Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку по программе перспективная начальная школа 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку по программе перспективная начальная школа 2 класс

библиотека
материалов

Комитет по образованию и делам молодежи

Администрации Солонешенского района

МБОУ «Сибирячихинская СОШ»



«Принято» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы

______________ ______________ ______________

Кашперова М.Н. Слуева Е.Я. Прибыткова З.А.

Протокол № ____ от Приказ № ____ от

«___»__________ 2014 «___»__________ 2014 «___»__________ 2014





Рабочая программа

по русскому языку 2 класс среднего (полного) общего образования,

(1 ступень), базовый уровень



Программа по предмету «Русский язык» разработана на основании примерных программ по учебным предметам Москва «Просвещение» 2010, на основе авторской программы по русскому языку Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г.







Составитель Половинкина Наталья Алексеевна

учитель начальных классов

первая квалификационная категория



с. Сибирячиха 2014



Пояснительная записка

Программа по предмету «Русский язык» разработана на основании примерных программ по учебным предметам Москва «Просвещение» 2010, на основе авторской программы по русскому языку Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

  • овладение способами орфографического действия;

  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

  • формирование учебной деятельности учащихся;

  • формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа (орфоэпического, обратного (он включен в корпус УМК)).

  • усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,


Содержание УМК


Методические пособия для учащихся:

  1. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник в 3-х частях, — М.: Академкнига/Учебник, 2011-2012 год

  2. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 2 класс в 2-х частях. — М.: Академкнига/Учебник, 2012 год

Учебно-методические пособия для учителя

  1. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010 год



Количество учебных часов

Согласно базисному учебному плану на изучение русского языка в объёме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 5 ч в неделю (170 ч в год). Количество учебных часов на которое рассчитана рабочая программа 170 часов (34 рабочих недели) из расчета 5 часов в неделю. В том числе часов для проведения контрольных работ:

Проверочная контрольная работа – 1

Контрольное изложение – 1

Творческие работы:

Устное изложение – 3

Письменное изложение – 2

Сочинение - 7

Словарный диктант – 13

Тематическая проверочная работа – 13

Итоговая проверочная работа - 2

Формы организации учебной деятельности: Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Используемые технологии: технология ненасильственного обучения, развивающая технология, интегративная технология, здоровьесберегающая технология. В рабочей программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды текущих и итоговых проверок: фронтальные и индивидуальные опросы, диктанты, тесты, изложения, сочинения.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся научатся:

  • инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

  • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

  • работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

  • работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);

  • выполнять работу по цепочке;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

  • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся научатся:

  • понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

  • проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками;

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане


Содержание курса «Русский язык»

2 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (54 ч.)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а дру[к], ло[ж]ечка ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.



Морфемика и словообразование (46ч.)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология и лексика (25 ч.)

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис и пунктуация (11ч.)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи (34 ч.)

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

















Календарно- тематический план.

(170 ч)

Неделя

урока

Тема урока

Цели урока

Оснащенность

Количество часов

Требования к уровню подготовки

Критерии оценки

Формы и методы

Домашнее задание

1

1

Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Толковый словарь.

Рассмотреть структуру построения учебника; познакомить с основными словарями русского языка учить ориентироваться в странице «Содержание», формировать умения выполнять практическую работу со словарями.

Толковый словарь

54

Знать:

- структуру построения учебника «Русский язык»;

-основные словари русского языка.

Научиться

-ориентироваться в странице содержание;

Выполнять практическую работу со словарями.


Беседа, рассказ

Т. 1.

Упр. 3


2.

Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Обратный словарь.

Рассмотреть структуру строения учебника; формировать умения выполнять практическую работу со словарями.

Словари «Пиши и говори правильно»


См. приложение №1

Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 1.

Упр. 7


3

Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Словари «Пиши правильно», «Говори правильно»

Рассмотреть структуру строения учебника; формировать умения выполнять практическую работу со словарями.

Словари «Пиши и говори правильно»



Работе в паре.

Т. 1.

Упр. 6


4

Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Словарь «Происхождения слов»

Рассмотреть структуру строения учебника; формировать умения выполнять практическую работу со словарями.

Звуковая таблица.


См. приложение №1

Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 1.

Упр. 8


5

О пользе звуко-буквенной зарядки.

Учить выполнять звукобуквенный анализ слова; развивать фонематический слух и внимание.

Таблица «Разбор предложения по членам»


Научиться

-различать звуки;

-выделять звуки в слове, давать им характеристику;

-составлять звукобуквенную схему слова.


Работа в паре.

Т. 1.

Упр. 9

2

6

Р\р с элементами культуры речи. Какие бывают предложения.

Рассмотреть типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; учить читать предложения, соблюдая знаки препинания; закрепить умение употреблять знаки препинания в конце слова.

Таблица «Разбор предложения по членам»


Знать:

-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Научиться

-читать предложения соблюдая знаки препинания;

-употреблять знаки препинания в конце предложения.


См. приложение №5

Самостоятельная работа

Т. 1.

Упр. 70


7

Главные и неглавные слова в предложении.

Ввести понятие «основа предложения»; учить выделять основу предложения, находить главное слово и зависимое, ставить вопрос от главного к зависимому, дополнять предложения второстепенными членами.

Проектор


Научиться

- выделять основу предложения;

-находить главное слово и зависимое;

-ставить вопрос от главного слова к зависимому;

-дополнять предложение второстепенными членами.

См. приложение №1

Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 1.

Упр. 10


8

Главные и неглавные слова в предложении.

Учит выделять основу предложения, закреплять умение находить главное и зависимое слово, формировать умение дополнять предложение второстепенными членами.

Словари «Пиши и Говори правильно»




Т. 1.

Упр. 12


9

Главные и неглавные слова в предложении.

Ввести понятие «формы слова» учить сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания, формировать умение анализировать смысл предложений, порядок слов, составлять схемы предложений, учить сравнивать формы слова, формировать умение определять, какую работу выполняют в предложении

Карточки


Научиться

-сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

-анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;

-составлять схемы предложений.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 1,

с. 24


10

Проверочная контрольная работа на основе единого текста за 1 класс


КИМ


Научиться

писать текст с изученными орфограммами в 1 классе

См. приложение №2

Самостоятельная работа.


3

11

Р\ р с элементами культуры речи. Что такое текст?

Ввести понятие «текст»; показать, что предложения в тексте на одну тему и связаны между собой по смыслу, учить находить группу предложений, которые являются текстом, формировать умение подбирать название к тексту.

Словари «Пиши и Говори правильно»


Знать:

-что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.

