- 21.01.2015
- 715
- 0
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРабочая программа по окружающему миру
3 класс (Школа 2100)
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 3 класс («Обитатели Земли») учебник: 1 часть. / А. А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. :
Баласс: Школьный дом, 2012.
2. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 3 класс («Моё Отечество») учебник: 2 часть. / А. А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.В. Тырин. – М. :
Баласс: Школьный дом, 2012.
3. Вахрушев, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс («Обитатели Земли») / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М.: Баласс : Школьный дом, 2013.
4. Данилов, Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс («Моё Отечество») / Д. Д. Данилов, С. С. Кузнецова, Е. В. Сизова. – М.: Баласс: Школьный дом, 2013.
5. Вахрушев, А. А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 3 класс («Обитатели Земли») / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина. – М. : Баласс : Школьный дом, 2013.
6. Сизова, Е. В. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 3 класс («Моё Отечество») / Е.В. Сизова, Н.В. Харитонова. – М. : Баласс: Школьный дом, 2013.
7. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 3 класс («Обитатели Земли»): метод. рекомендации для учителя /А. А. Вахрушев, О.А. Родыгина – М. : Баласс, 2014.
8. Сизова, Е. В. Окружающий мир. 3 класс («Моё Отечество»): метод. рекомендации для учителя / Е.В. Сизова, Д.Д. Данилов, М.Е. Турчина. – М. : Баласс, 2013.
Курс «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современно быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Курс «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный курс в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. В связи с этим именно в рамках данного курса удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Курс «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом общего начального образования по окружающему миру и авторской программой учебного курса.
Общая характеристика учебного предмета
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.
Перед современным педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.
Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребенка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в мире.
Как же сформировать у ребенка целостную картину мира? Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. Все это способствует возникновению привычки (навыка)объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае ребенок может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний.
Мы же ставим перед собой следующую задачу - познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для достижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.
Согласно принципу минимакса учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. Т.е. учебники существенно различаются по объему того материала, который ученики могут и должны усвоить.
Таким образом, в целом у ребят должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно- познавательных и жизненных задач.
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Цели обучения
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
· освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 часов, из них в 3 классе 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
В соответствии с этим реализуется типовая программа «Окружающий мир» (под руководством А. А. Вахрушева) в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Согласно действующему в образовательном учреждении учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучении в объёме 70 часов, так как рабочих недель 35.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно, ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе является формирование следующих умений:
· Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
· Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
· Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
· В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
· Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
· Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
· Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
· В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
· Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
· Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
· Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
· Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
· Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
· Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
· Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
· Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
· Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
Часть 1. Обитатели Земли
1-я линия развития – уметь объяснять мир.
· приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
· приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
· объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
· приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
· перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
· животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
· доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
·
Часть 2. Моё Отечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
· узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
· отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
· по году определять век, место события в прошлом;
· отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
· учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Содержание учебного предмета
3-й класс. Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)
Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.
Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.
Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.
Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.
Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.
Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.
Экологическая система (9 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?
Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.
Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.
Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.
Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.
Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?
Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.
Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».
Живые участники круговорота веществ (12 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.
Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.
Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.
Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.
Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.
Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.
Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».
Повторение пройденного материала – 2 ч.
Часы по выбору учителя – 2.
3-й класс. Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).
Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.
Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.
Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра - точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.
Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!
История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.
Времена Древней Руси. IX – XIII века (6 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.
Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.
«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.
Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.
Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.
Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.
Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства - Москва.
Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.
Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.
Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.
Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.
Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.
Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.
Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.
Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.
Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.
Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.
Современная Россия (6 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.
Что такое демократия? Представления об избирательной системе.
Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.
Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.
Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.
Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).
Повторение пройденного материала – 4 часа.
Часы по выбору учителя – 1 час.
