Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс пнш
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 4 класс пнш

библиотека
материалов

Содержание


Пояснительная записка……………………………………………………………………………..3

Общая характеристика учебного предмета……………………………………………………......3

Место учебного предмета в учебном плане……………………………………………………….4

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета………………………………………...4

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета……....4

Содержание учебного предмета……………………………………………………………………5

Тематическое планирование………………………………………………………………………..5

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса………………………….11




































РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК. СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА»

Начальное общее образование. 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа для 4 класса по учебному предмету «Русский язык. Систематический курс русского языка» соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС НОО) и составлена на основе:

  • требований ФГОС начального общего образования

  • примерной программы по учебным предметам начальной школы «Примерная программа по «русскому языку»;

  • основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Ягуновская СОШ».

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки обучающегося по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.





Место учебного предмета в учебном плане

В 4 классе максимальное количество часов на изучение предмета «Русский язык» составляет 175 часов в год (5 часов в неделю).

Количество часов:

1 четверть - 45 часов; 2 четверть – 35 недель; 3 четверть – 50 часов; 4 четверть – 45 часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Одним из свойств Рабочей программы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний, например, интрига. Интрига в учебниках русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки, побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана: план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.

6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.

8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).

9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Содержание учебного предмета

Фонетика и орфография (27ч)

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (17ч)

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии и детской речи.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика (70ч)

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Общенародная и не общенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Синтаксис и пунктуация (26ч)

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.


Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи (35ч)

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник

произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.


Тематическое планирование

п\п

Тема урока

Виды учебной деятельности

Учебные материалы

Уч.

Тет.

1

Р.р Текст-рассуждение «Двадцать лет под кроватью»

работать с фразеологическим словарем; цитировать текст

2 ч: 6-11


2

Правописание безударного гласного в корне проверяемого ударением

подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями

1 часть

6-9

1 часть

3-4

3

Правописание безударного гласного в суффиксе проверяемого ударением

подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями

9-13

5 упр.3

4

Правописание безударного гласного в приставке проверяемого ударением

подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями

13-15

5-6

5

Р.р Составление текста-рассуждения с опорой на наблюдение (в виде доклада)

работать с фразеологическим словарем; цитировать текст

2 ч:12-15


6

Контрольный диктант (1)

«Правописание безударных гласных»

писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Д№1

-


7

Работа над ошибками к/ диктанта

Значения суффиксов

выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени.



15-18



6, 10

8

Суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы

работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; находит родственные слова; определять значения выделенных слов

19-20

7-9

9

Правописание слов с удвоенной буквой согласного

писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова с приставкой- ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому

20-23

11-12

10

Р.р Составление текста-описания и текста-повествования (письменно по вариантам) по картине И. Фирсова «Юный живописец»

работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование

2 ч:16-19


11

Работа над ошибками сочинения

Склонение слов ОБЕ, ОБА

определять склонения имен су­ществительных; подбирать родственные слова существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих»



24-30



13

12

Словарный диктант (1)

Однородные главные члены предложения

сравнивать схемы предложе­ний; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения


30-32

Сл. д №1


13-14

13

Работа над ошибками сл/диктанта

Однородные второстепенные члены предложения

находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безудар­ными гласными в корне



33-36



15-16

14

Знаки препинания при однородных членах предложения (бессоюзная связь)

составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления

36-39

17-18

15

Р.р Составление текста-рассуждения (устно) «Размышление о моих увлечениях»

работать с фразеологическим словарем; цитировать текст

2 ч: 20-22


16

Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами

определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой

39-43

19-21

17

Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами

определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой

44-45

22

18

Контрольный диктант (2)

«Знаки препинания при однородных членах предложения»

Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания

Д. №2

-

19

Работа над ошибками к/ диктанта

Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания

определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения. Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения)



46-48



23-25

20

Р.р «Азбука вежливости»: учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям товарищей

давать оценку выступлениям своих товарищей по плану

2 ч: 23-24


21

Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов

49-51

25-27

22

Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям

Повторить все изученное по теме «Глагол»