Научиться

- находить группу предложений, которые являются текстом;

- подбирать название к тексту.

См. приложение №5

Самостоятельная работа.



12

Окончания слов - названия предметов.

Рассмотреть роль окончаний слов в русском языке, учить изменять форму слова, формировать умение выделять в слове окончание.

Таблица


Знать роль окончания слов в русском языке.

Научиться

- изменять форму слова;

-выделять в слове окончание.

См. приложение №1

Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 1.

Упр. 14


13

Что такое словосочетание.

Сформулировать понятие «словосочетание», учить находить в составе предложения все словосочетания, формировать умение различать словосочетание и основу предложений, закреплять умение работать с Толковым словарём.

Словари «Пиши и Говори правильно»


Знать:

- понятие «словосочетание»

Научиться

- находить в составе предложения все словосочетания;

-различать словосочетание и

основу предлож.


Работе в паре.

Т. 1.

Упр. 15


14

Что такое словосочетание.

Показать, что основа предложения не является словосочетанием, учить задавать вопрос от слова-командира к слову-солдату, закреплять умение находить в предложении все словосочетания, в нём находить главное и зависимое слово , ставить вопросы.

Проектор


Знать, что основа предложения не является словосочетанием.

Научиться

-задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»;

-составлять схему предложения;

-находить в предложении все словосочетания;

-находить в словосочетании главное слово и зависимое.

См. приложение №1


Т. 1.

Упр. 17


15

Основа слова и его окончание.

Ввести понятие «основа слова», учить выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода, формировать умение указывать основу слова.

Плакат


Научиться

-выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;

-указывать основу слова.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 1,

с. 39

4

16

Р\ р с элементами культуры речи. Что такое текст?

Показать, что определённый порядок предложений в тексте позволяет передавать развитие мысли и ход событий, учить определять тему и основную мысль текста.

Проектор


Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.

Научиться

определять тему и основную мысль текста.

См. приложение №5

Самостоятельная работа.

Т. 1.

Упр. 72


17

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

Ввести понятие «нулевое окончание», учить выделять в слове окончание и основу слова.

ЗВТ


Научиться

выделять в основе окончание и основу слова.

См. приложение №1


Т. 1.

Упр. 18


18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Рассмотреть слова, которые не имеют окончаний, учить противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний, формировать умение выделять основу слов, которые не имеют окончания.



Знать: слова, которые не имеют окончаний.

Научиться

противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

-выделять основу слов, которые не имеют окончания.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 1,

с. 43


19

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Учить работать с Обратным словарём, формировать умение составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения, закреплять умение различать формы слов иностранного происхождения.

Обратный словарь


Научиться

- работать с обратным словарём;

-составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения;

-различать формы слов иностранного происхождения.

См. приложение №1


Уч. 1,

с. 44


20

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

Ввести понятие «мужской, женский, средний род», учить определять род слов-названий предметов с помощью слов-командиров «он, она, оно,они» формировать умение определять род неизменяемых слов-названий предметов, закреплять умение выделять окончания и основы во всех формах этих слов.

Обратный словарь


Научиться

-определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;

-определять род неизменяемых слов- названий предметов;

-выделять окончания и основы во всех формах этих слов.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 1.

Упр. 19

5

21

Р\р с элементами культуры речи. Что такое текст?

Учить подбирать названия к текстам на одну тему, составлять подходящие по смыслу начало и завершение текстов.

ЗВТ


Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

-подбирать окончание к данному тексту.

См. приложение №5

Самостоятельная работа.

Т. 1.

Упр. 74


22

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

Учить сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов, формировать умение противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний, упражнять в распознавании рода имён существительных и написании окончаний.

Карточки, ЗВТ


Научиться

-сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;

-противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний.

См. приложение №1

Работе в паре.

Уч. 1,

с. 49


23

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

Учить сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов, формировать умение выделять основу данных слов.

ЗВТ


Научиться

-сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 1,

с. 51


24

Слова – названия предметов, разного рода.

Учить определять род слов-названий предметов, работать со словарями, формировать умение выписывать из Обратного словаря слова-названия предметов разного рода.

Словари, ЗВТ


Научиться

-определять род слов-названий предметов;


Работа в паре.

Уч. 1,

с. 53


25

Слова – названия предметов, разного рода.

Показать, что смысл слова заключается в «основе», учить выписывать из Обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского, среднего рода, формировать умение выделять окончания.

Таблица «Род им. Сущ.»


Знать:

- что смысл слова заключается в «основе».

Научиться

- выделять окончания слов-названий предметов разного рода.

См. приложение №1

Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 1,

с. 56

6

26

Слова – названия предметов, разного рода.

Выделять родовые окончания слов-названий предметов, учить выделять окончания слов-названий предметов.

ЗВТ


Знать родовые окончания слов-названий предметов.

Научиться

Выделять окончания слов-названий предметов



Уч. 1,

с. 59


27

Слова – названия предметов, разного рода

Учить определять род слов-названий предметов типа «хорь» и «хор», формировать умение выделять окончания слов с «ь» на конце.

ЗВТ


Научиться

- определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;

- выделять окончание слов с Ь на конце.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 1,

с. 62


28

Р\ Р с элементами культуры речи. Что такое текст? Работа с картиной Т.Мавриной «Васильки на окне»

Учить работать с репродукцией, формировать умение вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл, показать, как прием сравнения может быть использован в живописном произведении.

ЗВТ


Научиться

-работать с репродукцией;

-вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл.

См. приложение №5

Самостоятельная работа

Т. 1.

Упр. 79


29

Слова – названия предметов, разного рода

Рассмотреть роль окончаний в предложении, учить выделять окончания у слов-названий предметов, устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов. закрепить умение размещать слова в таблицу по родам.

ЗВТ


Знать роль окончаний в предложении.

Научиться

-выделять окончания у слов-названий предметов;

- изменять слова-названия предметов по числам.

-устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков;

-составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.

См. приложение №1

Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 1,

с. 65


30

Проверочный диктант «Совёнок»

Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

Таблица, карточки,



См. приложение №2

Самостоятельная работа.

Уч. 1,

с. 68

7

31

Начальная форма слова.

Ввести понятие «начальная форма слова», познакомить со структурой словарной статьи, учить сравнивать разные формы одного и того же слова, формировать умение определять начальную форму слов-названий предметов.

ЗВТ, карточки


Знать:

-понятие «начальная форма слова»;

-структуру словарной статьи.

Научиться

- сравнивать разные формы одного и того же слова;

-определять начальную форму слов-названий предметов.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 1.