Тематическое планирование
ОНЗ – урок открытия новых знаний;
РУ – урок развития умений;
Э - урок-экскурсия;
ВУ – вводный урок;
ОУ – обобщающий урок;
ИУ – итоговый урок;
УК – урок контроля;
ПР – урок – практическая работа
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Виды деятельности учащихся |
Развитие универсальных учебных действий |
Вещество и энергия – 4 часа |
||||
1. |
Тела и вещества. |
ВВ, ОНЗ |
Приводить примеры веществ. |
Регулятивные: -определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; -составлять план действий при отработке способа; -сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки. Познавательные: -выполнять анализ; -устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; -выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной речи; -учиться подтверждать аргументы фактами; -прогнозировать последствия коллективных решений; -организовывать учебное взаимодействие в группе. |
2. |
Из чего состоит вещество. Проверочная работа № 1. |
ОНЗ |
Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы. |
|
3. |
Что такое энергия. |
ОНЗ |
Приводить примеры движения под действием энергии. |
|
4. |
Превращение энергии. Проверочная работа № 2. |
ОНЗ |
Приводить примеры движения под действием энергии. |
|
Оболочка планеты, охваченная жизнью – 6 часов |
||||
5. |
Где обитают живые организмы. |
ОНЗ |
Характеризовать место обитания живых организмов. |
Регулятивные: -определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; -составлять план действий при отработке способа; -сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; -устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; -выстраивать логическую цепь рассуждений. -преобразовывать полученную информацию из одной формы в другую ( в виде текста, таблицы, схемы). Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной речи; -высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; -прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе. |
6. |
Большой круговорот веществ. |
ОНЗ |
Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого. |
|
7. |
Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа № 3. |
ОНЗ |
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных. Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. |
|
8. |
Обмен веществ в организме. |
ОНЗ |
Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами. |
|
9. |
Как живые организмы запасают энергию Солнца. Проверочная работа № 4. |
ОНЗ, РУ |
Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов. |
|
10. |
Контрольная работа № 1. |
УК |
Применять полученные знания и умения на уроках в жизни. |
|
Экологическая система – 9 часов |
||||
11. |
Жизнь экосистемы. |
ОНЗ |
Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере луга, леса, водоёма). |
Регулятивные: -самостоятельно формулировать цели урока; -совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; -составлять план решения проблемы совместно с учителем; -сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибкиэ
Познавательные: -выполнять анализ; -устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; -выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной речи; -учиться подтверждать аргументы фактами; -прогнозировать последствия коллективных решений; -организовывать учебное взаимодействие в группе.
Личностные: -проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач. |
12. |
Почва – важнейшая часть экосистемы. Проверочная работа № 5. |
ОНЗ |
Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере луга, леса, водоёма). |
|
13. |
Экосистема озера. |
ОНЗ |
Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности). Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности). Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. |
|
14. |
Экосистема болота. |
ОНЗ |
||
15. |
Экосистема луга. Проверочная работа № 6. |
ОНЗ |
||
16. |
Лесные производители. |
ОНЗ |
||
17. |
Потребители и разрушители экосистемы леса. Проверочная работа № 7. |
ОНЗ |
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности). |
|
18. |
Экосистема поля. |
ОНЗ |
Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности).
|
|
19. |
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Проверочная работа № 8. |
ОНЗ |
Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере луга, леса, водоёма). |
|
Живые участники круговорота веществ – 13 часов |
||||
20. |
Растения – производители. Проверочная работа № 9. |
ОНЗ |
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Определять части цветкового растения. Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности). |
Регулятивные: -самостоятельно формулировать цели урока; -совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; -составлять план решения проблемы совместно с учителем; -сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки.
Познавательные: -выполнять анализ; -устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; -выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной речи; -учиться подтверждать аргументы фактами; -прогнозировать последствия коллективных решений; -организовывать учебное взаимодействие в группе.