51-53

27-28

23

Словарный диктант (2)

Правописание безударных личных окончаний глаголов

объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения


54-58

Сл. д№2


28-30

24

Работа над ошибками сл/диктанта

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям



58-60



30-31

25

Р.р Учимся делать научное сообщение «Животные Арктики» (в виде доклада)

делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей

2 ч: 25-27


26

Правило употребления предлогов О и ОБ

формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами

60-63

32-33

27

Определение спряжения глагола по начальной форме

работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единст­венном и во множественном числе

64-66

34-35

28

Определение спряжения глагола по начальной форме

работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единст­венном и во множественном числе (I, II спряжения)

66-67

36-37

29

Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –А по начальной форме

работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому; находить чередование гласного звука с нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; работать со словообразовательным словарем

67-68

38

30

Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Речка моего детства»

работать с фразеологическим словарем; цитировать текст

2 ч: 27-30


31

Глаголы-исключения: гнать, держать, дышать и слышать

объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга

68-70

39

32

Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –Е по начальной форме

определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения

71-72

40

33

Словарный диктант (3)

Определение спряжения глагола по начальной форме

выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения


72-73

Сл. д№3


34

Глаголы-исключения на –ЕТЬ и -АТЬ

Знать, что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению.

Уметь: работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы

74-76


35

Р.р Письменное изложение «Куда лето прячется»

определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом

2 ч: 31-32


36

Работа над ошибками изложения

Определение спряжения глагола по начальной форме

пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне



76-78


37

Контрольный диктант (3)

«Определение спряжения глагола по начальной форме»

пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне

Д. №3

-

38

Работа над ошибками к/ диктанта

Подвижное ударение глаголов прошедшего времени

работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы



80-81


39

Характеристика предложения и разбор слова как части речи

Обозначение отношений между членами предложения

выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения

82-84

40-41

40

Р.р Учимся делать научное сообщение «Растения и животные зоны лесов» (в виде доклада)

делать научное сообщение по плану о растениях и животных зоны лесов; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей

2 ч: 33-34


41

Характеристика предложения и разбор слова как части речи

Разбор существительного

Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола.

Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения

84-85

41-42

42

Характеристика предложения и разбор слова как части речи

Разбор прилагательного

Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола.

Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения

85-87

42

43

Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Разбор глагола

выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения

87-89


44

Контрольный диктант (4)

«Морфологический разбор предложения»

выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения

Д. №4

-

45

Работа над ошибками к/ диктанта

Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Плёс»

перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение



2 ч: 34-39


46

Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ

пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа

90-92

43-44

47

Глаголы с суффиксом –Я в начальной форме

Знать, что глаголы с суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, -у- в начальной форме относятся к I спряжению.

Уметь: определять спряжение глаго­лов; правильно писать безударные лич­ные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения

93-95

45-46

48

Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени.

95-97


49

Словарный диктант (4)

Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени.


98-100

Сл. д№4


50

Работа над ошибками сл/диктанта

Р.р Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»

работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности



2 ч: 39-41


51

Суффиксы повелительной формы глагола

выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами

101-105

46-47

52

Суффиксы повелительной формы глагола

выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами

105-107

48-49

53

Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2 лица мн. ч. глагола

выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола

108-110

49-51

54

Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в н. в (б. в) и в п. в

правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола

111-113

51-53

55

Р.р Монолог и диалог

Работа со школьной библиотекой: Л. Улицкая Капустное чудо»

пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог

2 ч: 41-44


56

Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в н. в (б. в) и в п. в.

правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола

113-115

53-55

57

Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -ЧЬ

пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»;

спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь

115-116

55-56

58

Словарный диктант (5)

Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -ЧЬ

пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»;

спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь


116-118

Сл. д№5


59

Работа над ошибками сл/диктанта

Правописание слов с удвоенной буквой согласного

работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры



118-122



57-58

60

Р.р Письменное изложение «Одуванчик»

определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом

2 ч: 45-46


61

Работа над ошибками изложения

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы



123-126



58-59

62

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы

127-130

60-61

63

Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ

работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы

130-134

61-63

64

Контрольный диктант (5)

«Правописание глаголов»

выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в словосочетании; писать окончания прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами;

пользоваться толковым словарем; находить антонимы в пословицах и поговорках

Д. №5

-

65

Работа над ошибками к/ диктанта

Р.р Учимся делать научное сообщение «Солнечная система» (в виде доклада)

Работа со школьной библиотекой и Интернетом

делать научное сообщение по плану о солнечной системе; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей



2 ч: 46-48


66

Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных

Знать написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).

Уметь: объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах

135-137

64-65

67

Правописание О и Ё после шипящих в корне слова

Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - ё, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется о - под ударением, ё - без ударения.

Уметь: пользоваться обратным слова­рем; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существи­тельных и прилагательных, в корнях существительных)

138-140

66-68

68

Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова

Уметь: образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; нахо­дить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единст­венного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и пе­реносное значения слова; выделять чередование согласных в корне

141-143

69-70

69

Правописание кратких форм прилагательных с основой на шипящий

Знать понятие «краткая форма прилагательного».

Уметь: работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударени­ем; объяснять орфограммы

144-148

71-72

70

Р.р «Азбука вежливости»: учимся отстаивать своё мнение в споре

высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение

2 ч: 48-53


71

Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание

работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы

148-150

73-76

72

Контрольное списывание (1)

«Правописание слов с основой на шипящий»

Знать, на какие вопросы отвечает на­чальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах гла­гола после шипящих на конце основы и слова пишется ь.

Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим сло­варем; объяснять устойчивые выражения



151-153



76-78

73

Повторение. Правописание глаголов

Знать, на какие вопросы отвечает на­чальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах гла­гола после шипящих на конце основы и слова пишется ь.

Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим сло­варем; объяснять устойчивые выражения

154-157

78-81

74

Повторение. Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи

подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем

157-161

83-85

75

Р.р Письменное сочинение-рассуждение «О чём рассуждает кот на окне?» по картине В. Джеймса «Кот на окне»

рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты

2 ч: 53-56


76

Работа над ошибками сочинения

Повторение. Написание слов с буквой удвоенного согласного

работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры

162-165

86-88

77

Повторение. Морфологический разбор предложения

Проверить полученные знания по теме

166-169

88-89

78

Повторение. Однородные члены предложения

Проверить полученные знания по теме

169-173

тест

90-91

79

Контрольный диктант (6)

«Проверка правописания изученных орфограмм»

писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Д. №6

-

80

Работа над ошибками к/ диктанта

Повторение. Использование однородных членов

выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения



174-175



91-95

81

Р.р Продолжаем знакомиться с тексом-рассуждением «Я вспоминаю село Парижская Коммуна…»

работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания

2 ч: 56-58


82

Повторение. Правописание слов с изученными орфограммами

объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы

176

-

83

Части речи. Имя существительное

Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола.

Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения

3 часть

6-10

2 часть

3-6

84

Имя существительное

Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола.

Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения

10-13

тест

6-9

85

Р.р Письменное сочинение «Место, в котором я живу»

описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения

2 ч: 58-60


86

Работа над ошибками сочинения

Имя прилагательное

Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола.

Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения



13-15



-

87

Имя прилагательное, род, падеж

Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного.

Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных

16-17

9-10

88

Краткая форма прилагательных

Знать понятие «краткая форма прилагательного».

Уметь: работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударени­ем; объяснять орфограммы

17-18

11-12

89

Синонимы (повторение)

Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования.