Упр. 27


32

Начальная форма слова

Показать, что слова-названия признаков изменятся по родам, объяснить как определять начальную форму слов-признаков, учить сравнивать формы одного и того же слова.

ЗВТ


Знать:

- что слова-названия признаков изменяются по родам.

Научиться

- сравнивать одного и того же слова;

разные формы;

-определять начальную форму слов-названий предметов.

См. приложение №1

Работа в паре.

Уч. 1,

с. 75


33

Р\Р с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.

Учить писать письма с соблюдением норм речевого этикета, показать, несколько форм вежливости, с помощью которых можно начать и закончить письмо.

ЗВТ


Научиться

писать письма с соблюдением речевого этикета.

См. приложение №5

Самостоятельная работа

Т. 1.

Упр. 80


34

Начальная форма слова

Ввести понятие «родственные слова», формировать умение определять начальную форму слов-названий действий, находить и подбирать родственные слова к данному слову, учить изменять форму слов, закреплять умение выделять общую часть в родственных словах.

ЗВТ


Знать:

- как изменить форму слов-названий предметов.

Научиться:

- определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

-находить и подбирать слова родственные слова к данному слову;

- выделять общую часть в родственных словах.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 1.

Упр. 20


35

Это слово и другое слово.

Учить разграничивать разные слова и формы одного слова.

Таблица, М/м


Научиться: разграничивать разные слова и формы одного слова.

См. приложение №1

Работе в паре.

Уч. 1,

с. 84

8

36

Это слово и другое слово.

Показать, что общая часть слова (корень) пишется одинаково, учить различать родственные слова и формы одного и того же слова.



Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково.

Научиться: различать разные слова и формы одного и того же слова.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 1.

Упр. 35


37

Это слово и другое слово.

Учить различать формы слова и родственные слова.

ЗВТ


Уметь различать формы слова о родственные слова.

См. приложение №4


Пересказ текста


38

Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении, формировать умение устно пересказывать текст.



Научиться:

- определять тему, основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;

-устно пересказывать текст.

См. приложение №5

Самостоятельная работа



39

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

Показать, что родственные слова – это слова с разными основами, учить выделять в слове корень, называя однокоренные слова, формировать умение подбирать к слову-названию предмета слово-название признака.

ЗВТ, картина


Знать, что родственные слова – это слова с разными основами.

Научиться:

- выделять в слове корень, называя однокоренные слова;

-подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака.

См. приложение №1

Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 1,

с. 92


40

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

Учить подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.



Научиться

подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.



Т. 1.

Упр. 36

9

41

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

Ввести понятие «корень», учить выделять корень в родственных словах, образовывать начальную форму слов-названий предметов.

Толковый словарь


Научиться:

-выделять корень в родственных словах;

-образовывать начальную форму слов-названий предметов.

См. приложение №1

Беседа, рассказ,выполнение упражнений



42

Слова, у которых несколько значений.

Учить правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову, дать представление о многозначности слов.

Словари, ЗВТ


Научиться

правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову.



Т. 1.

Упр. 38

10

43

Слова, у которых несколько значений.

Учить выделять в слове корень, подбирая родственные слова.

Словарь омонимов


Научиться

выделять в слове корень, подбирая родственные слова.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 1,

с. 107


44

Р\Р с элементами культуры речи.

Раскрыть понятие «тема» и «основная мысль», учить определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность текста.



Научиться

определять основную мысль и тему текста.

См. приложение №5

Самостоятельная работа



45


Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

Учить различать многозначные слова и слова-омонимы, дать представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов.

ЗВТ, словари


Научиться

различать многозначные слова и омонимы.

См. приложение №1

Работе в паре.



46

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

Дать представление об омонимах, учить различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.



Научиться

различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.





Иметь представление о синонимах.

Научиться:

-находить синонимы в тексте;

-понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 1.

Упр. 44


47

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

Дать представление о синонимах, учить находить синонимы в тексте, понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов.

ЗВТ


См. приложение №4


Т. 1.

Упр. 42


48

Слова и их дальние родственники.

Рассмотреть способ проверки слов с учётом их происхождения. Формировать умение пользоваться Этимологическим словарём.

ЗВТ


Знать способ проверки слов с учётом их происхождения.

Научиться

пользоваться этимологическим словарём.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 1,

с. 121


49

Р\Р с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

Учить определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста.

М/М, ЗВТ


Научиться:

- определять тему основную мысль текста;

- понимать содержательность названия текста.


См. приложение №5

Самостоятельная работа

Т. 1.

Упр. 83


50

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

Составлять правило проверки парного согласного на конце слова, учить выделять чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

Словарь происхождения слов


Знать правило проверки парного согласного на конце слова.

Научиться

выделять чередование звуков в корнях слов.


См. приложение №1

Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 1.

Упр. 47

11

51

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

Уточнить правило проверки парного согласного на конце слова, учить выделять чередование звуков корнях слов, которое мы не видим на письме.

Таблица, ЗВТ




Уч. 1,

с. 128, 129


52

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

Дать представление о чередовании согласных в корнях слов, которое мы не видим на письме, учить проверять сомнительные написания.

Таблица, М/м



Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 1.

Упр. 53


53

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

Составлять правило проверки парного согласного в корне, состоящего перед глухим звуком.

ЗВТ




Т. 1.

Упр. 54


54

Р\ Р с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т.Мавриной «Костёр во дворе»

Учить определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность его названия, закреплять умение работать с репродукцией, формирование понимать и чувствовать те переживания, которыми делится с нами художник.

ЗВТ, тадлица


Научиться:

-уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

- работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

См. приложение №5

Самостоятельная работа

Т. 1.

Упр. 85



55

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

Учить писать слова с изученными орфограммами, формировать умение выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

ЗВТ

46

Научиться

писать слова с изученными орфограммами;

-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

См. приложение №2

Самостоятельная работа.

Т. 1.

Упр. 56

12

56

Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

Учить писать слова с изученными орфограммами, формировать умение выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Тесты, ЗВТ


Научиться

писать слова с изученными орфограммами;

-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.


Работа в паре.



57

Чередование звуков в корнях слов, которое мы видим на письме.

Дать понятие слов-помощников, учить обнаруживать регулярные исторические чередования, формировать умение вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные.

Карточки, ЗВТ


Научиться

- обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

-вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные.

См. приложение №1

Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 1,

с. 141


58

Чередование звуков в корнях слов, которое мы видим на письме.

Учить работать с Обратным словарём, находить слова на -жка

Картина «Костёр во дворе»




Т. 1.

Упр. 62


59

Чередование звуков в корнях слов, которое мы видим на письме.

