№ урока
|
Тема и
тип урока
|
Дата
прове
дения
|
Элемент
содержа
ния
|
Планируемые
результаты
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
Домашнее
задание
|
|
предметные
|
метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
Глава I. Человек (4 часа)
|
|
1-2
|
Загадка человека
(ознакомление с новым материалом)
|
|
1. Введение
в предмет.
2. Зачем человек рождается?
3. Что такое наследственность.
4. Наследственность — биологическая
сущность всех людей.
5. Можно ли
влиять на
наследственность
|
Научатся: называть отличие человека
от животного; работать с текстом учебника.
Получат возможность научиться: анализировать
схемы и таблицы; высказывать собственное
мнение, суждения
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой
информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: допускают возможность
существования у людей различных
точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в общении и
взаимодействии.
Регулятивные: определяют цели и личностно
значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров
|
Осмысливают
гуманистические
традиции и ценности современного
общества
|
Раскрывать на конкретных примерах
цели и ценность человеческой жизни.
Характеризовать
и конкретизировать
конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека.
Сравнивать свойства человека и
животных
|
§ 1; задания
рубрики
«В классе и дома»,
с. 14-15.
Рабочая
тетрадь,
№ 6, с. 7
|
|
3-4
|
Отрочество — особая
пора жизни
(комбинированный)
|
|
1. Легко ли
быть подростком?
2. Отрочество —пора мечтаний.
3. Самостоятельность — показатель
взрослости.
4. Всегда ли самостоятель
ность приносит пользу.
5. Нужны ли сегодня рыцари
|
Научатся: определять свое место среди сверстников и
взрослых, пони
мать
себя.
Получат возможность научиться: анализировать
свои
поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для
решения
учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; использует
знаково-символические
средства, в том числе схемы для решения задач.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,
допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной
задачи, выстраивают алгоритм
действий;
корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
|
Выражают
свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу;
проявляют учебно- познавательный интерес
к
новому материалу и способам решения новой задачи
|
Описывать
отрочество
как особую пору жизни.
Раскрывать на конкретных примерах
значение самостоятельности как показателя взрослости
|
§ 2; задания
рубрики
«В классе и дома»,
с. 21-22.
Подготовка
к выполнению индивидуальных проектов
|
|
Глава II. Семья (7 часов)
|
|
5-
6
|
Семья и семейные
отношения
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
1.Зачем
люди создают семьи.
2.
Если семья не выполняет своих обязанностей.
3.
Какие бывают семьи
|
Научатся: изучать историю своей
семьи; определять ее функции; характеризовать семейно-право- вые отношения.
Получат возможность научиться: составлять генеалогическое
древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать
логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план
последовательности действий
|
Применяют правила
делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную
учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу
познания
|
Показывать на конкретных примерах
меры государственной поддержки семьи.
Сравнивать двухпоколенные и
трёхпоколенные семьи.
Исследовать
несложные
практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных
стран и исторических периодов.
Выражать
собственную
точку зрения на значение семьи
|
§
3; задания рубрики «В классе и дома», с. 32
|
|
7-
8
|
Семейное хозяйство
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
1. Семейные заботы.
2.Каким должен
быть хозяин дома.
3.Как хозяйствовать
по правилам
|
Научатся: характеризовать семейно-правовые
отношения.
Получат возможность научиться: анализировать важные
признаки семьи, такие как совместный труд и ведение домашнего хозяйства; работать
с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение,
суждения
|
Познавательные: выявляют особенности и
признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений:
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе
совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
Характеризовать совместный труд членов
семьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского
жителя.
Описывать собственные обязанности
в ведении семейного хозяйства
|
§4.
Рабочая
тетрадь, задание №8, с. 19
|
|
9-10
|
Свободное
время
(ознакомление с новым материалом)
|
|
1.
Что такое
свободное
время.
2.
Свободное время и занятия физкультурой.
3.
Свободное время и телевизор, компьютер
и
мобильный телефон.
4.
Своими руками.
5.
Что такое
Хобби
|
Научатся: организовывать свое свободное время.
Получат возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: устанавливают причинно- следственные
связи и зависимости
между
объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том
числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу; учитывают выделенные
учителем
ориентиры действия в новом учебном материале
|
Проявляют
заинтересованность
не
только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей
группой;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности
|
Исследовать несложные практические
ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени.
Описывать
и оценивать
собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития.
Характеризовать
значимость
здорового образа жизни
|
§5.