Уметь: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов

18-20

12-13

90

Р.р Как устроена книга

работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование

2 ч: 60-62


91

Повелительная форма глагола

Знать, что к глаголам- исключениям, кроме известных десяти, относятся все, образованные от них с помощью приставок. Уметь: объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаго­лы и глаголы-исключения

20-23

13-14

92

Словарный диктант (6)

Изменение глагола по временам

Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь

Сл. д№6

23-24


15

93

Работа над ошибками сл/диктанта

Глагол. Правописание безударных гласных в корнях и приставках

Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь



24-26



16

94

Определение спряжения глагола

Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне

Знать: понятие «глаголы - исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению.

Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов

26-29

16-17

95

Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Рассуждаем о нашем прошлом

работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания

2 ч: 62-68


96

Устойчивые выражения

Иметь представление о фразеологиз­мах.

Уметь: работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания ус­тойчивыми выражениями; находить ан­тонимы; объяснять значения устойчивых выражений

29-31

17-20

97

Простая и сложная форма будущего времени глаголов

Знать, что форма глагола - это время, число, лицо или род.

Уметь: определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола

32-37

20-21

98

Простая и сложная форма будущего времени глаголов

Знать, что форма глагола - это время, число, лицо или род.

Уметь: определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола

38-41

21-22

99

Различение 2-го лица мн. ч. наст. времени и повелительной формы глагола

объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения

41-45

23-24

100

Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Рассуждаем о нашем прошлом

работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания

2 ч: 62-68

-

101

Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях разных частей речи

подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями

45-49

24-25

102

Контрольный диктант (7)

«Простая и сложная форма глагола»

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Д. №7

-

103

Работа над ошибками к/ диктанта

Личные местоимения

Знать, как личные местоимения изменяются по падежам.

Уметь: склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го ли­ца; определять лицо, число и падеж ме­стоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения



49-52



26-27

104

Личные местоимения, лицо, число, род

Уметь: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфо­граммы; работать со словообразова­тельным словарем; образовывать от ос­новы глагола прилагательное с суффик­сом -лив-; разбирать предложение по членам

52-55

27-29

105

Р.р Сочинение-описание (письменно по вариантам) «Колт звёздчатый» и «Черниговские колты»

Учимся писать сочинение-описание по плану.

2 ч: 68-71


106

Работа над ошибками сочинения

Формы личных местоимений

Уметь: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфо­граммы; работать со словообразова­тельным словарем; образовывать от ос­новы глагола прилагательное с суффик­сом -лив-; разбирать предложение по членам



55-57



-

107

Словарный диктант (7)

Порядок разбора слов по составу

Знать порядок разбора слова по составу.

Уметь выполнять разбор слова по составу

Сл. д№7

58-60


29-31

108

Работа над ошибками сл/диктанта

Разбор по составу глаголов

пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте



60-63



31-32

109

Разбор слова по составу

выполнять разбор слова по составу

63-66

-

110

Р.р Составление аннотации к книге А. Линдгрен «Три повети о Малыше и Карлсоне»

Работа со школьной библиотекой

находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой

2 ч: 71-76

-

111

Орфограммы в корнях слов, безударный гласный

Знать понятие «орфограмма».

Уметь: работать со словообразователь­ным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; оп­ределять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне

66-70

32-34

112

Орфограммы в корнях слов, парные согласные

работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове

70-73

34-36

113

Орфограммы в корнях слов, непроизносимый согласный

Знать понятие «орфограмма».

Уметь: работать со словообразователь­ным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; оп­ределять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существитель­ные с безударной гласной в корне

73-76

36-38

114

Орфограммы в суффиксах слов

Знать, что с помощью суффикса -ник- существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода.

Уметь: работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударе­нием»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте

77-79

39-41

115

Р.р Письменное изложение «Самолётик»

определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом

2 ч: 76-78


116

Работа над ошибками изложения

Существительные, беглый гласный в суффиксе

работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-



79-83



41-42

117

Существительные, правописание суффиксов

ек, -ок

Знать правило написания букв о, е по­сле шипящих.