Учить работать с Обратным словарём, находить слова на - зка

ЗВТ


См. приложение №4


Т. 1.

Упр. 63


60

Р\Р с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

Учить чувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

ЗВТ


Научиться

почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

См. приложение №5

Самостоятельная работа

Т. 1.

Упр. 89

13

61

Тайна написания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Показать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Карточки, ЗВТ


Научиться

осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Знать, как проверить безударный гласный в корне слова.

См. приложение №1

Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 1.

Упр. 50


62

Тайна написания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Составлять алгоритм проверки безударного гласного в корне слова.

м/м, ЗВТ




Уч. 1,

с. 151



63

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Учить связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова, формировать умение выполнять работу с Обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на –ш и –шь

ЗВТ


Научиться

-связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;



Работе в паре.

Уч. 1,

с. 154


64

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Учить связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова, формировать умение выполнять работу с Обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на –ж и -жь

м/м ЗВТ Словарь «Пиши правильно»


См. приложение №4

Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 1,

с. 155


65

Р\ Р с элементами культуры речи. Работа с картиной А.Рылова « Полевая рябинка»

Учить почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник, развивать устную речь, обогащать словарный запас.

М/м


Научиться

почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

См. приложение №5

Самостоятельная работа

Работа с картиной

14

66

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

Учить подбирать родственные слова на более высоком уровне, работать со Словарём происхождения слов.

Таблица, ЗВТ


Научиться

-подбирать родственные слова на более высоком уровне.

См. приложение №1

Работа в паре.

Т. 1.

Упр. 66


67

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

Учить подбирать родственные слова на более высоком уровне, работать со Словарём происхождения слов.

Таблица, ЗВТ




Т. 1.

Упр. 68


68

Р\Р с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.

Учить писать письмо с соблюдением норм речевого этикета.

ЗВТ


Научиться

писать письма с соблюдением речевого этикета.

См. приложение №5

Самостоятельная работа



69

Повторение по теме «Лексика»

Дать представление о многозначных словах, учить выполнять работу с Толковым словарём в парах, формирование умения употреблять слова в нескольких значениях

Карточки,


Научиться

-выполнять работу с толковым словарём в парах;

-употреблять слова в нескольких значениях;

-уметь работать с этимологическим словарём;

- объяснять написание слов опираясь на его этимологию.


Работе в паре.



70

Повторение по теме «Лексика»

Дать представление о происхождении слов, учить работать с Этимологическим словарём, объяснять написание слова, опираясь на его этимологию

ЗВТ


См. приложение №1


Т. 1.

Упр. 59

15

71

Контрольное списывание.

Проверить умения применять научные орфограммы, работать со словарём.

м/м, карточки



См. приложение №3

Самостоятельная работа.

Уч. 1,

с. 166


72

Повторение по теме «Орфография»

Учить писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Тесты


Научиться

писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 1,

с. 168


73

Повторение по теме «Синтаксис»

Рассмотреть типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Картина «Полевая рябина


Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

См. приложение №1


Уч. 1,

с. 170


74

Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение.

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении, формировать умение делить текст на части, закреплять умение устно пересказывать текст, пользоваться Толковым словарём.

Таблица, ЗВТ


Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

-составлять план текста и использовать его при устном изложении;

-делить текст на части;

-устно пересказывать текст;

-пользоваться толковым словарём.

См. приложение №5

Самостоятельная работа



75

Контрольный диктант «Снежные загадки» с грамматическим заданием.

Выявить умение проверять сомнительные написания , жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

ЗВТ



См. приложение №2

Самостоятельная работа.


16

76

Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Учить выполнять работу над ошибками, формировать умение пользоваться словарями русского языка.

Словари




Коллективная работа



77

Р\Р с элементами культуры речи. Как написать поздравление.

Формировать умение в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета, развивать внимательное отношение к слову с точки зрения его смысла и орфографического написания.

карточки


Научиться

применять

приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

См. приложение №5

Самостоятельная работа



78

Повторение по теме «Орфография»

Учить работать с Толковым словарём, формировать умение писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

ЗВТ


Научиться

-уметь работать с толковым словарём;

- писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом

См. приложение №1

Работа в группе.

Т. 1.

Упр. 92


79

Повторение по теме «Орфография»

Учить работать с Толковым словарём, формировать умение писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Таблица «Безударные гласные»



См. приложение №4


Т. 1.

Упр. 28


80

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Повторить изученные орфограммы, учить пользоваться Обратным словарём, самостоятельно выполнять задания, формировать умение правильно оформлять ответы на вопросы, закреплять умение подписывать конверт.



Знать:

-изученные орфограммы.

Научиться

-пользоваться обратным словарём;

-самостоятельно выполнять задания;

-правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт.

См. приложение №1


Т. 1.

Упр. 29

17

81

Р\Р с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»

Дать понятие «текст», учить письменно пересказывать текст по плану.

ЗВТ, М/м


Научиться

письменно пересказывать текст по плану.

См. приложение №5

Самостоятельная работа

Т. 2.

Упр. 1, 2


82

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.

Учить задавать вопросы к главным членам предложения, формировать умение выделять основу предложения.



Научиться

-задавать вопросы к главным членам предложения;

-выделять основу предложения.

См. приложение №1

Работа в группе.

Т. 2.

Упр. 93


83

Р\Р с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку)

Учить выделять тему и основную мысль текста, дать понятие, что и японские трёхстишия являются текстами благодаря их емкости



Научиться

выделять тему и основную мысль текста

Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.

См. приложение №5

Самостоятельная работа

Т. 2.

Упр. 5


84

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.

Учить задавать вопросы к главным членам предложения, формировать умение подчёркивать основу предложения, закреплять умение списывать текст, вставляя пропущенные буквы.

ЗВТ


Научиться

-задавать вопросы к главным членам предложения;

-подчёркивать основу предложения.



Работа в группе.

Т. 2.

Упр. 7


85

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

Учить ставить существительные в начальную форму, формировать умение определять начальную форму глаголов и слов-названий предметов множественного числа, закреплять умение пользоваться Обратным словарём.



Научиться

- ставить существительные в начальную форму;

-определять начальную форму глаголов;

-определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 2,

с. 13

18

86

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

Учить ставить существительные в начальную форму, формировать умение определять начальную форму глаголов и слов-названий предметов множественного числа, закреплять умение пользоваться Обратным словарём

Карточки, М/м


См. приложение №1

Работе в паре.

Т. 2.

Упр. 14


87

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

Учить определять начальную форму прилагательных, формировать умение пользоваться Толковым словарём, задавать вопросы к словам.

