- 19.02.2015
- 7061
- 53
Смотреть ещё
18 811
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
№ |
Дата План Факт |
|
Тема |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
|||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Раздел 1. Повторение (17 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
1
|
|
|
Поэты и писатели о русском языке. Повторение фонетики и графики. |
Комбинированный |
Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о звуках и буквах. |
Правильно оформлять предложение на письме; применять изученные орфографические знания на практике; правильно списывать слова, предложения, текст; проводить само- проверку. Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать способы действий при решении учебных задач. |
Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|||||||||||||||||||||||||
2 |
|
|
Контрольное списывание № 1. |
УКЗ[1] |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Повторение знаний о том, что такое «опасное» место в слове. |
Без ошибок списывать текст; находить «опасные места» в слове; находить корень в слове; подбирать однокоренные слова; находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; писать слова с безударными гласными в корне; обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Стремиться совершенствовать собственную речь. |
|||||||||||||||||||||||||
3 |
|
|
Повторение фонетики и графики. |
Комбинированный |
Повторение ранее изученного материала по темам «Фонетика», «Графика». |
Понимать звуковое значение букв е, ё, ю, я в различных буквенных сочетаниях и применять их; определять ударение в слове; использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. |
Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы действий при решении учебных задач. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|||||||||||||||||||||||||
4 |
|
|
Повторение фонетики. Слог и ударение. |
Комбинированный |
Обобщение представлений о слоге как части слова, которая произносится одним толчком выдыхаемого воздуха. |
Определять ударный слог в слове, делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для переноса; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться совершенствовать собственную речь. |
|||||||||||||||||||||||||
5 |
|
|
Что такое графика. |
Комбинированный |
Совершенствование умения различать количество слогов в слове по количеству гласных букв. |
Определять ударный слог в слове; делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для переноса; обозначать мягкость согласных на письме; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
6 |
|
|
Фонетический разбор слова. |
Комбинированный |
Обобщение знаний о звуко-буквенном составе слова. |
Производить звуко-буквенный анализ доступных слов; распознавать ударный слог в словах; обозначать мягкость согласных на письме всеми известными способами; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознавать способы действий при решении учебных задач. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать желание умело пользоваться русским языком. |
|||||||||||||||||||||||||
7 |
|
|
Повторение орфографии. |
Комбинированный |
Обобщение и систематизация знаний об основных правилах орфографии, изученных ранее. Развитие орфографической зоркости. |
Находить в словах орфограммы, изученные во 2-3 классе; решать орфографические задачи; применять свои знания на практике; группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Выполнять логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|||||||||||||||||||||||||
8 |
|
|
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения. |
Комбинированный |
Применение теоретических знаний на практике. |
Находить в словах орфограммы, изученные во 2-3 классе; решать орфографические задачи; применять свои знания на практике; группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. |
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.
|
|||||||||||||||||||||||||
9 |
|
|
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания. |
Комбинированный |
Решение орфографических задач. |
Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания; подбирать проверочные слова; проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Стремиться совершенствовать собственную речь.
|
|||||||||||||||||||||||||
10 |
|
|
Повторение состава слова. |
Комбинированный |
Обобщение знаний детей о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова. Разбор по составу слова, подбор однокоренных слов. |
Понимать, что такое «родственное слово»; как называется общая часть родственных слов; каким значком выделяются корень, приставка, суффикс, окончание в слове; как пишется корень в однокоренных словах; проводить разбор слова по составу.
|
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
|
Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|||||||||||||||||||||||||
11 |
|
|
Повторение изученного о частях речи. |
УПЗиУ |
Обобщение и систематизация уже имеющихся знаний о частях речи. Построение предложений из набора слов. |
Определять значение частей речи в языке; осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи; группировать слова в зависимости от принадлежности к той или иной части речи; проводить морфологический разбор доступных слов. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|||||||||||||||||||||||||
12 |
|
|
Повторение изученного по синтаксису. |
Комбинированный |
Повторение знаний о типах предложений по цели высказывания, по интонации; о главных членах предложения. |
Читать предложения с различной интонацией, правильно оформлять предложение на письме; объяснять, на какие две группы делятся члены предложения; что обозначают подлежащее и сказуемое и на какие вопросы отвечают. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.
