|
№
п\п
|
Тема
урока
|
Виды
учебной деятельности
|
Учебные
материалы
|
|
Уч.
|
Тет.
|
|
1
|
Р.р
Текст-рассуждение
«Двадцать лет под кроватью»
|
работать с
фразеологическим словарем; цитировать текст
|
2
ч: 6-11
|
|
|
2
|
Правописание
безударного гласного в корне проверяемого ударением
|
подбирать к глаголам родственные
существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать
безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте;
списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице
«Содержание»; выполнять практическую работу со словарями
|
1
часть
6-9
|
1
часть
3-4
|
|
3
|
Правописание
безударного гласного в суффиксе проверяемого ударением
|
подбирать к глаголам родственные
существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать
безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте;
списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице
«Содержание»; выполнять практическую работу со словарями
|
9-13
|
5
упр.3
|
|
4
|
Правописание
безударного гласного в приставке проверяемого ударением
|
подбирать к глаголам родственные
существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать
безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте;
списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице
«Содержание»; выполнять практическую работу со словарями
|
13-15
|
5-6
|
|
5
|
Р.р
Составление текста-рассуждения с опорой на наблюдение (в виде доклада)
|
работать с
фразеологическим
словарем; цитировать текст
|
2
ч:12-15
|
|
|
6
|
Контрольный
диктант (1)
«Правописание
безударных гласных»
|
писать
текст под диктовку с
изученными орфограммами
|
Д№1
|
-
|
|
7
|
Работа
над ошибками к/ диктанта
Значения
суффиксов
|
выполнять
работу над ошибками; определять время и спряжение глагола;
правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме
прошедшего времени; выделять глагольный
суффикс глагола прошедшего времени.
|
15-18
|
6,
10
|
|
8
|
Суффиксы-синонимы
и суффиксы-омонимы
|
работать с
толковым словарем;
сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик-
и -чик- в словах; находит родственные слова; определять значения выделенных слов
|
19-20
|
7-9
|
|
9
|
Правописание
слов с удвоенной буквой согласного
|
писать
слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;
называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы
корня; образовывать новые слова с приставкой- ад-; выделять
в словах корни; стрелками показывать, какое слово в
каждой паре дало жизнь другому
|
20-23
|
11-12
|
|
10
|
Р.р
Составление
текста-описания и текста-повествования (письменно по
вариантам) по картине И. Фирсова «Юный живописец»
|
работать с
толковым словарем;
читать цитаты; находить в тексте описание,
рассуждение, повествование
|
2
ч:16-19
|
|
|
11
|
Работа
над ошибками сочинения
Склонение
слов ОБЕ, ОБА
|
определять
склонения имен существительных; подбирать родственные слова
существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих»
|
24-30
|
13
|
|
12
|
Словарный
диктант (1)
Однородные
главные члены предложения
|
сравнивать
схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать
основу предложения
|
30-32
Сл.
д №1
|
13-14
|
|
13
|
Работа
над ошибками сл/диктанта
Однородные
второстепенные члены предложения
|
находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения;
объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безударными
гласными в корне
|
33-36
|
15-16
|
|
14
|
Знаки
препинания при однородных членах предложения (бессоюзная связь)
|
составлять
схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие
однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая
интонацию перечисления
|
36-39
|
17-18
|
|
15
|
Р.р
Составление текста-рассуждения (устно) «Размышление о моих увлечениях»
|
работать с
фразеологическим словарем; цитировать текст
|
2
ч: 20-22
|
|
|
16
|
Знаки
препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами
|
определять
однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить
предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями;
соотносить предложение с
его схемой
|
39-43
|
19-21
|
|
17
|
Знаки
препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами
|
определять
однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить
предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями;
соотносить предложение с
его схемой
|
44-45
|
22
|
|
18
|
Контрольный
диктант (2)
«Знаки
препинания при однородных членах предложения»
|
Написание
под диктовку текста в соответствии
с изученными нормами правописания
|
Д.
№2
|
-
|
|
19
|
Работа
над ошибками к/ диктанта
Спряжение
глагола. Ударные и безударные личные окончания
|
определять
вид орфограммы; называть основу в предложении; определять,
какой частью речи выражены однородные
дополнения. Практическое овладение
способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения)
|
46-48
|
23-25
|
|
20
|
Р.р «Азбука
вежливости»: учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям
товарищей
|
давать
оценку выступлениям
своих товарищей по плану
|
2
ч: 23-24
|
|
|
21
|
Личные
окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям
|
сравнивать личные окончания
глаголов, принадлежащих к разным спряжениям;
делать вывод о написании личных окончаний глаголов
|
49-51
|
25-27
|
|
22
|
Учимся
различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям
|
Повторить все изученное по теме
«Глагол»
|
51-53
|
27-28
|
|
23
|
Словарный
диктант (2)
Правописание
безударных личных окончаний глаголов
|
объяснять,
какой глагол стоит
в повелительной форме множественного
числа, а какой - в форме 2-го лица
множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные
местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы
и глаголы-исключения
|
54-58
Сл.