Рабочая
тетрадь, задание №
Составить
памятку «Это должен уметь каждый хозяин дома»
|
|
11
|
ПОУ по теме
«Семья»
(обобщение
и систематизация знаний)
|
|
1.
Экономия семейных ресурсов.
2.
Это должен уметь каждый хозяин дома.
3.
Творчество своими руками
|
Научатся: организовывать свое свободное время; характеризовать
семью как частичку общества, как первый социальный институт, в котором проходит
основная часть
жизни
человека.
Получат возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют проблему
урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
затруднения).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество
|
Определяют
целостный, социально ориентированный взгляд
на
мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий
|
|
|
|
Глава III.
Школа (7 часов)
|
|
12-13
|
Образование
в жизни человека
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
1.Школьное
образование.
2.
О чем рассказала бабушка.
3.
Чему учит школа сегодня.
4.
Учись учиться
|
Научатся: определять мотивы
обучения детей в школе.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному процессу: понимают необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
|
Исследовать
несложные
ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в
наше время и в прошлом.
Описывать
ступени
школьного образования
|
§6.
Рабочая
тетрадь, задание №8, с. 33. Составление
рассказов
на
тему «Школа моей мечты»
|
|
14-15
|
Образование
и самообразование
(комбинированный)
|
|
1.Формы
самообразования.
2.
Испокон века книга растит человека.
3.
Самообразование — путь
к
успеху.
4.
Новые возможности.
5.
Самообразование и самоорганизация
|
Научатся: организовывать собственную
учебную деятельность, познакомятся с формами самообразования.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
Характеризовать учёбу как основной труд
школьника.
Опираясь
на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные
результаты учения.
С
опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования
для человека.
Оценивать собственное умение учиться
и возможности его развития.
Выявлять возможности
практического применения получаемых в школе знаний
|
§7. Рабочая
тетрадь, задания №2,3,
с.
34-35
|
|
16-17
|
Одноклассники, сверстники,
друзья
(комбини
рованный)
|
|
1. Ты и другие ребята.
2. Слово не воробей.
3. Какой ты,
друг?
|
Научатся: выстраивать свои отношения
с одноклассниками.
Получат возможность научиться: работать
с текстом учебника; высказывать собственное мнение,
суждения
|
Познавательные: используют
знаково-символические средства, в том числе мо
дели и
схемы для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию
и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане
|
Проявляют
эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые
выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия
|
Использовать
элементы
причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего
подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Иллюстрировать
примерами
значимость товарищеской поддержки сверстников для человека.
Оценивать собственное умение
общаться с одноклассниками и друзьями
|
§ 8.
Рабочая тетрадь,
задания
№ 6, 7, 8,
с. 43,45
|
|
18
|
ПОУ
по теме
«Школа»
(обобщение
и
систематизация знаний)
|
|
1.
Отношения друзей и сверстников.
2.
Организация свободного времени
|
Научатся: организовывать свое
свободное время; определять свои отношения с одноклассниками.
Получат
возможность научиться: работать
с текстом учебника; высказывать собственное мнение,
суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; проявляют
активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия
|
Проявляют
доброжелательность
и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
Подобрать
и
проиллюстрировать пословицы
и
поговорки
о
труде
|
|
Глава IV. Труд (5 часов)
|
|
|
|
|
|
|
19-20
|
Труд
- основа жизни
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
1.
Каким бывает труд.
2.
Что создается трудом.
3.
Как оценивается труд.
4.
Богатство и бедность.
5.
Богатство обязывает
|
Научатся: определять значение
труда в жизни
человека.
Получат возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
допускают
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении
и взаимодействии.
Регулятивные: ставят учебную задачу;
определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и последовательность действий
|
Выражают
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
задач
|
Объяснять значение трудовой
деятельности для личности и общества.
Характеризовать особенности труда как
одного из основных видов деятельности человека.
Различать
материальную
и моральную оценку труда.
Приводить примеры благотворительности
и меценатства.
Определять
собственное
отношение к различным средствам достижения успеха в труде
|
§9
Рабочая
тетрадь,
задания
№3,4,8,
с.
47-48
|
|
21-22
|
Труд
и творчество
(комбинированный)
|
|
1.Трудовая
деятельность человека.
2.
Мастер и ремесленник.
3.
Что такое творчество.
4.
Творчество в искусстве
|
Научатся: определять значение
труда в жизни человека.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения
и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый
контроль
|
Выражают
адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
Различать
творчество
и ремесло.