|
Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|||||||||||||||||||||||||
13 |
|
|
Обучающее изложение «Золотой рубль». |
УРР |
Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно оформлять предложения на письме, делить текст на смысловые части и оформлять абзацы. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать желание умело пользоваться русским языком. |
|||||||||||||||||||||||||
14 |
|
|
Обучающее изложение «Золотой рубль». |
УРР |
Развитие письменной речи учащихся, орфографической зоркости. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно использовать различные части речи в собственном тексте; редактировать собственный текст. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, совершенствовать собственную речь.
|
|||||||||||||||||||||||||
15 |
|
|
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение». |
Комбинированный |
Применение на практике изученных правил пунктуации. Поиск грамматической основы в предложении. |
Распознавать однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союзов. |
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
16 |
|
|
Контрольный диктант №1. |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса русского языка в 3 классе. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, совершенствовать собственную речь. |
|||||||||||||||||||||||||
17 |
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте). |
Комбинированный |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; подбирать проверочное слово; проводить фонетический разбор слов с ъ и ь, с удвоенными согласными. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой со стороны товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|||||||||||||||||||||||||
Раздел 2. Предложение. Текст (31 час) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема: Простое предложение. Предложение с однородными членами (11 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
|
|
Как отличить простое предложение от сложного. |
УОНМ |
Различение простых и сложных предложений, графическое изображение схем предложений. |
Различать структуру сложного и простого предложения; различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте; находить грамматическую основу предложения; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое слово. |
|||||||||||||||||||||||||
19 |
|
|
Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но. |
Комбинированный |
Знакомство с правилом постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. |
Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но; находить грамматическую основу предложения. Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать личностный смысл учения. Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей. |
|||||||||||||||||||||||||
20 |
|
|
Обучающее изложение «Что я люблю». |
УРР |
Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; выделять при обсуждении текста его значимые части, составлять план. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, соблюдая нормы его построения. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|||||||||||||||||||||||||
21 |
|
|
|
Обучающее изложение «Что я люблю». |
УРР |
Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; составлять план текста; применять на практики изученные правила орфографии; использовать в речи синонимы. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; делить самостоятельно составленный текст на смысловые абзацы; проверять и редактировать написанное. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
22 |
|
|
Обучающее сочинение «Что я люблю». |
УРР |
Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой. |
Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность; использовать эти параметры при создании собственных текстов; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Осознавать и определять свои эмоции; эмоции других людей. |
|||||||||||||||||||||||||
23 |
|
|
Обучающее сочинение «Что я люблю». |
УРР |
Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой. |
Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. |
|||||||||||||||||||||||||
24 |
|
|
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. |
Комбинированный |
Подбор предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости. |
Распознавать однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; применять правило постановки запятой перед союзами а, и, но. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.
|
|||||||||||||||||||||||||
25 |
|
|
Упражнения на повторение. Проверочная работа №1. |
Комбинированный |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Совершенствование умения применять полученные знания на практике. |
Объяснять, как связаны однородные члены предложения; когда между однородными членами ставится запятая, а когда не ставится; составлять схемы предложений с однородными членами; конструировать предложения. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|||||||||||||||||||||||||
26 |
|
|
Развитие пунктуационных умений. |
УПЗиУ |
Углубление знания о связи между однородными членами предложения. Знакомство учащихся с соединением однородных членов с помощью союзов и, а, но. |
Распознавать однородные члены предложения; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами, соединенными союзами а, и, но; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме. |
Пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
|
Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. |
|||||||||||||||||||||||||
27 |
|
|
Контрольный диктант № 2. |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Отработка умения применять полученные знания на практике. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; графически объяснять написание безударных гласных в корне (проверяемых и непроверяемых); ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях; находить в тексте предложения с однородными членами. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
|
Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово.