д№2
|
28-30
|
|
24
|
Работа
над ошибками сл/диктанта
Правописание
безударных личных окончаний глаголов
|
Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным
спряжениям
|
58-60
|
30-31
|
|
25
|
Р.р
Учимся
делать научное сообщение «Животные Арктики» (в виде доклада)
|
делать
научное сообщение по
плану о животных Арктики; делать
сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей
|
2
ч: 25-27
|
|
|
26
|
Правило
употребления предлогов О и ОБ
|
формулировать
правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять
постановку знаков препинания в предложении с однородными членами
|
60-63
|
32-33
|
|
27
|
Определение
спряжения глагола по начальной форме
|
работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во
множественном числе
|
64-66
|
34-35
|
|
28
|
Определение
спряжения глагола по начальной форме
|
работать с
обратным словарем; письменно
спрягать глаголы в единственном и во множественном числе (I, II
спряжения)
|
66-67
|
36-37
|
|
29
|
Определение
спряжения глагола с глагольным суффиксом –А по начальной форме
|
работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой
паре дало жизнь другому; находить
чередование гласного звука с
нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; работать со словообразовательным
словарем
|
67-68
|
38
|
|
30
|
Р.р
Продолжаем
знакомиться с текстом-рассуждением «Речка моего детства»
|
работать с фразеологическим словарем;
цитировать текст
|
2
ч: 27-30
|
|
|
31
|
Глаголы-исключения:
гнать, держать, дышать и слышать
|
объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными
членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять
написание глагольных окончаний; находить
в тексте глаголы-исключения;
проверять работу друг друга
|
68-70
|
39
|
|
32
|
Определение
спряжения глагола с глагольным суффиксом –Е по начальной форме
|
определять спряжение глаголов;
правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс;
подбирать родственные глаголы с
приставкой; находить в тексте глаголы-исключения
|
71-72
|
40
|
|
33
|
Словарный
диктант (3)
Определение
спряжения глагола по начальной форме
|
выполнять работу над ошибками; определять
спряжение глаголов; правильно писать
безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс;
подбирать родственные глаголы с
приставкой; находить в тексте глаголы-исключения
|
72-73
Сл.
д№3
|
|
|
34
|
Глаголы-исключения
на –ЕТЬ и -АТЬ
|
Знать, что
глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению.
Уметь: работать
с обратным словарем; выделять
личные окончания глаголов; спрягать глаголы
|
74-76
|
|
|
35
|
Р.р
Письменное
изложение
«Куда лето прячется»
|
определять жанр
произведения; анализировать средства
художественной выразительности;
цитировать строчки из текста;
делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку,
пользуясь планом
|
2
ч: 31-32
|
|
|
36
|
Работа
над ошибками изложения
Определение
спряжения глагола по начальной форме
|
пользоваться обратным словарем; спрягать
глаголы; образовывать формы глагола 3-го
лица единственного числа и 3-го
лица множественного числа;
записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в
корне
|
76-78
|
|
|
37
|
Контрольный
диктант (3)
«Определение
спряжения глагола по начальной форме»
|
пользоваться обратным словарем; спрягать
глаголы; образовывать формы глагола 3-го
лица единственного числа и 3-го
лица множественного числа;
записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в
корне
|
Д.
№3
|
-
|
|
38
|
Работа
над ошибками к/ диктанта
Подвижное
ударение глаголов прошедшего времени
|
работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять
орфограммы
|
80-81
|
|
|
39
|
Характеристика
предложения и разбор слова как части речи
Обозначение
отношений между членами предложения
|
выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы
предложения
|
82-84
|
40-41
|
|
40
|
Р.р
Учимся
делать научное сообщение «Растения и животные зоны лесов» (в виде доклада)
|
делать
научное сообщение по
плану о растениях и животных зоны лесов;
делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады
товарищей
|
2
ч: 33-34
|
|
|
41
|
Характеристика
предложения и разбор слова как части речи
Разбор
существительного
|
Знать
алгоритм морфологического разбора
существительного, прилагательного, глагола.
Уметь: выполнять
схему предложения; давать
характеристику предложению; выполнять
разбор слова как части речи; выделять основы
предложения
|
84-85
|
41-42
|
|
42
|
Характеристика
предложения и разбор слова как части речи
Разбор
прилагательного
|
Знать
алгоритм морфологического разбора
существительного, прилагательного, глагола.
Уметь: выполнять
схему предложения; давать
характеристику предложению; выполнять
разбор слова как части речи; выделять основы
предложения
|
85-87
|
42
|
|
43
|
Характеристика
предложения и разбор слова как части речи. Разбор глагола
|
выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы
предложения
|
87-89
|
|
|
44
|
Контрольный
диктант (4)
«Морфологический
разбор предложения»
|
выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы
предложения
|
Д.
