописи, поэзии.
Личностные УУД: понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.
Личностные УУД: определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций».
Познавательные УУД: иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.
Познавательные УУД: знакомиться с жанрами церковной музыки, песнями, балладами на религиозные сюжеты. Коммуникативные УУД: выразительно интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Личностные УУД: выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.
Личностные УУД: рассуждать о значении дирижера, режиссёра, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.
Личностные УУД: рассуждать о значении вступления, увертюры к опере и балету
Коммуникативные УУД: участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.)
Познавательные УУД: сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.
Личностные УУД: наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.
Познавательные УУД: определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
Регулятивные УУД: узнавать тембры музыкальных инструментов.
Регулятивные УУД: различать на слух старинную и современную музыку.
Личностные УУД: наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.
Регулятивные УУД: узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.
Коммуникативные УУД: участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания. |
2
|
1.2
|
08.09.14-13.09.14 |
Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская зародилась музыка?» |
|||
3 |
1.3
|
15.09.14-20.09.14 |
Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!
|
|||
2.«О России петь - что стремиться в храм...» (1 час) |
||||||
4 |
2.1 |
22.09.14-27.09.14 |
Святые земли Русской. Илья Муромец
|
|
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Формы контроля: - тестовое задание «О России петь - что стремиться в храм». |
|
5 |
3.1 |
29.09.14-04.10.14 |
«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья...» |
Учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов, детские музыкальные инструменты |
Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии Анализировать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность Формы контроля: - тестовое задание «День, полный событий». |
|
6 |
3.2 |
06.10.14-11.10.14 |
«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда |
|||
7 |
3.3 |
13.10.14-18.10.14 |
Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь |
|||
8 |
3.4 |
20.10.14-25.10.14 |
«Приют, сияньем муз одетый…» |
|||
9 |
3.5 |
27.10.14-31.10.14 |
День, полный событий (Обобщающий урок) |
|||
4.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 часа) |
||||||
10 |
4.1 |
10.11.14-15.11.14 |
Композитор - имя ему народ. Музыкальные инструменты России. |
|
Проявлять музыкальную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Формы контроля: - тестовое задание «Гори, гори ясно, чтобы не погасло». |
|
11 |
4.2 |
17.11.14-22.11.14 |
Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка |
|
||
5.В концертном зале (5 ч) |
||||||
12 |
5.1 |
24.11.14-29.11.14 |
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо |
Учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов, детские музыкальные инструменты
|
Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов.) Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки. Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки. Формы контроля: - тестовое задание «В концертном зале». |
|
По плану – 12 часов |
||||||
13 |
5.2 |
II триместр 01.12.14-06.12.14 |
Старый замок. Счастье в сирени живет... |
|||
14 |
5.3 |
08.12.14-13.12.14 |
Не молкнет сердце чуткое Шопена... Танцы, танцы, танцы… |
|||
15 |
5.4 |
15.12.14-20.12.14 |
Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра |
|||
16 |
5.5 |
22.12.14-27.12.14 |
Гори, гори ясно,
чтобы не погасло. В концертном зале (Обобщающий урок) |
|||
3.День, полный событий (1 ч) |
||||||
17 |
3.6 |
12.01.15-17.01.15 |
Зимнее утро. Зимний вечер |
|
Формы контроля: - тестовое задание «День, полный событий». |
|
6.В музыкальном театре (6 ч) |
||||||
18 |
6.1 |
19.01.15-24.01.15 |
Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим… |
Учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов, детские музыкальные инструменты
|
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Выявлять различные по замыслу музыкальные интонации. Воплощать художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, слове, пластике, рисунке. Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки. Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки. Проявлять музыкальную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Формы контроля: - тестовое задание «В музыкальном театре». |
|
19 |
6.2 |
26.01.15-31.01.15 |
Сцена в лесу |
|||
20 |
6.3 |
02.02.15-07.02.15 |
Исходила младёшенька
|
|||
21 |
6.4 |
09.02.15-14.02.15 |
Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы
|
|||
22 |
6.5 |
16.02.15-21.02.15 |
Балет «Петрушка»
|
|||
23 |
6.6 |
23.02.15-28.02.15 |
Театр музыкальной комедии |
|||
По плану – 11 часов 7.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (3 ч) |
||||||
24 |
7.1 |
IIIтриместр 02.03.15-07.03.15 |
Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд
|
|
Проявлять музыкальную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Формы контроля: - тестовое задание «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». |
|
25 |
7.2 |
09.03.15-15.03.15
|
Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара)
|
|
||
26 |
7.3 |
16.03.15-21.03.15
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (Обобщающий урок) |
|
||
2. «О России петь – что стремиться в храм…» (3 ч) |
||||||
27 |
2. 2 |
30.03.15-04.04.15
|
Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше |
Учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов, атлас музыкальных инструментов, |
Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Выявлять различные по замыслу музыкальные интонации. Воплощать художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, слове, пластике, рисунке. Формы контроля: - тестовое задание «О России петь – что стремиться в храм». |
|
28 |
2.3 |
06.04.15-11.04.15
|
Родной обычай старины. Светлый праздник |
|||
29 |
2.4 |
13.04.15-18.04.15
|
Кирилл и Мефодий |
|||
4.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1) |
|
|||||
30 |
4.3 |
20.04.15-25.04.15
|
Народные праздники. «Троица»
|
|
Формы контроля: - тестовое задание «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» |
|
7.«Чтобы музыкантом быть, так надобно уменье…» (4 ч) |
||||||
31 |
7.4 |
27.04.15-02.05.15
|
В интонации спрятан человек |
Учебник, аккордеон, музыкальный центр, фонохрестоматия, словарь музыкальных слов, портреты композиторов,. |
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Формы контроля: - тестовое задание «Чтобы музыкантом быть, так надобно уменье» Выявлять различные по замыслу музыкальные интонации. Воплощать художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, слове, пластике, рисунке.
Формы контроля: - тестовое задание «Итоговый тест» |
|
32 |
7.5 |
04.05.15-09.05.15
|
Музыкальный сказочник
|
|||
33 |
7.6 |
11.05.15-16.05.15
|
Рассвет на Москве-реке
|
|||
34 |
7.7 |
18.05.15-23.05.15 25.05.15-30.05.15 |
Обобщающий урок Заключительный урок – концерт |
|||
По плану – 11 часов |
||||||
ИТОГО: 4кл- 34 часа |
IX. Лист корректировки рабочей программы
Дата урока по плану |
Дата проведения по факту |
Содержание корректировки (тема урока) |
Обоснование проведения корректировки |
Реквизиты документа (дата и № приказа) |
Подпись заместителя директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 494 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по музыке для 1-4 классов составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, авторской программы начального общего образования Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина «Музыка. 1-4 классы», издательство «Просвещение».
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1—4 классов начальной школы МБОУ «СОШ № 1» составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и «Примерной программой начального общего образования».
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане МБОУ «СОШ № 1». Предмет «Музыка» изучается в 1-4 классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в год, 1 час в неделю в 1 классе; по 34 часа в год и по 1 часу в неделю во 2, 3, 4 классах).
6 664 189 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Напалкова Марина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.