|
|||||||||||||||||||||||||
28 |
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
Комбинированный |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|||||||||||||||||||||||||
Тема: Сложные предложения с союзами и, а, но (10 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
|
|
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. |
УОНМ
|
Выявление отличительных особенностей простого предложения с однородными членами и сложного предложения. |
Объяснять, чем отличаются простые предложения от сложных; находить грамматическую основу предложения; составлять графическую схему предложения; соотносить предложения со схемами. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
30 |
|
|
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. |
Комбинированный |
Формирование понятия о том, с помощью чего соединяются части сложного предложения; какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но. |
Графически объяснять выбор написаний; постановки знаков препинания в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
|
|||||||||||||||||||||||||
31 |
|
|
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. |
Комбинированный |
Различение простых предложений от сложных; конструирование предложений. |
Графически объяснять выбор написаний; постановки знаков препинания в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
|
|||||||||||||||||||||||||
32 |
|
|
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но. |
Комбинированный |
Отработка навыков постановки знаков препинания в изученных видах предложений. |
Графически объяснять выбор написаний, постановки знаков препинания; составлять схемы простых и сложных предложений; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Работать по плану, корректировать свою деятельность.
|
Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за написанное слово. |
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
33 |
|
|
Запятая в сложном предложении. |
Комбинированный |
Обобщение и систематизация знаний учащихся об изученных правилах пунктуации. |
Ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений; распознавать однородные члены предложения; выполнять синтаксический разбор предложений изученных видов. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
34 |
|
|
Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома». |
УРР
|
Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи. |
Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму. |
Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Задавать вопросы.
|
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
|||||||||||||||||||||||||
35 |
|
|
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2. |
Комбинированный |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но». Совершенствование умения применять полученные знания на практике. |
Графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
36 |
|
|
Обобщение, подготовка к диктанту. |
УОиСЗ |
Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но». |
Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, писать слова с непроверяемыми написаниями по программе. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
37 |
|
|
Контрольный диктант № 3. |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но». Совершенствование умения применять полученные знания на практике. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
38 |
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Контрольный словарный диктант. |
Комбинированный |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|||||||||||||||||||||||||
Тема: Предложения с прямой речью (10 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
39
|
|
|
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью. |
УОНМ |
Ознакомление учащихся с прямой речью, ее обозначением на письме, схематическим обозначением предложения с прямой речью. |
Конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; выделять из предложений, воспринятых на слух, слова автора и реплики говорящих; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать участие в учебном сотрудничестве. |
Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. |
|||||||||||||||||||||||||
40 |
|
|
Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит после слов автора). |
Комбинированный |
Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей после слов автора. |
Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); читать предложения с прямой речью, соблюдая интонацию; правильно оформлять предложения с прямой речью на письме; составлять схемы предложений. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать участие в учебном сотрудничестве. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
41 |
|
|
Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит перед словами автора). |
Комбинированный
|
Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей до слов автора. |
Определять в предложениях с прямой речью слова автора и собственно прямую речь; объяснять, как графически на письме обозначается прямая речь; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
42 |
|
|
Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи. |
УРР |
Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи. |
Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи синонимы, антонимы; конструировать предложения с прямой речью. |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
Испытывать интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. Стремиться открывать новое знание. |
|||||||||||||||||||||||||
43 |
|
|
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. |
Комбинированный |
Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью. |
Иметь представление о понятии «цитата»; обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
|||||||||||||||||||||||||
44 |
|
|
Развитие умения ставить знаки препинания в простом, сложном предложении и в предложениях с прямой речью. |
УПЗиУ |
Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью. Развитие пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора. |
Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью; записывать цитаты в виде предложений с прямой речью; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за написанное слово. |
|||||||||||||||||||||||||
45 |
|
|
Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух». |
УРР |
Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки). |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. |
|||||||||||||||||||||||||
46 |
|
|
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью. |
УОиСЗ |
Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью. Развитие пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора. |
Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к простым и сложным предложениям, предложениям с прямой речью; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
47 |
|
|
Контрольный диктант № 4. |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Прямая речь». Применение полученных знаний на практике. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общении, к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. |
|||||||||||||||||||||||||
48 |
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
Комбинированный |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. |
Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|||||||||||||||||||||||||
Раздел 3. Имя существительное (38 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема: Что мы знаем об имени существительном (4 часа) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
49 |
|
|
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных. |
УОНМ |
Постановка вопросов к словам. Нахождение в предложении существительных. |
Пользоваться определением имени существительного; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи; различать одушевлённые и неодушевлённые существительные. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать участие в учебном сотрудничестве. |
Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
50 |
|
|
Роль имени существительного в речи. |
УПЗиУ |
Уточнение роли существительных в речи. Наблюдение над синонимами, омонимами и многозначными словами. |
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков самостоятельных частей речи.