№4
|
-
|
|
45
|
Работа
над ошибками к/ диктанта
Р.р
Продолжаем
знакомиться с текстом-рассуждением «Плёс»
|
перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что
это текст-рассуждение
|
2
ч: 34-39
|
|
|
46
|
Спряжение
глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ
|
пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать
глаголы по составу; ставить глаголы в
форму 3-го лица единственного числа
|
90-92
|
43-44
|
|
47
|
Глаголы
с суффиксом –Я в начальной форме
|
Знать,
что глаголы с суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, -у- в начальной форме относятся к I спряжению.
Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов;
пользоваться обратным словарем; выделять
глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения
|
93-95
|
45-46
|
|
48
|
Правописание
безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени
|
Знать, что у
глагола в форме прошедшего
времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.
Уметь: выполнять
работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего
времени.
|
95-97
|
|
|
49
|
Словарный
диктант (4)
Правописание
безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени
|
Знать, что у
глагола в форме прошедшего
времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.
Уметь: выполнять
работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего
времени.
|
98-100
Сл.
д№4
|
|
|
50
|
Работа
над ошибками сл/диктанта
Р.р
Работа
с картиной И. Левитана «Тихая обитель»
|
работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности
|
2
ч: 39-41
|
|
|
51
|
Суффиксы
повелительной формы глагола
|
выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным
словарем; определять, в какой форме
стоят глаголы; разбирать глаголы по
составу; правильно писать частицу «не» с глаголами
|
101-105
|
46-47
|
|
52
|
Суффиксы
повелительной формы глагола
|
выделять корень в
родственных словах; пользоваться
словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не»
с глаголами
|
105-107
|
48-49
|
|
53
|
Различение
повелительной формы мн. ч. и формы 2 лица мн. ч. глагола
|
выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные
формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа
глагола
|
108-110
|
49-51
|
|
54
|
Трудности
написания глаголов на –ЯТЬ в н. в (б. в) и в п. в
|
правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или
будущем) и в прошедшем времени;
пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять
спряжение глагола
|
111-113
|
51-53
|
|
55
|
Р.р
Монолог
и диалог
Работа
со школьной библиотекой: Л. Улицкая Капустное чудо»
|
пользоваться библиотекой; составлять диалог
и монолог
|
2
ч: 41-44
|
|
|
56
|
Трудности
написания глаголов на –ЯТЬ в н. в (б. в) и в п. в.
|
правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или
будущем) и в прошедшем времени;
пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять
спряжение глагола
|
113-115
|
53-55
|
|
57
|
Как
изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -ЧЬ
|
пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь»
и «жечь»;
спрягать глаголы, имеющие в начальной форме
суффикс -чь
|
115-116
|
55-56
|
|
58
|
Словарный
диктант (5)
Как
изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -ЧЬ
|
пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь»
и «жечь»;
спрягать глаголы, имеющие в начальной форме
суффикс -чь
|
116-118
Сл.
д№5
|
|
|
59
|
Работа
над ошибками сл/диктанта
Правописание
слов с удвоенной буквой согласного
|
работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры
|
118-122
|
57-58
|
|
60
|
Р.р
Письменное
изложение
«Одуванчик»
|
определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять
план текста; объяснять знаки препинания;
письменно пересказывать сказку, пользуясь планом
|
2
ч: 45-46
|
|
|
61
|
Работа
над ошибками изложения
Усекаемая
и неусекаемая основа глаголов
|
образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы
|
123-126
|
58-59
|
|
62
|
Усекаемая
и неусекаемая основа глаголов
|
образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы
|
127-130
|
60-61
|
|
63
|
Разноспрягаемые
глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ
|
работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы
|
130-134
|
61-63
|
|
64
|
Контрольный
диктант (5)
«Правописание
глаголов»
|
выполнять
работу над ошибками; определять спряжение
глаголов; разбирать предложение по
членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в
словосочетании; писать окончания прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами;
пользоваться толковым словарем; находить
антонимы в пословицах и поговорках
|
Д.
№5
|
-
|
|
65
|
Работа
над ошибками к/ диктанта
Р.р
Учимся
делать научное сообщение «Солнечная система» (в виде доклада)
Работа
со школьной библиотекой и Интернетом
|
делать научное сообщение по плану о солнечной системе; делать сообщение,
опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей
|
2
ч: 46-48
|
|
|
66
|
Правописание
О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных
|
Знать
написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях
существительных).
Уметь: объяснять
орфограммы; показывать
видимое на письме чередование согласных в корнях
словах
|
135-137
|
64-65
|
|
67
|
Правописание
О и Ё после шипящих в корне слова
|
Знать,
что в суффиксах существительных под
ударением пишется о, без ударения
- ё, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется о - под
ударением, ё - без ударения.
