Рабочая программа по русскому языку.

Краткое описание документа:

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Скачать материал

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «СОШ №40»____________Е.Г.Побединская

Приказ от 01.09.2014г. № 281

Протокол педсовета от 28.08.2014г. № 1

Протокол МО учителей начальных классов

от 20.08.2014 г. № 1

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «СОШ №40»____________Е.Г.Побединская

Приказ от_________________№__________

Протокол пед.совета от_________________№____________

Протокол МО учителей _______________________________

от______________№______

от

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка………………………………..	3
2.	Общая характеристика учебного предмета…………..	4
3.	Место учебного предмета в учебном плане………….	9
4.	Результаты изучения учебного предмета…………………………………………………	9
5.	Содержание учебного предмета………………………	12
6.	Тематическое планирование…………………………..	23
7.	Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………..	142
8.	Планируемые результаты изучения учебного предмета……………………………………………….	143

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

____________________________________________________________

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №40» г.Нижневартовска, а также планируемых результатов начального общего образования с учётом возможностей учебно-методической системы «Школа России» и ориентирована на работу по авторской программе В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко.«Русский язык. 1 – 4 классы».(Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы.М.: Просвещение, 2012)

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

ü Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

ü Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011»Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

ü Примерные программы начального общего образования: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.

ü Учебный план МБОУ «СОШ №40» на 2014-2015 учебный год;

ü Локальный акт МБОУ «СОШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»

Состав участников программы

Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана с учетом обучающихся в 2 «В» классе в количестве 29 человек с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам диагностики1 класса имеют: 15% (4 чел)-высокий уровень, 65%(17 чел)-средний уровень, 19%(5 чел)- низкий уровень овладения лингвистическими, орфографическими (пунктуационными) и речевыми навыками. Осознание сути языковых явлений происходило не только на теоретическом, но и на практическом уровне – выполнение заданий, раскрывающих различные аспекты той или иной проблемы.

Обоснованием выбора данной авторской программы является то, что она входит в УМК «Школа России», по которому работают начальные классы МБОУ «СОШ №40»

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

_______________________________________________________________________

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному развитию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1—4 классах. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь — текст — предложение — слово».

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, предложении, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.

3.Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.

В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы. Однако при распределении учебного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определения, орфографические и пунктуационные правила, разъяснения и комментарии учителя должны занимать на уроке определенное время и место. Все это будет обеспечивать необходимый уровень осознавания языковых явлений.

Процесс обучения русскому языку построен таким образом, что каждое грамматическое понятие раскрывается на основе изученного. Осознавание нового языкового материала происходит в процессе наблюдения над языковыми понятиями и их признаками с последующими обобщениями и выводами. Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора (если это малокомплектная школа), диалог учителя и ученика (диалог ведет учитель от имени автора по вопросам и заданиям учебника). Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различных видов и форм: это упражнения, обеспечивающие совершенствование чтения, говорения, правильное произношение слов, слогов и звуков, грамматический разбор слов, словосочетаний и предложений, использование таблиц, схем, алгоритмических предписаний, моделей и графиков, рисунков, материалов форзацев учебника.

Упражнения учебника и рабочей тетради разнообразны. Задания к ним можно рассматривать как учебно-познавательные задачи (лексические, фонетико-графические, грамматико-орфографические, синтаксические, стилистические). Решение таких задач, с одной стороны, потребует от учащихся умений анализировать, объяснять, рассуждать, сопоставлять, классифицировать, делать выводы, с другой стороны, будет способствовать развитию абстрактного лингвистического мышления, правильному усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи. Задания разной степени сложности позволят эффективно осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем языковой подготовки.

Существенное значение придается развитию связной речи учащихся в ее устной и письменной форме. Материалы учебника, тетради и методического пособия дают возможность формировать речевые умения, необходимые для полноценного восприятия чужого и создания своего собственного высказывания. Речевые умения формируются в процессе выполнения специальных речевых заданий, анализа художественного текста-образца и в процессе коллективного или самостоятельного составления собственного 'текста по личным наблюдениям, заданной учителем или выбранной самим учеником теме, по сюжетному рисунку или серии рисунков, по репродукции с картины художника. Формируются навыки культуры речи, проводится работа со словарями учебника (обращение к словарям возможно при изучении любой темы).

Одной из задач обучения русскому языку является закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма. Задания по чистописанию являются одним из обязательных компонентов урока. На минутках чистописания закрепляется навык правильного начертания букв в словах, проводятся упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорости письма, упражнения по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Языковой материал учебника и рабочей тетради, тексты и предложения, взятые из лучших произведений классической художественной и научно-популярной литературы, произведений устного народного творчества, словари (толковый, орфографический, орфоэпический, слово-образовательный, иностранных слов, синонимов, омонимов, антонимов, фразеологизмов) будут способствовать расширению кругозора детей, обогащению их словаря, эффективному решению образовательно-воспитательных задач, создадут хорошую речевую среду на уроке.

Рабочие тетради к учебникам предназначены для формирования и совершенствования приобретаемых учащимися знаний, умений и навыков, для индивидуальной и дифференцированной работы, для проверки и самопроверки знаний, умений и навыков по изучаемым разделам курса русского языка. Задания в рабочей тетради не повторяют заданий учебника, хотя непосредственно с ними связаны, и не требуют много времени для их выполнения. Языковой материал рабочей тетради учитель может использовать на уроке либо по рекомендации авторов учебника, либо по своему усмотрению, а также при проведении внеклассных занятий по русскому языку.

Методическое пособие для каждого класса создано в соответствии с программой и учебником русского языка и представляет один из возможных вариантов работы по русскому языку. Пособие включает варианты проверочных и творческих работ для проверки знаний, умений и навыков по каждой изучаемой теме. Методическое пособие построено таким образом, чтобы помочь учителю активно использовать свой методический опыт преподавания и одновременно с этим открыть возможность для его творческого переосмысления.

Основные содержательные линии курса во 2 классе

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

_________________________________________________________________________

На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено во 2 классе 170 часов в год (34 учебные недели по 5 часов в неделю ),

из них 82 часа– на первое полугодие,

88 часов на второе полугодие

4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

__________________________________________________________________________

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этические чувства(доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

· осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

· воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

· ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

· слушать собеседника и понимать речь других;

· оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

· принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

· выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

· задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

· признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;

· формулировать собственное мнение и аргументировать его;

· работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

· строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

· понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

· воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

· понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

· первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

· начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

· овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

· применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

· первоначальные умения проверять написанное;

· овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

· формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

__________________________________________________________________________

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

Диалог и монолог.

Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).

Текст.

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Части текста.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Члены предложения.

Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

Слово и его значение.

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Работа с толковым и орфографическим словарями.

Синонимы и антонимы.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Однокоренные слова.

Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.

Слог. Ударение. Перенос слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.

Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.

Развитие речи.Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.

Звуки и буквы.

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Русский алфавит, или Азбука.

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Гласные звуки.

Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда,снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Согласные звуки.

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Согласный звук [й’] и буква «и краткое».

Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьез».

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Мягкий знак (ь).

Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Слова с непроверяемым написанием: декабрь,коньки, мебель.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо».

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Буквосочетаниячк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниямичн, чт([ш]то, наро[ш]но).Правописание сочетанийчк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма».

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки(парные и непарные) и их обозначение буквами.

Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.

Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог,вдруг, завод.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь).

Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах

Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Части речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Слово с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное как часть речи.

Имя существительноекак часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.

Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам.

Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).

Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Правописание частицы нес глаголом.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нем глаголов.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Слово с непроверяемым написанием: платок.

Текст-рассуждение. Структура.

Развитие речи. Работа с текстом.

Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Проект «В словари – за частями речи!».

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

по русскому языку во 2 классе (170 ч)

Наша речь (3 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- Язык, речь – средство общения людей.

- понятия «устная и письменная речь»;

- Текст и предложения - единицы речи

- Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

- Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме

- Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;

- Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме

Использовать в практической деятельности для:

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- Признаки предложения и использование в речи

- Как оформление предложения на письме. Логическое ударение

- Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении

- Понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.

Уметь:

- устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;

- составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

- распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;

Использовать в практической деятельности

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Слово и его лексическое значение (19 ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы).Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- Понятия синонимы, антонимы и их роль в речи

- Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня

- общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».

- слогообразующая роль гласной в слоге,

- об ударении, ударном и безударном слогах,

Уметь:

- различать однокоренные слова среди других слов,

- отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов

- определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.

- определять ударение в слове.

- показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове

- переносить слова с одной строки на другую

Использовать в практической деятельности

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Звуки и буквы (53 ч)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи— ши, ча— ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- названия букв русского алфавита;

- признаки гласных и согласных звуков;

- гласные ударные и безударные;

- согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

- правила переноса слов;

Уметь:

- правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре

- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

- обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,ии мягким знаком (ь)

- писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

- производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

- писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,

- писать слова с разделительным мягким знаком (ь),

- писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),

- правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

- правильно произносить слова.уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»

Части речи (57 ч)

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

ППредлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление

- понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

- Различать имена собственные.

- понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени

- Понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе

- Роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами

- Понятие «местоимение», их роль в тексте

Уметь

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных

- правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

- различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;

Текст ( 3часа)

(но ещёчасы включены в темы в течение года в другие разделы)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- Отличие текста от набора отдельных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей

- Связь по смыслу предложений в тексте

- О видах текста по цели высказывания(повествование, описание, рассуждение), распознавание их

- Структура текста – повествования; (части текста)

- Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

- определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

- делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

- устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);

- писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;

- сочинения по сериии картинок под руководством учителя

- составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

- употреблять при записи текста красную строку.

- Употреблять в речи «волшебные» слова

Использовать в практической деятельности

- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)

- соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Повторение изученного за год (23 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

2) л, м, Л, М, я, Я, А;

3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

5) ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;

6) н, ю, Н, Ю, к, К;

7) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;

8) Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения но переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Прохождение основной и практической части программы по русскому языку во 2 классе

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В данном разделе представлено тематическое планирование для 2В класса в соответствии с требованиями ФГОС общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 34 учебных недель, что составляет 170 часов в год (5 часа в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждой теме.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата

Тема
урока

Тип урока

Освоение
предметных знаний (элементы
содержания)

Виды,
характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Вид
и форма контроля.

Домашнее
задание

план

факт

предметные

личностные

метапредметные

1 четверть (45ч)

Наша речь(3ч.)

01.09

Виды речи.