|
Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
51 |
|
|
Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна». |
УРР
|
Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. |
Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|||||||||||||||||||||||||
52 |
|
|
Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы. |
Комбинированный
|
Наблюдение за ролью имён существительных в предложении, тексте и речи. |
Подбирать синонимы и антонимы; объяснять значение многозначных слов, употреблять их в речи в соответствии с их лексическим значением; иметь представление о роли существительных в предложении.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
|
Тема: Изменение имен существительных по падежам (10 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
53 |
|
|
Наблюдение за словоизменением имен существительных. |
Комбинированный |
Углубление знания об имени существительном как о части речи. Формирование умения склонять имена существительных в единственном числе. |
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Стремиться открывать новое знание. |
|||||||||||||||||||||||||
54 |
|
|
Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы. |
УОНМ
|
Наблюдение за словоизменением имён существительных. |
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
55 |
|
|
Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе. |
Комбинированный |
Знакомство с приемами распознавания падежей. |
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. |
Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включаться в учебный диалог. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Стремиться открывать новое знание. |
|||||||||||||||||||||||||
56 |
|
|
Именительный и винительный падежи. |
УПЗиУ |
Знакомство учащихся с особенностями имен существительных, употребленных в именительном и винительном падежах. Отработка приема распознавания падежей. |
Пояснять, на какие вопросы отвечают имена существительные в именительном и винительном падежах; употребляются ли имена существительные в именительном и винительном падежах с предлогами; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.
|
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|||||||||||||||||||||||||
57 |
|
|
Родительный падеж. |
Комбинированный |
Знакомство с основными значениями родительного падежа, его вопросами и предлогами. |
Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам; распознавать падежи имен существительных. |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Применять знания и способы действий в измененных условиях |
Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово.
|
|||||||||||||||||||||||||
58 |
|
|
Дательный падеж. |
Комбинированный |
Знакомство с особенностями имен существительных в дательном падеже. |
Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам. |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. |
|||||||||||||||||||||||||
59
|
|
|
Творительный падеж. |
Комбинированный |
Знакомство с особенностями имен существительных в творительном падеже. |
Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в творительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам. |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
60 |
|
|
Предложный падеж.