Уметь: при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением -ок- и -ек- образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме

83-85

42-43

118

Существительные, буквы О/Е после шипящих и Ц

выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со словообразовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные

87- 87

43-46

119

Контрольный диктант (8)

«Безударный гласный в суффиксе, проверяемый ударением»

выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со словообразовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные

Д. №8

-

120

Работа над ошибками к/диктанта

Р.р Что такое монолог и диалог Работа со школьной библиотекой И. Пивоварова «О чём думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной» «Бедная Дарья Семёновна»

пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог



2 ч: 78-79


121

Прилагательные, буквы О/Е после шипящих и Ц. Образование прилагательных от существительных

выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со словообразовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные

87-92

46-48

122

Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных

выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со словообразовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные

93-97

49-51

123

Словарный диктант (8)

Глагольные суффиксы

Уметь: различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в пред­ложении с однородными членами

Сл.д№8

97-99


51-53

124

Работа над ошибками сл/диктанта

Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени

выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со словообразовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные



99-100



54

125

Р.р Составление аннотации к поэтическому сборнику «Времена года»

находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой

2 ч: 80-82


126

Орфограммы в окончаниях существительных

определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем

101-105

55-56

127

Орфограммы в окончаниях прилагательных

списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного

105-107

56-58

128

Орфограммы в окончаниях глаголов

образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

107-110

59-60

129

Орфограммы в окончаниях глаголов

образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

111-114

61-63

130

Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением: В. Песков «Сёстры»

перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение

2 ч: 82-87


131

Орфограммы в окончаниях глаголов

образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

115-117

63-65

132

Словарный диктант (9)

Орфограммы в окончаниях глаголов

образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

Сл.д№9

117-119


65-66

133

Работа над ошибками сл/диктанта

Различение формы 2-го лица мн. ч и повелительной формы глагола

объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения



120-123



66-68

134

Различение формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола

объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения

124-127

68-69

135

Р.р Сочинение-описание «Дети» (письменно) по картине Н. Богданова-Бельского «Дети»

анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану

2 ч: 87-90


136

Работа над ошибками сочинения

Орфограммы в приставках

объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения


127-129



69-70


137

Правописание приставок на З/С

объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения

129-131

70-71

138

Контрольный диктант (9)

«Орфограммы в приставках и суффиксах»

объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения

Д.№9

-

139

Работа над ошибками к/диктанта

Правописание Ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я

Знать, когда после приставок пишется разделительный ъ, а в каких - буква ы.

Уметь: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обрат­ным словарем



131-136



71-72

140

Р.р Письменное изложение «Муравьишкин корабль»

определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом

2 ч: 90-92

-

141

Работа над ошибками изложения

Работа разделительного Ь

Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь знак.

Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком



136-139



-

142

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ?

Уметь: записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать

прилагательные, отвечающие на вопрос какой? и вопрос чей?; показывать, как образованы

140-143

72-73

143

Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных ед. ч и мн. ч

Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа

143-149

74

144

Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных

Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа

149-151

75

145

Р.р Составление аннотации к сборнику произведений любимого писателя из раздела «Сведения о писателях»

находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой

2 ч: 92-94


146

Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных

Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа

151-153

-

147

Работа над смыслом однокоренных слов

Уметь подбирать однокоренные слова

153-155

76-77

148

Словарный диктант (10)

Правописание Ь после шипящих у существительных

Уметь: определять значение суффикса; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами

Сл. д№10

155-158


-

149

Работа над ошибками сл/диктанта

Правописание Ь после шипящих у прилагательных краткой формы

Знать: часть речи «наречие»; что в суф­фиксах наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения - е.