Вводный урок

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского язык. Виды речевой
деятельности

Рассуждают
о значении языка и речи
в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализируют речь людей (при анализе текстов). Различают устную, письменную речь и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Овладевают первоначальными представлениями о языке как основе национального самосознания. Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского
языка

Проявляют чувство гордости за свою Родину; осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонационального российского общества.

Р^* – принимают и сохраняют учебную задачу.

П– общеучебные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

К – договариваются
с одноклассниками
(совместно с учителем) о правилах поведения и общения и следуют им

Текущий. Устный опрос, письменная работа

р. т. с.3-4

02.09

Что можно узнать о человеке по его речи?

Комбинированный

Характеристика человека по его речи. Требования к речи.
Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте)

Рассуждают
о значении языка и речи
в жизни людей, роли
русского языка в жизни и общении. Анализируют речь людей (при анализе текстов). Наблюдают за особенностями собственной речи и оценивают ее. Различают устную, письменную речь и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения. Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П –общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Текущий. Устный опрос, письменная работа

с.8 упр.4

03.09

Диалог

и монолог.

Комбинированный урок

Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая.

Слово с непроверяемым написанием: прощай
(прощайте)

Отличают
диалог от монолога, используют их в речи. Участвуют
в учебном
диалоге.
Соблюдают
в речи правила речевого этикета, оценивают свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составляют по рисункам диалог и монолог. Оценивают результаты
выполненного задания -

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р– планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П– общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

Текущий.
Самопроверка.

с.12 упр.8, выучить словарные слова.

Текст (3ч)

(4)

04.09

Что такое текст? Тема текста.

Комбинированный урок

Текст.

Признаки
текста: целостность, связность, законченность

Отличают текст от других записей по его признакам. Осмысленно читают текст

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями; логические – выполняют логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установление аналогий и причинно-следственных связей.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Текущий. Устный опрос, письменная
работа.

р. т. с. 7,

с.17 правило.

(5)

05.09

Части текста.

Главная мысль
текста.

Комбинированный урок

Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста. Начало, основная часть, заключение.

Слово
с непроверяемым написанием:
сентябрь

Определяют тему и главную мысль текста.
Соотносят текст и заголовок.

Подбирают
заголовок к заданному тексту

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Р – оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?».

П – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования
в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – анализируют, определяют основную мысль текста; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы.

К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.20, правило, р. т. с.8.

3 (6)

08.09

Р. р.
Составление рассказа по рисунку и опорным
словам.

Комбинированный урок

Текст. Признаки текста: связность, целостность, законченность.
Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста. Начало, основная часть, заключение. Воспроизведение
прочитанного текста

Перечисляют признаки текста. Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста.

Подбирают
заголовок
к заданному тексту. Выделяют части текста. Создают устный и письменный текст. Составляют рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
Оценивают
результаты
выполненного задания

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

и религий

П– общеучебные – используют рисунок, текст для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

К– определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности.

Текущий. Устный опрос, письменная работа

Предложение (12ч.)

(7)

09.09

Предложение как единица речи.

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Предложение как единица речи, его назначение
и признаки:
законченность мысли, связь слов

В предложении. Слово
с непроверяемым написанием: родина

Отличают предложение

от группы слов, не составляющих предложение.

Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения
конца предложения

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского
языка как государственного языка межнационального общения

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

Р– принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находя средства её реализации.

П– общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – составляют тексты в устной и письменной формах.

К– активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

Словарный диктант.

с. 24 упр.21, правило, р.т.с. 9 упр.14.

(8)

10.09

Знаки препинания в конце предложения.

Комбинированный урок

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Слова с непроверяемым написанием: быстро,
скоро

Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдают в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.
Пишут заглавную букву в начале
предложения, а слова в предложении
раздельно

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска (в справочных источниках); логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.26 упр.24, словарные слова.

(9)

11.09

Связь слов в предложении.

Комбинированный урок

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Слова с непроверяемым написанием: быстро, скоро

Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдают

в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Пишут заглавную букву в начале предложения, а слова в предложении – раздельно

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными) и правилами речевого этикета

Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду,
к работе на результат, бережному отношению к материальным

и духовным
ценностям

Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритмических действий).

логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.27 правило, р.т.с.11 упр.20.

(10)

12.09

Главные члены предложения.

Комбинированный урок

Главные члены предложения (основа)

Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм выделения
в предложении подлежащего и сказуемого

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её реализации.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.30 упр.32, правило.

(11)

15.09

Второстепенные члены предложения.

Комбинированный урок

Второстепенные члены предложения

Находят главные члены (основу) предложения.

Обозначают графически грамматическую основу.

Различают
и выделяют главные и второстепенные члены предложения. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого

Воспринимают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов.

Владеют умением проверять написанное

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

Р – корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

П – общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; логические – овладевают логическими действиями анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Текущий. Устный опрос, письменная работа

с.31 упр.34, правило.

(12)

16.09

Входной контрольный диктант.

Урок контроля и проверки знаний

Лексическое значение
слова. Многозначные слова. Переносное значение слов. Синоним. Антоним. Однокоренные слова. Ударение. Ударный слог. Перенос слова

Объясняют лексическое значение слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Распознают синонимы и антонимы. Находят однокоренные слова. Определяют ударение в слове. Переносят слова по слогам

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Р – осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного
действия»).

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию.

К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Тематический. Проверочная работа.

(13)

17.09

Подлежащее и сказуемое –

главные члены предложения.

Комбинированный урок

Подлежащее и сказуемое – главные
члены предложения

Находят главные члены предложения.

Обозначают графически грамматическую основу.

Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждают алгоритм
выделения
в предложении основы

Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

П– общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения
к известным понятиям.

К– проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Текущий. Устный опрос,

письменная работа

с.34 упр.38, с.32-33 правило.

(14)

18.09

Контрольное списывание

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Урок контроля и проверки знаний

Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения

Находят главные члены предложения.

Обозначают графически грамматическую основу.

Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждают алгоритм
выделения
в предложении подлежащего и сказуемого

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?»).

П – общеучебные –
используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности.

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

р. т. с.14 упр.26

(15)

19.09

Работа над ошибками.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Повторно-обучающий

Распространенные и нераспространенные предложения

Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространенные
и распространенные предложения

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления

в речи

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания

Текущий. Письменная работа.

с.35 упр.40, правило

(16)

22.09

Связь слов

в предложении

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Связь слов
в предложении.

Словами с непроверяемым написанием: яблоко, яблоня

Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляют предложения из деформированных слов (слов,

не связанных по смыслу)

Р – проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.

П – общеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Текущий. Устный опрос, письменная работа. Словарный диктант.

с.38 упр.45

(17)

23.09

Сочинение по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».

Комбинированный урок

Связь слов
в предложении. Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень»

Рассматривают репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составляют

по ней рассказ, используя данное начало и опорные слова. Создают

в воображении яркие словесные образы, рисуемые автором в пейзажных зарисовках

Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры

и гражданской
позиции человека

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной
ситуации

Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – строят рассуждения в форме простых суждений об объекте; анализируют произведение искусства.

К – проявляют готовностьслушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Текущий. Устный рассказ по картине, письменная работа.

с. 40 упр.5

(18)

24.09

Проверочная работа по теме «Предложение».

Урок контроля и проверки знаний

Предложение. Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов

в предложении

Различают
и выделяют главные и второстепенные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения.

Составляют нераспространенные
и распространенные предложения.

Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно- следственных связей, отнесения к известным понятиям.

К – договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности.

Тематический. Проверочная работа

р.т.с.13.

Слова, слова, слова… (19ч.)

(19)

25.09

Слово и его лексическое значение.

Комбинированный урок

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова
как единства звучания

и значения.

Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), лопата (лопатка)

Определяют значение слова по толковому словарю.

Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова

Осваивают первоначальные научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка. Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.

К – оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.43 упр.49, правило

(20)

26.09

Лексическое значение слова.

Комбинированный урок

Назывная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.

Слово с непроверяемым написанием: ягода (ягодка)

Определяют значение слова по толковому словарю.

Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова.

Классифицируют слова

по тематическим группам

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют уважительное отношение к иному мнению

Р – овладевают способностью осуществлять поиск решения учебной задачи.

К – умеют работать в паре; контролируют действия партнера

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.45 упр.53

(21)

29.09

Однозначные и многозначные слова.

Комбинированный урок

Однозначные

и многозначные слова.

Слово с непроверяемым
написанием:
дорога
(дорожка)

Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические– анализируют смысл слова; устанавливают причинно-следственные связи.

К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания

Текущий. Устный опрос, письменная работа

р.т.с. 18

(22)

30.09

Прямое
и переносное значение слов.

Урок-игра

Комбинированный урок

Прямое и переносное значение слов.

Наблюдение
за переносным значением слов как средством
создания словесно-художественных образов. Однозначные и многозначные слова

Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работают с толковым и орфографическим словарями

Проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Текущий. Устный опрос, письменная работа

уч. с.51 упр.64

(23)

01.10

Синонимы.

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Синонимы. Словарь синонимов.

Слова с непроверяемым
написанием:
синонимы, осина

Распознают среди данных пар слов
синонимы. Знакомятся
с этимологией слова
«синоним». Находят нужную информацию о слове в словаре синонимов. Классифицируют слова по заданным критериям

Знакомятся с первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют основы гражданской идентичности личности, восприятие своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России)

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

П – общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий.

К – активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

Словарный диктант.

р.т.с.20, правило.

(24)

02.10

Антонимы.

Комбинированный урок

Антонимы. Словарь
антонимов.

Слова с непроверяемым
написанием:
антонимы, до свидания

Распознают среди данных пар слов антонимы. Подбирают к словам антонимы. Знакомятся с этимологией слова «антоним».

Находят нужную информацию о слове в словаре антонимов

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Текущий. Устный опрос, письменная работа

с.56 упр.74.

(25)

03.10

Синонимы и антонимы (обобщение знаний).

Тест.

Повторно-обучающий

Синонимы и антонимы. Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Слова с непроверяемым написанием: стайка лисичек, береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка),осина (осинка), дорога
(дорожка), до свидания

Анализируют речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Подбирают
заголовок
к тексту.

Излагают письменно
содержание текста по данным вопросам

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

П – общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрации; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблемы.

К – описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Текущий.

Проверочная работа. Тест.

с.57 упр.75.

(26)

06.10

Изложение текста по данным к нему вопросам.

Комбинированный урок

Родственные (однокоренные) слова. Общая часть слова

Находят родственные слова в тексте и среди других слов. Выделяют общую часть в однокоренных словах, различают однокоренные слова
и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка –
лексике

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

р.т.с. 21-22

(27)

07.10

Родственные (однокоренные) слова.