|
Комбинированный |
Выяснение особенностей предложного падежа. Закрепление знаний о творительном падеже. |
Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в предложном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам. |
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
|||||||||||||||||||||||||
61 |
|
|
Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных». |
УРР |
Определение падежа имён существительных по вопросам, предлогам. |
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
62 |
|
|
Упражнения на повторение. Проверочная работа №3. |
Комбинированный |
Различение падежей имен существительных по их признакам. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
Тема: Три склонения имен существительных (6 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
63 |
|
|
Что такое склонение? Три склонения имен существительных. |
УОНМ |
Знакомство с понятием о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. |
Понимать, с какой целью необходимо научиться узнавать склонение существительных, какие существительные относятся к первому, второму, третьему склонению; употреблять в письменной речи существительные с разными предлогами. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Задавать вопросы. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
64 |
|
|
Развитие умения определять склонение имен существительных. |
Комбинированный |
Развитие умения распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже. |
Понимать, по каким признакам определяется склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. |
|||||||||||||||||||||||||
65 |
|
|
Развитие умения определять склонение имен существительных. |
Комбинированный |
Развитие умения распознавать тип склонения имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже. |
Понимать, по каким признакам определяется склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
66 |
|
|
Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. |
УПЗиУ |
Применение теоретических знаний на практике. |
Понимать, по каким признакам определяем склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. |
|||||||||||||||||||||||||
67 |
|
|
Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления. |
УОНМ |
Отработка умения определять падеж имени существительного. Знакомство учащихся с особенностями несклоняемых имен существительных. |
Понимать, по каким признакам определять склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. |
|||||||||||||||||||||||||
68 |
|
|
Обучающее сочинение «Пальчики оближешь». |
УРР |
Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. Развитие связной монологической речи учащихся. |
Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. |
|||||||||||||||||||||||||
Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (7 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
69 |
|
|
Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода. |
УОНМ |
Знакомство с новой орфограммой «Правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих». |
Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. |
|||||||||||||||||||||||||
70 |
|
|
Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. |
Комбинированный |
Применение полученных теоретических знаний на практике. |
Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; определять падеж, склонение имен существительных. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
71 |
|
|
Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант. |
Комбинированный |
Применение полученных теоретических знаний на практике. |
Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
72 |
|
|
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4. |
Комбинированный |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание ь после шипящих на конце существительных». |
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
73 |
|
|
Обобщение, подготовка к диктанту. |
УОиСЗ |
Совершенствование умения применять полученные знания на практике. |
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
74 |
|
|
Контрольный диктант № 5. |
УК |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание ь после шипящих на конце существительных». |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. |
|||||||||||||||||||||||||
75 |
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
УКЗ |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому. |
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (11 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
76 |
|
|
Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных. |
Комбинированный |
Различение и проверка безударных окончаний существительных одного и того же склонения. Решение орфографических задач в окончаниях имен существительных. |
Применять алгоритм действий при написании безударных падежных окончаний имен существительных; озаглавливать текст; находить в нем имена существительные; находить безударные окончания имен существительных; графически обозначать изучаемую орфограмму. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|||||||||||||||||||||||||
77 |
|
|
Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму. |
Комбинированный |
Отработка умения распознавать тип склонения, падеж существительных. Систематизация знаний о существенных признаках имени существительного как части речи. |
Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
78 |
|
|
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. Словарный диктант. |
УПЗиУ |
Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях. |
Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам. |
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
79 |
|
|
Обучающее изложение «Первая газета». |
УРР |
Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии. |
Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки); ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. |
|||||||||||||||||||||||||
80 |
|
|
Развитие орфографических умений. |
Комбинированный |
Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях. |
Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
81 |
|
|
Обучающее сочинение-описание «Прогулка». |
УРР |
Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. |
Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. |
|||||||||||||||||||||||||
82 |
|
|
Развитие орфографических умений. |
Комбинированный |
Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях. |
Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. |
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
83 |
|
|
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5. |
Комбинированный
|
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных». |
Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
84 |
|
|
Повторение, подготовка к диктанту. |
Комбинированный |
Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях |
Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. |
Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|||||||||||||||||||||||||
85 |
|
|
Контрольный диктант № 6.
|
УК |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных». |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
|||||||||||||||||||||||||
86 |
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
УКЗ |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. |
|||||||||||||||||||||||||
|
Раздел 4. Имя прилагательное (17 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема: Что мы знаем об имени прилагательном (3 часа) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
87
|
|
|
Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи. |
УОНМ
|
Повторение и обобщение знаний учащихся об имени прилагательном. Совершенствование умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными. |
Согласовывать имя прилагательное и имя существительное; доказывать и подтверждать примерами значение прилагательных в речи; различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
88 |
|
|
Роль прилагательных-антонимов в речи. |
УПЗиУ |
Уточнение знаний детей о синонимах и антонимах. |
Иметь представление о роли прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи; выполнять морфологический разбор прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных, определять начальную форму прилагательных. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
89 |
|
|
Морфологический разбор имени прилагательного. |
УОНМ
|
Различение имен прилагательных среди других частей речи по вопросу и значению. |
Наблюдать роль прилагательных в речи; самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор). |
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
|
Тема: Словообразование имен прилагательных (4 часа) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
90 |
|
|
Изменение имен прилагательных по падежам. |
УОНМ |
Формирование способности склонять имена прилагательные в единственном и множественном числе с ударными окончаниями, определять падеж имён прилагательных.