Личностные: -проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; -признает важность учёбы и понимания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия; проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов. |
21. |
Животные маленькие и большие (Одноклеточные и многоклеточные животные). |
ОНЗ |
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных. Характеризовать роль животных в природе и жизни людей. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности). Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности). Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными. |
|
22. |
Маленькие рыцари (Членистоногие и ракообразные). Проверочная работа № 10. |
ОНЗ |
||
23. |
Первый шаг из моря на сушу (Рыбы и земноводные). |
ОНЗ |
||
24. |
На суше – как дома (Пресмыкающиеся). Проверочная работа № 11. |
ОНЗ |
||
25. |
Пернатые изобретатели (Птицы). |
ОНЗ |
||
26. |
Наши братья (Млекопитающие). Проверочная работа № 12. |
ОНЗ |
||
27. |
Осторожно: животные (Дикие и домашние). Проверочная работа № 13. |
ОНЗ |
||
28. |
Прирождённые разрушители (Грибы). Проверочная работа № 14. |
ОНЗ |
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности). |
|
29. |
Экскурсия в лес, луг. |
Э |
Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально- эстетического характера. Оценивать влияние современного человека на природу. Оценивать свою личную роль в охране природы. |
|
30 |
Экскурсия на озеро. |
Э |
||
31. |
Как нам жить в дружбе с природой (Охрана природы человеком). Проверочная работа № 15. |
РУ |
||
32. |
Контрольная работа № 2. |
ИУ |
||
Повторение пройденного материала – 2 часа |
||||
33. |
Решаем жизненные задачи. |
РУ |
Применять полученные на уроках знания и умения в жизни. |
Регулятивные: -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: -осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные: -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
34. |
Решаем жизненные задачи. |
РУ |
Применять полученные на уроках знания и умения в жизни. |
|
Введение в раздел – 1 час |
||||
35. |
Введение. Отправляемся в путешествие. |
ВУ |
|
|
Твои родные и твоя Родина в потоке времени – 4 часа |
||||
36. |
Живая связь времён (Родословная человека). |
ОНЗ |
Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях. Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество». Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру). |
Регулятивные: -самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. -совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. -добывать новые знания: извлекать информацию Коммуникативные: -доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. -слушать других, пытаться принимать другую точку зрения Личностные: -оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. |
37. |
Как люди считают время (Век и эра). |
ОНЗ |
||
38. |
С чего начинается Родина? (Общество, в котором мы живём). |
ОНЗ |
||
39. |
Память о прошлом (История – наука о прошлом человечества). Проверочная работа. |
ОНЗ |
||
Времена Древней Руси. IX –XIII века – 5 часов |
||||
40. |
Когда на Руси появилось государство (Создание Древнерусского государства). |
ОНЗ |
Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий. Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт – Петербург, города России, места известных исторических событий. Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени. |
Регулятивные: -самостоятельно формулировать цели урока; -совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; -составлять план решения проблемы совместно с учителем; -сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки Познавательные: -выполнять анализ; -устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; -выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной речи; -учиться подтверждать аргументы фактами; -прогнозировать последствия коллективных решений; -организовывать учебное взаимодействие в группе. |
41. |
Когда на Руси появилось государство (Создание Древнерусского государства). |
ОНЗ |
||
42. |
«Золотые ворота» в Древнюю Русь (Культурное богатство Древней Руси). |
ОНЗ |
||
43. |
За землю Русскую! (Защита Русской земли). |
ОНЗ |
||
44. |
Слово о погибели Русской земли (Разорение и гибель Древней Руси). |
ОНЗ |
||
Времена Московского государства. XIV – XVII века – 6 часов |
||||
45. |
От древней Руси к единой России (Создание Московского государства). Проверочная работа. |
ОНЗ |
Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда. |
Познавательные: -Использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; -Делает выводы на основе обобщения знаний; -Понимает цель и осмысливает прочитанное; -Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; Регулятивные: -О определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; -сверять свои действия с целью и исправлять свои ошибки |
46. |
Земля и люди Московского государства. |
ОНЗ |
Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий к памятникам истории культуры. Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками. Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. |
|
47. |
Москва златоглавая (московский Кремль – памятник времён Московского государства). |
ОНЗ |
Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). |
|
48. |
Хуже грозного царя только междуцарствие. (Смутное время). |
ОНЗ |
||
49. |
Повторение. Подготовка к контрольной работе. |
РУ |
||
50. |
Контрольная работа. |
УК |
||
Времена Российской империи. XVIII – начало XXвека – 5 часов |
||||
51. |
Пётр Великий. |
ОНЗ |
Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка. |
Познавательные: -Использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; -Делает выводы на основе обобщения знаний; -Понимает цель и осмысливает прочитанное; -Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;
Регулятивные: -Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; -Работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; -Обращается к способу действия, оценивая свои возможности.
Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
|
52. |
Власть и народ в Российской империи. |
ОНЗ |
Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом родного края, народов России, всей страны. |
|
53. |
Как Россия у Европы «училась». (Достижения российской культуры во времена империи). |
ОНЗ |
||
54. |
Гроза двенадцатого года. (Отечественная война 1812 года). |
ОНЗ |
||
55. |
Император – освободитель. (Время правления Александра II). |
ОНЗ |
Объяснять значение понятий «государство», «демократия». Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стан. |
|
Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 года – 5 часов |
||||
56. |
Россия в огне. (Распад империи). |
ОНЗ |
Объяснять значение понятий «государство», «демократия». Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стан. |
Регулятивные: -Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; -Сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; -Обращается к способу действия, оценивая свои возможности.
Познавательные: -Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты; -Находит в справочниках, словарях необходимую информацию; -Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.
Коммуникативные: -Умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе. |
57. |
Проверочная работа. |
РУ |
||
58. |
К светлому будущему. (Образование государства). |
ОНЗ |
||
59. |
Вставай, страна огромная! (Вторая мировая война и Великая Отечественная война). |
ОНЗ |
||
60. |
Через тернии к звёздам. (Достижения науки и техники в СССР). |
ОНЗ |
||
Современная Россия 6 часов + 2 часа |
||||
61. |
Я – гражданин России. (Преобразование СССР в СНГ). |
ОНЗ |
Объяснять правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан. |
Регулятивные: -Определяет цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; -Составляет план действий при отработке способа действия; -Сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Познавательные: -Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; -Выстраивает логическую цепь рассуждения; -Выполняет анализ.
Коммуникативные: -Оформлять свои мысли в устной -Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач -Прогнозировать последствия коллективных решений; -Организовывать учебное взаимодействие в группе.
Личностные: -Осознаёт себя гражданином России, объясняет, что связывает его с историей, культурой, судьбой народа России; -Способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них.
|
62. |
Власть народа. (Что такое демократия?) |
ОНЗ |
Описывать по изображению элементы герба Москвы. Санкт-Петербурга, родного региона. Практическая работа Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран. |
|
63. |
Кто в государстве самый главный? (Государственная власть в России). |
ОНЗ |
Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. Практическая работа Участвовать в коллективном исполнении гимна России. Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом. |
|
64. |
Народы России. |
|
Практическая работа Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда. Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. Презентацию, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России. Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации. |
|
65. |
Наш общий дом. (Государство Российская Федерация). |
ОНЗ |
Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации. Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников. |
|
66. |
Как нам жить? (Что значит быть гражданином России?). |
ОНЗ, РУ |
Описывать свои эмоции от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников. Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). |
|
67. |
Контрольная работа. |
УК |
Применять полученные знания и умения на уроках в жизни. |
|
68. |
Обобщающий урок. |
ИУ |
|
|
Повторение пройденного материала – 2 часа |
||||
69. |
Решаем жизненные задачи. |
РУ |
Применять полученные на уроках знания и умения в жизни. |
Регулятивные: -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: -осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. Коммуникативные: -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
70. |
Решаем жизненные задачи. |
РУ |
Применять полученные на уроках знания и умения в жизни. |
Материально-техническое обеспечение
1. Дополнительная литература.
1. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков. – 11-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 222 с.
2. Большая детская энциклопедия / Перевод с английского А. И. Кима, В. В. Демыкина. – М.: «Росмэн», 2006.
1. Интернет-ресурсы.
1. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа : www.vneuroka.ru
2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http://www.school2100.ru
3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
6. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed
2. Готовые электронные продукты.
1. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс.
3. Наглядные пособия.
1. Натуральные живые объекты – комнатные растения.
2. Гербарии, муляжи овощей и фруктов.
3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.
4. Изобразительные наглядные пособия – таблицы.
4. Технические средства обучения.
1. DVD-плеер (видеомагнитофон).
2. Компьютер.
3. Интерактивная доска.
5. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая прграмма по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100". Рабочая программа состоит из следующих разделов: пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с подробным изложением развития универсальных учебных действий и видами деятельности обучающихся на уроке, материально-техническое обеспечение. Рабочая программа будет полезна учителям начальных классов.
6 665 171 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лютикова Татьяна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.