Раскрывать
признаки
мастерства на примерах творений известных мастеров
|
§10.
Рабочая
тетрадь, задание №6,
с.
54-57
|
|
23
|
ПОУ
по теме «Труд» (обобщение и систематизация знаний)
|
|
1.
Труд в деятельности человека.
2.
Мир профессий
|
Научатся: организовывать свою
трудовую деятельность; определять свои отношения с одноклассниками.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных
задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание
чувств других людей и сопереживание им
|
|
Подготовить
стихотворения
о
Родине
|
|
Глава V. Родина (9 часов)
|
|
|
|
|
|
|
24-25
|
Наша
Родина — Россия
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
1.
Российская Федерация.
2.
Русский
язык
- государственный.
3.
Что значит быть патриотом
|
Научатся:
определять
понятие «федерация»; объяснять, что значит быть патриотом.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение,
суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность
существования у людей различных
точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются
на
позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные: ставят учебную задачу;
определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и последовательность действий
|
Выражают
гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
|
Объяснять
смысл
понятия «субъект Российской Федерации».
Знать
и
называть статус субъекта РФ, в котором находится школа.
Характеризовать особенности России как
многонационального государства.
Объяснять значение русского языка
как государственного.
Приводить
примеры
проявлений патриотизма
|
§11
Рабочая
тетрадь,
задания
№7,
8,
с.
62-63
|
|
26-27
|
Государственные
символы
России
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
1.
Герб России.
2.
Флаг России.
3.
Гимн России
|
Научатся:
определять
государственные символы.
Получат
возможность научиться:
составлять генеалогическое древо;
работать
с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; проявляют
активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия
|
Выражают
гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
|
Описывать основные государственные
символы Российской Федерации.
Знать
текст
гимна РФ.
Использовать дополнительные источники
информации для создания коротких информационных материалов, посвященных государственным
символам России.
Составлять собственные информационные
материалы о Москве столице России
|
§12;
задания
рубрики
«В
классе и дома»,
с.
106
|
|
28-29
|
Гражданин
России
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
1.
Гражданин.
2.
Права и обязанности граждан России.
3.
«Моя хата
с
краю»
|
Научатся: определять права и
обязанности гражданина Российской Федерации.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выбирают наиболее эффективные
способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
|
Выражают
гражданскую идентичность в форме осознания «Я»
как
гражданина
России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
|
Объяснять и конкретизировать
примерами смысл понятия «гражданин».
Называть
и
иллюстрировать примерами основные права граждан РФ.
Называть основные обязанности
граждан РФ.
Приводить примеры добросовестного
выполнения гражданских обязанностей.
Приводить примеры и давать
оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ
|
§
13.
Рабочая
тетрадь,
задания
№
6, 7,
с.
70
|
|
30-31
|
Мы
- многонациональный народ
(комбинированный)
|
|
1.
Что говорит закон.
2.
Мы - дети
разных
народов, мы - один народ.
3.
Многонациональная культура России.
4.
Что такое национальность
|
Научатся:
с уважением
относиться к образу жизни
и
культуре разных народов.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать
логические
задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют проблему
урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои
затруднения;
предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем
|
Осознают
свою
этническую
принадлежность;
проявляют
гуманистическое сознание, социальную компетентность как готовность к решению
моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
Характеризовать
и конкретизировать
примерами этнические и национальные различия.
Показывать на конкретных примерах
исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления
толерантного отношения к людям разных национальностей
|
§14.
Рабочая
тетрадь,
задание
№7,
с.
74
|
|
32
|
ПОУ
по теме
«Родина»
(обобщение
и
систематизация знаний)
|
|
1.
Проверочная работа.
2.
Групповые задания
|
Научатся: определять права и
обязанности гражданина Российской Федерации.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют цели
и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане
|
Осознают
свою
этническую
принадлежность;
проявляют
гуманистическое
сознание,
социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм,
устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
|
Подготовка
презентаций
к
защите
проектов
|
|
Повторение (2 часа)
|
|
|
|
|
|
|
|
33-34
|
ПОУ
по теме «Человек и общество» (применение знаний и умений
(защита
проектов))
|
|
Защита
проектов
|
Научатся: проводить простейшие
исследования, интервьюировать родителей, бабушек и дедушек, создавать иллюстрированный
текст или электронную презентацию на заданную тему; выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Получат
возможность научиться:
обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
|
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание
чувств других людей и сопереживание им
|
|
Индивидуальные
презентации учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.