ЗВТ, таблица


Научиться

-определять начальную форму прилагательных;

-пользоваться толковым словарём, задавать вопросы к словам.



Т. 2.

Упр. 15


88

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

Учить определять начальную форму прилагательных, формировать умение пользоваться Толковым словарём, задавать вопросы к словам.



См. приложение №4

Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 2.

Упр. 103


89

Р\Р с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте.

Учить выделять тему и основную мысль текста, понимать, что и японское трёхстишие и пословицы тоже являются текстами благодаря их ёмкости.

ЗВТ


Научиться

-выделять тему и основную мысль текста;

Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.


См. приложение №5

Самостоятельная работа

Уч. 3,

с. 19


90

Проверочная работа по теме «Орфография»

Проверять умение подбирать проверочные слова к трудным написаниям, составлять план текста. Дать понятие «общая часть (корень)», учить применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корнях слова, формировать умение пользоваться Обратным словарём.




См. приложение №2

Самостоятельная работа

Уч. 3,

с. 21

19

91

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Дать понятие «общая часть (корень)», учить применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корнях слова, формировать умение пользоваться Обратным словарём.

Таблица, м/м


Научиться

-применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 2.

Упр. 20


92

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Учить правильно писать изученные орфограммы, формировать умение пользоваться Обратным словарём.

ЗВТ




Работа в группе.

Т. 2.

Упр. 22


93

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.

Дать представление суффикса, учить находить суффикс в словах, закреплять умение сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.

Карточки - тесты


Знать определение суффикса.

Научиться

-находить суффикс в словах;

-пользоваться обратным словарём;

- сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.

См. приложение №1


Т. 2.

Упр. 94


94

Р\Р с элементами культуры речи. Деление текста на части.

Учить выделять в тексте смысловые части, формировать умение делить текст на смысловые части, закреплять умение продолжать предложения, пользоваться Толковым словарём.

Таблица «Состав слова» М/М


Научиться

-выделять в тексте смысловые части;

- продолжать предложения; пользоваться толковым словарём.

См. приложение №5

Самостоятельная работа

Уч. 3,

с. 26


95

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.

Учить находить суффикс в словах, формировать умение образовывать новые слова с помощью суффиксов, закреплять умение строить схему образования нового слова.

ЗВТ


Научиться

-находить суффикс в словах;

-образовывать новые слова с помощью суффикса;

-строить схему образования нового слова.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 3,
с. 28

20

96

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.

Учить пользоваться Обратным словарём, формировать умение составлять схемы образования новых слов, выделять части слова.

М/М, ЗВТ


Научиться

-пользоваться обратным словарём;

- составлять схемы образования новых слов;

-выделять части слова.

См. приложение №1


Уч. 3,

с. 30


97

Проверочная работа по теме «Орфография»

Учить подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные, формировать умение выполнять разбор слова по составу.

Таблица «Состав слова»


Научиться

выполнять разбор слова по составу.

См. приложение №2

Самостоятельная работа

Т. 2.

Упр. 27


98

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН

Учить образовывать слова с помощью суффикса, составлять диктант со словами на –ный, используя Обратный словарь.

Таблица «Состав слова»


Научиться

- образовывать новые слова с помощью суффикса;



Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 2.

Упр. 29


99

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.

Рассмотреть правило образования сложных слов, учить правильно писать сложные слова, выполнять разбор сложных слов по составу, объяснять значение сложных слов.

Таблица «Состав слова», ЗВТ


Уметь:

- подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

-выполнять разбор слова по составу.



Т. 2.

Упр. 95


100

Р\Р с элементами культуры речи. Работа с картиной Анри Матисса «Разговор»

Учить выделять части текста красной строкой или отступом, формировать делить текст на части, продолжить работу с живописным произведением: роль цвета и композиции для понимания смысла картины, её настроения.

ЗВТ

25

Научиться

-уметь работать с репродукцией;

-выделять части текста красной строкой или отступом.

См. приложение №5

Самостоятельная работа

Т. 2.

Упр. 31

21

101

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

Учить составлять текст диктанта со словами на –кий, используя Обратный словарь, правильно понимать механизм образования новых слов.

М/М, карточки


Знать:

-правило образования сложных слов.

Научиться

-правильно писать сложные слова;

-выполнять разбор сложных слов по составу;

-объяснять значение сложных слов.

См. приложение №1

Работе в паре.

Т. 2.

Упр. 32


102

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

Учить составлять схемы образования новых слов, формировать умение выполнять разбор слова по составу, закреплять умение писать слова с ЧК, ЧН

Словарь, ЗВТ




Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 2. Упр. 33


103

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы и признаки..

Учить составлять схемы образования новых слов, формировать умение выполнять разбор слова по составу, закреплять умение писать слова с ЧК, ЧН

Словарь, ЗВТ


Научиться

-составлять схемы образования новых слов;

-выполнять разбор слова по составу;

-писать слова с сочетаниями ЧК ЧН.

См. приложение №4




104

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

Учить подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные, формировать умение выполнять разбор слова по составу, закреплять умение писать слова с ЧК, ЧН

Таблица «Парные согласные»


Научиться

- подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные;

-правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН;

- выполнять разбор слова по составу

См. приложение №1

Работа в группе.



105

Р\Р с элементами культуры речи. Деление текста на части.

Дать понятие «тема картины», формировать умение выделять части текста красной строкой или отступом, учить делить текст на части.

Картиной Анри Матисса «Разговор»


Научиться

-выделять части текста красной строкой или отступом;

-делить текст на части.

См. приложение №5

Самостоятельная работа

Уч. 3,

с. 46

22

106

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

Учить объяснять способ образования новых слов, формировать умение составлять текст диктанта со словами на –ица и –ница, используя Обратный словарь.

ЗВТ


Научиться

-объяснять способ образования новых слов;

-составлять текст диктанта со словами на – ица и -ница , используя обратный словарь.



Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 2.

Упр. 34


107

Как делаются слова. Что такое суффикс. Снова суффикс слов, называющих предметы.

Учить объяснять значение однокоренных слов, формировать умение пользоваться Обратным словарём, закрепить умение составлять схему образования новых слов.

Таблица «Состав слова»


Научиться

-объяснять значение однокоренных слов;

- составлять схемы образования новых слов;



Работа в группе.

Т. 2.

Упр. 35


108

Как делаются слова. Что такое суффикс. Снова суффикс слов, называющих предметы.

Рассмотреть значение суффикса – щик, учить, учить образовывать новые слова с помощью суффикса, формировать умение выполнять разбор слов по составу.