Комбинированный урок

Родственные (однокоренные) слова. Общая часть слова

Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка –
лексике

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.60 упр.83.

(28)

08.10

Однокоренные слова.

Комбинированный урок

Родственные (однокоренные) слова. Общая часть слова

Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка –
лексике

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.60 упр.81

(29)

09.10

Корень
слова. Однокоренные слова.

Комбинированный урок

Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов
и синонимов, родственных (однокоренных) слов

и слов с омонимичными корнями

Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре русского языка: лексике, словообразовании; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

П – общеучебные – используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – умеют задавать вопросы, используют речь для регуляции своего действия

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

р.т.с. 23-24, правило.

(30)

10.10

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Комбинированный урок

Корень слова. Однокоренные слова.

Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах

Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделяют корень в однокоренных словах. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной
ситуации

Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение.

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.63 упр.91.

(31)

13.10

Выделение корня в однокоренных словах.

Комбинированный урок

Выделение корня в однокоренных словах. Синонимы, антонимы, однокоренные слова.

Слова с непроверяемым написанием: сахар,
сахарный

Выделяют корень в однокоренных словах. Работают с памяткой «Как найти корень слова». Работают со словарем однокоренных слов
учебника

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических)

Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические - осуществляют анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня, классифицируют слова.

К – оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Текущий. Письменная работа.

с.64 упр.94

(32)

14.10

Слог как минимальная произносительная единица.

Комбинированный урок

Слог. Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных звуков. Односложные,
двусложные, трехсложные, четырехсложные слова

Делят слова

на слоги. Определяют количество в слове слогов. Классифицируют слова по количеству в них слогов

Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес к живой природе

Р – выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицу, устанавливают
причинно- следственные связи.

К– активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач

Текущий. Письменная работа.

р.т.с. 27

(33)

15.10

Ударение. Словарный диктант.

Комбинированный урок

Ударение. Словесное ударение. Ударный слог. Безударный слог. Знак ударения

Слова с непроверяемым написанием: извини (те)

Определяют ударение в слове.

Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Соблюдают в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – анализируют речь участников диалога.

К – выразительно читают диалог; используют речь для регуляции своего действия

Текущий. Устный опрос, письменная работа. Словарный диктант.

с.68 упр.101, с. 67 правило.

(34)

16.10

Ударение.

Комбинированный урок

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Ударный слог.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского языка. Подвижное ударение. Слова с непроверяемым написанием: капуста

Определяют ударение в слове.

Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Наблюдают над разноместностью и подвижностью русского ударения. В орфоэпическом словаре находят информацию о произношении слова

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения

Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск ее реализации.

П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – анализируют информацию, делают выводы.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.70 упр.105.

(35)

17.10

Перенос слов по слогам.

Комбинированный урок

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, ученик, коль-цо,
суб-бота,
чай-ка).

Слово с не-
проверяемым написанием: желтый

Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносят слова по слогам.

Оценивают свои достижения при выполнении
заданий

Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур

и религий

Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

П – общеучебные –
осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.73

упр. 112.

(36)

20.10

Сочинение по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным
словам.

Комбинированный урок

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.

Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам

Проявляют
чувство ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника)

Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.

К – составляют рассказ по рисункам; эмоционально переживают текст

Текущий. Устный рассказ, письменная работа.

р.т.с. 30

(37)

21.10

Перенос слов по слогам.

Комбинированный урок

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую

Слово с не-
проверяемым написанием: посуда

Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносят слова по слогам.

Оценивают свои достижения при выполнении
заданий

и религий

Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

р.т.с. 31

Звуки и буквы (53ч.)

20 (38)

22.10

Звуки
и буквы.

Комбинированный урок

Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами

на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Словарное слово: октябрь

Различают
звуки и буквы. Осознают смыслоразличительную роль звуков
и букв в слове. Распознают условные обозначения звуков речи. Наблюдают модели слов (звуковые и буквенные), анализируют их

Осваивают
первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические– осуществляют сравнение, анализ.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.80 упр.119, р.т.с. 33.

(39)

23.10

Контрольное списывание.

Русский алфавит, или Азбука.

Урок контроля и проверки знаний

Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе
со словарями. Палиндром.

Слова с непроверяемым написанием: алфавит,
ноябрь

Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке.

Определяют положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, середине, началу; называют соседние буквы по отношению к заданной. Расставляют предлагаемые слова в алфавитном порядке.

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно- следственные связи, строят рассуждения, отнесенные к известным понятиям.

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.83 упр.125.

(40)

24.10

Использование алфавита при работе со словарями. Словарный диктант.

Урок практического применения знаний, умений

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе
со словарями.

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесенные к известным понятиям.

Текущий. Устный опрос, письменная работа. Словарный диктант

с.84 упр.127, р.т.с. 36.

(41)

27.10

Употребление прописной (заглавной) буквы.

Комбинированный урок

Русский алфавит. Печатные, рукописные буквы. Прописные, строчные буквы. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите

Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной)

и строчной буквы в словах. Используют правило написания имен существительных и первого
слова в предложении

Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматическими категориями языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

и религий

Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из текста; проводят классификацию.

К – умеют задавать
вопросы

Текущий. Письменная работа..

с.86 упр.130

4 (42)

28.10

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля и проверки знаний

Тематический. Проверочная

работа

(43)

29.10

Сочинение по репродукции
картины З.Е. Серебряковой «За обедом».

Комбинированный урок

Развитие речи. Рассказ
по репродукции картины.

Составляют рассказ по репродукции
картины З. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя)

Позитивно относятся к правильной устной и письменной речи; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач при составлении высказываний
и письменных текстов

Овладевают
эстетическими потребностями, ценностями и чувствами

Р – вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из репродукции картины; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме;
логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблем – формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме

Тематический. Устный опрос, письменная работа.

р.т.с. 37

(44)

30.10

Работа над ошибками.

Гласные звуки.

Повторно- обобщающий урок

Гласные звуки Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю,я и их функции

в слове

Находят в слове гласные звуки, объясняют их особенности, правильно произносят. Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки

Овладевают умением опознавать и формировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков.

К – умеют использовать речь для регуляции своего действия

Текущий. Письменная работа.

с.91 упр.138,

р.т.с. 39

(45)

31.10

Гласные звуки. Слова с буквой э.

Комбинированный урок

Тема и главная мысль текста. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Сведения из истории русского языка (о букве э)

Определяют тему и главную мысль текста. Работают со страничкой для любознательных. Знакомятся со сведениями из истории русского языка

(о букве э)

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах

и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

На основе нравственного содержания текстов проявляют готовность оказывать помощь ближним

Р – учатся работать по предложенному учителем плану.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из текста и иллюстрации.

К – выразительно читают и пересказывают текст; слушают и понимают речь других

Текущий. Письменная работа.

р.т.с. 40

Итого за 1четверть– 45 ч.

2 четверть

(46)

10.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Комбинированный урок

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение
на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Однокоренные слова

Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный звук
ударный или безударный. Определяют безударный гласный звук

в слове и его место в слове

Овладевают умением опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П– общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий. Письменная работа.

с.94 упр.143,

р.т.с. 41

(47)

11.11

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Комбинированный урок

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук

Различают проверочное и проверяемое слова.

Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова

и подбора однокоренного слова.

Наблюдают за единообразным написанием слов

с безударным гласным

в корне

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы

Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

К – умеют задавать
вопросы

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.95 упр.145, правило.

(48)

12.11

Проверочные слова.

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук.

Слово с непроверяемым написанием: одежда

Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова

и подбора однокоренного слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным

в корне

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Овладевают
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – умеют формулировать собственное мнение и позицию

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

Словарный диктант

с.97 упр.148, с.96 правило.

(49)

13.11

Проверочные слова. Правописание однокоренных слов.

Комбинированный урок

Проверяемое слово.

Проверочное слово.

Безударный гласный звук. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое

Подбирают проверочные слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне. Находят главные члены предложения

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения

Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно- следственные связи.

К– умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.99 упр.152

14.11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Комбинированный урок

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Вопросы: кто? что?
какой? что
делать?

Планируют учебные
действия
при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определяют пути ее решения и решают в соответствии с изученным правилом

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

К – формулируют собственное мнение и позицию

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.100 упр.156

17.11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Комбинированный урок

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук.

Слова с непроверяемым
написанием: снегирь,
лягушка

Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Запоминают правописание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка; об основных единицах языка,

их признаках

и особенностях употребления в речи

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления.

П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – анализируют, устанавливают причинно-следственные связи.

К – формулируют собственное мнение и позицию

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.103 упр.161, р.т.с. 42.

18.11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Комбинированный урок

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным)

Подбирают проверочные слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне

Знают и применяют основные моральные нормы (взаимопомощь, естественность)

Р– учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выделяют главную мысль; приводят доказательства.

К – умеют работать в паре и группе; в коммуникации строят понятные для партнера высказывания

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.104 упр. 163

19.11

Безударные гласные звуки. Развитие речи. Текст.

Комбинированный урок

Безударный гласный звук. Текст. Заголовок текста

Составляют текст из предложений с нарушенным порядком повествования. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции

Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной письменной форме; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблемы.

К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Текущий. Устный и письменный рассказ.

с.105 упр.167

20.11

Диктант. Проверочная работа.

Урок контроля и проверки знаний

Безударный гласный звук. Текст.

Диктант

Воспринимают текст на слух,
осуществляют запись под диктовку, пользуются алгоритмом проверки написанного

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Определяют
границы собственного знания и незнания

Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

П – общеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

К – умеют формулировать собственное мнение
и позицию

Тематический. Диктант. Проверочная работа.

21.11

Работа над ошибками.

Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова.

Повторно- обобщающий урок

Слова с непроверяемой
буквой безударного гласного звука.

Слова с непроверяемым
написанием: земляника

Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Работают с орфографическим словарем

Проявляют познавательный интерес к изучению нового

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П– общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Текущий. Письменная работа.

с.107 упр.170

24.11

Непроверяемые безударные гласные звуки
в корне слова.

Комбинированный урок

Слова с непроверяемой
буквой безударного гласного звука.

Слова с непроверяемым написанием: малина

Различают

проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.

Работают с орфографическим словарем. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. Работают со страничкой для любознательных

Владеют умением проверять написанное

Воспринимают речь учителя,
непосредственно не обращенную к учащемуся

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием справочной литературы; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.108 упр.171

25.11

Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Комбинированный урок

Представление об орфограмме.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова
с непроверяемым написанием:
молоток

Различают

проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы и безударного гласного звука в словах,
предусмотренных программой

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их реализации.

П– общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – умеют использовать речь для регуляции своего действия

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.110 упр.175, с.109 правило

26.11

Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Комбинированный урок

Орфограмма. Проверяемые

и непроверяемые орфограммы.
Подлежащее

и сказуемое. Гласный звук. Двусложные слова с безударным гласным

Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы и безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой. Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо
проверить.

Находят грамматическую основу предложения

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

р.т.с. 48,

повторить слова из словаря.

27.11

Орфограмма. Проверяемые

и непроверяемые орфограммы.

Комбинированный урок

Орфограмма. Проверяемые

и непроверяемые орфограммы.

Гласный звук. Проверочное слово

Определяют качественную характеристику гласного звука. Подбирают проверочные слова. Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить. Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы

Владеют умением проверять написанное

Определяют
границы собственного знания и «незнания»

Р– адекватно воспринимают оценку учителя; контролируют и оценивают знания и учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П –общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

К – умеют задавать
вопросы

Тематический. Самостоятельная работа

с.110 упр.174,I –вариант 1,2,

II- вариант 3,4

28.11

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции
картины.

Комбинированный урок

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Составляют рассказ
по репродукции картины
С. А. Тутунова «Зима пришла.

Детство» (под руководством
учителя)

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознают роль русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Высказывают свое отношение к герою картины

Р – высказывают свое предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из предмета живописи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, выдвигают гипотезы
и обосновывают их.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Текущий. Устный и письменный рассказ

01.12

Согласные звуки.

Деформированный текст.

Комбинированный урок

Согласные
звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Деформированный текст.

Слова с непроверяемым написанием:
мороз,
морозный

Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки.

Различают согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Восстанавливают деформированный текст

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфографических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р– принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстрации учебника;
логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста и иллюстрации.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.112 правило, упр.181.

02.12

Согласный
звук [й’]
и буква «и краткое». Словарный диктант.

Комбинированный урок

Согласный звук [й’] и буква «и краткое».

Слова с непроверяемым написанием: урожай,
урожайный

Различают
согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Различают способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Используют правило при переносе слов с буквой

«и краткое»
(чай-ка)

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

Текущий. Устный опрос, письменная работа. Словарный диктант.

с.116 упр. 187, р.т.с. 51.

03.12

Слова
с удвоенными согласными.

Комбинированный урок

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов

с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием:
суббота,
субботний

Наблюдают
за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Используют правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна)

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р– умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.117 упр.189, правило

04.12

Слова
с удвоенными согласными. Развитие речи.

Рассказ по репродукции
картины и опорным словам.

Презентация «И в шутку и всерьез».

Комбинированный урок

Слова с удвоенными согласными.

Коллективный рассказ по репродукции картины. Развитие речи

Наблюдают за произношение и правописанием слов с удвоенными согласными. Составляют рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывают составленный рассказ. Находят совместно со сверстниками и взрослыми необходимую информацию. Участвуют в презентации занимательных заданий

Имеют позитивное отношение
к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры

и гражданской позиции человека

Проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства. Имеют установки
на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют репродукцию картины для решения учебной задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений об объекте; анализируют произведение искусства; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблем – формулируют проблему, самостоятельно создают способы решения проблем.

К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Текущий. Устный и письменный рассказ.

Д/з: наши проекты «И в шутку
и всерьез»

с.119

проект.

05.12

Твердые

и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения.

Комбинированный урок

Проект.

Создание нового информационного объекта –
занимательных заданий по русскому языку. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь

Определяют
и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки.

Различают твердые и мягкие согласные звуки. Объясняют,

как обозначена мягкость

согласных

на письме

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических

высказываний
и письменных текстов

Проявляют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной и дополнительной литературы; логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных признаков.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение

и поведение окружающих

Текущий. Презентация проектов
«И в шутку и всерьез».

с.121 упр.196

08.12

Твердые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Комбинированный урок

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Главные члены предложения. Рассказ по рисунку. Слово с непроверяемым написанием:
декабрь

Определяют
и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки.

Различают твердые
и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных

на письме

Ориентируются

в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства. Имеют мотивации
к творческому труду

Р – различают способ
и результат действия.

П – общеучебные – используют отрывок художественного произведения и рисунок для решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения, выделяют существенную информацию.

К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Текущий. Устный и письменный рассказ.

р.т.с. 57

09.12

Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука
на письме.

Комбинированный урок

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце слова. Правописание слов с мягким знаком на конце. Обозначение мягкости согласного звука на письме. Антонимы

Соотносят количество звуков и букв
в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения количества звуков
и букв в этих словах. Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь). Произносят слова с мягким
знаком

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют положительные качества личности: скромность,
бережливость,
совестливость

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить
рассуждения.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.125 упр.204, с. 124 правило

10.12

Правописание мягкого знака на конце
и в середине слова перед другими согласными.

Комбинированный урок

Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов
с мягким знаком на конце и в середине перед согласными. Слова

с непроверяемым написанием: коньки, мебель

Произносят слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным (день, коньки)

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты

и видеть выход

из спорной
ситуации

Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение
и поведение окружающих

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.125 упр.205, правило

11.12

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Проект «Пишем письмо».

Комбинированный урок

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Находят в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими сочетаниями

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной
ситуации

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; логические – устанавливают причинно-следственные связи, анализируют фразеологизмы.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Текущий. Проект.

Пишем письмо (учебник,
с. 129)

с.126 упр.207

12.12

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями
чн, чт. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч

Комбинированный урок

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями
чн, чт
([ш]то,
наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием:

тарелка

Соблюдают в речи правильное
орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы,
скучно и др.). Работают с орфоэпическим словарем. Применяют правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П – общеучебные :осуществляют поиск информации в справочной литературе (словари); логические – классифицируют слова по самостоятельно установленным критериям.

К – формулируют свое мнение и позицию

Текущий. Устный и письменный опрос.

с.5 упр. 4 правило

15.12

Контрольный диктант по теме: «Звонкие и глухие согласные, обозначение их буквами».

Урок контроля и проверки знаний

Контроль знаний. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниямичн, чт([ш]то,
наро[ш]но). Правописание сочетаний: чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием:

тарелка

Применяют правило написания слов
с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни,
мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

П – общеучебные :осуществляют поиск информации в тексте;
логические – овладевают основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнеров высказывания

Текущий. Устный и письменный рассказ.

16.12

Работа над ошибками. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Словарный диктант.

Повторно- обобщающий урок

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями
чн, чт([ш]то, наро[ш]но).Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Развитие речи. Работа
с текстом

Применяют правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Работают с текстом: подбирают к нему заголовок, выделяют в тексте части и определяют их
микротемы

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Имеют установки на здоровый образ жизни,
мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

П – общеучебные :осуществляют поиск информации в тексте;
логические – овладевают основами смыслового
чтения художественных
и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнеров высказывания

Текущий. Устный и письменный рассказ.

Словарный диктант.

с.5 упр.3

17.12

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща,

чу–щу.

Комбинированный урок

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым
написанием: товарищ

Различают

непарные твердые
и мягкие шипящие звуки.

Находят
в словах буквосочетанияжи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирают примеры слов

с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления.

П – общеучебные :осуществляют поиск информации в учебном тексте; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.6 упр.7

18.12

Контрольное списывание.

Урок контроля и проверки знаний

Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Развитие речи. Работа
с текстом.

Составление ответов
на вопросы
к тексту

Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком. Работают с текстом: определяют
тему, подбирают к нему заголовок, выделяют части.

Анализируют текст с целью нахождения
в нем информации для ответов на вопросы, записывают

ответы

и письменных

текстов

Эмоционально «переживают» текст

Р– планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют
наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К – определяют общую цель и пути её достижения

Текущий. Устный и письменный опрос.

р.т.с. 7

19.12

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Комбинированный урок

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым
написанием: щавель

Находят в словах буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов
с буквосочетаниями

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К – умеют формулировать собственное мнение
и позицию

Текущий. Письменная работа.

с.7 упр.10

22.12

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща,
чу–щу.

Тест.

Повторно- обобщающий урок

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Фразеологизмы

Применяют правило при написании слов с буквосочетаниямижи–ши, ча–ща,
чу–щу

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания. Владеют умением проверять написанное

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

П– общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют осуществлять анализ звуков, фразеологизмов.

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Тематический. Тест..

с.11упр.14 правило

23.12

Контрольный диктантпо теме: «Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща,
чу–щу.»

Урок контроля и проверки знаний

Звонкие и глухие согласные звуки(парные

и непарные)
и их обозначение буквами

Различают звонкие и глухие согласные звуки, парные

и непарные.

Характеризуют согласный звук и оценивают правильность данной характеристики. Правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки на конце слова

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход

из спорной
ситуации

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные :осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

24.12

Развитие речи.

Работа с предложеним

и текстом.

Комбинированный урок

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Текст. Предложение. Заголовок. Загадка. Слова с непроверяемым написанием: метель

Работают
с предложением и текстом.
Составляют предложения из слов, обсуждают получившийся текст, подбирают к нему заголовок, записывают окончательный вариант. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями

жи–ши, ча–ща, чу–щу

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста, умеют выделять существенную информацию.

Текущий. Устный и письменный опрос, рассказ.

р.т.с. 8

25.12

Работа над ошибками.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Повторно- обобщающий урок

Правописание слов с парным
по глухости–
звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме

Определяют

на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед
согласным.

Соотносят произношение и написание парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре русского языка: фонетике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.17 упр.27, р.т.с. 11

26.12

Парные звонкие и глухие согласные.

Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов.

Комбинированный урок

Особенности проверяемых

и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–
звонкости
согласного
звука на конце слова
и перед
согласным

Находят
в словах букву парного
согласного звука, написание которой надо проверять.

Различают проверочное и проверяемое слова

Умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным

и духовным
ценностям

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П – общеучебные – свободно ориентируются и воспринимают учебный текст; логические – строят логическую цепь рассуждений.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.20 упр.32.с. 19-20 правило

29.12

Парные звонкие
и глухие согласные. Проверочные и проверяемые
слова.

Комбинированный урок

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне. Сравнение
согласных букв в проверочном и в проверяемом словах. Слово с непроверяемым написанием: народ

Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова
и подбора однокоренных слов (травка – трава, травушка; мороз – морозы,
морозный). Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П – общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

логические – анализируют текст, определяют его смысл; используют доказательство.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Текущий. Письменная работа.

с.21 упр.33 , правило

30.12

Парные звонкие

и глухие согласные. Проверочные и проверяемые
слова.

Комбинированный урок

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–
звонкости
согласный звук на конце слова и перед согласным

в корне.

Синонимы. Развитие речи. Устный
рассказ (сообщение). Слова с непроверяемым написанием: вдруг, завод

Используют правило при написании слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова и перед
согласным в корне. Объясняют правописание слов с парным по глухости–
звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий в дополнительной литературе; логические – анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Текущий. Рассказ, письменная работа.

с.22 упр.34 , правило.

Итого – 37 ч.

3 четверть

12.01

Парные звонкие
и глухие согласные.

Проверочные и проверяемые слова.

Комбинированный урок

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–
звонкости
согласный звук на конце слова и перед согласным в корне. Слово с непроверяемым написанием: сапог

Объясняют правописание слов с парным
по глухости–
звонкости
согласным
звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П – общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение.

К – используют в общении правила вежливости

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.24 упр.

39, с. 24 правило.

13.01

Правописание слов с парным

по глухости-звонкости согласным
на конце слова и перед согласным.

Комбинированный урок

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–
звонкости согласный звук на конце слова и перед
согласным
в корне. Правописание
словарных слов.

Используют правило при написании слов с парным по глухости–звон-
кости согласным звуком на конце слова и перед
согласным. Анализируют пословицы. Высказывают свое мнение. Составляют рассказ на заданную тему

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Эмоционально «переживают» текст. Имеют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к окружающей природе

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.26 упр.43, разделить слова на слоги.

14.01

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Словарный диктант.

Повторно- обобщающий урок

Написание слов с изученными орфограммами, сопоставление правила обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости–звон
кости согласных на конце слова и в корне перед согласным

Сопоставляют приемы проверки
и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий

Текущий. Словарный диктант.

с.28 упр.47

15.01

Развитие речи. Составление поздравительной открытки.

Комбинированный урок

Парные по глухости–
звонкости
согласные звуки. Безударные гласные

в корне слова. Словарные слова.

Звукобуквенный разбор слова. Развитие речи.

Поздравительная открытка

Работают
с памяткой «Как под-
готовиться
к диктанту».
Составляют (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагают письменно текст

по вопросам. Оценивают свои достижения

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Осуществляют нравственно-
этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных

и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Тематический. Рассказ, письменная работа.

с.32 упр.53, правило.

16.01

Разделительный мягкий знак (ь). Использование

на письме.

Комбинированный урок

Разделительный мягкий знак (ь).

Использование на письме разделительного (ь). Наблюдение над произношением слов с разделительным (ь). Слова с непроверяемым написанием: обезьяна Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного (ь) в словах.

Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирают примеры слов с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь)

Проявляют познавательный интерес к изучению нового

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные :осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста.

К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

19.01

Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания разделительного ь в словах.

Комбинированный урок

Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного (ь). Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительнымь. Правило написания разделительного ь в словах. Правила переноса слов с разделительнымь. Пословица. Антонимы

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Различают слова
с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего звука и с разделительным мягким знаком

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

П – общеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям.

К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с. 34 упр.58

20.01

Разделительный мягкий знак (ь).

Развитие речи. Составление устного рассказа

по серии рисунков.

Комбинированный урок

Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством
учителя)

Умеют ориентироваться в средствах и условиях общения, выбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных высказываний и письменных текстов

Знают моральные нормы
и умеют выделять нравственный аспект
поведения

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста стихотворения и рисунков; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют стихотворение.

Текущий. Устный рассказ, письменная работа.

с.35 упр.60, правило.

21.01

Разделительный мягкий знак (ь).

Проверочная работа.

Комбинированный урок

Разделительный мягкий знак (ь).

Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объясняют написание разделительногоь в словах.

Применяют правило переноса слов
с раздели-
тельным ь

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

П– общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – умеют задавать
вопросы

Промежуточный. Проверочная работа

р.т.с. 21

Части речи(57ч.)

22.01

Части речи.

Комбинированный урок

Части речи. Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Соотносят
слова- названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка, морфологии
и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.34 упр.57, с.35 правило.

23.01

Части речи.

Комбинированный урок

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Развитие речи. Текст. Синонимы. Слово с непроверяемым написанием: месяц

Соотносят
слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находят в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Эмоционально «переживают» текст

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного текста, умеют выделять существенную информацию из текста.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

26.01

Имя существительное как часть речи.

Комбинированный урок

Имя существительное как часть речи: значение

и употребление в речи

Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению
и вопросу

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется)

Р– овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Текущий.
Сообщения.

с.38, упр. 67

27.01

Имя существительное как часть речи.

Комбинированный урок

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Лексическое значение слов – имен существительных. Предметы и явления окружающего мира.

Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль

Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Объясняют лексическое значение слов – имен существительных

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

Текущий. Устный опрос.

р.т.с. 24

28.01

Имя существительное как часть речи.

Комбинированный урок

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Лексическое значение слов - имен существительных. Предметы и явления окружающего мира

Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико- тематических групп

Понимают, что язык – это явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как языка меж-
национального общения

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р– определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

К – строят высказывания, понятные для окружающих

Текущий. Письменная работа.

с.40-41, правило-схема, с.43, упр.73

29.01

Одушевленные имена
существительные.

Комбинированный урок

Одушевленные имена
существительные. Профессии и люди труда

Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные
с опорой на вопросы «кто?», «что?»; подбирают примеры таких существительных. Классифицируют имена существительные

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре
русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,

их признаках

и особенностяхупотребления в речи

Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Текущий. Письменная работа.

с. 45 правило, с. 45 упр.76

30.01

Одушевленные имена существительные.

Комбинированный урок

Одушевленные имена
существительные. Синонимы

Определяют одушевленные имена
существительные с опорой на вопрос «кто?», подбирают примеры таких существительных

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П – общеучебные :осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

К – используют в общении правила вежливости

Текущий. Устный опрос.

02.02

Неодушевленные имена существительные.

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Неодушевленные имена существительные. Синонимы. Картина. Пейзаж.

Слова с непроверяемым написанием:
картина
(картинка)

Определяют неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос «что?», подбирают примеры таких
существительных

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным

и духовным ценностям

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Текущий. Письменная работа.Словарный диктант

с.53, упр.90, с.52-52 правило

03.02

Одушевленные
и неодушевленные имена существительные.

Тест.

Повторно-обобщающий урок

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предложение. Текст

Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные
с опорой на вопросы «кто?»
и «что?»,
подбирают примеры таких существительных.

Классифицируют имена
существительные

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре
русского языка, морфологии и синтаксисе;
об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления
в речи

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находят средства её осуществления.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте.

Текущий. Тест.

с.53, упр.91

100

04.02

Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

Комбинированный урок

Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква

в именах
существительных

Определяют собственные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные

их признаках
и особенностях употребления в речи

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.59, упр.100, р.т.с. 29

101

05.02

Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имен существительных.

Комбинированный урок

Собственные
и нарицательные имена существительные. Право-
писание собственных и нарицательных имен существительных. Заглавная
буква в именах существительных

Определяют нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Объясняют правописание собственных и нарицательных имен существительных

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Овладевают начальными навыками адаптации
в динамично
изменяющемся
и развивающемся мире

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П – общеучебные –
извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют объекты, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с. 60 упр.102.

102

06.02

Большая буква
в именах, отчествах, фамилиях людей.

Комбинированный урок

Большая буква в именах, отчествах,
фамилиях
людей

Пишут с заглавной буквы имена собственные.

Работают
со страничкой для любознательных: знакомятся с происхождением русских фамилий

Понимают, что язык – это явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка меж-
национального общения

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
логические – владеют основами смыслового чтения.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

103

09.02

Правописание имен, отчеств,
фамилий, названий произведений,
кличек животных.

Развитие речи по репродукции
картины.

Комбинированный урок

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных.

Развитие речи. Устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»

Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии,
названия
произведений, клички животных. Составляют устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Имеют эстетические потребности, ценности и чувства

П – общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи;
логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков.

К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.61, упр. 105, правило.

104

10.02

Правописание кличек животных и географических названий.

Развитие речи.

Рассказ
по личным наблюдениям и вопросам

Комбинированный урок

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных.

Развитие речи. Устный рассказ
по личным наблюдениям

и вопросам

Составляют устный рассказ о своем
домашнем
животном
на основе
наблюдений и по вопросам учителя. Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии,
названия произведений, клички животных, географические
названия

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Имеют эстетические потребности, ценности и чувства

К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой
речи

Текущий. Рассказы, письменная работа.

с.60, упр.103, р.т.с. 26

105

11.02

Число имен существительных.

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Единственное и множественное число имен существительных. Изменение имени существительного
по числам

Определяют число имен
существительных (единственное и множественное); изменяют
имена существительные
по числам (книга – книги). Работают с орфоэпическим словарем

Проявляют познавательный интерес к изучению нового

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

К – используют в общении правила вежливости

Текущий. Устный опрос, письменная работа.Словарный диктант

с.62, упр.107, правило

106

12.02

Число имен существительных.

Комбинированный урок

Единственное и множественное число имен существительных. Москва, сахар, сметана. Брюки, качели, шахматы

Слова с непроверяемым написанием:
топор, ножницы, молоко.

Определяют число имен
существительных; изменяют имена существительные по числам. Правильно произносят имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли,
простыня – простыни)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной
ситуации

П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с.63, упр.110, р.т.с. 31

107

13.02

Имя существительное. Повторение.

Комбинированный урок

Текст. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова. Грамматическая основа предложения

Сочиняют текст по началу и концу. Различают
синонимы
и антонимы. Находят однокоренные слова, выделяют корень.

Правильно составляют предложение, распознают
в нем грамматическую основу

Эмоционально «переживают» текст

Р – принимают и сохраняют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Текущий. Устный рассказ, письменная работа.

108

16.02

Имя существительное.

Развитие речи.

Работа

с текстом.

Комбинированный урок

Текст. Рисунки. Тема
и главная мысль текста. Заголовок

Работают с повествовательным текстом: определяют его тему и главную мысль, подбирают заголовок к тексту, определяют части текста, составляют ответы на данные вопросы, записывают получившийся текст в соответствии с вопросами

Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П – общеучебные – используют текст и рисунки для решения учебных задач;
логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; анализируют рисунки.

К – умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания

Текущий. Устный рассказ, письменная работа.

с.65, упр.114.

109

17.02

Имя существительное. Повторение.

Тест.

Комбинированный урок

Имя существительное. Единственное и множественное число имен
существительных. Ударение. Орфограмма

Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют число имен существительных. Работают с орфографическим словарем: находят слова

с изучаемой орфограммой. Определяют ударение в слове

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка,
морфологии
и синтаксисе;
об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления
в речи

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход

из спорной
ситуации

П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – осуществляют анализ, сравнение,
доказательство при определении признаков имен существительных.

К – умеют контролировать действия партнера

Текущий. Письменная работа.

Тест.

с.67, упр.2,3,4.

110

18.02

Имя существительное. Повторение.

Комбинированный урок

Имя существительное.

Определение и признаки имен существительных. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные.

Фразеологизмы. Текст.
Заголовок

Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные.

Классифицируют по заданным
признакам

Владеют учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию; приводят доказательства при определении признаков имени существительного.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Текущий. Устный рассказ, письменная работа, презентация проектов

Повторять словарные слова.

111

19.02

Проверочная работа по теме «Имя существительное».

Урок контроля и учёт знаний

Имя существительное.

Значение, определение, признаки имени существительного.

Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Число имен
существительных. Рассказ

Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют значение, признаки
имени существительного. Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные.

Проявляют
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
овладевают гуманистическими и демократическими ценностными ориентациями

Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К – умеют задавать вопросы, строить в коммуникации понятные для партнера высказывания

Тематический. Проверочная работа

112

20.02

Глагол как часть речи и употребление его в речи.

Комбинированный урок

Глагол как часть речи
и употребление его в речи. Действия предметов.

Что делать? Что сделать? Что делают? Что сделают?

Распознают глагол
среди других частей речи по обобщен-
ному лексическому
значению
и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова
к глаголу. Классифицируют глаголы
по вопросам

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей куль-туры и гражданской позиции
человека

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты
и видеть выход из спорной
ситуации

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Текущий. Устный рассказ, письменная работа.

113

24.02

Глагол как часть речи

и употребление его в речи.

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Глагол как часть речи
и употребление его в речи. Действия предметов. Главные
члены предложения –
подлежащее
и сказуемое. Синонимы, антонимы

Распознают глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому
значению
и вопросу. Определяют, каким членом предложения является глагол в предложениях

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П – общеучебные осуществляют поиск необходимой информации
в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

Текущий. Устный рассказ, письменная работа.Словарный диктант.

р.т.с. 35

114

25.02

Глагол как часть речи и употребление его в речи.

Развитие речи.

Работа

с текстом.

Комбинированный урок

Глагол как часть речи

и употребление его в речи. Действия предметов. Однокоренные слова. Орфограмма «Безударная гласная в корне слова»

Распознают глаголы, употребленные в прямом и переносном значениях. Определяют части речи однокоренных слов по их признакам. Объясняют правописание безударной гласной в корне слова

Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П – общеучебные :воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию.

К – умеют задавать
вопросы

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с. 72, упр. 125

115

26.02

Глагол.

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции
картины
художника.

Комбинированный урок

Глагол.

Составление рассказа
по репродукции картины художника

Рассматривают репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждают план предстоящего рассказа, составляют (под руководством учителя) рассказ по картине, записывают его.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Владеют эстетическими
потребностями, ценностями
и чувствами

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной
речи, в уме.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют картину.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации

Текущий. Устный и письменный рассказ.

р.т.с. 36

116

27.02

Число
глаголов.

Комбинированный урок

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Синонимы.

Нераспространенное предложение

Определяют число глаголов, распределяют глаголы

по группам

в зависимости от их числа, изменяют глаголы
по числам, приводят
примеры
глаголов
определенного числа, употребляют глаголы в нужном числе

Осваивают
первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка,

их признаках и особенностях употребления

в речи

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости.

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находят средства её осуществления.

П – общеучебные – имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

117

02.03

Число
глаголов.

Комбинированный урок

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Синонимы.

Нераспространенное предложение.

Употребление в речи
глаголов (одеть
и надеть)

Определяют число глаголов. Соблюдают в практике речевого общения
орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Работают с орфоэпическим словарем

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из словаря; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с. 77, упр. 134, правило

118

03.03

Правописание частицы не с глаголом.

Комбинированный урок

Правописание частицы не с глаголом. Частица не.

Пословица

Раздельно пишут частицу

не с глаголом (не кричать). Анализируют пословицы, высказывают свое мнение. Осуществляют запись
по памяти

Имеют первоначальные представления о единстве

и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.

П – общеучебные –
используют пословицы, стихотворения для решения учебной задачи;
логические – устанавливают причинно-следственные связи; анализируют пословицы.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Текущий. Письменная работа.

р.т.с. 38

119

04.03

Обобщение знаний

о глаголе.

Повторно- обобщающий урок

Письмо текста под диктовку. Знаки препинания.

Существительное. Глагол. Слова
с непроверяемым написанием: обед, обедать

Объясняют изученные

орфограммы. Осуществляют письмо под диктовку. Распознают части речи: имя существительное, глагол. Правильно используют знаки препинания

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Р – оценивают результат работы, определяют,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

П – общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи;
осуществляют классификацию.К – допускают существование различных точек
зрения

Тематический. Устный опрос, письменная работа.

р.т.с. 39

120

05.03

Обобщение знаний

о глаголе.

Тест.

Повторно- обобщающий урок

Глагол.

Антонимы. Предложение, текст,
заголовок

Восстанавливают текст
с нарушенным порядком предложений. Записывают составленный текст.

Участвуют в презентации подготовленного проекта

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Знают моральные нормы
и умеют выделять нравственный аспект
поведения

Р – составляют план и последовательность действий.

П – общеучебные – используют справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения

и выбор вида чтения в зависимости от цели).

К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Текущий. Тест.

с. 82, упр. 144 правило, р.т.с. 40

121

06.03

Текст повествование

и роль в нем
глаголов.

Комбинированный урок

Понятие
о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании

Распознают текст-повествование.

Наблюдают над ролью глаголов
в нем. Составляют текст повествование
на предложенную тему, находят информацию для ответа на вопрос к тексту
и записывают ответ

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей куль- туры и гражданской позиции
человека

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П – общеучебные осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

К– проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Текущий. Устный опрос.

122

10.03

Текст-повествование и роль в нем
глаголов.

Комбинированный урок

Текст-повествование. Роль глаголов
в тексте-
повествовании. Заголовок

Распознают текст-повествование.

Наблюдают над ролью глаголов в нем. Составляют текст-повествование
на предложенную тему, находят информацию для ответа на вопрос к тексту
и записывают ответ

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации
в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации

Текущий. Устный опрос

р.т.с. 41

123

11.03

Текст-повествование и роль в нем
глаголов.

Комбинированный урок

Текст-повествование.
Части речи. Лексическое значение слов. Слово с непроверяемым написанием: магазин

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи

Определяют лексическое значение слов. Составляют текст-
повествование на предложенную тему по его началу. Находят нужную информацию для текста
на рисунке

Овладевают умением решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.

К – используют в общении правила вежливости

Текущий. Устный рассказ, письменная работа

р.т.с. 42

124

12.03

Контрольное списывание.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Урок контроля и учёт знаний

Синтаксическая функция имени прилагательного
в предложении. Синонимы

Выделяют

из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводят примеры имен прилагательных. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное

Понимают, что язык – это явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации
в тексте; логические – анализируют, доказывают.

К – полно и точно выражают свои мысли

Текущий. Письменная работа.

р.т.с. 43

125

13.03

Имя прилагательное как часть речи.

Значения имен
прилагательных.

Комбинированный урок

Значения имен прилагательных.

Переносное значение имен прилагательных.
Синонимы

Определяют лексическое

и переносное значение имен прилагательных.

Осуществляют классификацию имен прилагательных; умеют задавать вопрос

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – принимают и сохраняют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.

П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения текста.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Текущий. Письменная работа.

126

16.03

Значения имен
прилагательных.

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Значения имен прилагательных.

Развитие речи. Текст

Осмысленно читают текст. Находят в нем ответы на вопросы. Определяют роль прилагательных.

В предложении выделяют имена прилагательные

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка; об основных единицах языка, их признаках
и особенностях употребления в речи

Проявляют: этические чувства, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста.

Текущий. Рассказ, письменная работа. Словарный диктант.

с. 87, упр. 150, с. 86 правило, р.т.с. 45

127

17.03

Контрольный диктант за III четверть.

Урок контроля и учёт знаний

Мягкие согласные звуки. Ударение.

Деление слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы,
сочетаний жи–ши, ча–ща.

Безударные гласные
в корне слова

Распознают мягкие согласные звуки.

Различают ударные и безударные слоги, проверяемые и непроверяемые орфограммы. Пишут с заглавной буквы имена собственные.

Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания; владеют умением проверять написанное; владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка.

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

П – общеучебные – применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические – владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

Итоговый. Контрольный диктант.

128

18.03

Работа над ошибками. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Повторно- обобщающий урок

Сравнение как одно
из выразительных средств языка. Антонимы

Подбирают имена прилагательные – сравнения (для характеристики
качеств,
присущих
людям и животным)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре

П – общеучебные – выявляют особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; логические – осуществляют сравнение, анализ.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Текущий. Письменная работа.

р.т.с. 46

129

19.03

Имя прилагательное.

Развитие речи.

Составление описательного текста.

Комбинированный урок

Имя прилагательное.

Предложение. Главные члены предложения.

Описательный текст

Находят грамматическую основу предложения.

Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных
в тексте описании.
Составляют текст-описание по рисунку

Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков; классифицируют их.

К – принимают участие
в работе парами и группами

Текущий. Письменная работа.

р.т.с. 47

130

20.03

Единственное и множественное число имен прилагательных.

Комбинированный урок

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного
от формы числа имени существительного. Текст

Определяют единственное

и множественное число имен прилагательных. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль
в предложении

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении монологических высказываний и письменных

текстов

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Текущий. Письменная работа.

Итого – 48ч.

4 четверть

131

01.04

Единственное и множественное число имен прилагательных.

Развитие речи. Рассказ
о маме,
бабушке.

Комбинированный урок

Имя прилагательное. Единственное и множественное число имен прилагательных. Однокоренные слова. Слова с непроверяемым написанием: облако, метро

Определяют единственное и множественное число имен прилагательных,
распределяют имена прилагательные
в группы в зависимости от их числа, изменяют прилагательные по числам. Составляют рассказ, соблюдая
логику

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Текущий. Словарный диктант. Устный рассказ. Письменная работа.

с. 93, упр. 160, с. 92 правило

132

02.04

Обобщение знаний

об имени прилагательном.

Тест.

Повторно- обобщающий урок

Имя прилагательное.

Грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным,
число (единственное, множественное), роль в предложении

Овладевают
учебными действиями с языковыми единицами
и умениями использовать знания для решения познавательных, практических

и коммуникативных задач

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений.

К – слушают и понимают речь других; осуществляют классификацию

Текущий. Тест.

с. 94, упр. 162

133

03.04

Текст-описание
и роль
в нем имен прилагательных.

Развитие речи.

Комбинированный урок

Текст описание и роль
в нем имен прилагательных. Развитие речи

Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте писании. Составляют текст-описание
на основе
личных
наблюдений

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Текущий. Устный рассказ.

134

06.04

Текст-
описание
и роль
в нем имен прилагательных.

Развитие речи.

Комбинированный урок

Текст-описание и роль
в нем имен прилагательных Развитие речи. Работа с текстом-
описанием

Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных
в тексте-
описании.

Составляют текст-описание на основе личных
наблюдений

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют этические чувства, эмоционально-нравственную отзывчивость, сопереживание чувствам других людей

Р – принимают учебную
задачу; составляют план и последовательность действий.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию в тексте; логические осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи.

Текущий. Устный и письменный рассказ.

с. 97, упр. 167

135

07.04

Текст-
описание
и роль
в нем имен прилагательных.

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Текст-описание и роль
в нем имен прилагательных. Развитие речи. Работа с текстом-описанием

Составляют текст-описание натюрморта по репродукции картины. Различают текст-описание и текст-повествование

Овладевают умением ориентироваться в средствах и условиях общения, выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач при составлении письменных текстов

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П – общеучебные – используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме

(на уровне предложения или небольшого текста)

Текущий. Устный и письменный рассказ. Словарный диктант.

Подготовиться
к проверочной работе

136

08.04

Проверочная работа.

Урок контроля и проверки знаний

Имя прилагательное. Число имен прилагательных. Синоним. Антоним.

Переносное значение имен прилагательных

Определяют число имен прилагательных; различают слова, употребляемые в переносном значении; синонимы
и антонимы

Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.

К – используют в общении правила вежливости

Тематический. Проверочная работа

137

09.04

Местоимение (личное) как часть речи.

Комбинированный урок

Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представление). Распознание
личных местоимений среди других слов и в предложении. Рассказ «Природу надо беречь». Словарное слово платок

Распознают личные
местоимения (в начальной форме) среди других слов
и в предложении. Различают местоимения и имена существительные

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре русского языка,
морфологии
и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Проявляют бережное отношение к природе

Р – принимают и сохраняют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.

П – общеучебные: структурируют знания; логические – овладевают навыками смыслового чтения учебного текста.

К – слушают и понимают речь других

Текущий. Устный опрос

с. 101, упр. 173 правило

138

10.04

Местоимение (личное) как часть речи.

Комбинированный урок

Личное местоимение, его значение, употребление
в речи (общее представление). Распознание личных местоимений среди других слов и в предложении. Различение местоимения (в начальной форме) и имени существительного

Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди
других слов и в предложении. Различают местоимения и имена существительные

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р – формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют осуществлять синтез как составление целого из частей,
в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Текущий. Рассказ.

139

13.04

Текст-рассуждение

Развитие речи.

Комбинированный урок

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа
с текстом.

Слова с не-проверяемым
написанием:
потому что,
так как

Распознают текст-рассуждение. Определяют тип текста, тему
и главную мысль, выделяют части
в тексте-рас-суждении,
записывают текст по частям

Ориентируются
в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении монологических высказываний и письменных текстов

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход
из спорной
ситуации

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П – общеучебные :осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – анализируют текст.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Текущий. Рассказ.

с. 106, упр. 182

140

14.04

Проверочная работа

Работа с текстом.

Урок контроля и проверки знаний

Местоимение. Пословица. Текст-рассуждение

Распознают текст-рассуждение. Создают устные
и письменные тексты-рассуждения. Оценивают свои достижения при выполнении
заданий

Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.

К – используют в общении правила вежливости

Тематический. Проверочная работа

р.т.с. 49-50

141

15.04

Роль предлогов в речи. Правописание предлогов

с именами существительными.

Комбинированный урок

Роль предлогов в речи.

Наиболее
употребляемые предлоги.

Функция
предлогов. Правописание предлогов с именами существительными

Узнают предлоги в устной

и письменной речи.

Правильно употребляют предлоги

в речи
(прийти
из школы).

Раздельно пишут предлоги со словами

Осваивают
первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;
об основных
единицах языка,

их признаках
и особенностях употребления
в речи

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной
справедливости и свободе

П – общеучебные – осуществляют поиск и вы-
деление необходимой
информации из схемы
и рисунка; логические – анализируют выражения; делают выводы.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Текущий. Письменная работа.

с. 109, упр. 186 правило

142

16.04

Роль предлогов в речи. Правописание предлогов

с именами существительными.

Комбинированный урок

Роль предлогов в речи.

Наиболее
употребляемые предлоги. Функция предлогов.

Правописание предлогов с именами существительными. Слово с непроверяемым написанием: апрель

Узнают предлоги в устной

и письменной речи.

Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно пишут предлоги

со словами

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное

Принимают

и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения

Р– определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – владеют основами смыслового чтения.

К – учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с. 111, упр. 189 , с. 110 правило

143

17.04

Роль предлогов в речи. Правописание предлогов

с именами существительными

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Роль предлогов в речи.

Наиболее
употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Слово с непроверяемым написанием: шел

Узнают предлоги в устной

и письменной речи.

Правильно употребляют предлоги

в речи. Раздельно пишут предлоги

со словами

Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

П – общеучебные – извлекают информацию из знаково-символических средств; логические – осуществляют анализ, делают выводы.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Текущий. Письменная работа.Словарный диктант.

144

20.04

Развитие речи. Редактирование текста.

Комбинированный урок

Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста

Редактируют текст, восстанавливают
деформированный повествовательный текст. Озаглавливают текст

Овладевают умением ориентироваться в средствах и условиях общения, выбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных высказываний и письменных текстов

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; постановка и решение проблемы – выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого
и поискового характера.

К – договариваются, приходят к общему решению

Текущий.

Работа
с текстом.

с. 113, упр. 3

145

21.04

Проверочная работа.

Урок контроля и проверки знаний

Предлог. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов и правописание с именами существительными

Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
в учебнике

Овладевают начальными навыками адаптации
в динамично
изменяющемся
и развивающемся мире

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – используют в общении правила вежливости

Тематический. Проверочная работа

с. 113, упр. 4

146

22.04

Проект
«В словари –
за частями речи!»

Комбинированный урок

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Корень слова. Однокоренные слова.

Синонимы. Антонимы. Предложение. Главные члены предложения. Орфограмма

Пользуются толковым, орфографическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарем однокоренных слов. Находят полезную информацию в словарях, придумывают собственные задания, участвуют в их презентации

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности

П – общеучебные :осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной
задачи с использованием словарей; постановка
и решение проблемы –
формулируют проблему;
самостоятельно создают способы решения проблемы.

К – принимают участие
в работе парами и группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме

Тематический. Задания к презентации

с. 116, упр. 194

147

23.04

Проверочный диктант.

Урок контроля и проверки знаний

Мягкие согласные звуки. Ударение.

Деление слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы,
сочетаний жи–ши, ча–ща.

Безударные гласные
в корне слова

Распознают мягкие согласные звуки.

Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

морфологии
и синтаксисе

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

Контроль и учёт знаний. Проверочный диктант

Повторение-(23ч.)

148

24.04

Текст.

Развитие речи.

Рассказ

по репродукции

картины.

Комбинированный урок

Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Развитие речи.

Рассказ по репродукции картины

Анализируют картину. Осмысленно отвечают
на вопросы. Составляют устный рассказ по картине, соблюдая логику

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Имеют эстетические потребности, ценности
и чувства

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П– общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания;

логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Текущий. Рассказ.

149

27.04

Текст.

Развитие речи.

Рассказ

по рисунку.

Комбинированный урок

Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Развитие речи.

Рассказ
по рисунку

Различают
типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Составляют устный и письменный текст-повествование

и религий

П – общеучебные –
используют рисунки для решения учебной задачи; логические – владеют
основами смыслового
чтения текста.

К – принимают другое мнение и позицию

Текущий. Устный и письменный рассказ.

с. 117, упр. 196

150

28.04

Работа над ошибками.

Предложение.

Повторно- обобщающий урок

Предложение. Знаки препинания. Диалог.

Монолог.

Орфограмма

Отличают предложение

от группы слов. Объясняют использование знаков препинания. Различают
диалог
и монолог. Объясняют орфограммы

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и видеть выход из спорной
ситуации

Р – составляют план
и последовательность действий.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – владеют
основами смыслового
чтения текста.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Текущий. Устный опрос.

с. 118, упр. 198

151

29.04

Предложение. Словарный диктант.

Комбинированный урок

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Текст. Лексическое значение слов. Орфограмма

Находят главные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения. Определяют лексическое значение слов.

Объясняют орфограммы

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка,

их признаках

Задаются вопросом: «Какое
значение, смысл имеет для меня учение?» Умеют находить ответ на него

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П – общеучебные –
используют схемы для
решения учебных задач;
логические – осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Текущий. Письменная работа.Словарный диктант.

с. 119, упр. 200

152

30.04

Слово.

Комбинированный урок

Слово. Лексическое значение слова. Многозначные слова.

Синонимы. Переносное значение слов

Объясняют лексическое значение
слова. Распознают многозначные
слова, слова

в прямом
и переносном значениях. Подбирают
к слову
синонимы

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют
положительное отношение
к школе и учебной деятельности

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ слов, выражений,
текста.

К – используют в общении правила вежливости

Текущий. Письменная работа.

с. 121, упр. 204

153

05.05

Слово.

Комбинированный урок

Слово. Лексическое значение слова.

Синонимы. Переносное значение слов. Корень. Однокоренные слова

Объясняют лексическое

и переносное значение слова. Подбирают однокоренные слова
к данному слову, выделяют в них корень. Подбирают
к слову
синонимы

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах

и условиях общения, выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что
побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется)

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – принимают участие
в работе парами
и группами

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с. 122, упр. 207

154

06.05

Части речи. Имя существительное.

Развитие речи.

Комбинированный урок

Части речи. Имя существительное. Рассказ по рисунку. Рассказ

по плану

Распознают имя существительное среди других частей речи. Сочиняют текст по рисунку
и по плану. Самостоятельно записывают текст. Отвечают
на вопросы

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и видеть выход из спорной
ситуации

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной
речи, в уме.

П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ объекта; характеризуют.

К – слушают и понимают речь других

Текущий. Устный и письменный рассказ.

с. 123, упр. 210

155

07.05

Части речи. Имя прилагательное.

Комбинированный урок

Части речи. Имя прилагательное.

Синонимы. Рассказ
по плану

Распознают имя прилагательное среди других частей речи.

Характеризуют имя прилагательное
по плану,
составляют
о нем рассказ. Работают
со словарем синонимов. Подбирают
к слову синонимы. Составляют текст
по плану

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Текущий. Устный рассказ, письменная работа.

с. 125, упр. 214

156

08.05

Части речи. Глагол. Местоимение.

Комбинированный урок

Части речи. Глагол.

Синонимы. Рассказ
по плану.

Местоимение

Распознают глагол и местоимение среди других частей речи, характеризуют их, составляют рассказ.

Работают
со словарем синонимов

Ориентируются

в средствах и условиях общения, выбирают языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных высказываний и письменных текстов

Овладевают начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р – принимают учебную
задачу и осуществляют ее выполнение.

П – общеучебные – извлекают информацию из словаря синонимов; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

К – принимают другое мнение и позицию

Текущий. Устный рассказ, письменная работа

157

12.05

Звуки
и буквы. Словарный диктант.

Комбинированный урок

Звуки и буквы. Звуки: гласные,
согласные,
согласные твердые и мягкие, глухие
и звонкие. Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков. Буквы, не обозначающие звука. Знаки препинания. Звукобуквенный разбор слова. Алфавит

Различают
звуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость
согласных
звуков; буквы, не обозначающие звука. Выполняют звукобуквенный разбор слова

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, слово-
образовании
(морфемике),
морфологии

и синтаксисе;
об основных
единицах языка,

их признаках и особенностях употребления
в речи

Задаются вопросом: «Какое
значение
имеет для меня учение?». Умеют находить ответ на него

П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков и букв.

К – договариваются, приходят к общему решению

Текущий. Устный опрос, письменная работа.Словарный диктант.

с. 126, упр. 217

158

13.05

Звуки
и буквы.

Комбинированный урок

Звуки и буквы. Звуки: гласные,
согласные,
согласные твердые и мягкие, глухие
и звонкие.

Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков.

Буквы, не обозначающие звука. Знаки препинания. Звукобуквенный разбор слова. Слоги.

Алфавит

Различают звуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков; буквы,
не обозначающие звука. Выполняют звукобуквенный разбор слова

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, слово-
образовании
(морфемике),
морфологии
и синтаксисе;
об основных
единицах языка,

их признаках

и особенностях употребления
в речи

Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности
учебной деятельности

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с. 126, упр. 218

159

14.05

Контрольное списывание.

Правила правописания.

Урок контроля и проверки знаний

Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Грамматическая основа предложения. Текст, тема текста. Главная мысль, заголовок текста

Объясняют правописание орфограмм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают грамматическую основу предложения. Определяют тему
и главную мысль текста, подбирают
заголовок

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и видеть выход

из спорной
ситуации

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства её
осуществления.

П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

К – слушают и понимают речь других

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

с. 127, упр. 221

160

15.05

Правила правописания.

Комбинированный урок

Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Скороговорка. Пословица. Составление рассказа

Объясняют правописание орфограмм. Применяют правила орфографии.

Различают
скороговорку

и пословицу. Самостоятельно составляют рассказ по его началу, соблюдая логику изложения

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, одноклассниками.

П – общеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

К – договариваются
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Текущий. Устный опрос, письменная работа.

161

18.05

Правила правописания.

Комбинированный урок

Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Рассказ. Текст.

Письмо под диктовку

Объясняют правописание орфограмм. Применяют правила орфографии.

Из предложенных слов и словосочетаний составляют рассказ, грамотно записывают его.

Пишут под диктовку

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее решение.

П – общеучебные – извлекают информацию из текстов; логические – осуществляют анализ, сравнение.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Текущий. Устный опрос, диктант.

с. 126, упр. 217

162

19.05

Контрольный диктант за год.

Урок контроля и проверки знаний

Мягкие согласные звуки. Ударение.

Деление слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы,
сочетаний жи–ши, ча–ща.

Безударные гласные
в корне слова

Распознают мягкие согласные звуки.

Различают ударные
и безударные слоги, проверяемые и непроверяемые орфограммы. Пишут с заглавной буквы имена собственные.

Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

морфологии
и синтаксисе

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

Итоговый контроль знаний. Контрольный диктант

с. 128, упр. 222, р.т.с. 51

163

20.05

Работа над ошибками.

Правила правописания.

Повторно- обобщающий урок

Правила правописания. Рассказ о любимой книге

Объясняют правописание орфограмм. Применяют правила правописания. Составляют рассказ о любимой книге, могут подготовить презентацию книги

Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений,
их поступкам

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Текущий. Устный рассказ.

р.т.с. 52

164

21.05

Правила правописания.

Письмо под диктовку.

Комбинированный урок

Правила правописания. Орфограммы

Различают

проверяемые

и непроверяемые орфограммы. Применяют правила правописания. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Имеют представление о причинах успеха
в учебе

Р – принимают учебную задачу и выполняют ее осуществление.

П – общеучебные – привлекают имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам; умеют устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, соотносить с известными понятиями; строят рассуждения.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме

Тематический. Диктант.

р.т.с. 53

165

22.05

Правописание слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

Комбинированный урок

Правила правописания. Рассказ о любимой книге

Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений,
их поступкам

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Текущий. Устный рассказ.

р.т.с. 54

166

25.05

Правописание слов с парной согласной.

Комбинированный урок

Правила правописания. Рассказ о любимой книге

Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений,
их поступкам

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Текущий. Устный рассказ.

р.т.с. 55

167

26.05

Правописание слов с предлогами.

Комбинированный урок

Правила правописания. Рассказ о любимой книге

Объясняют правописание орфограмм. При- меняют правила правописания. Составляют рассказ о любимой книге, могут подготовить презентацию книги

Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений,
их поступкам

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Текущий. Устный рассказ.

р.т.с. 56

168

27.05

Правописание слов с Ь – показатель мягкости и разделительным Ь.

Комбинированный урок

Правила правописания. Рассказ о любимой книге

Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений,
их поступкам

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Текущий. Устный рассказ.

р.т.с. 57

169

28.05

Закрепление изученного.

Словарный диктант.

Повторно- обобщающий урок

Правила правописания. Рассказ о любимой книге

Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений,
их поступкам

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Текущий. Устный рассказ.Словарный диктант.

р.т.с. 58,59.

170

29.05

Закрепление изученного.

Повторно- обобщающий урок

Правила правописания. Рассказ о любимой книге

Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений,
их поступкам

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Текущий. Устный рассказ.

Итого – 40ч.

Итого: за год 170 часов

7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.

3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.

4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.

5. Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон.прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2011. – 1 электрон.опт. диск (СD-ROM).

1. Дополнительная литература.

1. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

2. Курганов, С. Ю. Русский язык для начальной школы в таблицах и схемах : правила и орфограммы, определения и примеры, разбор слов и предложений / С. Ю. Курганов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2011. – 64 с. – («Здравствуй, школа!»).

3. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.

4. Осетинская, О. В. Я – второклассник : портфолио учащегося /
О. В. Осетинская. – Волгоград : Учитель, 2011.

5. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя /
А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.

6. Русский язык. 1–2 классы : итоговый контроль знаний по программе «Школа России» / авт.-сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2011.

7. Русский язык. Математика. 1 класс : итоговая тестовая проверка знаний / авт.-сост. Е. В. Волкова, Т. В. Типаева. – Волгоград : Учитель, 2010.

2. Интернет-ресурсы.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

Большая электронная энциклопедия. (CD).

4. Наглядные пособия.

Таблицы по русскому языку для 2 класса.

Раздаточный материал.

Изобразительные наглядные пособия.

Рисунки.

Схематические рисунки.

Схемы.

5. Технические средства обучения.

Телевизор.

Видеомагнитофон/ видеоплейер.

Аудиоцентр/магнитофон.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Сканер.

Принтер.

Мультимедийная доска.

Медиапроектор.

DVD-проектор.

6. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

___________________________________________________________________

В результате работы по темам «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети научатся:

сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;

правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

письменно отвечать на вопросы к тексту;

писать под диктовку;

записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети учатся:

понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

составлять предложения, различные по цели высказывания;

устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;

составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

различать текст-пословицу и текст-загадку;

писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Слова, слова, слова… (27 часов)

В результате работы по теме « Слова, слова, слова… » дети научатся:

подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

выделять корень в однокоренных словах;

различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В процессе работы по теме «Слова, слова, слова» дети учатся:

различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

Звуки и буквы (34 часа)

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

слушать, анализировать звучащее слово;

выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)

В результате работы по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками» дети научатся:

применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Части речи (47 часов)

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);

писать имена собственные по правилам;

характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

изменять имя прилагательное по числам;

выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

Изменять глаголы по числам;

Писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

понимать значение предлогов в речи.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" для обучающихся 2 класса.

Данная программа не является авторской. Внесены изменения в типовую программу УМК "Школа России" в соответсвии с требованиями ФГОС, нормативных документов и методических рекомендаций.

Содержит: Пояснительную записку. Общую характеристику учебного предмета. Место учебного предмета в учебном плане. Результаты изученияучебного предмета. Содержание учебного предмета. Тематическое планирование.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Скачать материал

6 664 139 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

pptx

Презентация викторины "Материки и океаны"

Рейтинг: 5 из 5

23.01.2015
7880
529

docx

Урок по окружающему миру на тему "Насекомые,птицы, звери, рыбы" (1 класс)

23.01.2015
1326
0

pptx

Тренажёр. Один предмет- много предметов

23.01.2015
8014
95

docx

Программа подготовки детей к обучению в школе.

23.01.2015
632
0

docx

Детско-взрослое развлечение "Кулинарный поединок"

23.01.2015
859
0

docx

Урок русского языка в 1 классе "Мягкий знак на конце слова".

23.01.2015
5638
32

docx

Внеклассное мероприятие на тему

23.01.2015
878
0

Контрольный диктант

Проверочная работа

Контрольное списывание

Работа с текстом

Тестирование

Словарный диктант

1 четверть(45 ч)

2 четверть(37 ч)

3 четверть(48ч)

4 четверть(40 ч)

За год(170 ч)

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 23.01.2015 520
- DOCX 409.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Худякова Вера Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Худякова Вера Сергеевна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 8154
- Всего материалов: 5