|
№
п/п
|
Наименование раздела
программы.
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип
урока
|
Элементы основного
содержания
|
Элементы
дополнительного содержания
|
Требования к уровню
подготовки обучающихся (прогнозируемые Метапредметные и предметные
результаты)
|
Вид контроля, вид
самосто
ятельной
работы
|
Домашнее задание
|
Дата
проведения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
|
I четверть (9 недель) – 18 часов
|
|
|
|
1
|
§ 1. Русский литературный язык
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Основные формы существования национального
русского языка: русский литературный язык, народные говоры, жаргоны.
Рациональные приёмы работы со словарями в поисках необходимой информации
|
|
Знать
формы существования национального русского языка, понимать его
неоднородность, сферу функционирования, общенародного разговорного
языка,
знать группы просторечной лексики, источники обогащения лексики литературного
языка (территориальные и социальные диалекты)
|
Пересказ
лингвистического текста. Анализ лингвистического текста (определе
ние
темы, основной мысли, нахождение ключевых слов)
|
§1,
упр.3
|
|
|
2-3
|
§ 2. Культура речи
|
2
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Понятие о языковой норме. Основные виды
ошибок в устной и письменной речи
|
Лексика
|
Анализировать
и оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения в ней основных норм
русского литературного языка
|
Работа со словарём «Говорите правильно»
|
§2,
упр.13
§2,
упр.18-19
|
|
|
Повторение изученного в 5-8 классах
(7часов)
|
|
4-5
|
§ 3.
Повторение изученного. Фонетика,
словообразование, лексика
|
2
|
Повторите
льно-обобщающий
урок
|
Фонетика,
словообразование, лексика как разделы лингвистики. Основные правила литературного
произношения и ударения
|
Словари
русского языка
|
Понимать
смыслоразличительную функцию звука. Сопоставлять и анализировать звуковой и
буквенный состав слова, уметь соблюдать в речи орфоэпические нормы,
исправлять ошибки в звучащей речи. Уметь производить орфоэпический и
фонетические разборы
|
Составление
предложений с терминами, рабо та со словарями Орфоэпический диктант. Анализ и
оценка с орфоэпической точки зрения чужой и собствен ной речи.
|
§3,
упр.34
§3,
упр.50-51
|
|
|
6-7
|
§ 4. Повторение изученного. Грамматика:
морфология и синтаксис
|
2
|
Повторите
льно-обобщающий
урок
|
Грамматическое
значение слова и его отличие от лексического значения. Самостоятельные и
служебные части речи. Номинативная функция словосочетания и коммуникативная
функция предложения.
|
|
Знать
основные понятия морфологии и синтаксиса. Понимать особенности
грамматического значения слова в отличие от лексического значения.
Распознавать самостоятельные и служебные части речи, доказывать принадлежность
слов к определён ной части речи, определять их функцию в предложении.
|
Выполнение
тренировочных упражнений, тестовых заданий, выборочный диктант, комплексный
анализ текста.
|
§4,
упр.77
§4,
упр.90
|
|
|
8-10
|
§ 5. Повторение изученного. Правописание:
орфография и пунктуация
|
3
|
Повторите
льно-обобщающий
урок
|
Правописание
как система правил, регулирующих написание слов и постановку знаков
препинания в предложении. Орфографические и пунктуационный нормы в письменной
речи.
|
Словари
русского языка
|
Иметь
представление об орфографии и пунктуации как системе правил. Уметь опираться
на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при
выборе правильного написания слова, на грамматико-интонационный анализ при
объяснении расстановки знаков препинания в предложении Соблюдать основные
орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.
|
Создание
собственных высказываний на основе исходного текста. Составление тестовых
заданий на разные виды орфограмм и пунктограмм. Орфографический
диктант
|
§5,
упр.108
§5,
упр.142
§5,
упр.139.
|
|
|
11
|
Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 5-8
классах»
|
1
|
Урок
контроля
|
Правописание
гласных и согласных в корне, слитное и раздельное написание НЕ с различными
частями речи, знаки препинания в простом и сложном предложении
|
|
Уметь
соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, воспроизводить текст,
воспринимаемый на слух
|
Контрольный
диктант
|
Повторить
§§
1-5
|
|
|
Текстоведение (7
часов)
|
|
12
|
§ 6. Текст и его признаки
|
1
|
Урок
усвоения знаний
|
Текст,
его строение. Стили и типы речи, средства связи предложений в тексте
|
Тексты
художественных произведений
|
Определять
тему и основную мысль текста, стиль, тип речи. Выделять микротемы текста,
делить его на абзацы, создавать сочинения разных типов по заданным темам
|
Сопоставление
разностилевых текстов. Выполнение тренировочных упражнений
|
§6,
упр.162,164
|
|
|
13
|
§ 7. Рассуждение как тип речи
|
1
|
Урок
усвоения знаний
|
Коммуникативная
цель рассуждения. Структура текста-рассуждения
|
Тексты
художественных произведений
|
Создавать
устные и письменные рассуждения разных видов (доказательства, объяснения,
размышления) в рамках заданного стиля речи
|
Орфографический
диктант
|
§7,
упр.174
|
|
|
14-15
|
§ 8. Рецензия как речевой жанр
|
2
|
Урок
развития речи
|
Особенности
строения жанра рецензии: коммуникативная задача,
содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура
текста, характерные языковые и речевые средства
|
Использование
рецензий на театральные постановки
|
Понимать
особенности жанра рецензии, оценивать тему, содержание, героев,
художественное своеобразие, композицию, язык художественного произведения
|
Работа
с образцами, памяткой. Составление чернового варианта
|
§8,
упр177
§8,
упр.178 (179)
|
|
|
16
|
§ 9. Публичная речь
|
1
|
Урок
усвоения знаний
|
Публичная
речь как разновидность устной речи, обращённой к аудитории, рассчитанной на
публику
|
|
Создавать
сообщения на лингвистическую тему как разновидности публичного речевого
высказывания.
|
Подготовить
материал для устного сообщения на лингвистическую тему («Речевой этикет и нацио
нальные традиции народов мира», «Этимология – на ука об истории происхождения
слов и выражений в русском языке»)
|
§9,
упр.190
|
|
|
Р.Р.
17
|
Изложение № 1 с творческим заданием
(упр. 191)
|
1
|
Урок
контроля
|
Основные
этапы подготовки и написания изложения на основе прочитанного или прослушанного
текста. Основные этапы создания текста
|
|
Использовать
разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее). Устно или
письменно излагать прочитанный или прослушанный текст
|
Устное
и письменное изложение прочитанного или прослушанного текста
|
Повторить
§§
6-9
|
|
|
18
|
Анализ контрольных работ. Подведение итогов I
-ой четверти
|
1
|
Урок
коррекции знаний
|
|
|
|
|
Упражнение
194
|
|
|
II четверть
(7 недель) – 14 часов
|
|
Синтаксис и
пунктуация
Сложное предложение
|
|
19
|
Сложное предложение как единица синтаксиса
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Сложное
предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов.
Смысловое, структурное единство частей сложного предложения. Классификация
сложных предложений
|
Дополнительный
теоретический материал. Морфология.
|
Знать
классификацию сложных предложений в зависимости от средств связи. Уметь
опознавать и правильно интонировать сложные предложений с разными смысловы ми
отношениями между их частя
ми,
отличать простое предложение от сложного. Разграничивать и сопоставлять
разные виды сложных предложений
|
Выполнение
тренировочных упражнений, ана лиз текста, состав ление таблицы «Основные виды
сложных предло
жений»,
заполне ние её своими примерами
|
Устное
высказывание (упр.195),
упр.200
|
|
|
20-21
|
§ 10. Понятие о сложносочинённом предложении
|
2
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Сложносочинённое
предложение, его строение. Средства связи в нём: интонация и сочинительные
союзы.
|
Союзы
|
Знать
грамматические признаки ССП, опознавать сложносочинённые предложения в
тексте, дифференцировать ССП по разрядам союзов
|
Работа
с учебником, составление таблицы «Группы ССП», диктант «Проверь себя»
|
§10,
упр.210,
§10,
упр.224
|
|
|
22-23
|
§ 11. Виды сложносочинённых предложений
|
2
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Сложносочинённые
предложения: структура, виды и способы связи, смысловые отношения между
частями сложносочинённых предложений. Запятая между частями ССП
|
|
Определять
смысловые отношения и способы связи частей ССП, составлять ССП с разными
средствами связи частей, информационно и пунктуационно оформлять, опознавать
в тексте, употреблять в речи. Объяснять расстановку знаков препинания.
|
Взаимодиктант
Конструирование
предложений
|
§11,
упр.242, 243
§11,
упр.238
|
|
|
Р.Р.
24
|
Сжатое изложение № 2 (обучающая
работа –упражнение 241)
|
1
|
Урок
развития речи
|
Изложение
с сохранением композиционной формы, типологического строения, характерных
языковых средств. Основные способы сжатия текста
|
|
Определять
стиль речи, тему высказывания и его основную мысль. Сжимать текст, используя
разные способы компрессии текста
|
Работа
с черновиком
|
Доработать
изложение
|
|
|
25
|
Диктант №1 по теме «Сложносочиненное предложение»
|
1
|
Урок
контроля знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
26
|
§ 12. Понятие о сложноподчинённом предложении
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Сложноподчинённые
предложения, их структура.
|
Теоретический
материал повышенной сложности
|
Знать
структуру СПП, средства связи его частей, опознавать СПП в тексте, выделять
главное и придаточное предложения в составе сложного.
|
Составление
плана §12, конструирование предложений по схемам
|
§12,
упр.260
|
|
|
27
|
§ 13. Виды сложноподчинённых предложений
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Смысловые
отношения между частями сложного предложения. Виды придаточных предложений в
СПП
|
Морфология
|
Определять
вид СПП и средства связи его частей, понимать различия союзов и союзных слов,
уметь их различать, устанавливать связь между главным и придаточным
предложением, определять смысловые отношения, стилистические особенности
СПП, использовать союзы и союзные слова при конструировании СПП, правильно
ставить знаки препинания
|
Составление
схем СПП, комментированное письмо
|
§13,
упр.276, 279
|
|
|
28
|
§ 14. Сложноподчинённые предложения с
придаточным определительным
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Особенность
структуры СПП с придаточным определительным. Функционирование таких
предложений в устной и письменной речи
|
Морфология
|
Понимать
отличия СПП с придаточным определительным, уметь находить СПП с придаточными
определительными в художественном тексте по характеру смысловой связи между
частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного
слова
|
Создание
сочинения-описания с использованием СПП с придаточным определительным.
Редактирование текста
|
§14,
упр.310
|
|
|
29
|
§ 15. Сложноподчинённые предложения с
придаточным изъяснительным
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Специфика
сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным
|
|
Знать
место придаточного изъяснительного по отношению к главному, средства связи
придаточного с главным, употреблять синтаксические синонимы: СПП указанного
вида – бессоюзное сложное предложение – предложение с прямой и косвенной
речью, конструировать СПП с придаточным изъяснительным
|
Составление
повествовательной миниатюры, включение в неё СПП с придаточным изъяснительным
|
§15,
упр.337, 340
|
|
|
30
|
§ 16. Сложноподчинённые предложения с
придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточным
места
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Особенности
сложноподчинённых предложений с придаточными обстоятельственными
|
Морфология
|
Знать
виды придаточного обстоятельственного, уметь находить придаточное обстоятельственное
по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и
союзных слов, определять средства связи придаточного с главным, правильно
расставлять знаки препинания, конструировать СПП с придаточным места, уметь
находить их в художественных текстах, уместно и правильно употреблять эти
конструкции в своей устной и письменной речи
|
Составление
предложений по схемам, подготовка устного сообщения о придаточном
обстоятельственном
|
§16,
упр.352, 353
|
|
|
Р.Р.
31
|
Сжатое изложение № 3 с элементами
сочинения
|
1
|
Урок
контроля
|
Письменное
изложение прочитанного текста. Основные приёмы сокращения информации при
написании сжатого изложения. Сочинение текста. Основные этапы создания
текста.
|
|
Уметь
исключать второстепенную информацию в каждой части текста. Определять замысел
сочинения, создавать текст сочинения, редактировать его
|
Изложение
с элементами сочинения
|
Повторить
§§12-16
|
|
|
32
|
Тест № 1 за первое полугодие по типу ГИА.
|
1
|
Урок контроля
|
|
|
|
|
Упражнение
354
|
|
|
|
|
|
III четверть (10 недель) -- 20 часов
|
|
|
|
|
33
|
§ 16. Сложноподчинённые предложения с
придаточным времени
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Особенности
сложноподчинённых предложений с придаточным времени
|
Морфология
|
Опознавать
СПП с придаточным времени, определять средства связи придаточного с главным,
конструировать СПП с придаточным времени, уметь находить их в художественных
текстах, уместно и правильно употреблять эти конструкции в своей устной и
письменной речи
|
Составление
предложений данной конструкции. Составление текста по картине с
использованием СПП с придаточным места и времени
|
§16,
упр.362
|
|
|
34
|
§ 16. Сложноподчинённые предложения с
придаточным сравнения
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Особенности
сложноподчинённых предложений с придаточным сравнения. Значение сравнительных
конструкций в речи
|
|
Использовать
синтаксические синонимы, конструировать СПП с придаточным сравнения, уметь
находить их в тексте, уметь определять значений сравнений, выраженных разными
способами
|
Творческое
списывание
|
§16,
упр.390, 392
|
|
|
Р.Р.
35
|
Подготовка к сочинению «Два
портрета» № 1 (упражнение 391)
|
1
|
|
|
|
|
|
Доработать
сочинение
|
|
|
36
|
§ 16. Сложноподчинённые предложения с
придаточным образа действия и степени
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Особенности
сложноподчинённых предложений с придаточными образа действия и степени
|
Морфология
|
Опознавать
МПП с придаточным образа действия и степени, определять средства связи придаточного
с главным, конструировать СПП с придаточным образа действия и степени, уметь
находить их в текстах
|
Орфографический
диктант. Составление предложений данной конструкции, синтаксический и
пунктуационный разборы
|
§16,
упр.403
|
|
|
37
|
§ 16. Сложноподчинённые предложения с
придаточным цели
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Структурно-семантические
особенности сложноподчинённых предложений с придаточным цели
|
|
Уметь
опознавать СПП с придаточным цели по характеру смысловой связи между частями,
значению подчинительных союзов, конструировать СПП данного вида, уместно
употреблять в своей речи.
|
Творческий
диктант
|
§16,
упр.415
|
|
|
38
|
§ 16. Сложноподчинённые
предложения с придаточным условия
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Особенности
сложноподчинённых предложений с придаточным условия
|
Стили
речи
|
Конструировать
СПП данного вида, правильно опознавать в текстах разных стилей речи, уместно
употреблять в своей речи, производить синонимичную замену
|
Синтаксический
разбор, составление схем. Включение условных конструкций в
сочинение-рассуждение
|
§16,
упр.434
|
|
|
39
|
§ 16. Сложноподчинённые предложения с
придаточными причины и следствия
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Особенности
сложноподчинённых предложений с придаточным причины и следствия
|
|
Разграничивать
понятия причины и следствия, знать союзы, передающие отношения причины и
следствия, конструировать предложения заданной модели СПП с придаточными
причины и следствия, выявлять общее
|
Моделирование
СПП по заданным схемам, использование синтаксических синонимов в
сочинениях-миниатюрах
|
§16,
упр.458-459
|
|
|
40
|
§ 16. Сложноподчинённые предложения с
придаточным уступительным
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Структурно-семантические
особенности сложноподчинённых предложений с придаточными уступительными
|
|
Опознавать
СПП с придаточным уступки по характеру смысловой связи между частями,
значению подчинительных союзов, проводить синтаксический анализ предложений указанного
вида
|
Выполнение
тренировочных упражнений
|
§16,
упр.465
|
|
|
41
|
§ 17. Сложноподчинённые предложения с
придаточными разных видов (повторение изученного)
|
1
|
Урок
закрепления изученного
|
СПП
с последовательным, однородным и параллельным подчинением. Синонимичная
замена предложений
|
|
Находить
в тексте сложноподчинённые предложений с несколькими придаточными, уместно и
правильно употреблять подобные конструкции в речи
|
Взаимодиктант
|
§17,
упр.488, 490
|
|
|
Р.Р.
42
|
Подготовка к сочинению «Две
картины» № 2 (упражнение 489)
|
1
|
Урок
усвоения знаний
|
|
|
|
|
Доработать
сочинение
|
|
|
43-44
|
§ 18. Понятие о сложноподчинённых
предложениях с несколькими придаточными
|
2
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Сложноподчинённые
предложения с последо
вательным,
однородным и параллельным подчи
нением.
Значение, спосо
бы
и последовательнос
ть
присоединения нескольких придаточных к главному, знаки препинания
|
Тексты
художественных произведений
|
Определять
виды подчинительной связи при наличии в СПП двух и более придаточных: с
соподчинением, последовательным подчинением, сочетанием соподчинения и последовательного
подчинения, а также со схемой и образцом разбора СПП с несколькими
придаточными, оформлять интонационно и пунктуационно
|
Синтаксический
анализ предложений, составление схем
|
§18,
упр.502,
§18,
упр.514, повторить §§12-18
|
|
|
45
|
Контрольная работа №2 по
теме «Сложноподчиненные предложения»
|
1
|
Урок
контроля
|
Виды
придаточных предложений в СПП. Средства связи и знаки препинания в СПП
|
|
Уметь
воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, грамотно
оформлять
|
Контрольный
диктант
|
Упражнение
517
|
|
|
46
|
§ 19. Понятие о бессоюзном сложном
предложении
|
1
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Структура
сложного бессоюзного предложения. Смысловые отношения между его частями
|
|
Знать
грамматические признаки БСП, определять смысловые отношения между частями
бессоюзного предложения, расставлять знаки препинания
|
Работа
с учебни ком, составление плана §19. Ответ на вопрос, чем БСП отличаются
от др. предложен.
|
§19,
упр.521, 523
|
|
|
47-48
|
§ 20. Виды бессоюзных сложных предложений
|
2
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Смысловые
отношения между частями бессоюзного сложного предложения, средства связи
частей сложного бессоюзного предложе
ния:
интонация, знаки препинания
|
|
Правильно
расставлять знаки препинания в соответствии со значением каждого конкретного
бессоюзного предложения и обосновывать их постановку. Опознавать бессоюзные
сложные предложения.
|
Орфографический
диктант
|
§20,
упр.529
§20,
упр.540
|
|
|
49-50
|
§21. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
|
2
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Смысловые
отношения между частями бессоюзного сложного предложения, средства связи
частей сложного бессоюзного предложения: интонация, знаки препинания
|
Однородные
члены предложения
|
Определять
значение перечисления, расставлять знаки препинания, обосновывать их выбор,
выразительно читать БСП, передавать голосом отношения перечисления,
конструировать БСП. Знать условия постановки двоеточия и тире между частями
БСП.
|
Осложнённое
списывание. Составление схем БСП, конструирование по схемам
|
§21,
упр.561
§21,
упр.572
|
|
|
51
|
Диктант № 2 по теме «Бессоюзное сложное предложение»
|
1
|
Урок
контроля
|
Бессоюзные
предложения, знаки препинания в них
|
|
Уметь
опознавать БСП, выявлять смысловые отношения между его частями, правильно
расставлять знаки препинания
|
Контрольный
диктант с грамматическими заданиями
|
Повторить
§§12-21
|
|
|
52
|
Анализ контрольных работ. Подведение
итогов III-ей четверти
|
1
|
Урок
коррекции знаний
|
|
|
|
|
Упражнение
573
|
|
|
|
|
|
IV четверть (8 недель) – 16 часов
|
|
|
|
|
53-54
|
§ 22. Понятие о сложном предложении с разными
видами союзной и бессоюзной связи
|
2
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Сочинительная,
подчинительная, бессоюзная связь в сложном предложении. Сочетание различных
видов связи, знаки препинания
|
Тексты
художественных произведений. Орфография
|
Знать
структурные особенности сложных предложений с разными видами связи.
Опознавать в тексте сложные предложения с различными видами связи. Составлять
схемы и производить разбор сложного предложения с разными видами союзной
бессоюзной связи.
|
Составление
предложений по схемам. Составление схем
|
§22,
упр.581
§22,
упр.600
|
|
|
55
|
§ 23. Культура речи. Правильное употребление
в речи сложных предложений
|
1
|
Урок
усвоения знаний
|
Уместное
и правильное использование сложных предложений.
|
|
Уместно
и правильно использовать сложные предложения в речи. Исправлять ошибки,
вызванные нарушением синтаксических норм построения сложных предложений.
|
Моделирование
сложных предложений по заданной схеме.
|
§23,
упр606, подготовиться к контрольной работе
|
|
|
56-57
|
ТЕСТ № 2 в форме и по материалам ГИА.
|
2
|
Урок
контроля
|
|
|
|
Контрольная
работа
|
Повторить
§§22-23
|
|
|
58
|
§ 24. Способы передачи чужой речи
|
1
|
Урок
усвоения знаний
|
Основные
способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Постановка знаков
препинания в предложениях с прямой речью. Диалог и его основные виды.
|
Стили
речи
|
Соблюдать
грамматические нормы при преобразовании прямой речи в косвенную и наоборот.
Грамотно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью. Уметь
моделировать предложения с прямой речью.
|
Тренировочные
упражнения
|
§24,
упр.614
§24,
упр. 619, 621
|
|
|
59-60
|
§ 25. Знаки препинания в предложениях с
прямой речью
|
2
|
Урок
усвоения знаний
|
Основные
способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Постановка знаков
препинания в предложениях с прямой речью. Диалог и его основные виды.
|
|
Соблюдать
грамматические нормы при преобразовании прямой речи в косвенную и наоборот.
Грамотно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью. Уметь
моделировать предложения с прямой речью.
|
|
§25,
упр.624
§25,
упр.636
|
|
|
61
|
§ 26. Цитаты и способы цитирования
|
1
|
Урок
усвоения знаний
|
Цитирование
как способ передачи чужой речи. Различные способы цитирования. Основные
требования к цитированию.
|
Тексты
художественных произведений.
|
Уметь
использовать различные способы цитирования: в форме прямой или косвенной
речи, с помощью специальных вводных конструкций. Грамотно оформлять
цитирование в письменной речи
|
Работа
с учебными словарями
|
§26,
упр.646
|
|
|
Р.Р.
62
|
Сжатое изложение № 4
|
1
|
Урок
контроля
|
Письменное
изложение прочитанного текста. Основные приёмы сокращения информации при
написании сжатого изложения. Сочинение текста. Основные этапы создания
текста.
|
|
Уметь
исключать второстепенную информацию в каждой части текста. Определять замысел
сочинения, создавать текст сочинения, редактировать его
|
Изложение
с элементами сочинения
|
Упражнение
647
|
|
|
Повторение изученного
в 5-9 классах(6 часов)
|
|
63
|
Повторение изученного.
§ 27. Фонетика, словообразование, лексика
|
1
|
Повторите
льно-обобщающий
урок.
|
Звуки
русского языка. Смыслоразличительная роль звука. Орфоэпические нормы и нормы
письма
|
|
Уметь
делать по плану сообщение о звуках речи, об особенностях произношения гласных
и согласных звуков, выбирать из вариантов правильное ударение, соотносить
звук и букву на письме, оценивать свою и чужую речь с точки зрения
орфоэпической нормы; опознавать орфограммы, выбор которых зависит от
фонетических условий
|
|
§27,
упр.666
|
|
|
64
|
§ 28. Грамматика: морфология и синтаксис
|
1
|
Повторите
льно-обобщающий
урок.
|
Грамматическое
значение слова и его отличие от лексического значения. Самостоятельные и
служебные части речи. Номинативная функция словосочетания и коммуникативная
функция предложения.
|
|
Знать
основные понятия морфологии и синтаксиса. Понимать особенности
грамматического значения слова в отличие от лексического значения.
Распознавать самостоятельные и служебные части речи, доказывать
принадлежность слов к определённой части речи, определять их функцию в
предложении.
|
Выполнение
тренировочных упражнений, тестовых заданий, выборочный диктант, комплексный
анализ текста.
|
§28,
упр.681, 685
|
|
|
Р.Р.
65
|
Сжатое изложение № 5
|
1
|
Урок
контроля знаний
|
Письменное
изложение прочитанного текста. Основные приёмы сокращения информации при написании
сжатого изложения. Сочинение текста. Основные этапы создания текста.
|
|
Уметь
исключать второстепенную информацию в каждой части текста. Определять замысел
сочинения, создавать текст сочинения, редактировать его
|
Изложение
с элементами сочинения
|
|
|
|
66
|
§ 29. Культура речи
|
1
|
Повторите
льно-обобщающий
урок.
|
Культура
речи, речевой портрет образованного человека, нормы речи.
|
Синонимы
|
Знать
основные виды норм современного русского языка, находить и исправлять речевые
ошибки.
|
Комплексный
анализ текста
|
§29,
упр.694
|
|
|
67
|
§ 30. Правописание: орфография и пунктуация
|
1
|
Повторите
льно-обобщающий
урок.
|
Правописание
как система правил, регулирующих написание слов и постановку знаков
препинания в предложении. Орфографические и пунктуационный нормы в письменной
речи.
|
Словари
русского языка
|
Иметь
представление об орфографии и пунктуации как системе правил. Уметь опираться
на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при
выборе правильного написания слова, на грамматико-интонационный анализ при
объяснении расстановки знаков препинания в предложении Соблюдать основные
орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.
|
Создание
собственных высказываний на основе исходного текста. Составление тестовых
заданий на разные виды орфограмм и пунктограмм
|
§30,
упр.725.
|
|
|
68
|
Подведение итогов изучения курса русского
языка в 9-м классе
|
1
|
Повторите
льно-обобщающий
урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.