|
Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; употреблять в речи имена прилагательные; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное». |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. |
|||||||||||||||||||||||||
91 |
|
|
Изменение имен прилагательных по падежам. |
Комбинированный |
Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам. |
Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор); определять начальную форму; накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных. |
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|||||||||||||||||||||||||
92 |
|
|
Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании. |
Комбинированный |
Распознавание имен прилагательных в тексте, установление связи имен прилагательных с именами существительными. |
Называть грамматические признаки имён прилагательных; определять начальную форму; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
93 |
|
|
Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании. |
Комбинированный |
Распознавание имен прилагательных в тексте, установление связи имен прилагательных с именами существительными. |
Называть грамматические признаки имён прилагательных; определять начальную форму; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных; устанавливать связь имен существительных и прилагательных в тексте. |
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
|
Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (10 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
94 |
|
|
Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. |
Комбинированный |
Совершенствование умений определять род и число имен существительных, правильно писать родовые окончания. |
Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; находить орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
95 |
|
|
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. |
Комбинированный |
Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях) |
Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. |
|||||||||||||||||||||||||
96 |
|
|
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. |
Комбинированный |
Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях). |
Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
97 |
|
|
Обучающее изложение «Первое путешествие». |
УРР |
Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
98 |
|
|
Развитие орфографических умений. |
Комбинированный |
Отработка навыков решения орфографических задач. |
Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами. |
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. |
|||||||||||||||||||||||||
99
|
|
|
Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка». |
УРР |
Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой. |
Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. |
|||||||||||||||||||||||||
100 |
|
|
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6. |
Комбинированный |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике. |
Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
101 |
|
|
Повторение, подготовка к диктанту. |
УПЗиУ |
Отработка навыков решения орфографических задач. |
Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами. |
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним. |
|||||||||||||||||||||||||
102 |
|
|
Контрольный диктант № 7. |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
103 |
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ. |
УПЗиУ |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. |
|||||||||||||||||||||||||
|
Раздел 5. Глагол (36 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тема: Что мы уже знаем о глаголе (4 часа) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
104 |
|
|
Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не. |
УОНМ |
Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи. |
Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является; анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи; писать не с глаголами. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|||||||||||||||||||||||||
105
|
|
|
Значение и грамматические признаки глагола. |
УПЗиУ |
Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи. |
Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является; анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи; писать не с глаголами. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|||||||||||||||||||||||||
106 |
|
|
Значение и грамматические признаки глагола. |
УПЗиУ |
Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи. |
Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. |
Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения. |
|||||||||||||||||||||||||
107 |
|
|
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. |
Комбинированный |
Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыков правописания глаголов. |
Изменять глаголы по временам, родам и лицам; писать родовые окончания глаголов, писать глаголы с -ться, -тся; проводить морфологический разбор глагола по самостоятельно сформулированному алгоритму. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения. |
|||||||||||||||||||||||||
Тема: Словоизменение глаголов (2 часа) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
108
|
|
|
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения. |
Комбинированный |
Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Упражнение в спряжении глаголов в настоящем и будущем времени. |
Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глаголов; изменять глаголы по лицам и числам, спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
109 |
|
|
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное. |
Комбинированный |
Знакомство учащихся с приемом определения спряжения глагола с ударным окончанием. |
Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глагола; изменять глаголы по лицам и числам, определять спряжение глагола; определять грамматические признаки глагола; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов (16 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
110
|
|
|
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. |
УОНМ |
Развитие умения распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме; умения правильно писать безударные личные окончания глаголов. |
Использовать алгоритм написания безударных окончаний глаголов; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола. |
Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. |
|||||||||||||||||||||||||
111 |
|
|
Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму. |
Комбинированный |
Отработка умения распознавать спряжение глагола. |
Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
112 |
|
|
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола. |
УОНМ |
Знакомство с глаголами-исключениями. Отработка умения распознавать спряжение глагола по неопределенной форме. |
Знать глаголы-исключения, почему они так называются; находить в тексте глаголы-исключения, употребленные в формах, отличных от неопределенной; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
113
|
|
|
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. |
Комбинированный |
Распознавание спряжений глаголов по неопределенной форме. |
Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов; называть и систематизировать грамматические признаки глагола. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Задавать вопросы. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
114 |
|
|
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. |
Комбинированный |
Отработка навыков правописания глаголов. |
Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
115 |
|
|
Обучающее сочинение по картинкам. |
УРР |
Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. |
Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. |
|||||||||||||||||||||||||
116 |
|
|
Разбор глагола как части речи. |
Комбинированный |
Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыка правописания глаголов. |
Изменять глаголы по временам, родам и лицам, писать родовые окончания глаголов; проводить морфологический разбор глагола; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.
|
Выполнять универсальные логические действия. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
117 |
|
|
Контрольный диктант № 8. |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов». |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.
|
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
118 |
|
|
Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и –ться. |
Комбинированный |
Знакомство учащихся с возвратной формой глагола, приемом определения необходимости написания ь в глаголах с -тся; -ться. |
Писать глаголы с -ться, -тся, объясняя выбор способа действия; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.
|
|||||||||||||||||||||||||
119 |
|
|
Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами. |
Комбинированный |
Развитие умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов. Распознавание спряжений по глагольному суффиксу. |
Знать глаголы-исключения, распознавать спряжение глаголов; обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
120
|
|
|
Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. |
Комбинированный |
Отработка навыков правописания глаголов. |
Писать ь после шипящих в глаголах единственного числа; называть и систематизировать грамматические признаки глагола, определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
121 |
|
|
Контрольное списывание № 2. |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. |
Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
122
|
|
|
Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях. |
Комбинированный |
Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи. |
Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
123 |
|
|
Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях. |
Комбинированный |
Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи. |
Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
124 |
|
|
Обучающее изложение «Первые школы». |
УРР |
Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
125 |
|
|
Работа над ошибками. Редактирование текста изложений. |
УПЗиУ |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями; называть и систематизировать грамматические признаки глагола. |
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
Тема: Разбор глагола по составу (13 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
126
|
|
|
Порядок разбора глагола по составу. |
Комбинированный |
Знакомство учащихся с алгоритмом разбора глагола по составу. Развитие речи учащихся. |
Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; разбирать глаголы по составу; писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
|
|||||||||||||||||||||||||
127 |
|
|
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. |
УПЗиУ |
Наблюдение над опасными местами в окончаниях глаголов. Распознавание лица и числа глагола. |
Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.
|
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
128 |
|
|
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. |
УПЗиУ |
Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Постановка вопросов к глаголу в неопределенной форме. |
Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и –ться; определять спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
119 |
|
|
Обучающее сочинение на свободную тему. |
УРР |
Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. |
Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
130 |
|
|
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. |
Комбинированный |
Закрепление знаний учащихся о правописании глаголов. |
Определять спряжение глаголов; правильно писать глаголы с изученными орфограммами; выделять неопределённую форму глагола; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
131
|
|
|
Обучающее сочинение «День моей мамы». |
УРР |
Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. |
Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово. |
|||||||||||||||||||||||||
132 |
|
|
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. |
Комбинированный |
Отработка навыков правописания глаголов. |
Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами в форме настоящего времени. |
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
133 |
|
|
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7. |
Комбинированный |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике. |
Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
134
|
|
|
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. |
Комбинированный |
Обобщение и систематизация знаний о правописании глаголов прошедшего времени, об изменении их по родам, о правописании родовых окончаний. |
Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и –ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени. |
Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
135 |
|
|
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант. |
Комбинированный |
Закрепление знаний о личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Соотнесение безударных окончаний глаголов одного и того же спряжения в разных лицах. |
Знать, как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием; писать личные окончания глаголов, разбирать глаголы по составу. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве. |
|||||||||||||||||||||||||
136 |
|
|
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Глагол». Подготовка к диктанту. |
УОиСЗ |
Обобщение и систематизация знаний о правописании личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени. |
Объяснить выбор правописания личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени; разбирать глаголы по составу. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|||||||||||||||||||||||||
137 |
|
|
Контрольный диктант № 9. |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Глагол». Применение полученных знаний на практике. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; использовать изученные правила постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
|||||||||||||||||||||||||
138 |
|
|
Работа над ошибками. «Пишу правильно». |
Комбинированный |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях. |
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (нормы общения и сотрудничества). |
|||||||||||||||||||||||||
|
Раздел 6. Наречие (4 часа) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
139 |
|
|
Знакомство с наречием. |
УОНМ |
Знакомство с новой частью речи – наречием. |
Находить наречия в предложениях; ставить вопросы к наречиям; правильно писать суффиксы наречий. |
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|||||||||||||||||||||||||
140 |
|
|
Знакомство с наречием. |
УОНМ |
Усвоение учащимися способа образования наречий с суффиксами -о, -е. |
Знать, что наречие – неизменяемая часть речи; находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления.
|
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
|||||||||||||||||||||||||
141 |
|
|
Употребление наречий в речи. |
УПЗиУ |
Отработка навыка употребления наречий в речи. |
Знать, что наречие – неизменяемая часть речи. Находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий; применять правила написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за. |
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
142 |
|
|
Употребление наречий в речи. |
УОиСЗ |
Отработка навыка употребления наречий в речи. |
Знать, что наречие – неизменяемая часть речи. Находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий; применять правила написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.
|
|||||||||||||||||||||||||
Раздел 7. Повторение (9 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
143 |
|
|
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст». |
Комбинированный |
Повторение основных тем курса. Обобщение и систематизация знаний учащихся. Применение полученных знаний на практике. |
Грамотно оформлять на письме сложные и простые предложения с однородными членами, писать слова с изученными орфограммами, правильно определять части речи в тексте; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.
|
|||||||||||||||||||||||||
144 |
|
|
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст». |
Комбинированный |
Применение полученных знаний на практике. |
Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. |
Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
|
|||||||||||||||||||||||||
145 |
|
|
Контрольное изложение «Странный дуэт». |
УКЗ |
Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
146 |
|
|
Контрольное изложение «Странный дуэт». |
УКЗ
|
Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста. |
Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. |
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.
|
|||||||||||||||||||||||||
147 |
|
|
Комплексное повторение изученного материала. Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово». |
Комбинированный |
Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой. Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. |
Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану, грамотно оформлять предложения на письме, использовать выразительные средства речи; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.
|
|||||||||||||||||||||||||
148 |
|
|
Итоговый контрольный диктант. |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса. Применение полученных знаний на практике. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте: распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы.
|
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
149 |
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
Комбинированный |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм; производить морфологический разбор изученных частей речи в объёме программы. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|||||||||||||||||||||||||
150 |
|
|
Итоговое тестирование. |
УКЗ |
Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса. |
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
|
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. |
Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. |
|||||||||||||||||||||||||
151 |
|
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
Комбинированный |
Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил. |
Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
|||||||||||||||||||||||||
152-153 |
|
|
Резервные уроки. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
[1] УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УРР – урок развития речи.
В нашем каталоге доступно 74 588 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 4 класса : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина ; под науч. ред. А. А. Леонтьева. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.
2. Комиссарова, Л. Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной : пособие для учащихся / Л. Ю. Комиссарова ; под науч. ред. Е. В. Бунеевой. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.
3. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 1 / Е. В. Бунеева. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.
4. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 2 / Е. В. Бунеева. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.
5. Бунеева, Е. В. Русский язык. 4 класс : методические рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева,М. А. Яковлева. – М. : Баласс, 2010.
6 664 606 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Магага Анна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.