Уметь: пользоваться обратным словарем; писать буквы о и ё после
шипящих (в окончаниях и суффиксах
существительных и прилагательных, в корнях существительных)
|
138-140
|
66-68
|
|
68
|
Правописание
О и Ё после шипящих в разных частях слова
|
Уметь: образовывать
начальную форму глагола; выделять
глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы,
образованные от основ прилагательных;
находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего
времени 2-го лица единственного числа;
подчеркивать личные местоимения; определять прямое и переносное
значения слова; выделять чередование согласных в корне
|
141-143
|
69-70
|
|
69
|
Правописание
кратких форм прилагательных с основой на шипящий
|
Знать
понятие «краткая форма прилагательного».
Уметь: работать
с обратным словарем; находить
слова с подвижным ударением; объяснять
орфограммы
|
144-148
|
71-72
|
|
70
|
Р.р «Азбука
вежливости»: учимся отстаивать своё мнение в споре
|
высказывать свою точку зрения; отстаивать
свое мнение
|
2
ч: 48-53
|
|
|
71
|
Образование
наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание
|
работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять
орфограммы
|
148-150
|
73-76
|
|
72
|
Контрольное
списывание (1)
«Правописание
слов с основой на шипящий»
|
Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола
после шипящих на конце основы и слова пишется ь.
Уметь: определять
начальную форму глагола и
форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения
|
151-153
|
76-78
|
|
73
|
Повторение.
Правописание глаголов
|
Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола
после шипящих на конце основы и слова пишется ь.
Уметь: определять
начальную форму глагола и
форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения
|
154-157
|
78-81
|
|
74
|
Повторение.
Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи
|
подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные
подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем
|
157-161
|
83-85
|
|
75
|
Р.р
Письменное
сочинение-рассуждение «О чём рассуждает кот на окне?» по
картине В. Джеймса «Кот на окне»
|
рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить
цитаты
|
2
ч: 53-56
|
|
|
76
|
Работа
над ошибками сочинения
Повторение.
Написание слов с буквой удвоенного согласного
|
работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры
|
162-165
|
86-88
|
|
77
|
Повторение.
Морфологический разбор предложения
|
Проверить
полученные знания по теме
|
166-169
|
88-89
|
|
78
|
Повторение.
Однородные члены предложения
|
Проверить
полученные знания по теме
|
169-173
тест
|
90-91
|
|
79
|
Контрольный
диктант (6)
«Проверка
правописания изученных орфограмм»
|
писать под диктовку текст с изученными
орфограммами
|
Д.
№6
|
-
|
|
80
|
Работа
над ошибками к/ диктанта
Повторение.
Использование однородных членов
|
выполнять
работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с
однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных
предложениях и простых предложениях с
однородными членами; выписывать
сложные предложения
|
174-175
|
91-95
|
|
81
|
Р.р
Продолжаем
знакомиться с тексом-рассуждением «Я вспоминаю село Парижская Коммуна…»
|
работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения;
составлять план описания
|
2
ч: 56-58
|
|
|
82
|
Повторение.
Правописание слов с изученными орфограммами
|
объяснять знаки препинания; объяснять
орфограммы
|
176
|
-
|
|
83
|
Части
речи. Имя существительное
|
Знать
алгоритм морфологического разбора
существительного, прилагательного, глагола.
Уметь: выполнять
схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять
разбор слова как части речи; выделять
основы предложения
|
3
часть
6-10
|
2
часть
3-6
|
|
84
|
Имя
существительное
|
Знать
алгоритм морфологического разбора
существительного, прилагательного, глагола.
Уметь: выполнять
схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять
разбор слова как части речи; выделять
основы предложения
|
10-13
тест
|
6-9
|
|
85
|
Р.р
Письменное
сочинение
«Место, в котором я живу»
|
описывать в
сочинении уголок
природы так, чтобы все, кто прочитает
сочинение, смогли представить его; составлять
план сочинения
|
2
ч: 58-60
|
|
|
86
|
Работа
над ошибками сочинения
Имя
прилагательное
|
Знать
алгоритм морфологического разбора
существительного, прилагательного, глагола.
Уметь: выполнять
схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять
разбор слова как части речи; выделять
основы предложения
|
13-15
|
-
|
|
87
|
Имя
прилагательное, род, падеж
|
Знать:
признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от
существительного.
Уметь: выписывать словосочетания
с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных
|
16-17
|
9-10
|
|
88
|
Краткая
форма прилагательных
|
Знать
понятие «краткая форма прилагательного».
Уметь: работать
с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы
|
17-18
|
11-12
|
|
89
|
Синонимы
(повторение)
|
Знать:
понятие «синонимы»; что синонимы могут
различаться по значению, по времени бытования.
Уметь: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары
синонимов
|
18-20
|
12-13
|
|
90
|
Р.р
Как
устроена книга
|
работать с
толковым словарем;
читать цитаты; находить в тексте описание,
рассуждение, повествование
|
2
ч: 60-62
|
|
|
91
|
Повелительная
форма глагола
|
Знать, что
к глаголам- исключениям,
кроме известных десяти, относятся все,
образованные от них с помощью приставок.
Уметь: объяснять,
какой глагол стоит в повелительной
форме множественного числа, а какой
- в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные
местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы
и глаголы-исключения
|
20-23
|
13-14
|
|
92
|
Словарный
диктант (6)
Изменение
глагола по временам
|
Уметь спрягать
глаголы, имеющие в
начальной форме суффикс -чь
|
Сл.
д№6
23-24
|
15
|
|
93
|
Работа
над ошибками сл/диктанта
Глагол.
Правописание безударных гласных в корнях и приставках
|
Уметь спрягать
глаголы, имеющие в
начальной форме суффикс -чь
|
24-26
|
16
|
|
94
|
Определение
спряжения глагола
|
Уметь:
пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола
3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать
текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне
Знать:
понятие «глаголы - исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «дышать»,
«слышать» относятся ко II спряжению.
Уметь:
пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя
пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов
|
26-29
|
16-17
|
|
95
|
Р.р
Продолжаем
знакомиться с текстом-рассуждением. Рассуждаем о нашем прошлом
|
работать с
толковым словарем и
словарем происхождения слов; находить
в тексте рассуждения; цитировать текст;
письменно описывать старинные украшения;
составлять план описания
|
2
ч: 62-68
|
|
|
96
|
Устойчивые
выражения
|
Иметь
представление о фразеологизмах.
Уметь: работать с
фразеологическим словарем; заменять
словосочетания устойчивыми
выражениями; находить антонимы;
объяснять значения устойчивых выражений
|
29-31
|
17-20
|
|
97
|
Простая
и сложная форма будущего времени глаголов
|
Знать, что форма глагола - это время, число,
лицо или род.
Уметь: определять
форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего
времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы
будущего времени глагола
|
32-37
|
20-21
|
|
98
|
Простая
и сложная форма будущего времени глаголов
|
Знать, что форма глагола - это время, число,
лицо или род.
Уметь: определять
форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего
времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы
будущего времени глагола
|
38-41
|
21-22
|
|
99
|
Различение
2-го лица мн. ч. наст. времени и повелительной формы глагола
|
объяснять,
какой глагол стоит
в повелительной форме множественного
числа, а какой - в форме 2-го лица
множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные
местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы
и глаголы-исключения
|
41-45
|
23-24
|
|
100
|
Р.р
Продолжаем
знакомиться с текстом-рассуждением. Рассуждаем о нашем прошлом
|
работать с
толковым словарем и
словарем происхождения слов; находить
в тексте рассуждения; цитировать текст;
письменно описывать старинные украшения;
составлять план описания
|
2
ч: 62-68
|
-
|
|
101
|
Правописание
безударных гласных в корнях и окончаниях разных частей речи
|
подбирать к глаголам родственные
существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать
безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте;
списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице
«Содержание»; выполнять практическую работу со словарями
|
45-49
|
24-25
|
|
102
|
Контрольный
диктант (7)
«Простая
и сложная форма глагола»
|
Знать изученные
орфограммы.
Уметь писать
текст под диктовку с
изученными орфограммами
|
Д.
№7
|
-
|
|
103
|
Работа
над ошибками к/ диктанта
Личные
местоимения
|
Знать,
как личные местоимения изменяются по падежам.
Уметь: склонять
личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять
лицо, число и падеж местоимений в тексте; определять, какими членами
предложения являются в предложении
личные местоимения
|
49-52
|
26-27
|
|
104
|
Личные
местоимения, лицо, число, род
|
Уметь: определять
лицо, число и падеж
местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом
-лив-; разбирать предложение по членам
|
52-55
|
27-29
|
|
105
|
Р.р
Сочинение-описание
(письменно по вариантам) «Колт звёздчатый» и «Черниговские колты»
|
Учимся
писать сочинение-описание по плану.
|
2
ч: 68-71
|
|
|
106
|
Работа
над ошибками сочинения
Формы
личных местоимений
|
Уметь: определять
лицо, число и падеж
местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом
-лив-; разбирать предложение по членам
|
55-57
|
-
|
|
107
|
Словарный
диктант (7)
Порядок
разбора слов по составу
|
Знать
порядок разбора слова по составу.
Уметь
выполнять разбор слова по составу
|
Сл.
д№7
58-60
|
29-31
|
|
108
|
Работа
над ошибками сл/диктанта
Разбор
по составу глаголов
|
пользоваться
инструкцией при разборе
глагола по составу; разбирать глаголы по
составу; находить обращения в тексте
|
60-63
|
31-32
|
|
109
|
Разбор
слова по составу
|
выполнять
разбор слова по составу
|
63-66
|
-
|
|
110
|
Р.р
Составление
аннотации к книге А. Линдгрен «Три повети о Малыше и Карлсоне»
Работа
со школьной библиотекой
|
находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями
рассказов; пользоваться библиотекой
|
2
ч: 71-76
|
-
|
|
111
|
Орфограммы
в корнях слов, безударный гласный
|
Знать понятие «орфограмма».
Уметь: работать
со словообразовательным словарем; записывать родственные слова;
разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове;
подбирать проверочные слова;
находить слова с орфограммой ча~ща под
ударением; выписывать из текста прилагательные
и существительные с безударной
гласной в корне
|
66-70
|
32-34
|
|
112
|
Орфограммы
в корнях слов, парные согласные
|
работать с
обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный
по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать
проверочные слова; работать со словообразовательным
словарем; определять место нахождения
орфограммы в слове
|
70-73
|
34-36
|
|
113
|
Орфограммы
в корнях слов, непроизносимый согласный
|
Знать понятие «орфограмма».
Уметь: работать
со словообразовательным словарем; записывать родственные слова;
разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове;
подбирать проверочные слова;
находить слова с орфограммой ча~ща под
ударением; выписывать из текста
прилагательные и существительные
с безударной гласной в корне
|
73-76
|
36-38
|
|
114
|
Орфограммы
в суффиксах слов
|
Знать, что
с помощью суффикса -ник- существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода.
Уметь: работать
с толковым словарем; находить
орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать
слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа
именительного падежа; выделять суффикс;
разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте
|
77-79
|
39-41
|
|
115
|
Р.р
Письменное
изложение
«Самолётик»
|
определять
жанр произведения;
анализировать средства художественной
выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять
план текста; объяснять знаки препинания;
письменно пересказывать сказку, пользуясь планом
|
2
ч: 76-78
|
|
|
116
|
Работа
над ошибками изложения
Существительные,
беглый гласный в суффиксе
|
работать с
обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чип-,
-щик-; образовывать родственные
слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-,
-ек-
|
79-83
|
41-42
|
|
117
|
Существительные,
правописание суффиксов
–ек,
-ок
|
Знать правило
написания букв о, е после
шипящих.
Уметь: при
помощи суффиксов
с уменьшительно-ласкательным значением -ок-
и -ек- образовывать родственные слова; подчеркивать
чередование согласных в корне, видимое на письме
|
83-85
|
42-43
|
|
118
|
Существительные,
буквы О/Е после шипящих и Ц
|
выполнять
работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со
словообразовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные
|
87-
87
|
43-46
|
|
119
|
Контрольный
диктант (8)
«Безударный
гласный в суффиксе, проверяемый ударением»
|
выполнять
работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со
словообразовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные
|
Д.
№8
|
-
|
|
120
|
Работа
над ошибками к/диктанта
Р.р Что
такое монолог и диалог Работа со школьной библиотекой И. Пивоварова «О чём
думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной» «Бедная Дарья Семёновна»
|
пользоваться
библиотекой; составлять
диалог и монолог
|
2
ч: 78-79
|
|
|
121
|
Прилагательные,
буквы О/Е после шипящих и Ц. Образование прилагательных от существительных
|
выполнять
работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со словообразовательным
словарем; от основ данных
существительных образовывать с помощью
суффикса -лив- прилагательные
|
87-92
|
46-48
|
|
122
|
Правописание
суффиксов и окончаний имен прилагательных
|
выполнять
работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со
словообразовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные
|
93-97
|
49-51
|
|
123
|
Словарный
диктант (8)
Глагольные
суффиксы
|
Уметь: различать
разные формы одного
и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении
с однородными членами
|
Сл.д№8
97-99
|
51-53
|
|
124
|
Работа
над ошибками сл/диктанта
Правописание
суффиксов в глаголах прошедшего времени
|
выполнять
работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со словообразовательным
словарем; от основ данных
существительных образовывать с помощью
суффикса -лив- прилагательные
|
99-100
|
54
|
|
125
|
Р.р
Составление
аннотации к поэтическому сборнику «Времена года»
|
находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями
рассказов; пользоваться библиотекой
|
2
ч: 80-82
|
|
|
126
|
Орфограммы
в окончаниях существительных
|
определять
место нахождения
орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род,
падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем
|
101-105
|
55-56
|
|
127
|
Орфограммы
в окончаниях прилагательных
|
списывать
текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых
пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у
прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное,
образованное от прилагательного
|
105-107
|
56-58
|
|
128
|
Орфограммы
в окончаниях глаголов
|
образовывать начальную форму
глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения;
исправлять допущенные ошибки
|
107-110
|
59-60
|
|
129
|
Орфограммы
в окончаниях глаголов
|
образовывать начальную форму
глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения;
исправлять допущенные ошибки
|
111-114
|
61-63
|
|
130
|
Р.р
Продолжаем
знакомиться с текстом-рассуждением: В. Песков «Сёстры»
|
перечитывать
отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение
|
2
ч: 82-87
|
|
|
131
|
Орфограммы
в окончаниях глаголов
|
образовывать начальную форму
глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения;
исправлять допущенные ошибки
|
115-117
|
63-65
|
|
132
|
Словарный
диктант (9)
Орфограммы
в окончаниях глаголов
|
образовывать начальную форму
глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения;
исправлять допущенные ошибки
|
Сл.д№9
117-119
|
65-66
|
|
133
|
Работа
над ошибками сл/диктанта
Различение
формы 2-го лица мн. ч и повелительной формы глагола
|
объяснять,
какой глагол стоит
в повелительной форме множественного
числа, а какой - в форме 2-го лица
множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные
местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы
и глаголы-исключения
|
120-123
|
66-68
|
|
134
|
Различение
формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола
|
объяснять,
какой глагол стоит
в повелительной форме множественного
числа, а какой - в форме 2-го лица
множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные
местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы
и глаголы-исключения
|
124-127
|
68-69
|
|
135
|
Р.р
Сочинение-описание «Дети»
(письменно) по картине Н. Богданова-Бельского «Дети»
|
анализировать тему картины;
составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях,
которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану
|
2
ч: 87-90
|
|
|
136
|
Работа
над ошибками сочинения
Орфограммы
в приставках
|
объяснять
орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным
словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными
словосочетаниями составлять предложения
|
127-129
|
69-70
|
|
137
|
Правописание
приставок на З/С
|
объяснять
орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным
словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными
словосочетаниями составлять предложения
|
129-131
|
70-71
|
|
138
|
Контрольный
диктант (9)
«Орфограммы
в приставках и суффиксах»
|
объяснять
орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным
словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными
словосочетаниями составлять предложения
|
Д.№9
|
-
|
|
139
|
Работа
над ошибками к/диктанта
Правописание
Ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я
|
Знать, когда
после приставок пишется разделительный ъ,
а в каких - буква ы.
Уметь: образовывать новые слова
с помощью приставок; работать с обратным
словарем
|
131-136
|
71-72
|
|
140
|
Р.р
Письменное
изложение
«Муравьишкин корабль»
|
определять
жанр произведения;
анализировать средства художественной
выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять
план текста; объяснять знаки препинания;
письменно пересказывать сказку, пользуясь планом
|
2
ч: 90-92
|
-
|
|
141
|
Работа
над ошибками изложения
Работа
разделительного Ь
|
Знать, перед
какими буквами пишется разделительный ь
знак.
Уметь: писать
слова с разделительным мягким
знаком
|
136-139
|
-
|
|
142
|
Правописание
разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ?
|
Уметь:
записывать словосочетания из двух слов: существительного
и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?;
различать
прилагательные,
отвечающие на вопрос
какой? и вопрос чей?; показывать, как образованы
|
140-143
|
72-73
|
|
143
|
Правописание
разделительного Ь в притяжательных прилагательных ед. ч и мн. ч
|
Уметь: делить
прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-);
работать с обратным словарем;
разбирать по составу прилагательные;
находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах
дательного и творительного падежей
единственного числа
|
143-149
|
74
|
|
144
|
Правописание
разделительного Ь в притяжательных прилагательных
|
Уметь: делить
прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-);
работать с обратным словарем;
разбирать по составу прилагательные;
находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах
дательного и творительного падежей
единственного числа
|
149-151
|
75
|
|
145
|
Р.р
Составление
аннотации к сборнику произведений любимого писателя из раздела «Сведения о
писателях»
|
находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями
рассказов; пользоваться библиотекой
|
2
ч: 92-94
|
|
|
146
|
Правописание
разделительного Ь в притяжательных прилагательных
|
Уметь: делить
прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-);
работать с обратным словарем;
разбирать по составу прилагательные;
находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах
дательного и творительного падежей
единственного числа
|
151-153
|
-
|
|
147
|
Работа
над смыслом однокоренных слов
|
Уметь
подбирать однокоренные слова
|
153-155
|
76-77
|
|
148
|
Словарный
диктант (10)
Правописание
Ь после шипящих у существительных
|
Уметь: определять
значение суффикса;
писать буквы о и ё
после шипящих (в окончаниях и
суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); объяснять расстановку знаков
препинания в предложении с однородными членами
|
Сл.
д№10
155-158
|
-
|
|
149
|
Работа
над ошибками сл/диктанта
Правописание
Ь после шипящих у прилагательных краткой формы
|
Знать: часть речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих
под ударением пишется о, без ударения - е.
Уметь: пользоваться обратным
словарем; образовывать с помощью суффикса -о- наречия от
прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить
ударение
|
158-159
|
77-79
|
|
150
|
Р.р
Рассматриваем
старые фотографии «Дети из семьи Хейфец»
|
рассматривать
старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение
|
2
ч: 95-98
|
-
|
|
151
|
Правописание
Ь после шипящих в глаголах
|
Зная
изученные орфограммы уметь правильно писать ь после шипящих
|
159-161
|
-
|
|
152
|
Правописание
ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах
|
работать с обратным словарем; писать слова на -ться и -тся;
объяснять орфограммы
|
162-163
|
79-81
|
|
153
|
ТЕСТ
«Проверка изученных орфограмм»
|
Проверка
полученных знаний
|
тест
|
-
|
|
154
|
Работа
над ошибками, допущенных при выполнении теста
Глагол
как часть речи
|
Глагол,
значение и
употребление.
Изменение по временам.
Изменение по лицам и числам в
настоящем и будущем времени; по родам и числам
в прошедшем времени
|
163-165
|
-
|
|
155
|
Р.р
Рассматриваем старые фотографии «Ноликовы» и «Сорокины»
|
рассматривать
старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение
|
2
ч: 99-104
|
|
|
156
|
Распространённые
и нераспространённые члены предложения. Однородные члены
|
подчеркивать
основу предложения; выделять второстепенные члены предложения;
разбирать предложения по членам; дополнить предложение
второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные
сказуемые; работать со словообразовательным словарем
|
166-169
|
82
|
|
157
|
Разбор
предложения по членам предложения
|
Знать алгоритм
разбора предложения;
уметь
выделить главные и второстепенные члены предложения
|
170-171
|
82-83
|
|
158
|
Контрольный
диктант (10)
«Проверка
правописания изученных орфограмм»
|
Проверить полученные знания по
теме
|
Д.№10
|
-
|
|
159
|
Работа
над ошибками к/диктанта
Учимся
давать характеристику предложению
|
Знать алгоритм
разбора предложения;
уметь давать
характеристику предложению
|
172-173
|
83-84
|
|
160
|
Р.р
Письменное
сочинение
«О чём мне рассказала старая фотография»
|
описывать в
сочинении уголок
природы так, чтобы все, кто прочитает
сочинение, смогли представить его; составлять
план сочинения
|
2
ч: 104
|
-
|
|
161
|
Работа
над ошибками сочинения
Простые
и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях
|
Знать понятия
«простое» и «сложное» предложения;
уметь; находить
сложные слова в тексте;
выделять основу предложения
|
173-177
|
84-85
|
|
162
|
Отличие
сложных предложений от простых предложений с однородными членами
|
Уметь выполнять работу над
ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными
членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения
|
177-179
|
85
|
|
163
|
Постановка
знаков препинания в сложных предложениях
|
Уметь объяснять
знаки препинания;
объяснять орфограммы, подбирать
антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями;
отличать сложные предложения от
простых предложений с однородными членами
|
180-183
|
85-86
|
|
164
|
Повторение.
Словообразование
|
работать с
обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чип-,
-щик-; образовывать родственные
слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-,
-ек-;
работать с
обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным
словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе
|
183-186
|
87-88
|
|
165
|
Р.р
Учимся
рассказывать о творчестве писателя или поэта по плану
|
приводить
некоторые сведения из
биографии автора; перечислять произведения
автора; коротко рассказывать о
главных или любимых героях его произведений;
делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом
«Сведения о писателях»; подготовить
сообщение о творчестве писателя или поэта
|
2
ч: 105-107
|
-
|
|
166
|
Повторение.
Правописание орфограмм в разных частях слова
|
Видеть
орфограммы в тексте
|
186-189
|
89-90
|
|
167
|
Повторение.
Разбор слова по составу
|
Выделение
значимых
частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)
|
189-191
|
91-92
|
|
168
|
Контрольное
списывание (2)
Правописание
орфограмм в разных частях слова
|
Выделение
значимых
частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)
|
191-192
|
93
|
|
169
|
Работа
над ошибками списывания
Р.р
Письмо
в клуб
«Город,
в котором я живу»
|
Уметь: выделять
предложения с однородными членами; разбирать предложения
по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в
предложениях с однородными членами;
пользоваться толковым словарем
|
2
ч: 107-110
|
-
|
|
170
|
Подведение
итогов года
|
Уметь
объяснять знаки препинания;
объяснять
орфограммы; работать со
словообразовательным словарем;
объяснять орфограммы
|
Д.
№11
|
94-95
|
|
171
|
Работа
над ошибками.
|
Уметь:
объяснять знаки препинания;
объяснять
орфограммы; работать со
словообразовательным словарем;
объяснять орфограммы
|
|
|
|
172-173
|
Повторение
пройденного. Части речи.
|
Обобщение
полученных знаний
|
|
|
|
174-175
|
Повторение
пройденного. Грамматические разборы.
|
Умение
проводить грамматические разборы
|
|
|
|
Итого
|
175ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.