Таблица «Суффиксы», М/М


Знать:

-значение суффикса - щик

Научиться

-образовывать новые слова с помощью суффикса – щик (-(-щиц);

- выполнять разбор слова по составу.



Т. 2.

Упр. 38


109

Как делаются слова. Что такое суффикс. Снова суффикс слов, называющих предметы.

Учить пользоваться Обратным словарём, формировать умение образовывать начальную форму существительного, закреплять умение составлять схемы слов.




См. приложение №1

Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 2.

Упр. 39


110

Р\ Р с элементами культуры речи. Работа с картиной К.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

Познакомить с понятием «натюрморт», учить работать с репродукцией, формировать умение пользоваться Толковым словарём.

ЗВТ


Научиться

-уметь работать с репродукцией;

-пользоваться толковым словарём.

См. приложение №5

Самостоятельная работа


23

111

Что такое обращение.

Ввести понятие «обращение» учить находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Словарь


Научиться

- находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

-пользоваться орфоэпическим словарём


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 2.

Упр. 43


112

Что такое обращение.

Ввести понятие «обращение» учить находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Словарь, ЗВТ


См. приложение №1


Т. 2.

Упр. 45


113

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

Дать определение «приставка», значение приставки, учить образовывать родственные слова с помощью приставок, формировать пользоваться Обратным словарём.

Таблица «Парные согласные», ЗВТ


Знать:

-значение приставки;

-отличительные признаки приставки и предлога.

Научиться

-образовывать родственные слова с помощью приставок;

-указывать способ словообразования;

-выделять приставку;

-различать приставку и предлог.





114

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

Раскрыть отличительные признаки приставки и предлога, учить указывать способ словообразования, выделять приставку, формировать умение различать приставку и предлог.

Таблица «Состав слова», Словарь






115

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

Учить правильно писать слова с предлогами и приставками, совершенствовать умение различать омонимичные слова.

Картиной К. Петрова – Водкина «Утренний Натюрморт»


См. приложение №4

Беседа, рассказ,выполнение упражнений


24

116

Р\ Р с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта.

Учить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

ЗВТ


Научиться

использовать: приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки.

См. приложение №5

Самостоятельная работа



117

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Составить правило раздельного написания частицы «не» с глаголами, учить писать частицу со словами-действиями, формировать умение приводить примеры на изученное правило.



Научиться

-писать частицу «не» со словами, называющими действия;

-приводить примеры на изученное правило;


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 2.

Упр. 47


118

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Учить выполнять разбор слова по составу, формировать умение правильно писать слова на изученные правила.

Таблица «Состав слова, приставки» М/М


Научиться

-выполнять разбор слова по составу;

-правильно писать слова на изученные правила.



Т. 2.

Упр. 49


119

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Учить составлять схемы образования новых слов, формировать умение подбирать родственные слова

М/М, ЗВТ


Научиться

- составлять схемы образования новых слов;

-подбирать родственные слова.


Работе в паре.

Т. 2.

Упр. 50


120

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Учить выделять на письме обращения, формировать умение правильно писать слова на изученные правила.

ЗВТ


Научиться

- выделять на письме обращения;

- пользоваться обратным словарём;

-правильно писать частицу «не» со словами называющими действия.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 2.

Упр. 51

25

121

Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение.

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении.

Карточки, ЗВТ


Научиться

- определять тему и основную мысль текста;

-составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

См. приложение №5

Самостоятельная работа

Уч. 2,

с. 77


122

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Дать понять, что суффикс –ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме, учить писать частицу не со словами-действиями.

ЗВТ


Знать:

- что суффикс -ть

Показывает, что глаголы стоят в начальной форме.

Научиться

- писать частицу «не» со словами, называющими действия;

- пользоваться обратным словарём.





123

Состав слова.

Учить выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа, формировать умение объяснять значение слова с разными приставками.

ЗВТ


Научиться

-выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

- объяснять значение слова с разными приставками.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 2.

Упр. 54


124

Состав слова.

Учить подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению, формировать умение выполнять разбор слова по составу



Научиться

-подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению;

- выполнять разбор слова по составу.



Уч. 3,

с. 78


125

Состав слова.

Уточнить правописание слов-названий действий с основой на – чь, стоящих в начальной форме, учить выполнять разбор слов по составу.

ЗВТ


Знать: правописание слов-названий действий с основой на –ЧЬ, стоящих в начальной форме.

Научиться

- выполнять разбор слова по составу.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 3,

с. 79

26

126

Р\Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.

Учить определять характер текста: описание или повествование.

М/М, таблица

11

Научиться

- определять характер текста: описание или повествование.

См. приложение №5

Самостоятельная работа



127

Состав слова.

Учить подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению, формировать умение выполнять разбор слова по составу

ЗВТ


Научиться

- подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;

- выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 2.

Упр. 57


128

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

Учить указывать способ словообразования, формировать умение читать и составлять схемы слов, закреплять умение пользоваться Толковым словарём, объяснять образование имен сказочных героев.

Таблица «Состав слова»


Научиться

- указывать способ словообразования;

-читать и составлять схемы слов;

- пользоваться толковым словарём;

- объяснять образование имён сказочных героев

См. приложение №4


Уч. 3,

с. 84


129

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

Учить пользоваться Орфографическим словарём, формировать умение правильно писать безударные гласные и парные согласные в корне, закреплять умение образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.

Памятка, разбор слова по составу.


Научиться

- пользоваться орфографическим словарём;

-правильно писать безударные и парные согласные в корне;

-образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.

См. приложение №1

Работа в группе.



130

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

Учить пользоваться Орфографическим словарём, формировать умение правильно писать безударные гласные и парные согласные в корне, закреплять умение образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса

памятка



Беседа, рассказ,выполнение упражнений


27

131

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть, надевать», «одеть, одевать»

Рассмотреть лексическое значение приставки, учить правильно употреблять приставки на- и о- в словах «надевать, надеть, одевать, одеть» формировать умение пользоваться Толковым словарём, составлять схемы словообразования.

ЗВТ


Знать лексическое значение приставок.

Научиться

- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;

-пользоваться толковым словарём;

- составлять схемы словообразования.



Уч. 3,

с. 89


132

Р\Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.

Показать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения, учить определять тип текста: описание или повествование.

карточки


Знать, что в тексте-описании часто используют приём сравнения.

Научиться

определять тип текста: описание или повествование.

См. приложение №5

Самостоятельная работа

Т. 2.

Упр. 102


133

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть, надевать», «одеть, одевать»

Рассмотреть лексическое значение приставки, учить правильно употреблять приставки на- и о- в словах «надевать, надеть, одевать, одеть» формировать умение пользоваться Этимологическим словарём.



Знать лексическое значение приставок.

Научиться

- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;

-пользоваться этимологическим

словарём;


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 3,

с. 90


134

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединения гласного

Учить указывать способ словообразования, формировать умение объяснять значение сложных слов.

Таблица «Состав слова», ЗВТ


Научиться

-указывать способ словообразования;

- объяснять значение сложных слов;

-пользоваться обратным словарём.



Т. 2.

Упр. 59


135

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединения гласного

Учить делить слова на группы: слова-названия предметов одушевленные и неодушевленные, формировать умение выполнять разбор сложных слов

ЗВТ


Научиться

-делить слова на группы:

Слова-названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые;

-выполнять разбор сложных слов.

См. приложение №1

Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 2.

Упр. 61

28

136

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединения гласного

Ввести понятие «соединительные гласные» учить выделять в сложных словах соединительные гласные.

Словарь

34

Знать:

-понятие «соединительные гласные»;

Научиться

-выделять в сложных словах соединительные гласные;

- пользоваться обратным словарём.



Т. 2.

Упр. 63


137

Р\ Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.

Учить определять тип текста: описание или повествование.

Словарь «Говори правильно»


Научиться

определять тип текста: научный или художественный.

См. приложение №5

Самостоятельная работа

Т. 2.

Упр. 1107



138

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединения гласного

Учить указывать способ словообразования, формировать умение находить по Обратному словарю сложные слова на букву Т, закреплять умение писать слова с изученными орфограммами.

Словарь «Говори правильно», ЗВТ


Научиться

-указывать способ словообразования;

-находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;

- писать слова с изученными орфограммами.


Работе в паре.

Уч. 3,

с. 98


139

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединения гласного

Учить составлять схемы словообразования, формировать умение различать приставки и предлоги, закреплять умение писать слова с изученными орфограммами



Научиться

- составлять схемы словообразования;

-различать приставки и предлоги;

-писать слова с изученными орфограммами.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 3,

с. 100


140

Диктант «Птичьи хлопоты» с грамматическими заданиями.

Выявить умения проверять сомнительные написания в разных словах, писать сложные слова в соответствии с программой.

ЗВТ


Научиться

писать сложные слова в соответствии с программой.

См. приложение №2

Самостоятельная работа.


29

141

Работа над ошибками. Разделительный Ь.

Составить правило написания разделительного Ь, учить выполнять работу над ошибками,



Знать правило написания разделительного Ь знака.

Научиться

-употреблять разделительный Ь знак на письме.





142

Р\ Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.

Уточнить, какой текст называется научным, учить различать научный и художественный тексты.



Знать какой текст называется научным.

Научиться

различать научный и художественный текст.

См. приложение №5

Самостоятельная работа

Т. 2.

Упр. 69


143

Разделительный Ъ.

Уточнить правило написания разделительного Ъ, учить употреблять разделительные Ъ и Ь на письме.



Знать правило написания разделительного Ъ знака.

Научиться

Употреблять разделительный Ь и Ъ знаки на письме.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 2.

Упр. 109



144

Написание разделительных Ь и Ъ

Учить пользоваться Орфоэпическим словарём и Обратным, формировать умение правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь.



Научиться

пользоваться орфоэпическим и обратным словарём;

- правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.



Т. 2.

Упр. 79


145

Написание разделительных Ь и Ъ

Учить пользоваться Орфоэпическим словарём и Обратным, формировать умение правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь

Таблица « Сравнительная таблица Ъ и Ь»


Знать понятие «родственные слова».

Научиться

-подбирать родственные слова;

- писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Т. 2.

Упр. 72

30

146

Написание разделительных Ь и Ъ

Ввести понятие «родственные слова», учить подбирать родственные слова, формировать умение писать слова с разделительными знаками.

ЗВТ, словарь «Пиши правильно»


Научиться

-различать научный и художественный текст;

-пользоваться толковым словарём;

-работать с картиной.

См. приложение №4


Т. 2.

Упр. 7 5


147

Р\Р с элементами культуры речи. Работа с картиной Н.Рериха «Стражи ночи»

Учить различать научный и художественный тексты, формирование умения работать с картиной.

Таблица, М/М


Научиться

-различать научный и художественный текст;

-пользоваться толковым словарём;

-работать с картиной.

См. приложение №5

Самостоятельная работа

Т. 2

Упр. 78


148

Написание разделительных Ь и Ъ

Умение употреблять разделительные знаки на письме, писать слова с изученными орфограммами, пользоваться Орфографическим словарём.

Карточки, ЗВТ


Научиться

-употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме;

-писать слова с изученными орфограммами;

-подбирать родственные слова;

-составлять схемы словообразования слов;

- писать сложные слова и объяснять их значение.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений



149

Написание разделительных Ь и Ъ

Учить подбирать родственные слова, формировать умение составлять схемы образования слов.





Уч. 3,

с. 120–121



150

Правописание сложных слов.

Учить пользоваться Этимологическим словарём и Обратным, формировать умение составлять схемы словообразования, закреплять писать сложные слова.



Научиться

пользоваться Этимологическим словарём и Обратным.


Беседа, рассказ,выполнение упражнений

Уч. 3,

с. 123

31

151

Написание разделительных Ь и Ъ

формировать умение правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь, формировать умение писать слова с изученными орфограммами.

Картиной Н. Рериха «Стражи Ночи"


Научиться

-употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме;

-писать слова с изученными орфограммами;

-подбирать родственные слова;

-составлять схемы словообразования слов;

- писать сложные слова и объяснять их значение.



Уч. 3,

с. 125


152

Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

Учить пользоваться Толковым словарём, формировать умение различать научный и художественный текст, умение работать с картиной.



Научиться

-пользоваться толковым словарём;

-различать научный и художественный текст;

-работать с картиной.

См. приложение №5

Самостоятельная работа

Уч. 3,

с. 128


153

Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Показать, что непроизносимый согласный звук нулевой звук, учить проверять слова с непроизносимыми согласными, формировать умение подбирать родственные слова.





Беседа, рассказ,выполнение упражнений



154

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Показать, что непроизносимый согласный звук нулевой звук, учить проверять слова с непроизносимыми согласными, формировать умение подбирать родственные слова.

Карточки, ЗВТ


Научиться

пользоваться обратным словарём;

-делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;

-выделять обращения на письме.



Т. 2.

Упр. 81


155

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Сформулировать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами





Т. 2.

Упр. 82

32

156

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Сформулировать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами

Картиной Ван Гога «Подсолнухи»


См. приложение №1


Т. 2.