Уметь: пользоваться обратным слова­рем; образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с ос­новой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить ударение



158-159



77-79

150

Р.р Рассматриваем старые фотографии «Дети из семьи Хейфец»

рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение

2 ч: 95-98

-

151

Правописание Ь после шипящих в глаголах

Зная изученные орфограммы уметь правильно писать ь после шипящих

159-161

-

152

Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах

работать с обратным словарем; писать слова на -ться и -тся; объяснять орфограммы

162-163

79-81

153

ТЕСТ «Проверка изученных орфограмм»

Проверка полученных знаний

тест

-

154

Работа над ошибками, допущенных при выполнении теста

Глагол как часть речи

Глагол, значение и

употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоя­щем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени




163-165




-

155

Р.р Рассматриваем старые фотографии «Ноликовы» и «Сорокины»

рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение

2 ч: 99-104


156

Распространённые и нераспространённые члены предложения. Однородные члены

подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем

166-169

82

157

Разбор предложения по членам предложения

Знать алгоритм разбора предложения;

уметь выделить главные и второстепенные члены предложения

170-171

82-83

158

Контрольный диктант (10)

«Проверка правописания изученных орфограмм»

Проверить полученные знания по теме

Д.№10


-


159

Работа над ошибками к/диктанта

Учимся давать характеристику предложению

Знать алгоритм разбора предложения;

уметь давать характеристику предло­жению



172-173



83-84

160

Р.р Письменное сочинение «О чём мне рассказала старая фотография»

описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения

2 ч: 104

-

161

Работа над ошибками сочинения

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

Знать понятия «простое» и «сложное» предложения;

уметь; находить сложные слова в тек­сте; выделять основу предложения



173-177




84-85


162

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

Уметь выполнять работу над ошибка­ми; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные пред­ложения

177-179

85

163

Постановка знаков препинания в сложных предложениях

Уметь объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы, подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

180-183

85-86

164

Повторение. Словообразование

работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-;

работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе



183-186



87-88

165

Р.р Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта по плану

приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта

2 ч: 105-107

-

166

Повторение. Правописание орфограмм в разных частях слова

Видеть орфограммы в тексте

186-189

89-90

167

Повторение. Разбор слова по составу

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

189-191

91-92

168

Контрольное списывание (2)

Правописание орфограмм в разных частях слова

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)



191-192



93

169

Работа над ошибками списывания

Р.р Письмо в клуб

«Город, в котором я живу»

Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; пользоваться толковым словарем



2 ч: 107-110



-

170

Подведение итогов года

Уметь объяснять знаки препинания;

объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы

Д. №11

94-95

171

Работа над ошибками.

Уметь: объяснять знаки препинания;

объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы



172-173

Повторение пройденного. Части речи.

Обобщение полученных знаний



174-175

Повторение пройденного. Грамматические разборы.

Умение проводить грамматические разборы



Итого

175ч





Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Учебно-методические комплекты по русскому языку УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради на печатной основе)

Примерная программа начального общего образования по русскому языку

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)

Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях

Детские книги разного типа из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер






Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски

Подставки для книг, держатели схем и таблиц




Список литературы

Методические пособия для учащихся:

  1. Русский язык [Текст]: 4 кл. Учебник: в 3 ч./ М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова. – 3-е изд. – М.: Академкнига/Учебник.

  2. Русский язык [Текст]: 4 кл. Учебник: в 3 ч./ М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская. – 3-е изд. – М.: Академкнига/Учебник.

  3. Русский язык [Текст]: 4 кл. Учебник: в 3 ч./ М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова. – 3-е изд. – М.: Академкнига/Учебник.

  4. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник.


Учебно-методические пособия для учителя

    1. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ: 4классы.

    2. Русский язык [Текст]: 4 класс: методическое пособие/Т.А. Байкова, О.В. Малаховская, Н.А. Чуракова. М.: Академкнига/Учебник.

    3. Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст]: 1-4 кл. в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/Учебник.

  1. Электронные образовательные ресурсы.

  2. Иллюстративный материал к урокам.


32


Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету "Русский язык" 4 класс пнш состоит из:пояснительной записки, общей характеристики учебного предмета, места учебного предмета в учебном плане, ценностных ориентиров содержания учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, содержания учебного предмета, тематического планирования, материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. 

Автор
Дата добавления 29.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров590
Номер материала 349035
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх
Ошибка 500
Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

CDbCommand не удалось исполнить SQL-запрос: SQLSTATE[HY000]: General error: 1114 The table '_cache' is full

Ошибка
500

Alt

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх