Рабочая программа по русскому языку и литературе для 5 класса общеобразовательного уровня

Скачать материал

Зерновская общеобразовательная школа I-III ступеней

Красногвардейского районного совета

Республики Крым

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Зам. директора по УВР Директор Зерновской ОШ

_________ Иванова А.Л. ________ Онасенко Э.М.

(подпись) (Ф.И.О.) (подпись) (Ф.И.О.)

Приказ № ____от ___ ____ 20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Русский язык»

для 5 класса

уровень: общеобразовательный

на период 2014/2015 учебный год

Составлено:

Вильчинская О. В.,

учитель русского языка и литературы

Зерновской ОШ;

Багрий М. Г., методист КУ КРМЦ

Рассмотрено и рекомендовано

на заседании школьного методического

объединения учителей ______________

__________________________________

Протокол № ___ от ___ ___20___ г.

Зерновое, 2014

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………. 3

Структура и содержание учебного предмета……………………………………………………………………….. 8

Календарно-тематическое планирование ……………………………………………………………………………. 18

Требования к уровню подготовленности учащихся………………………………………………………………….. 32

Наименование учебно-методического обеспечения и

списка рекомендуемой литературы…………………………………………………………………………………… 36

Контрольно-измерительные материалы ………………………………………………………………………………. 39

Критерии оценивания…………………………………………………………………………………………………. 41

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» предназначена для изучения предмета на базовом уровне и является целостным документом, который включает:

2 пояснительную записку,

2 структуру и содержание учебного предмета,

2 календарно-тематическое планирование,

2 требования к уровню подготовки учащихся,

2 наименование учебно-методического обеспечения и списка рекомендуемой литературы,

2 контрольно-измерительные материалы,

2 критерии оценивания.

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089), в соответствии с основными положениями Федерального базисного учебного плана (далее – БУП), примерной программой основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов и авторской программой:

4 Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения. – Режим доступа: www.методкабинет.рф

4 Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, О. В. Загоровской и др. 5-9 классы – М. : Просвещение, 112 с.

и ориентирована на работу с учебником и учебно-методическим комплексом:

1. Русский язык. 5 класс. Учебник в 2-х частях / Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др. – М.: Просвещение, 2014. Режим доступа: www.prosv.ru/umk/5-9.

2. Русский язык. Промежуточная аттестация. 5 класс. Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Легион, 2013.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации".

2. Постановление гл. государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

3. Приказ Минобрнауки РФ от 09.03.2004 N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.

4. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".

5. Федеральный компонент государственого стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 № 1089.

6. Федеральный базисный учебный план для основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004 № 1312.

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

11. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

12. Постановление Правительства РФ от 23.07.1996 № 881 «Об утверждении Федеральной целевой программы “Русский язык”»

13. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.

14. Федеральный закон от 05.05.2014 N 84-ФЗ "Об особенностях правового регулирования отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации новых субъектов – Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации".

15. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 19.05.2014 г. № 01-14/68 Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014/2015 уч. год.

16. Методические рекомендации КРИППО: Об особенностях преподавания предмета в 2014 – 2015 уч. году.

17. Учебный план Зерновской общеобразовательной школы І – ІІІ ступеней на 2014/2015 учебный год.

Цели и задачи программы, её место в учебном процессе

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

ü воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания, знающей русский язык и уважающей языковые традиции других народов; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

ü развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

ü освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

ü формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

ü применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Согласно цели главными заданиями изучения русского языка в 5 классе являются:

Ø подготовка грамотной личности, с высоким уровнем коммуникативной компетенции:

Ø воспитание стойкой мотивации и сознательного стремления к изучению русского языка;

Ø ознакомление с языковой системой и формирование на ее основе базовых лексических, грамматических, стилистических, орфоепических и правописных учений и навыков;

Ø формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;

Ø формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

Ø развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания.

? Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

? Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

? Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Используются такие формы обучения как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения. Формы организации работы учащихся: индивидуальная, коллективная, фронтальная; парная; групповая

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, схемы и др.), организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал).

Структурные компоненты урока: установка, подготовка, представление, объяснение, тренировка, практика, усвоение.

Согласно Федеральному базисному учебному плану 2004 года (БУП) для образовательных учреждений Республики Крым предметы «Русский язык» и «Литература» являются обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами.

Базисным учебным планом определяется обязательное изучение русского языка и литературы на этапе основного общего образования.

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН (ГОДОВОЙ)

для образовательных учреждений РФ с русским языком обучения

Учебные предметы	Количество часов в год					Всего
Учебные предметы	V	VI	VII	VIII	IX	Всего

Русский язык

210

210

140

105

735

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН (НЕДЕЛЬНЫЙ)

Учебные предметы	Количество часов в неделю					Всего
Учебные предметы	V	VI	VII	VIII	IX	Всего

Русский язык

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН (ГОДОВОЙ)

для образовательных учреждений РФ с родным (нерусским) языком обучения

Учебные предметы	Количество часов в год					Всего
Учебные предметы	V	VI	VII	VIII	IX	Всего

Русский язык

140

140

105

630

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН (НЕДЕЛЬНЫЙ)

Учебные предметы	Количество часов в неделю					Всего
Учебные предметы	V	VI	VII	VIII	IX	Всего

Русский язык

· Данная программа рассчитана на 204 часа (год) по количеству учебных недель – 34.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематическое планирование с распределением учебного времени по разделам и темам

№ раздела	Раздел программы	Кол-во часов
1	Введение.	4
2	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.	17
3	Морфемика. Словообразование. Орфография.	17
4	Лексикология.	40
5	Морфология. Имя существительное Имя прилагательное Числительное Местоимение Глагол Наречие	80 21 16 8 8 17 10
6	Синтаксис и пунктуация.	45
7	Заключительный урок.	1
Всего:		204

Общее количество контрольных работ

С русским языком обучения

Диктант

Словарный диктант

Контрольная работа

Изложение

Сочинение

5 класс

Содержание тем

Формирование содержания учебного курса осуществляется на основе принципов:

? единства содержания обучения на разных его уровнях,

? отражение в содержании обучения задач развития личности,

? практической значимости и научности содержания обучения,

? доступности обучения,

? соблюдение преемственности.

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речь и речевое общение

ü Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

ü Коммуникативные цели и мотивы говорящего в разных ситуациях общения. Нормы речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

ü Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

ü Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

ü Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

ü Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Текст

ü Текст как речевое произведение.

ü Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Заголовок. Тема, основная мысль текста. Смысловые части текста (микротемы). Ключевые слова текста.

ü Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Время в предложении и тексте. Способы выражения картины времени в предложении и тексте.

ü Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

Функциональные разновидности языка

ü Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

ü Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

ü Функционально-смысловые типы речи.

ü Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение.

ü Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

ü Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ

Общие сведения о языке

ü Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

ü Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

ü Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

ü Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

ü Лингвистика как наука о языке.

ü Основные разделы лингвистики.

ü Выдающиеся отечественные лингвисты.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

ü Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

ü Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Введение. «Язык и языкознание» / 3 ч.

ü Язык как система знаков и средства человеческого общения.

ü Основные разделы языкознания (лингвистики).

ü Общение (коммуникация).

Фонетика. Графика. Орфография. / 17 ч.

ü Фонетика, графика как разделы лингвистики.

ü Основные правила нормативного произношения и ударения.

ü Орфоэпический словарь.

ü Звук как единица языка.

ü Буква и звук.

ü Различие звуков и букв.

ü Алфавит. Состав алфавита. Особенности произношения. Транскрипция.

ü Согласные звуки и буквы. Система согласных звуков (звонкие/ глухие, парные/ непарные, твёрдые/ мягкие).

ü Возможности изменения звуков в речевом потоке.

ü Непроизносимые согласные.

ü Гласные звуки и обозначающие их буквы.

ü Система гласных звуков.

ü Ударение. Ударные и безударные звуки.

ü Изменение качества гласного звука в безударной позиции.

ü Слог. Фонетический слог. Слоги для переноса. Слогораздел.

ü Правописание безударных гласных в корне слова.

ü Корень слова, гласные ударные и безударные.

ü Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Морфемика. Словообразование. Орфография. / 12 ч.

ü Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Орфографические словари и справочники.

ü Правописание гласных и согласных в составе морфем.

ü Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.

ü Буквы Е//И в корнях с чередованием.

ü Буквы А//О в корнях с чередованием.

ü Суффиксы -чик-//-щик-.

ü Буквы И/Ы после при ставок на согласные.

ü Особенности написания приставок на З//С.

ü Правописание ъ и ь.

ü Слитные, дефисные и раздельные написания.

ü Употребление прописной и строчной буквы.

ü Перенос слов.

ü Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы.

ü Понятие о чередовании. Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.

ü Синонимичность и омонимичность морфем.

ü Корень слова. Родственные слова.

ü Состав слова. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Омоформы.

ü Окончание и основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание. Изобразительные возможности средств словообразования.

ü Приставка как словообразующая морфема

ü Отличие приставки от предлога.

ü Суффикс как словообразующая и формообразующая морфема.

ü Сложные слова. Слова, имеющие в составе два корня.

ü Сложение как способ словообразования.

ü Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

ü Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

ü Словообразовательный и морфемный словари.

ü Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

ü Морфемный разбор.

Лексика. / 40 ч.

ü Лексикология как раздел лингвистики. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

ü Разновидности словарей. Толковые словари. Словарная статья.

ü Понятие о значении слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

ü Тематическая группа. Общее и частное в значении слов одной тематической группы.

ü Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

ü Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

ü Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

ü Стилистические пласты лексики.

ü Понятие о лексической сочетаемости. Ограниченная сочетаемость.

ü Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Роль синонимов в речи.

ü Антонимы. Смысловые различия антонимов у многозначных слов. Роль антонимов в речи.

ü Словари синонимов и антонимов русского языка.

ü Омонимы. Паронимы. Омонимия и паронимия как языковые явления. Сочетаемость паронимов. Роль омонимов и паронимов в речи

ü Лексический анализ слова.

ü Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

ü Фразеологический оборот. Различие свободного сочетания слов и фразеологизма. Стилистическая окраска фразеологизмов. Роль фразеологизма в речи.

ü Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством языка.

ü Морфемно-словообразовательный и лексический разбор слова.

Морфология. / 50 ч.

ü Морфология как раздел грамматики.

ü Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

ü Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

ü Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

ü Междометия и звукоподражательные слова.

ü Омонимия слов разных частей речи.

ü Словари грамматических трудностей.

ü Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Имена собственные и нарицательные.

ü Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных.

ü Падеж и число имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Существительные, употребляемые только в единственном / множественном числе.

ü Правописание падежных окончания имён существительных. Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

ü НЕ с именами существительными.

ü Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.

ü Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.

ü Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных

ü НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/ частицы.

ü Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки имён числительных. Роль числительных в тексте.

ü Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте.

ü Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте. Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива. Роль лексического повтора в тексте. Категория времени глагола. Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Типы спряжения глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих).

ü Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречия. Роль наречий в тексте.

ü Служебные части речи. Предлоги, союзы, частицы и междометия как части речи. Морфологические признаки служебных частей речи. Их роль в тексте.

ü Морфологический анализ слова.

Синтаксис и пунктуация. / 41 ч.

ü Синтаксис как раздел грамматики. Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

ü Словосочетание. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов.

ü Предложение. Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в формировании и выражении мысли.

ü Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в предложении.

ü Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении.

ü Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Интонационные и смысловые особенности предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Риторический вопрос.

ü Эмоциональная окраска предложений. Интонационные и смысловые особенности предложения.

ü Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Двусоставные и односоставные предложения.

ü Подлежащее и сказуемое. Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях. Виды сказуемого.

ü Тире между главными членами предложения

ü Второстепенные члены предложения. Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях. Распространённые и нераспространённые предложения.

ü Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.

ü Дополнение как член предложения, способы его выражения. Роль дополнения в предложении.

ü Обстоятельство как член предложения, способы его выражения. Роль обстоятельств в предложении.

ü Однородные члены предложения. Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности членов предложения.

ü Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.

ü Обращение в предложении: его функции и способы выражения. Формы обращения.

ü Прямая речь. Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью.

ü Косвенная речь.

ü Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

ü Виды односоставных предложений.

ü Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Знаки препинания и интонация в сложном предложении.

ü Пунктуация как система правил правописания.

ü Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

ü Знаки препинания в конце предложения.

ü Знаки препинания в простом неосложнённом предложении

ü Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

ü Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

ü Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

ü Сочетание знаков препинания.

Повторение изученного в 5 классе / 2 ч.

Календарно-тематическое планирование

Методическая проблема района Повышение профессиональной компетентности

педагогических работников и качества

образования в условиях перехода на

законодательство Российской Федерации и

ФГОС.

Методическая проблема РМО Развитие и саморазвитие профессиональной

компетенции, инновационной и учебно-

методической культуры педагогов в условиях

повышения результативности обучения учащихся.

Методическая проблема школы Современные подходы к организации учебно -

воспитательного процесса, повышение

качества образования в условиях перехода

на ФГОСы ІІ поколения.

Методическая проблема ШМО Современный урок как фактор, повышающий

познавательную активность школьников

в условиях перехода на законодательство РФ и

ФГОС.

Методическая проблема учителя Развитие творческих способностей обучающихся

на уроках русского языка и литературы в условиях

перехода на законодательство Российской Федерации и ФГОС

№	Дата		Тема урока	Кол-во чаов	Домашнее задание	Примечание
№	План	Факт	Тема урока	Кол-во чаов	Домашнее задание	Примечание
1.			Введение. Язык и языкознание.	4 1
2.			Язык и общение.	1
3.			Текст. Основные признаки текста.	1
4.			Текст. Основные типы речи.	1
5.			Фонетика. Графика. Орфография. Фонетика, графика как разделы лингвистики. Буква и звук.	17 1
6.			Алфавит. Транскрипция.	1
7.			Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова.	1
8.			Согласные звуки и буквы.	1
9.			Глухие и звонкие согласные	1
10.			Твёрдые и мягкие согласные	1
11.			Непроизносимые согласные.	1
12.			Гласные звуки и обозначающие их буквы.	1
13.			Слог и ударение.	1
14.			Слоги для переноса.	1
15.			Р.р. № 1 *Устный рассказ по картине.* *Б. Кустодиева «Масленица».*	1
16.			Безударные гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова	1
17.			Корень слова, гласные ударные и безударные.	1
18.			Непроизносимые согласные. Фонетический разбор слова	1
19.			Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография».	1
20.			Контрольный диктант № 1 по теме «Фонетика, графика, орфография».	1
21.			Работа над ошибками.	1
22.			Морфемика. Словообразование.Орфография. Корень слова. Однокоренные слова. Родственные слова.	17 1
23.			Окончание и основа слова.	1
24.			Р.р. № 2 Подготовка к обучающему сочинению-рассуждению по данному началу.	1
25.			Р.р. № 3 Обучающее сочинение-рассуждение по данному началу.	1
26.			Приставки. Отличие приставки от предлога.	1
27.			Суффиксы.	1
28.			Морфемный разбор слова.	1
29.			Р.р. № 4 Текст. Заголовок текста.	1
30.			Р.р. № 5 Смысловые части текста (микротемы). Опорные тематические слова текста.	1
31.			Р.р. № 6 Смысловая и композиционная целостность, связность текста.	1
32.			Сложные слова. Образование сложных слов	1
33.			Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». Приставка. Корень слова, родственные слова.	1
34.			Окончание как формообразующая морфема, основа, приставка и суффикс как слово образующие морфемы.	1
35.			Контрольный диктант № 2 по теме «Морфемика, словообразование, орфография».	1
36.			Работа над ошибками.	1
37.			Р.р. № 7 Подготовка к обучающему изложению.	1
38.			Р.р. № 8 Обучающее изложение.	1
39.			Лексика. Лексикология. Лексическое значение слова.	40 1
40.			Роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.	1
41.			Устная и письменная речь.	1
42.			Разговорная, книжная и нейтральная лексика.	1
43.			Толковые словари. Работа со словарными статьями.	1
44.			Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.	1
45.			Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.	1
46.			Однозначные и многозначные слова.	1
47.			Контрольный словарный диктант № 1	1
48.			Работа над ошибками. Лексическая сочетаемость.	1
49.			Тематическая группа.	1
50.			Синонимы.	1
51.			Антонимы.	1
52.			Омонимы.	1
53.			Паронимы.	1
54.			Р.р. № 9 Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.	1
55.			Р.р. № 10 Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи. Устный рассказ.	1
56.			Проверочная работа по теме «Лексика».	1
57.			Понятие о чередовании. Буквы Е//И в корнях с чередованием.	1
58.			Правописание букв Е//И в корнях с чередованием	1
59.			Буквы А//О в корнях с чередованием.	1
60.			Правописание букв А//О в корнях с чередованием	1
61.			Р.р. № 11 Подготовка к обучающему изложению с продолжением.	1
62.			Р.р. № 12 Обучающее изложение с продолжением.	1
63.			Суффиксы -чик-//-щик-.	1
64.			Правописание букв Ч//Щ в суффиксах	1
65.			Буквы И//Ы после приставок на согласные.	1
66.			Правописание букв И//Ы в приставках	1
67.			Р.р. № 13 Подготовка к обучающему сочинению. План сочинения.	1
68.			Р.р. № 14 Обучающее сочинение «Как я первый раз...»	1
69.			Особенности написания приставок на З//С.	1
70.			Контрольный словарный диктант № 2	1
71.			Работа над ошибками. Фразеологизмы.	1
72.			Различие свободного сочетания слов и фразеологизма.	1
73.			Крылатые слова.	1
74.			Р.р. № 15 Подготовка к контрольному сочинению-описанию.	1
75.			Р.Р. № 16 Контрольное сочинение-описание.	1
76.			Повторение по теме «Лексикология».	1
77.			Контрольный диктант № 3 по теме «Лексикология».	1
78.			Работа над ошибками.	1
79.			Морфология. Части речи.	80 1
80.			Анализ и характеристика слов как частей речи	1
81.			Имя существительное как часть речи.	1
82.			Имена собственные и нарицательные.	1
83.			Род имён существительных	1
84.			Общий род имён существительных	1
85.			Р.р. № 17 Подготовка к контрольному выборочному изложению	1
86.			Р.р. № 18 Контрольное выборочное изложение	1
87-88			Падеж и число имён существи-тельных. Существительные, употребляемые только в единственном / множественном числе.	2
89.			Склонение имён существи-тельных	1
90.			Промежуточное тестирование по теме «Имя существительное»	1
91.			Буквы Е//И в падежных оконча-ниях имён существительных.	1
92.			Правописание падежных окончания имён существительных	1
93.			Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существи-тельных.	1
94-95			Правописание окончаний имён существительных.	2
96.			НЕ с именами существитель-ными.	1
97.			Правописание НЕ с именами существительными.	1
98.			Контрольный словарный диктант № 3	1
99.			Работа над ошибками.	1
100.			Имя прилагательное как часть речи.	1
101.			Морфологические признаки имён прилагательных.	1
102.			Р.р. № 19 Стили и типы речи. Описание как тип речи.	1
103.			Р.р. № 20 Повествование с элементами описания.	1
104. 105.			Правописание окончаний имён прилагательных.	2
106. 107.			Правописание гласных в безударном окончании имён прилагательных.	2
108.			Тренировочные упражнения.	1
109.			Краткие прилагательные.	1
110.			НЕ с именами прилагательными.	1
111.			Правописание НЕ с именами прилагательными	1
112.			Р.р. № 21 Подготовка к обучающему сочинению повествовательного характера на основе личного опыта	1
113.			Р.р. № 22 Обучающее сочинение повествовательного характера на основе личного опыта	1
114.			Контрольный диктант № 4 по теме «Имя прилагательное»	1
115.			Работа над ошибками.	1
116.			Имя числительное как часть речи.	1
117.			Разряды имен числительных.	1
118.			Правописание количественных числительных.	1
119.			Склонение количественных имен числительных.	1
120.			Склонение порядковых имен числительных.	1
121. 122.			Правописание имен числитель-ных.	2
123.			Тестирование по теме «Имя прилагательное. Имя числительное»	1
124.			Местоимение.	1
125.			Разряды местоимений.	1
126. 127.			Правописание местоимений.	2
128. 129.			Тренировочные упражнения.	2
130.			Контрольная работа № 1 по теме «Части речи. Местоимение».	1
131.			Работа над ошибками.	1
132.			Глагол как часть речи	1
133.			Формы лица глагола.	1
134.			Инфинитив как неопределенная форма глагола.	1
135.			Правописание суффиксов инфинитива.	1
136.			Р.р. № 23 Средства связи предложений в тексте.	1
137.			Р.р. № 24 Создание текста с использова нием средств связи.	1
138.			Время глагола.	1
139.			Временные формы от глаголов совершенного и несовершенного видов.	1
140			Тип текста. Время в предложении и тексте.	1
141.			Р.р. № 25 Подготовка к контрольному изложению прочитанного текста.	1
142.			Р.р. № 26 Контрольное изложение прочитанного текста.	1
143.			Изменение глаголов по лицам и числам.	1
144.			Спряжение глаголов.	1
145.			Разноспрягаемые глаголы.	1
146.			Правописание окончаний глаголов. Правописание безударных окончаний глаголов.	1
147.			Ь, Е//Ё//И после шипящих в окончаниях глаголов.	1
148.			Тестирование по теме «Глагол»	1
149.			Наречие как часть речи.	1
150.			Способы образования наречий и их правописание.	1
151.			Служебные части речи.	1
152.			Правописание служебных частей речи.	1
153.			Тренировочные упражнения.	1
154.			Р.р. № 27 Подготовка к контрольному сочинению по картине.	1
155.			Р. р. № 28 Контрольное сочинение по картине	1
156.			Повторение материала по теме «Морфология».	1
157.			Контрольная работа № 2 по теме «Морфология».	1
158.			Работа над ошибками	1
159.			Синтаксис и пунктуация Основные понятия синтаксиса.	45 1
160.			Словосочетание.	1
161.			Виды словосочетаний.	1
162.			Тренировочные упражнения. Тестирование.	1
163.			Предложение.	1
164.			Виды предложений по цели высказывания.	1
165.			Утвердительные и отрицательные предложения. Риторический вопрос.	1
166.			Главные и второстепенные члены предложения	1
167.			Порядок слов в предложении.	1
168.			Тестирование по теме «Словосочетание. Предложение».	1
169.			Р.р. № 29 Стиль и тип речи. Текст.	1
170.			Р. р. № 30 Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.	1
171.			Эмоции и их отражение в предложении	1
172.			Контрольный словарный диктант № 4	1
173.			Работа над ошибками	1
174.			Р.р. № 31 Как писать отзыв.	1
175.			Р.р. № 32 Письменный отзыв на прочитанное произведение.	1
176.			Грамматическая основа предложения	1
177.			Двусоставные и односоставные предложения.	1
178.			Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения	1
179.			Тире между подлежащим и сказуемым.	1
180.			Второстепенные члены предложения	1
181.			Распространённые и не-распространённые предложения	1
182.			Определение.	1
183.			Дополнение.	1
184.			Обстоятельство.	1
185.			Р.р. № 33 Описание как тип речи.	1
186.			Р.р. № 34 Описание живот-ного. Подробное изложение	1
187.			Однородные члены предложения	1
188.			Знаки препинания в предложениях с однородными членами	1
189.			Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.	1
190.			Синтаксический разбор предложения.	1
191.			Р.р. № 35 Вопросный план текста.	1
192.			Обращение.	1
193.			Формы обращения.	1
194.			Прямая речь	1
195.			Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью	1
196.			Р.р. № 37 План текста. Подготовка к обучающему изложению с элементами сочинения.	1
197.			Р.р. № 38 Обучающее изложение с элементами сочинения.	1
198.			Итоговый контрольный диктант за год № 5	1
199.			Работа над ошибками.	1
200.			Сложное предложение, его виды	1
201.			Синтаксический разбор предложения.	1
202.			Контрольная работа № 3 по теме «Синтаксис и пунктуация».	1
203.			Работа над ошибками	1
204.			Заключительный урок	1

Требования к уровню подготовленности учащихся

В результате изучения русского языка в 5 классе учащиеся должны

«ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ»:

$ - основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 5 классе, и сведения о происхождении этих понятий;

$ - основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.);

$ - о русском языке как языке русского народа, государственном, средстве межнационального общения;

$ - связи языка и культуры народа;

$ - роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

«УМЕТЬ / ПРИМЕНЯТЬ»:

Речь:

? - приёмы ознакомительного и изучающего чтения;

? - создавать текст в письменной форме;

? - приёмы работы со схемами, таблицами;

? - сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, навыки фонетического, морфемного, лексического, морфологического, синтаксического разбора;

? - соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

? - владеть техникой чтения;

? - понимать содержание учебного текста;

? - выразительно читать художественный текст;

? - определять тему, основную мысль текста;

? - подбирать заголовок, выделять главную и второстепенную информацию;

? - составлять простой и сложный план;

? - определять стиль и тип речи;

? - подробно или сжато пересказывать текст;

? - создавать устные и письменные высказывания.

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

? понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

? выделять основную мысль, структурные части исходного текста текста;

ЧТЕНИЕ:

? владеть техникой чтения;

? выделять главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

? разбивать текст на составные части и составлять простой план;

? отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

? прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

? извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

? правильно расставлять логические ударения, паузы;

? выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

? владеть ознакомительными и изучающими видами чтения;

ГОВОРЕНИЕ:

? доказательно отвечать на вопросы учителя;

? подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

? создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

? выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных и языковых средств и интонации;

ПИСЬМО:

? подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

? создавать письменное высказывание разных типов речи;

? составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

? определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

? делить текст на абзацы;

? писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

? пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

? выражать своё отношение к предмету речи;

? находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения

? подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста

? исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении

Фонетика и графика.

? - Выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные;

? - Не смешивать звуки и буквы;

? - Правильно произносить названия букв;

? - Свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарем.

Орфоэпия.

? - Правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

? - Правильно произносить заимствованные слова, употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины;

? - Пользоваться орфоэпическим словарем.

Лексика и фразеология.

? - Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением

? - Толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы

? - Пользоваться толковым словарем

Морфология.

? - Различать части речи

? - Знать морфологические признаки прилагательного, существительного, глагола

? - Уметь спрягать, склонять, образовывать формы

Морфемика и словообразование.

? - Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слов;

? - Подбирать однокоренные слова, понимать различия в их значении;

? - Пользоваться словарем морфемного строения слов.

Орфография.

? - Понимать значение письма и правописания для жизни людей;

? - Видеть структуру слова, определять значение морфем и в первую очередь – корня;

? - Замечать орфограммы корня и дифференцировать их;

? - Владеть правилами и применять их на письме.

Синтаксис.

? - Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово;

? - Давать характеристику простого предложения;

? - Различать простые и сложные предложения, уметь их составлять;

? - Определять количество предложений (основ) в составе сложного, связанного союзами и, а, но, или без союзов и сложноподчиненного со словами когда, который, чтобы, потому что при наличии двух составов главных членов в каждой части сложного предложения.

Пунктуация.

? - Правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

Наименование учебно-методического обеспечения и списка рекомендуемой литературы

Программы

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. – М. : Просвещение, 2011;

2. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – 3-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 112 с.;

3. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы : проект. – 3-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011. – 112 с. – (Стандарты второго поколения).

4. Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения. – Режим доступа : www.методкабинет.рф.

5. Программно-методические материалы : Русский язык. 5-9 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова. – 4-е изд., дораб. и доп. – М., 2001

6. Русский язык. Содержание образования : Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов / Сост. Т. Б. Васильева, И. Н. Иванова. – М., 2007.

7. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, О. В. Загоровской и др. 5-9 классы – М. : Просвещение, 112 с.

8. Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – М. : Просвещение, 2011. – 108 с.

Учебники

1. Русский язык. 5 класс. Учебник в 2-х частях / Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др. – 4-е изд., испр. – М. : Просвещение, 2014. – 127 с. : ил. Режим доступа : www.prosv.ru/umk/5-9.

2. Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 ч. / Л.М. Рыбченкова, Т.Н.Роговик. – 3-е изд. - М. : Просвещение, 2014.

3. Русский язык. Промежуточная аттестация. 5 класс. Учебное пособие. – Ростов-на-Дону : Легион, 2013.

Учебно-методические пособия

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка / под редакцией Л. А. Чешко. – 5-е издание, стереотип. – М. : Русский язык, 1986. – 600 с.

2. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся. – М. : Просвещение, 1995

3. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 5 класс : Пособие для учащихся. – 10-е изд. – М. : Просвещение, 2007. – 223 с.

4. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник. – 2-е издание, стереотип. – М. : Русский язык, 2001. – 944 с.

5. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5- 9 классы. – М. : Просвещение, 2007

6. Василенко М.В., Лагутина Е.В., Денисова М.А. Грамматика русского языка 5-9 класс (в таблицах). – М. : Издат-школа, 1997.

7. Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. Культура речи. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: ко всем действующим учебникам. – М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 79 с.

8. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М. : Просвещение, 2010. – 223 с.

9. Водолазькая С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2008

10. Ефремова Т. Ф., Костомаров В. Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. – 3-е издание, стереотип. – М. : Русский язык, 1997. – 347 с.

11. Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин. 5-7 классы. – М. : Дрофа, 1998

12. Колесников Н. П. Словарь слов с двойными согласными. – Ростов н/Д. : Издательство Рост. ун-та, 1995. – 416 с.

13. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. организаций / авторы-составители: Ю. Ю. Баранова, А. В. Кисляков, М. И. Солодковой и др. М : Просвещение, 2013. – 96 с.;

14. Ожегов С.И. Словарь русского языка / под ред. Н. Ю. Шведовой. – 18 издание, стереотип.- М. : Русский язык, 1986. – 797с.

15. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. Книга для учителя. – М. : Просвещение, 2002

16. Резниченко И. Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение. – М. : ООО «Издательство АСТ», 2004. – 1182 с.

17. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. – Изд. 2-е, исправлено и дополнено. – М. : Просвещение, 1976. – 543 с.

18. Рыбченкова Л. М. и др. Обучение русскому языку в 5 классе : Методические рекомендации к учебнику для 5 класса ОУ. – М. : Просвещение, 2006. – 110 с.

19. Селезнёва Е.В. Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 5 класс. – М.: Изд. «Экзамен», 2014. – 48 с.

20. Узорова О. В. Все основные правила русского языка, без знания которых невозможно писать без ошибок : 5-й класс / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ : Астрель, 2013. – 47 с.

21. Фролова Т.Я. Мы пишем без ошибок: Русский язык. 5 класс. – Симферополь: 2011. – 60 с.: ил.

22. Шанский Н.М. В мире слов. - М. : Просвещение, 1985.

Интернет-ресурсы

http://rusgram.narod.ru - Грамматика русского языка

http://www.gramota.ru - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

http://www.ruscorpora.ru - национальный корпус русского языка: информационно-справочная система.

http://www.fipi.ru - федеральный институ педагогических измерений.

http://www.ruscorpora.ru - Национальный корпус русского языка.

http://www.mapryal.org - международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ).

http://www.ruslang.ru - Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова – (ИРЯ РАН).

http://ruslit.ioso.ru - кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО.

http://www.ruscenter.ru - центр развития русского языка.

http://www.philology.ru - филологический портал.

http://www.slovari.ru - Электронные словари.

http://www.slovo.zovu.ru - Словарь смыслов русского языка.

http://www.gramota.ru - Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm - Русский язык.

http://www.gramma.ru - Русский язык: говорим и пишем правильно.

http://slova.ndo.ru - Крылатые слова и выражения.

http://www.imena.org - популярно об именах и фамилиях.

http://www.philol.msu.ru - русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник.

http://www.gmcit.murmansk.ru - информационные технологии на уроке русского языка

http://www.gimn13.tl.ru - искусство слова: авторская методика преподавания русского языка.

http://www.uroki.net - поурочное планирование, конспекты уроков, тесты, презентации к урокам, сценарии литературно-музыкальных вечеров.

http://language.edu.ru - коллекция «Диктанты – русский язык» Российского общеобразовательного портала.

http://www.rusword.org - мир слова русского.

http://yamal.org - опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка.

http://www.stihi-rus.ru - основные правила грамматики русского языка.

http://likbez.spb.ru - тесты по русскому языку.

http://repetitor.1c.ru/online - репетитор-онлайн. Русский язык и тесты по пунктуации.

http://www.riash.ru - журнал «Русский язык в школе», «Литература в школе» с приложением «Уроки Литературы»,

http://www.schoolpress.ru- журнал «Русская словесность».

http://www.schoolpress.ru - журнал «Русский язык и литература для школьников»

nashol.com/knigi-po-russkomu-yaziku – книги по русскому

Контрольно-измерительные материалы

Виды контроля:

% промежуточный:

$ постановка учебной задачи и выводы,

$ правильность выполнения упражнений и лингвистических задач,

$ монологическая устная и письменная речь,

$ полные ответы на вопросы,

$ составление схем и рассказов по ним,

$ моделирование языковых ситуаций,

$ планирование,

$ индивидуальные задания и сообщения,

$ графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм,

$ фонетический, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений.

% итоговый:

$ проектная деятельность,

$ творческие задания,

$ контрольные работы,

$ изложения,

$ диктанты,

$ сочинения всех видов,

$ языковой анализ текста.

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

1. Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный).

2. Диктант с грамматическим заданием

(основные виды грамматических разборов:

? фонетический,

? морфемный,

? словообразовательный,

? морфологический,

? синтаксический,

? орфографический,

? пунктуационный,

? лексический).

3. Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).

4. Изложение (подробное, выборочное, сжатое).

5. Тесты.

6. Словарный диктант.

7. Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).

Формами контроля развития речи являются контрольное изложение и контрольное

сочинение.

Критерии оценивания

КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
«2»	если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
«1»	ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала, отказывается от ответа без объяснения причин.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью ТЕСТОВ

% Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

% Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

% Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

% Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.

% Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Критерии и нормативы оценки ДИКТАНТОВ

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

Класс

Контрольный диктант

Словарный диктант

Кол-во слов (самостоятельных и служебных)¹

Кол-во орфограмм²

Кол-во пунктограмм

Кол-во слов с непроверяемыми орфограммами³

Кол-во слов

Объяснение лексического значения слова

90-100

2-3

15-20

1 слово

¹До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

²Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

³ В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

ОТМЕТКА	Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»	0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»	2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»	4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»	7/7, 6/8, 5/9, 8/6
«1»	при большем количестве ошибок

Примечание.

При оценке диктанта исправляются,

но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий

рекомендуется руководствоваться следующим:

% Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

% Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

% Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

% Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

% Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Контрольный словарный диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл	Количество ошибок
«5»	ошибки отсутствуют
«4»	1-2 ошибки
«3»	3-4 ошибки
«2»	5-6 ошибок
«1»	более 6 ошибок

Критерии пунктуационной грамотности.

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

? ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);

? ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

? ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических.

Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста изложений и сочинений

класс	Объем текста для
класс	подробного изложения	классного сочинения
5	100-150 слов	0,5 – 1,0 страницы

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Критериями оценки содержания и композиционного

оформления изложений и сочинений являются:

§ соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

§ полнота раскрытия темы;

§ правильность фактического материала;

§ последовательность и логичность изложения;

§ правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

? - богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

? - стилевое единство и выразительность речи;

? - правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку).

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и

2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и

5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ЗА КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Неудовлетворительный результат контрольной, проверочной, итоговой работы учащегося, отраженный в журнале учета успеваемости класса, в обязательном порядке должен иметь следствием дополнительную работу с учеником, включающую консультацию по неосвоенному материалу и повторную работу, что отражается в журнале успеваемости класса оценкой, выставленной рядом с первой неудовлетворительной отметкой.

Материалы повторной работы сдаются в учебную часть. При выставлении четвертной, полугодовой оценки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего аттестации.

Итоговая контрольная работа не может быть поводом к снижению итоговой оценки учащегося за четверть или полугодие

ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».

Отметка за четверть, полугодие может быть выставлена ученику при наличии у него не менее трех отметок за четверть и пять за полугодие. Отметка за четверть не может быть выставлена ученику по одной или двум отметкам, за исключением случаев длительной болезни. Ученик не имеющий или имеющий одну отметку и пропустивший ¾ учебного времени по предмету считается не аттестованным.

КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК

Условные графические обозначения

С – недочеты в содержании (логические - Л и фактические Ф ошибки).

цитатного материала; -информации.

Р – речевые недочеты. Точность и ясность речи. Под точностью и ясностью речи понимается владение достаточным словарным запасом, разнообразными грамматическими средствами для точного и понятного выражения мысли.

I – орфографические ошибки.

V – пунктуационные ошибки.

Г – грамматические ошибки

Выставление оценок: С – Р 0 – 2 «4»

I – V – Г 4 – 3 – 1 «3»

Зерновская общеобразовательная школа I-III ступеней

Красногвардейского районного совета

Республики Крым

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Зам. директора по УВР Директор Зерновской ОШ

_________ Иванова А.Л. ________ Онасенко Э.М.

(подпись) (Ф.И.О.) (подпись) (Ф.И.О.)

Приказ № ____от ___ ____ 20___ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литература»

для 5 класса

уровень: общеобразовательный

на период 2014/2015 учебный год

Составлено:

Вильчинская О. В.,

учитель русского языка и литературы

Зерновской ОШ;

Багрий М. Г., методист КУ КРМЦ

Рассмотрено и рекомендовано

на заседании школьного методического

объединения учителей ______________

__________________________________

Протокол № ___ от ___ ___20___ г.

Зерновое, 2014

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………. 3

Структура и содержание учебного предмета………………………………………………………………………………. 8

Календарно-тематическое планирование …………………………………………………………………………………… 20

Требования к уровню подготовленности учащихся…………………………………………………………………………. 28

Наименование учебно-методического обеспечения и

списка рекомендуемой литературы………………………………………………………………………………………….. 29

Контрольно-измерительные материалы ……………………………………………………………………………………... 31

Критерии оценивания………………………………………………………………………………………………………... 32

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Литература» предназначена для изучения предмета на базовом уровне и является целостным документом, который включает:

2 пояснительную записку,

2 структуру и содержание учебного предмета,

2 календарно-тематическое планирование,

2 требования к уровню подготовки учащихся,

2 наименование учебно-методического обеспечения и списка рекомендуемой литературы,

2 контрольно-измерительные материалы,

2 критерии оценивания.

Рабочая программа учебного курса «Литература» для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089), в соответствии с основными положениями Федерального базисного учебного плана (далее – БУП), примерными программами по учебным предметам, авторской программой:

4 Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – М. : Просвещение, 2011.

4 Примерная программа основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения. – Режим доступа: www.методкабинет.рф

4 Программы общеобразовательных учреждений. Литература. : 5-11 классы (Базовый уровень). 10-11 классы (Профильный уровень) / под ред. В. Я. Коровиной. – 9-е изд. – М. : Просвещение, 2007.

4 Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной : 5 – 9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2014.

4 Литература. 6 класс : Рабочая программа по учебнику под редакцией В. Я. Коровиной / авт.-сост. О. В. Чермашенцева. – Волгоград : Учитель, 2014. – 59 с.

и ориентирована на работу с учебником и учебно-методическим комплексом (далее – УМК):

Литература. 5 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : В 2-х ч. / В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин / под ред. В. Я. Коровиной. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2014.

2. Беляева Н. В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки. – М. : Просвещение, 2014.

3. Беляева Н. В. Литература : 5 – 9 классы : проверочные работы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2013.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации".

9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

16. Методические рекомендации КРИППО: Об особенностях преподавания предмета в 2014 – 2015 уч. году.

17. Учебный план Зерновской общеобразовательной школы І – ІІІ ступеней на 2014/2015 учебный год.

Цели и задачи программы, её место в учебном процессе

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. На уроках

важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы. Основы аналитического чтения заложены в программе начальной школы, где учащиеся определяют главного героя, тему, сюжет, умеют пересказывать, выражают своё отношение к героям. В 5 классе эти умения и навыки получают дальнейшее развитие, таким образом осуществляется преемственность.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Одной из ведущих проблем в 5 классе является внимание к книге.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям мировой культуры;

· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Согласно цели главными заданиями изучения литературы в 5 классе являются:

Ø подготовка духовно богатой и грамотной личности, способной понимать и эстетически воспринимать литературные произведения;

Ø воспитание стойкой мотивации и сознательного стремления к изучению литературы;

Ø формирование представления о специфике литературы как искусства слова;

Ø развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы;

Ø развитие умения осознанного чтения, комментирования, анализа и интерпретации художественного текста;

Ø развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

Ø формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных.

В решении задачи особую роль играют межпредметные и внутри предметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.

Литература тесно связана, в первую очередь, с русским языком. Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

В рабочей программе отведены часы на проведение уроков внеклассного чтения, которые позволяют расширить круг знакомства с произведениями того или иного автора, и на проведение уроков развития речи, которые вырабатывают умение понимать прочитанное, умение логично пересказывать, позволяют проводить письменные работы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания.

? Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН (ГОДОВОЙ)

для образовательных учреждений РФ с русским языком обучения

Учебные предметы	Количество часов в год					Всего
Учебные предметы	V	VI	VII	VIII	IX	Всего

Литература

105

385

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН (НЕДЕЛЬНЫЙ)

Учебные предметы	Количество часов в неделю					Всего
Учебные предметы	V	VI	VII	VIII	IX	Всего

Литература

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН (ГОДОВОЙ)

для образовательных учреждений РФ с родным (нерусским) языком обучения

Учебные предметы	Количество часов в год					Всего
Учебные предметы	V	VI	VII	VIII	IX	Всего

Литература

140

105

595

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН (НЕДЕЛЬНЫЙ)

Литература

· Данная программа рассчитана на 68 часов (год) по количеству учебных недель – 34.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематическое планирование с распределением учебного времени по разделам и темам

*Наименование* *разделов и тем*	*Кол-во часов*	*Из них на развитие* *речи, ч.*	*Из них на внеклассное чтение, ч.*
Вводный урок	1	-	-
Устное народное творчество	6	1	1
Из древнерусской литературы	1	-	-
Из русской литературы XVIII века	1	-	-
Из русской литературы XIX века	31	2	2
Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе	3	-	1
Из русской литературы XX века	14	2	-
Поэты о Великой Отечественной войне	1	-	-
Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе	1	-	-
Писатели улыбаются	1	-	-
Из зарубежной литературы	8	1	-
Итого	68	6	4

С целью осуществления контроля (промежуточного, итогового) целесообразно проведение следующего количества контрольных работ (из общего количества письменных работ):

Виды письменных работ по уровням обучения	Количество письменных работ по классам
Виды письменных работ по уровням обучения	5 кл.	6 кл.	7 кл.	8 кл.	9 кл.
С русским языком обучения	2 ч/н	2 ч/н	2 ч/н	2 ч/н	3 ч/н
Классное сочинение	2	2	2	2	2
Домашнее сочинение	2	2	2	2	3
Контрольная работа	1	1	1	1	1

Распределение часов на внеклассное чтение (далее – Вн. чт.)

и развитие речи (далее – Р. р. № __)

	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Вн. чт.	4	4	4	4	5
Р. р.	4	4	4	4	5

Перечень необходимых видов работ по развитию речи:

? словарная работа,

? различные виды пересказа,

? устные и письменные сочинения,

? отзывы,

? доклады,

? обучение конспектированию, тезированию, составлению плана,

? диалоги,

? творческие работы,

? произведения для заучивания наизусть,

? списки произведений для самостоятельно чтения.

Письменные работы по литературе выполняются на уроках развития речи.

Запись темы урока развития речи должна соответствовать теме, обозначенной в календарно-тематическом плане рабочей программы, и отражать вид деятельности обучающегося и учителя. Например, «Классное сочинение по…», «Подготовка к домашнему сочинению по…», «Обучение тезированию. Взгляд Д. Писарева на …».

Необходимо помнить, что письменные работы могут быть обучающими и контрольными, поэтому целесообразно указывать в записи «Контрольное сочинение…», «Обучающее изложение…», «Обучение тезированию…», «Обучение конспектированию…» (обязательно указать, на примере какого произведения).

Рекомендуемые нормы чтения

Класс	Чтение вслух (кол-во слов в мин.)	Чтение про себя (кол-во слов в мин.)
5	110-120	170
6	120-140	210
7-11	150	250

Содержание тем

Формирование содержания учебного курса осуществляется на основе принципов:

? единства содержания обучения на разных его уровнях,

? отражение в содержании обучения задач развития личности,

? практической значимости и научности содержания обучения,

? доступности обучения,

? соблюдение преемственности.

Курс литературы в 5 классе строится на основе концентрического, историко- хронологического, проблемно-тематического принципов.

ВВЕДЕНИЕ / 1 ч.

ü Писатели о роли книги в жизни человека.

ü Книга как духовное завещание одного поколения другому.

ü Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО / 6 ч.

ü Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

o Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

ü Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

ü «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

ü «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

o Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ / 1 ч.

ü Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.Древнехристианская книжность на Руси.

ü «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои таринных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

o Теория литературы. Летопись.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XYIII ВЕКА / 1 ч.

ü Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

o Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА / 31 ч.

ü Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

ü Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

o Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

ü Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

o Теория литературы. Баллада (начальное представление).

ü Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

o Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

ü Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

ü Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

o Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

ü Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.

ü Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

o Теория литературы. Фантастика. Юмор.

ü Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

o Теория литературы. Эпитет.

ü Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

o Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

ü Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

ü Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

ü «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

o Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

ü Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

o Теория литературы. Юмор.

РУССКИЕ ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ / 3 ч.

ü Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»;

ü А.Н. Плещеев «Весна»,

ü И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»;

ü А.Н. Майков «Ласточки»;

ü И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.

o Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА / 14ч.

ü Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

ü Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

o Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

ü Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.

ü Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

ü Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

o Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

ü Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

ü Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

o Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

ü Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

o Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

ü Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

o Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

ПОЭТЫ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ / 1 ч

ü Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

ü К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»;

ü А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ XX ВЕКА О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ / 1 ч.

ü И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»;

ü А. Прокофьев «Аленушка»;

ü Д.Кедрин «Аленушка»;

ü Н. Рубцов «Родная деревня»;

ü Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ / 1 ч.

ü Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

o Теория литературы. Юмор.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ / 8 ч

ü Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

o Теория литературы. Баллада.

ü Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

ü Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

ü Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

ü Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

ü Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать ищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

4 Произведения для заучивания наизусть.

% Пословицы и поговорки.

% Жуковский В. А. «Спящая царевна» (отрывок).

% Крылов И. А. Басни.

% Пушкин А. С. «У лукоморья...»

% Некрасов Н. А.«Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

% Тютчев Ф. И. «Весенние воды»

% Фет А. А. «Весенний дождь».

% Лермонтов М. Ю. «Бородино».

% По темам «Война и дети», «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

4 Список литературы для самостоятельного чтения.

Из русской литературы XIX века.

& Баратынский Е. А. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

& Гаршин В. М. Сказка о жабе и розе.

& Гоголь Н. В. Страшная месть.

& Григорович Д. В. Гуттаперчевый мальчик.

& Кольцов А. В. Осень. Урожай.

& Крылов И. А. 3 – 4 басни по выбору.

& Лесков Н. С. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний

& Лермонтов М. Ю. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

& Майков А. Н. Весна. «Осенние листья по ветру кружат…»

& Некрасов Н. А. Накануне светлого праздника.

& Никитин И. С. Утро. Пахарь.

& Островский А. Н. Снегурочка.

& Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».

& Полонский Я. П. Утро.

& Пушкин А. С. Зимняя дорога. Кавказ.

& Рылеев К. Ф. Иван Сусанин.

& Толстой Л. Н. Севастопольские рассказы (на выбор).

& Тургенев И. С. Стихотворения в прозе, рассказы.

& Тютчев Ф. И. Утро в горах.

& Фет А. А. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

& Чехов А. П. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века.

& Астафьев В. П. «Зачем я убил коростеля?», « Белогрудка».

& Бажов П. П. «Каменный цветок».

& Блок А. А. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

& Бунин И. А. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

& Дон Аминадо. «Колыбельная».

& Есенин С. А. «Песнь о собаке».

& Куприн А. И. «Чудесный доктор».

& Максим Горький. «Дети Пармы». Из «Сказок об Италии».

& Носов Е. И. «Варька».

& Пришвин М. М. «Моя родина».

& Соколов-Микитов И. С. «Зима».

& Твардовский А. Т. «Лес осенью».

& Юрий Ким. «Рыба-кит».

Из зарубежной литературы.

& Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).

& Даниэль Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

& Марк Твен. Приключения Тома Сойера.

Календарно-тематическое планирование

Методическая проблема района Повышение профессиональной компетентности

педагогических работников и качества

образования в условиях перехода на

законодательство Российской Федерации и

ФГОС.

Методическая проблема РМО Развитие и саморазвитие профессиональной

компетенции, инновационной и учебно-

методической культуры педагогов в условиях

повышения результативности обучения учащихся.

Методическая проблема школы Современные подходы к организации учебно -

воспитательного процесса, повышение

качества образования в условиях перехода

на ФГОСы ІІ поколения.

Методическая проблема ШМО Современный урок как фактор, повышающий

познавательную активность школьников

в условиях перехода на законодательство РФ и

ФГОС.

Методическая проблема учителя Развитие творческих способностей обучающихся

на уроках русского языка и литературы в условиях

перехода на законодательство Российской

Федерации и ФГОС

№	Дата		Тема урока	Кол-во часов	Домашнее задание	Примечание
№	План	Факт	Тема урока	Кол-во часов	Домашнее задание	Примечание
1.			Введение. Книга в жизни человека	1
2.			Устное народное творчество Фольклор – коллективное устное народное творчество. Жанры. *Т. л*. Фольклор. Устное народное творчество.	6 1
3.			Сказки как вид народной прозы. Сказка «Царевна-лягушка». *Т. л*. Сказка. Виды сказок. Сказочные формулы.	1
4.			Сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.	1
5.			Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Тема. *Т. л.* Постоянные эпитеты. Гипербола. Сравнение.	1
6.			Р. р. № 1 Пересказ сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Сказки о животных и бытовые сказки. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».	1
7.			Вн. чт. №1 Сказочники. Русские народные сказки.	1
8.			Из древнерусской литературы Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Чтение и изучение произведения. Т. л. Летопись	1
9.			Из русской литературы XVIII века Детские годы М. В. Ломоносова. «Случились вместе два Астронома в пиру…» Юмор стиха. Т. л. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.	1
10.			Из русской литературы XIX века Т. л. Басня, аллегория, эзопов язык. Истоки басенного жанра. Детские годы И. А. Крылова. «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне.	31
11.			«Свинья под дубом», «Ворона и лисица». Аллегория. Мораль.	1
12.			Вн. чт. № 2 Поучительный характер басен И. А. Крылова. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).	1
13.			В. А. Жуковский: детство и начало творчества. «Спящая царевна». Чтение сказки.	1
14.			Герои литературной сказки.	1
15.			В. А. Жуковский «Кубок». Герои баллады. Т. л. Баллада	1
16.			Детство А. С. Пушкина. «Няне». «У лукоморья дуб зелёный…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). Собирательная картина образов и событий народных сказок.	1
17.			«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Чтение и изучение произведения.	1
18.			«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Пересказ. Герои.	1
19.			Р. р. № 2 Пересказ сказок А. С. Пушкина, их обсуждение. Т. л. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.	1
20.			Вн. чт. № 3 Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Чтение и обсуждение произведения.	1
21.			В. М. Гаршин. «Attalea princes». Тема сказки. Основная мысль.	1
22.			Детские годы М. Ю. Лермонтова. «Бородино». Историческая основа. Чтение произведения.	1
23.			«Бородино». Сюжет. *Т. л.* Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.	1
24.			Н. В. Гоголь: детство, годы учения, начало литературной деятельности. «Заколдованное место». Чтение. План повести.	1
25.			«Заколдованное место». Сюжет. Пересказ. Т. л. Фантастика. Юмор.	1
26.			Н. А. Некрасов: детство и начало литературной деятельности. «На Волге». Чтение.	1
27.			«На Волге». Тема стиха.	1
28.			«Есть женщины в русских селеньях…» Роль сравнений, эпитетов в создании образа русской женщины. Т. л. Эпитет.	1
29.			«Крестьянские дети». Картины детства и окружающего мира.	1
30.			И. С. Тургенев: детство, начало литературной деятельности. «Муму». Историко-культурный контекст рассказа.	1
31.			«Муму». Чтение. Составление плана. Т. л. Пейзаж	1
32.			«Муму». Герасим и Муму. Портрет Герасима. Т. л. Портрет	1
33.			Пересказ произведения. Т. л. Литературный герой
34.			Р. р. № 3 Классное контрольное сочинение № 1 по рассказу И. С. Тургенева «Муму».
35.			Стихи А. А. Фета. Красота природы.	1
36.			Л. Н. Толстой: детство, начало литературной деятельности. «Кавказский пленник». Чтение.	1
37.			Жанр. Пересказ по плану. Картины природы в рассказе. Т. л. Сюжет.	1
38.			Герои рассказа. Т. л. Сравнение	1
39.			А. П. Чехов: детство, начало литературной деятельности. «Хирургия». Чтение произведения	1
40.			Речь персонажей как средство их характеристики Т. л. Юмор.	1
41.			Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. Образы природы в поэзии Ф. И. Тютчева, А. Н. Плещеева. Образ весны.	3 1
42.			И. С. Никитин, А. Н. Майков, И. С. Никитин, И. З. Суриков. Анализ стихотворения.	1
43.			Вн. чт. № 4 Моё любимое стихотворение о природе.	1
44.			Из русской литературы XX века. И. А. Бунин «Косцы». Эстети-ческое и этическое в рассказе.	14 1
45.			В. Г. Короленко: детство писателя, начало литературной деятель-ности. «В дурном обществе». Работа над I и II главами. Образ серого равнодушного города.	1
46.			Работа над III-VI главами повести. Глава «Кукла» - кульминация повести. Герои повести. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Т. л. Композиция.	1
47.			Р. р. № 4 Классное контрольное сочинение № 2 на тему «Путь Васи к правде и добру» (по произведению В.Г.Короленко)	1
48.			С. А. Есенин. Стихи о Родине.	1
49.			П. П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Чтение.	1
50.			Пересказ. Сюжет. Герои. Т. л. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка	1
51.			К. Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка «Тёплый хлеб» Чтение. Герои. Нравственные уроки сказки.	1
52.			К. Г. Паустовский «Заячьи лапы». Сюжет и композиция рассказа.	1
53.			С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Чтение. Герои. Т. л. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.	1
54.			А. П. Платонов. «Никита». Чтение. Главный герой рассказа. Тема человеческого труда. Т.л. Фантастика в литературном произведении.	1
55.			В. П. Астафьев. Детство писателя. «Васюткино озеро». Чтение. Составление плана. Т. л. Автобиографичность литературного произведения.	1
56.			Пересказ по плану. Основные черты характера героя.	1
57.			Становление характера Васютки. Р. р. № 5 Подготовка к домашнему сочинению «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».	1	Написать домаш-нее сочинение «Тайга, наша кор-милица, хлип-ких не любит».
58.			Поэты о Великой Отечественной войне А. Т. Твардовский. Баллада «Рассказ танкиста». К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете». Тема. Основная мысль.	1
59.			Писатели и поты XX века о Родине, родной природе и о себе. «Родина неяркая моя» в стихотворениях И. А. Бунина, Д. Б. Кедрина, А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова, Дон-Аминадо.	1
60.			Писатели улыбаются Игры «кавказских пленников» и «робинзонов» в рассказах Саши Чёрного. Песня-шутка Ю. Кима «Рыба-кит».	1
61.			Из зарубежной литературы. Р. Л. Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд. Подвиг героя во имя сохранения тайны предков, их традиций.	8 1
62.			Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Сюжет. Герои.	1
63.			Х. К. Андерсен: страницы биографии. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке.	1
64.			Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Р. р. № 6 Подготовка к домашнему сочинению-миниатюре «О чём рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»	1	Написать домаш-нее сочинение-миниатюру «О чём рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»
65.			Марк Твен: страницы биографии. «Приключения Тома Сойера». Характеристика героев.	1
66.			Джек Лондон. «Сказание о Кише». Тема. Характеристика героя.
67.			Итоговая тестовая контрольная работа
68.			Анализ контрольной работы. Итоговый урок-праздник на тему «Путешествие по стране Литературии».

Требования к уровню подготовленности учащихся

В результате изучения литературы в 5 классе учащиеся должны

«ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ»:

$ - основные теоретические понятия, изучаемые в 5 классе, и сведения о происхождении этих понятий;

$ - авторов и содержание изученных художественных произведений;

$ - основные закономерности исторического процесса формирования литературы;

$ - роль литературы в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования.

«УМЕТЬ / ПРИМЕНЯТЬ»:

? - работать с книгой;

? - выразительно читать произведения за героя и за автора;

? - владеть различными видами пересказа;

? - строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

? - участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

? - выражать свое отношение к прочитанному;

? - определять род и жанр произведения;

? - определять историческую основу произведения, пафос произведения;

? - определять конфликт в произведении.

? - определять мораль сказки и басни;

? - различать фантастику и сказку;

? - различать сатиру и юмор;

? - определять изобразительно-выразительные средства;

? - определять систему образов и главного героя;

? - составлять характеристику героев произведения;

? - выявлять авторскую позицию.

Наименование учебно-методического обеспечения и списка рекомендуемой литературы

Программы

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. – М. : Просвещение, 2011.

2. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – М. : Просвещение, 2011.

3. Примерная программа основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения. – Режим доступа: www.методкабинет.рф

4. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. : 5-11 классы (Базовый уровень). 10-11 классы (Профильный уровень) / под ред. В. Я. Коровиной. – 9-е изд. – М. : Просвещение, 2007.

5. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной : 5 – 9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2014.

6. Литература. 6 класс : Рабочая программа по учебнику под редакцией В. Я. Коровиной / авт.-сост. О. В. Чермашенцева. – Волгоград : Учитель, 2014. – 59 с.

Учебники

1. Беляева Н. В. Литература : 5 – 9 классы : проверочные работы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2013.

Литература. 5 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : В 2-х ч. / В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин / под ред. В. Я. Коровиной. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2014.

Учебно-методические пособия

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007.

2. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах : Практическая методика : Кн. для учителя. – М. : Просвещение, 2008.

3. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т. В. Зуева. – М. : Просвещение, 2005.

Читаем, думаем, спорим : Дидактические материалы по литературе : 5 класс /

В. Я. Коровина и др. – М. : Просвещение, 2008.

Интернет-ресурсы

http://www.fipi.ru - федеральный институ педагогических измерений.

http://www.mapryal.org - международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ).

http://ruslit.ioso.ru - кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО.

http://www.philology.ru - филологический портал.

http://www.slovari.ru - Электронные словари.

http://www.rusword.org - мир слова русского.

http://www.alleng.ru - литература школьникам

http://metlit.nm.ru - методика преподавания литературы.

http://www.rvb.ru - русская виртуальная библиотека.

http://slova.org.ru - Слова: поэзия Серебряного века.

http://litera.ru - Стихия: классическая русская / советская поэзия.

http://www.feb-web.ru - фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

http://magazines.russ.ru - «Журнальный зал» – электронная библиотека современных литературных журналов России.

http://www.riash.ru - журнал «Русский язык в школе», «Литература в школе» с приложением «Уроки Литературы»,

http://www.schoolpress.ru - журнал «Русская словесность».

http://www.schoolpress.ru - журнал «Русский язык и литература для школьников»

http://lamp.semiotics.ru - учебный культурологический журнал «Зеленая лампа».

http://www.newlit.ru - Новая литература. Литературно-художественный журнал.

http://limb.dat.ru - Лимб. Журнал современной литературы.

nashol.com/knigi-po-russkomu-yaziku – книги по русскому

Контрольно-измерительные материалы

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

& осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

& выразительное чтение художественного текста;

& различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

& ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

& заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

& анализ и интерпретация произведения;

& составление планов и написание отзывов о произведениях;

& написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

& целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

С целью подготовки обучающихся к итоговой аттестации по литературе рекомендуется максимально использовать такие формы работы, как

? сочинения-миниатюры,

? развернутые ответы на вопросы,

? ответы ограниченного объема (5-10 предложений) на проблемный вопрос,

? эссе,

? рецензии и др.

Виды контроля:

% промежуточный:

$ постановка учебной задачи и выводы,

$ правильность выполнения заданий,

$ устная и письменная речь,

$ полные ответы на вопросы,

$ составление схем и рассказов по ним,

$ планирование,

$ индивидуальные задания и сообщения

% итоговый:

$ проектная деятельность,

$ творческие задания,

$ контрольные работы,

$ изложения,

$ сочинения всех видов,

$ анализ текста.

Важно помнить, что итоговый контроль нельзя проводить на последнем уроке (уроках): иначе нет возможности прокомментировать результаты, дать возможность обучающемуся исправить отрицательную отметку. Любой вид контроля анализируется, комментируется, организуется работа над ошибками.

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются контрольное сочинение, тестовая контрольная работа

КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Отметка	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.
«4»	Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе.
«3»	Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.
«2»	Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.
«1»	Оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов

% Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

% Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

% Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

% Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.

% Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.

При оценке выполнения дополнительных заданий

рекомендуется руководствоваться следующим:

% Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

% Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

% Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

% Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

% Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Примерный объем текста изложений и сочинений

класс	Объем текста для
класс	подробного изложения	классного сочинения
5	100-150 слов	0,5 – 1,0 страницы

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

§ соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

§ полнота раскрытия темы;

§ правильность фактического материала;

§ последовательность и логичность изложения;

§ правильное композиционное оформление работы.

? - богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

? - стилевое единство и выразительность речи;

? - правильность и уместность употребления языковых средств.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы – лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и

2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и

5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

ПРИМЕЧАНИЯ

ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ЗА КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками. Отметка за четверть, полугодие может быть выставлена ученику при наличии у него не менее трех отметок за четверть и пять за полугодие. Отметка за четверть не может быть выставлена ученику по одной или двум отметкам, за исключением случаев длительной болезни. Ученик не имеющий или имеющий одну отметку и пропустивший ¾ учебного времени по предмету считается не аттестованным.

КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК

Условные графические обозначения

С – недочеты в содержании (логические - Л и фактические Ф ошибки).

цитатного материала; -информации.

I – орфографические ошибки.

V – пунктуационные ошибки.

Г – грамматические ошибки

Выставление оценок: С – Р 0 – 2 «4»

I – V – Г 4 – 3 – 1 «3»

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку и литературе для 5 класса общеобразовательного уровня"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного курса "Русский язык" для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего полного (общего) образования, в соответствии с основными положениями Федерального базисного учебного плана по учебнику Рыбченковой Л.М.,Александровой О.М., Глазкова А.В. и рассчитана на 6 часов в неделю.

Рабочая программа учебного курса "Литература" для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего полного (общего) образования, в соответствии с основными положениями Федерального базисного учебного плана по учебнику Полухиной В.П., Коровиной В.Я., Журавлёва В.П., Коровина В.И. и рассчитана на 2 часа в неделю.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 898 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

rar

Интеллектуальная игра по литературе "Кто хочет стать миллионером" 10-11 класс

Рейтинг: 5 из 5

08.02.2015
5570
79

docx

План-конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме "Повторение об имени прилагательном"

08.02.2015
2100
10

rar

Презентация по литературному чтению В.Ю.Драгунский

Рейтинг: 5 из 5

08.02.2015
8705
169

docx

Рабочая программа по русскому языку и литературе для 11 класса общеобразовательного уровня

08.02.2015
707
0

pptx

Презентация к стихотворению "Загорелась звезда"

08.02.2015
973
1

docx

Систематизация курса русский язык с 1-4 класс ПНШ

08.02.2015
1261
0

docx

Исследовательская работа на тему "Социально-культурные факторы,влияющие на выбор клички для собаки"

08.02.2015
1783
6

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 08.02.2015 457
- DOCX 932.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Вильчинская Ольга Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Вильчинская Ольга Викторовна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 9841
- Всего материалов: 8