Упр. 83


157


Р\Р с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».

Учить работать с репродукцией, формировать умение определять тему и основную мысль, составлять план и использовать его при устном и письменном изложении.

Таблица, памятка.


Научиться

- работать с репродукцией.

- определять тему и основную мысль текста;

- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

См. приложение №5

Самостоятельная работа



158

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Закреплять алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами, учить работать со словарями.

Памятка, карточки, ЗВТ


Научиться

пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями;

- делить слова на группы по видам орфограмм;

- выделять обращение на письме.


Работа в группе.

Т. 2.

Упр. 85


159

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Закреплять алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами, учить работать со словарями.




Беседа, рассказ,выполнение упражнений



160

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Закреплять алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами, учить работать со словарями.

Таблица «Непроизносимые согласные»


См. приложение №4


Уч. 3,

с. 140

33

161

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Проверочная работа.

Учить проверять сомнительные написания, проверить умение написания словарных слов.

Картиной Ван Гога «Церковь В Овере»


Научиться

- проверять сомнительные написания;

-писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

См. приложение №3

Работе в паре.

Т. 2.

Упр. 86


162

Р\ Р с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки»

Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, формировать умение членить текст на абзацы,



Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

-членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

См. приложение №5

Самостоятельная работа

Т. 2.

Упр. 87


163

Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Повторить алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне, учить выполнять работу над ошибками, формировать писать слова с предлогами.

ЗВТ


Научиться

- выполнять работу над ошибками;

- писать слова с изученными орфограммами;

- употреблять предлоги в письменной речи.


Работа в группе.

Т. 2.

Упр. 88


164

Итоговая контрольная работа за 2 полугодие. Диктант «Подружились»

Выявить умения писать слова с сомнительными написаниями, писать словарные слова.

Таблица «Непроизносимые согласные»



См. приложение №2

Самостоятельная работа.



165

Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Учить различать и правильно употреблять приставки и предлоги, формировать умение объяснять значение многозначных слов и омонимов.

Памятки, ЗВТ


Научиться

- различать и правильно употреблять приставки;

- объяснять значение многозначных слов;

-правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне;

- пользоваться орфоэпическим словарём.



Уч. 3,

с. 151

34

166

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Учить правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне, формировать умение пользоваться словарями.

Памятка, ЗВТ



Объяснение

Т. 2.

Упр. 89


167

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Учить правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне, формировать умение пользоваться словарями.





Т. 2.

Упр. 90


168

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Учить правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне, формировать умение пользоваться словарями.

Карточки, памятки по правописанию орфограмм



Работа в группе.

Т. 2.

Упр. 9







.





1




169

Тест.

Учить пользоваться словарями русского языка, находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию

Таблица «Состав слова», карточки


Научиться

- пользоваться словарями русского языка;

- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.


Работа с текстом



170

Р\ Р с элементами культуры речи. Задания для членов клуба «Ключ и заря»

Учить правильно писать слова с изученными орфограммами, формировать умение грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.

ЗВТ


Научиться

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- пользоваться орфографическим словарём;

- грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.

См. приложение №5

Самостоятельная работа




Формы и средства контроля

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.



Оценочную деятельность в школе первой ступени образования регулирует и регламентирует Письмо Минобразования России от 19. 11. 1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».


Приложение №1

Оценка устных ответов учащихся.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями:

  • полнота и правильность ответа;

  • степень осознанности, понимания изученного;

  • речевое оформление ответа.

  • Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.

«5» ставится, если ученик:

  • обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;

  • обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

  • излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

  • излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

  • не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры,

  • излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

«2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Приложение №2

Оценка диктантов.

«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.



Ошибкой в диктанте следует считать:

  • нарушение правил орфографии при написании слов;

  • пропуск и искажение букв в словах;

  • замену слов;

  • отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

  • неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).



За ошибку в диктанте не считаются:

  • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

  • единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

  • единичный случай замены одного слова без искажения смысла.



За одну ошибку в диктанте считаются:

  • два исправления;

  • две пунктуационные ошибки;

  • повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.



Негрубыми ошибками считаются следующие:

  • повторение одной и той же буквы в слове;

  • недописанное слово;

  • перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

  • дважды записанное одно и то же слово в предложении.



Оценка грамматического задания.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Приложение №3

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.).

Приложение №4

Словарный диктант (оценивается строже контрольного диктанта).

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);

«2» – 5 – 7 ошибок.

Приложение №5

Изложение, сочинение.

Критерии оценки:

  • навыкам связной письменной речи дети только обучаются;

  • эти навыки более сложные, чем орфографические, т. к. при изложении авторского текста дети должны передать письменно чужие мысли, придерживаясь одновременно орфографических и пунктуационных правил.

В изложении, сочинении оценивается:

  • содержание (как передано основное содержание авторского текста – полностью, без искажений, без пропуска важных событий, главной части);

  • построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

  • построение предложений, соблюдение порядка слов;

  • лексика текста (употребление слов в свойственном им значении);

  • орфографическая и пунктуационная грамотность.



«5» – а) по содержанию и речевому оформлению: правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность: нет орфографических и пунктуационных ошибок; допускается 1-2 исправления.

«4» – а) по содержанию и речевому оформлению: правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

б) грамотность: допущены 2 орфографические и 1 пунктуационная ошибка.

«3» – а) по содержанию и речевому оформлению: допущены отклонения от авторского текста; отклонение от темы; допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей; имеются речевые неточности; отпускается не более 5 речевых недочётов в содержании и построении текста;

б) грамотность: допущены 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

«2» – а) по содержанию и речевому оформлению: работа не соответствует теме; имеются значительные отступления от авторской темы; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; во всех частях работы отсутствует связь между ними; бедность словаря; более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста;

б) грамотность: допущено более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.









Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык»

Методические пособия для учащихся:

  1. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник в 3-х частях, — М.: Академкнига/Учебник, 2011-2012 год

  2. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 2 класс в 2-х частях. — М.: Академкнига/Учебник, 2012 год

Учебно-методические пособия для учителя

  1. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010 год

Печатные пособия

- Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку

- Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

- Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный

-Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку



















Лист внесения изменений

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа (дата, № приказа)

Подпись лица, внесшего запись























































Краткое описание документа:

Программа по предмету  «Русский язык»   разработана на основании примерных программ по учебным предметам  Москва «Просвещение» 2010, на основе авторской программы по русскому языку  Р.Г. Чураковой  «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

 формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части  окружающего мира;

  • социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

 

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

 

Автор
Дата добавления 20.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров981
Номер материала 322444
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх