- 20.11.2014
- 2684
- 12
Смотреть ещё
16 796
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
РАССМОТРЕНО Руководитель МО ___________/ Андреева М. П./ Протокол № 1 от 26 августа 2014 г. |
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УР МКОУ СОШ п.Индустриальный ___________/ ./ 28 августа 2014 г. |
УТВЕРЖДАЮ Директор МКОУ СОШ п.Индустриальный ___________/Татарко Н.В./ Приказ № 130 от 30 августа 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
учителя начальных классов
первой категории
Великановой Светланы Викторовны
2 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
МКОУ СОШ п. Индустриальный
Протокол № 1 от 29. 08. 2014 г.
2014 – 2015 учебный год
Оглавление
№ |
Раздел программы |
Стр. |
1 |
Пояснительная записка |
|
2 |
Содержание тем учебного предмета |
|
3 |
Планируемые результаты освоения учебного предмета |
|
4 |
Учебно-тематический план |
|
5 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса |
|
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.10.2009 года №373) и на основе программы по русскому языку Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011), а также в соответствии с образовательными целями МКОУ СОШ п. Индустриальный, сформулированными в Уставе ОУ и Образовательной программе:
формирование общей культуры личности обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Цель рабочей программы: обеспечить достижение планируемых результатов освоения ООП НОО.
Задачи:- создать условия для практической реализации компонентов ФГОС при изучении предмета «Русский язык»;
- определить содержание, объём, порядок изучения учебной дисциплины с учётом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса и контингента обучающихся ОУ.
Данная программа предназначена для обучающихся 2 класса общеобразовательной средней школы (ОС «Школа 2100»), полностью соответствует авторской программе (распределение резервного времени отражено в разделе «Содержание тем учебного предмета») и обеспечена УМК:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. – Изд. 3-е, перераб. – М. : Баласс, 2012. – 176 с.
2. Е.В. Бунеева, Н.А.Исаева. Русский язык. 1-2 класс. / Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010. – с.205 (сайт http:// www.school2100.ru)
3. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2-й класс. Вар. 1 и 2. – по 32 с. – Изд. 2-е, перераб. – М. : Баласс, 2014
4. Бунеева Е.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс / Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, С.А. Козлова, О.В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2014. – 80 с.
5. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся.– Изд. 2-е, перераб. – 128 с., ил. – М. : Баласс, 2011
6. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию. 2-й класс. (К учебнику «Русский язык», 2-й класс) / Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – 64 с. – М. : Баласс, 2014
Срок реализации программы – 2014 – 2015 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в начальной школе:
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение,
преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский
язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст». Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов. Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения. Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами; однокоренные глаголы с разными приставками. Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб – дубок, кот – котёнок, стол – столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок – глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 1-м классе в курсе обучения грамоте и во 2-м классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.
Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке – самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике – в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.
Отличие данной программы заключается в том, что:
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой и учебным планом МКОУ СОШ п. Индустриальный предмет «Русский язык» изучается во 2 классе в объёме 170 часов в год ( 5 часов в неделю).
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский язык» можно системно представить в виде схемы.
Слово (введение). (6 ч)
Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.
Звуки, части слова, слово, предложение, текст. Отдельный урок – Проверочное списывание
Предложение. (12 ч)
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях. Устное сочинение по картинке (упр. № 18)
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Текст. (13 ч)
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).
Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных. Мини-сочинение на заданную тему
Слово (продолжение). (123 ч)
1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении. Упражнения в составлении текста-описания (упр. № 77-78) Умеем ли мы разговаривать по телефону? Работа с деформированным предложением
Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.
2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии).
Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием). Отдельный урок – Проверочное списывание
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.
4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
1. буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;
2. обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
3. ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
4. ь и ъ разделительные;
5. буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6. проверяемые буквы согласных на конце слова.
Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.
Повторение. (16 ч )
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:
Работа над ошибками, допущенными в изложении
Интегрированная проверочная работа №2 В.1 (УУД)
Итоговое тестирование
Мой друг – Пишичитай!
Знатоки русского языка
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
В курсе предмета «Русский язык» предусмотрен текущий, промежуточный и итоговый контроль. Основными видами письменных работ являются списывания, диктанты, обучающие изложения, проверочные работы, тестирования
Примерное количество слов для словарных диктантов во 2 классе составляет 8-10 слов. Количество слов в тексах, предназначенных для контрольных диктантов 20 – 45, количество слов в текстах, предназначенных для контрольных списываний 20-40 слов, в изложении повествовательного текста 45-55
Формы контроля на уроках русского языка
Индивидуальный контроль (контроль учителем) |
Взаимоконтроль |
Самоконтроль |
1. Устный опрос |
1.Устный опрос (в парах, в группах) |
1.По эталону или справочному материалу |
2. Домашняя работа |
2.Проверка самостоятельной работы по эталону |
2.Тестирование |
3. Самостоятельная работа |
3.Работа консультантов в группах |
|
4. Проверочная работа |
4.Помощь слабым учащимся |
|
5. Тесты |
|
|
Нормы оценивания работ обучающихся отражены в положении « О системе оценивания учебных достижений обучающихся МКОУ СОШ п. Индустриальный».
График проведения проверочных работ
1) Бунеева Е.В.Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2-й класс. Вар. 1 и 2. – по 32 с. – М. : Баласс, 2014. Изд. 2-е, перераб.
№ |
Вид работы |
Тема проверочной работы |
№ урока |
Стр. |
1 |
Списывание |
Входная контрольная работа |
7 |
1 |
2 |
Проверочная работа №1 |
Слово и предложение |
18 |
2 |
3 |
Проверочная работа №2 |
Текст |
30 |
4 |
4 |
Проверочная работа №3 |
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? |
48 |
6 |
5 |
Проверочная работа №4 |
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? Связь слов в предложении |
62 |
8 |
6 |
Проверочная работа №5 |
Слова, к которым нельзя задать вопрос |
71 |
10 |
7 |
Проверочное списывание |
Правописание предлогов |
80 |
12 |
8 |
Проверочная работа №6 |
Части слова |
87 |
14 |
9 |
Контрольный диктант №1 |
Правописание имён собственных |
100 |
16 |
10 |
Контрольный диктант №2 |
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу |
114 |
18 |
11 |
Контрольный диктант №3 |
Правописание букв ъ и ь |
129 |
20 |
12 |
Проверочная работа №7 |
Безударные гласные в корне слова |
138 |
22 |
13 |
Контрольный диктант №4 |
Правописание безударных гласных в корне слова |
140 |
24 |
14 |
Контрольный диктант №5 |
Буквы звонких и глухих согласных на конце слова |
153 |
26 |
15
|
Проверочное списывание |
Итоговая контрольная работа |
156 |
31 |
16 |
Контрольный диктант №6 |
Итоговый контрольный диктант |
165 |
32 |
17 |
Тест |
Итоговое тестирование |
168 |
28 |
2) Исаева Н.А.Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс (к учебнику «Русский язык», 2 кл., Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной). – М. : Баласс, 2014. – 80 с.
Задания из данного пособия представляют собой тестовый материал, который включается в уроки как элемент самостоятельной дифференцированной работы, работы в парах. В календарно-тематическом планировании такие уроки обозначены знаком «Т».
№ |
Вид работы |
Тема работы |
№ урока |
Стр. |
1 |
Тест |
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? |
37 |
19 |
2 |
Тест |
Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? |
47 |
23 |
3 |
Тест |
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? |
54 |
28 |
4 |
Тест |
Части слова. Корень |
75 |
37 |
5 |
Тест |
Суффикс |
79 |
41 |
6 |
Тест |
Приставка |
85 |
45 |
7 |
Тест |
Алфавит |
98 |
49 |
8 |
Тест |
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу |
112 |
53 |
9 |
Тест |
Правописание букв ъ и ь |
127 |
57 |
10 |
Тест |
Безударные гласные в корне слова |
142 |
61 |
11 |
Тест |
Проверяемые согласные в корне слова |
149 |
65 |
12 |
Тест |
Повторение |
164 |
69 |
3) Е.В. Бунеева Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс / Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, С.А. Козлова, О.В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2014. – 80 с.
№ |
Вид работы |
Тема проверочной работы |
№ урока |
Стр. |
1 |
Тест |
Интегрированная проверочная работа №2 В.1 (УУД) |
158 |
21 |
|
|
|
|
|
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
Технологический компонент ИКТ
(при выполнении проектных заданий по русскому языку)
Модуль «Создание текстов».
В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:
- набирать текст на клавиатуре;
- сохранять набранные тексты, открывать ранее сохранённые текстовые документы и редактировать их;
- копировать, вставлять и удалять фрагменты текста;
- устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.
При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:
- подбирать подходящее шрифтовое оформление для разных частей текстового документа;
- составлять тексты, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера, используя разное шрифтовое оформление.
Модуль «Поиск информации».
В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:
- искать, находить и сохранять тексты, найденные с помощью поисковых систем;
- искать, находить и сохранять изображения, найденные с помощью поисковых систем.
При выполнении проектных заданий школьники будут учиться искать и находить нужную информацию и использовать её, например, при создании печатных или электронных публикаций.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
- формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
- оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные универсальные учебные действия:
- поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;
- использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- создание медиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные;
- подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Основная литература:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. – Изд. 3-е, перераб. – М. : Баласс, 2012. – 176 с.
2. Е.В. Бунеева, Н.А.Исаева. Русский язык. 1-2 класс. / Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010. – с.205
2. Дополнительная литература и справочные пособия:
- для учителя:
1. Бунеева Е.В.Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2-й класс. Вар. 1 и 2. – по 32 с. – Изд. 2-е, перераб. – М. : Баласс, 2014
2. Бунеева Е.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс / Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, С.А. Козлова, О.В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2014. – 80 с.
3. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся.– Изд. 2-е, перераб. – 128 с., ил. – М. : Баласс, 2011
4. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию. 2-й класс. (К учебнику «Русский язык», 2-й класс) / Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – 64 с. – М. : Баласс, 2014
5. Волина В. В. 18 занимательных азбук в одной книге: Занимательные уроки. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996. – с.160
6. Волина В. В. Откуда пришли слова. Занимательный этимологический словарь. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996. – с.256
7. Волина В. В. Праздник Букваря. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996. – с.256
8. Волина В. В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994. – с.448
9. Даль В. И. Толковый словарь русского языка: Современное написание. – М.:ООО «Издательство АСТ», 2002. – с. 983
10. Ефремушкина О.А. Школьные олимпиады для начальных классов. – Изд. 6-е. – Ростов н/Д; Феникс, 2007. – с. 186
11. Локшина С.М. Краткий словарь иностранных слов- 10-е изд., стер. – М.: Рус. яз., 1988. – с. 632
12.Орфографический словарь русского языка. Под. ред. С.Г.Бархударова и др. – 27-е изд., стер. – М.:Рус. Яз., 1989.- 397 с.
13. Розенталь Д. Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004. – с. 832
14. Словообразовательный словарь: Пособие для учащихся начальных классов/Сост.: А.П. Сдобнова, И.В. Скрябина. – Саратов: Издательство «Слово», 1997. – с. 72
- для ученика:
1. Бунеева Е.В.Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2-й класс. Вар. 1 и 2. – по 32 с. – Изд. 2-е, перераб. – М. : Баласс, 2014
2. Бунеева Е.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс / Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, С.А. Козлова, О.В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2014. – 80 с.
3. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся.– Изд. 2-е, перераб. – 128 с., ил. – М. : Баласс, 2011
4. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию. 2-й класс. (К учебнику «Русский язык», 2-й класс) / Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – 64 с. – М. : Баласс, 2014
5. Словообразовательный словарь: Пособие для учащихся начальных классов/Сост.: А.П. Сдобнова, И.В. Скрябина. – Саратов: Издательство «Слово», 1997. – с. 72
3. Интернет-ресурсы:
4.Перечень ЭОР:
5. Русский язык. 2 класс. ООО «Издательство « Экзамен», ООО « Экзамен-Медиа» 2012
5. Материально-техническое обеспечение:
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок
6.Печатные пособия
Таблицы
1. Серия «Письмо и развитие речи». 16 таблиц. Тихомирова К. М., Харламова Т. Н. М.: Издательство «ВАРСОН», 2011
2. Серия «Орфография». 14 таблиц. Н.А. Писаренко, Е.В. Тимофеева, К.М. Тихомирова. М.: Издательство «ВАРСОН», 2011
3. Серия « Предложения». 6 таблиц. Н.А. Писаренко, Е.В. Тимофеева, К.М. Тихомирова. М.: Издательство «ВАРСОН», 2011
На отдельных уроках используется материально-техническая база кабинетов №9, №12, №19.
В нашем каталоге доступен 68 631 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.10.2009 года №373) и на основе программы по русскому языку Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011), а также в соответствии с образовательными целями МКОУ СОШ п. Индустриальный, сформулированными в Уставе ОУ и Образовательной программе:
формирование общей культуры личности обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
6 609 929 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Великанова Светлана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.