- 25.11.2014
- 555
- 0
Смотреть ещё
19 052
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогМКОУ «Нижнемамонская СОШ №1»
Верхнемамонского муниципального района
Воронежской области
Рассмотрено и Согласовано. Утверждаю.
рекомендовано к Зам. директора по УВР Директор школы
утверждению МО _________________ _______________
Протокол №1 от 28.08.14 .
( Курдюкова Г.М.) (Полунин В.И.) Приказ № 82 от 29.08.14г.
Рабочая программа
Предмет: русский язык.
Класс: 3
Учитель: Курдюкова Г.В.
2014- 2015 уч.год.
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Основной образовательной программы НОО образовательного учреждения, Программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык для образовательных учреждений .1 – 4
Москва, «Просвещение» 2011 год.
Учебно – методический комплекс «Школа России».
Рабочая программа составлена на основании регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 20 мая 2011года, №441), на основе методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с ФГОС начального общего образования (письмо № 01 – 03/06321 от 24.08.2012г. департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области).
Учебник: Русский язык.1и 2-я часть.
Автор :В.П.Канакина, Москва, «Просвещение», 2013 год.
Рабочая тетрадь.1 и 2-я часть.
Автор: В.П.Канакина, Москва, «Просвещение», 2014 год.
Учебно – методическое пособие:
«Поурочные разработки по русскому языку».3 класс.
Автор: О.И.Дмитриева. Москва «Вако» 2013 год.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса:
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
В 3классе на уроки русского языка отводится 204 ч (6 ч в неделю, 34 учебные недели).
Из них 34ч - из части учебного плана, формируемого участниками образовательного процесса. Данные часы предусмотрены для целенаправленного формирования первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
25 часов предусмотрены для развития творческих способностей, расширения познавательного интереса и кругозора обучающихся. С целью развития умения пользоваться дополнительной литературой и выступать перед одноклассниками, в данные уроки включены фрагменты, которые ведут сами обучающиеся. Большое внимание уделяется групповой, парной и индивидуальной работе, что позволяет разнообразить формы проверки знаний и решает проблему утомляемости обучающихся на уроке.
На 1-е полугодие – 96 ч.
Программа обеспечивает достижение обучающимися 3 класса определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Планируемый уровень подготовки обучающихся 3 класса по русскому языку в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой школы:
В результате изучения русского языка в 3 классе ученик должен знать/ понимать:
текст; типы текстов;
виды предложений по цели высказывания и по интонации, предложения с обращениями;
синонимы, антонимы, омонимы;
слово и словосочетание;
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение;
состав слова;
сложные слова;
правописание частей слова;
звуки и буквы, гласные звуки; согласные звуки;
Решать практические учебные задачи:
передавать различную интонацию предложения в устной речи;
оформлять предложение на письме;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным текстом;
соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах;
писать под диктовку текст (35-45 слов) с изученными орфограммами;
правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах, парные по глухости -звонкости согласные звуки на конце слов;
писать слова с двойными согласными, слова с разделительным Ь;
писать раздельно предлоги со словами;
распознавать изученные части речи;
устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения;
использовать в речи слова просьбы, благодарности, прощания.
Обучающиеся должны уметь:
разбирать предложения по членам предложения;
определять лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова;
отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний;
находить однокоренные слова и выделять в них корень;
формировать умение подбирать текстовую информацию;
выделять из большого количества информации главную и представлять свой проект;
знать гигиенические правила письма;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка.
№ ур. п/п |
№ в те-ме
|
Раз- дел |
Тема урока |
Пла-нируемая
дата |
Фак ти чес кая
дата |
Тип
уро- ка |
Характеристика деятельности учащихся |
УУД |
СДУ и ФСД |
ИКТ и ТСО |
ФО ДУ |
1 |
1 |
Язык и речь. |
Урок-рассуждение «Наша речь. Виды речи». |
01.09. |
|
УНЗ
|
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей.
Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Отличать монологическую речь от диалогической.
Различать распространенные и нераспространенные предложения.
|
Личностные: Принятие нового социального статуса ученика.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Личностные: Осознание себя как ученика, положительное отношение к школе.
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Регулятивные: Определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя.
Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Личностные: Познавательная мотивация, интерес к новому.
Коммуникативные: Осуществлять сотрудничество при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Регулятивные: Принимать учебную задачу; Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией .учебника.
Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. определять тему.
Личностные: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность.
Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Регулятивные: Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
Личностные: Стремление к самоизменению. Сформированность учебных мотивов.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Личностные: стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность.
Регулятивные: Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. определять тему.
.
Личностные: Осознание себя как ученика, положительное отношение к школе.
Коммуникативные: Осуществлять сотрудничество при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Личностные: Осознание себя как ученика, положительное отношение к школе.
Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Регулятивные: Учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника
Личностные: Стремление к самоизменению. Сформированность учебных мотивов.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
|
|
|
|
2 |
2 |
Наш язык. |
02.09. |
|
УНЗ |
И, Г |
|
СП |
|||
3 |
1 |
Текст. Предложение. Словосочетание.
|
Текст. Типы текстов. |
03.09.
|
|
ЗПИ
УНЗ
ПЗ |
И, П |
ЭП |
СП |
||
4 |
2 |
Предложение. |
04.09. |
|
С. |
|
СП |
||||
5 |
3 |
Урок-практикум « Виды предложений по цели высказывания». |
05.09. . |
|
УНЗ
УНЗ
УНЗ |
Отличать текст от других записей по его признакам.
Выделять части текста. Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
|
И.П. |
Т.-3 |
ВН |
||
6-7 |
4-5 |
Урок-практикум. «Виды предложений по интонации». |
06.09. 08.09. |
|
С, Г |
|
СП |
||||
8 |
6 |
Предложения с обращением. |
09.09. |
|
УНЗ |
Г |
ЭП |
СП |
|||
9 |
7
|
Обучающее изложение по коллективно составленному плану»Путешест- венница». |
10.09. |
|
УРР |
С |
|
СП |
|||
10 |
8 |
Работа над ошибками. |
11.09. |
|
|
С,Г |
|
ВП |
|||
11-13 |
9-11 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
12.09. 13.09 15.09. |
|
ЗПИ
|
Находить главные члены предложения. Различать второстепенные члены предложения.
Устанавливать связь между словами с помощью вопросов.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
Объяснять лексическое значение слов
|
Г, П |
ЭП |
СП |
||
14-16 |
12-14 |
Простое и сложное предложение |
16.09- 18.09. |
|
УНЗ |
Г, И |
ЭП |
СП |
|||
17-18 |
15-16 |
Словосочетание. |
19.09 20.09. |
|
ЗПИ |
С |
ЭП |
СП |
|||
19 |
17 |
Словосочетание. |
22.09. |
|
ЗПИ |
С,И |
ЭП |
ВП |
|||
20 |
18 |
|
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
23.09. |
|
КУЗ |
С |
ЭП |
СП |
||
21 |
1 |
Слово в языке и речи. |
Лексическое значение слова. |
24.09. |
|
УНЗ |
С |
|
СП |
||
22-23 |
2-3 |
Урок-сказка «Синонимы и антонимы» |
25.09. 26.09. |
|
ЗПИ |
С,П |
ЭП |
ФП, СП |
|||
24 |
4 |
Омонимы. |
27.09 |
|
УНЗ ЗПИ
УНЗ
УРР
ОИМ |
П |
Т- 6 |
СП |
|||
25 |
5 |
Слово и словосочетание. |
29.09. |
|
С |
|
СП |
||||
26 |
6 |
Урок- открытие «Фразеологизмы». |
30.09 |
|
Г |
|
ВП |
||||
27 |
7 |
Обучающее изложение по вопросам.Упр.88. |
01.10 |
|
С |
|
СП |
||||
28 |
8 |
Работа над ошибками. |
02.10 |
|
С |
|
СП |
||||
29 |
9 |
Урок-игра «Части речи». |
03.10 |
|
УНЗ |
Определять значение слова по толковому словарю Распознавать имя существительное среди других частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи.
Работать с памяткой «Звукобуквенный разбор слова».
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков.
Анализировать свои ошибки.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект. Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
|
С,Г |
ЭП |
СП |
||
30 |
10 |
Имя существительное. |
04.10. |
|
УНЗ |
П |
ЭП |
ВП |
|||
31 |
11 |
Имя прилагательное. |
06.10. |
|
УНЗ |
П,Г |
ЭП |
ВП |
|||
32 |
12 |
Глагол. |
07.10. |
|
УНЗ |
П |
ЭП |
ФП, ВП |
|||
33 |
13 |
Имя числительное. |
08.10.
|
|
УНЗ |
С,Г |
ЭП |
ВП |
|||
34-35 |
14-15 |
Однокоренные слова. |
09.10. 10.10.
|
|
ЗПИ |
С,Г |
ЭП |
СП |
|||
36 |
16 |
Урок-путешествие «Звуки и буквы. Гласные звуки». |
11.10. |
|
УНЗ |
С,Г |
ЭП |
ВП |
|||
37-38 |
17-18 |
Звуки и буквы. Согласные звуки. |
13.10. 14.10. |
|
УНЗ |
С |
ЭП |
СП |
|||
39-40 |
19-20 |
Разделительный мягкий знак. |
15.10. 16.10. |
|
ОИМ |
П |
Т -7 |
ФП, ВП |
|||
41 |
21 |
Обучающее изложение по коллективно составленному плану.(по Н.Сладкову) |
17.10 |
|
УРР |
С,Г |
Т-9 |
СП |
|||
42 |
22 |
Работа над ошибками. |
18.10 |
|
ОИМ |
С |
|
СП |
|||
43 |
23 |
Обобщение и закрепление изученного по теме: «Слово в языке и речи» (Коллективный зачет.) |
20.10. |
|
ОИМ |
С |
|
СП |
|||
44 |
24 |
Проект «Рассказ о слове» |
21.10. |
|
КУЗ |
С |
|
СП |
|||
45 |
25 |
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» |
22.10. |
|
КУЗ |
С,Г |
|
СП |
|||
46 |
1 |
Состав слова.
|
Урок-игра « Корень слова». |
23.10. |
|
ОИМ |
С,П |
ЭП |
СП |
||
47 |
2
|
Как найти в слове корень. |
24.10. |
|
ЗПИ |
Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова
|
П,С |
Т-7 |
СП |
||
48 |
3 |
Урок-наблюдение «Сложные слова». |
25.10 |
|
УНЗ |
Г,С |
Т-10 |
ФП, ВП |
|||
49-50 |
4-5 |
Окончание. |
27.10. 28.10 |
|
ОИМ |
С,П |
ЭП |
СП |
|||
51-52 |
6-7
|
Приставка. |
29.10 30.10. |
|
ОИМ |
Уметь находить в словах части слова. |
С,г |
ЭП |
СП |
||
53-54 |
8-9 |
Значения приставок. |
31.11 01.11. |
|
УНЗ |
Работать со страничкой для любознательных.. |
С,П |
ЭП |
ВП |
||
55-56 |
10-11 |
Суффикс. |
10.11 11.11
|
|
ЗПИ |
С, Г |
ЭП |
СП, ВП |
|||
57-58 |
12-13 |
Значения суффиксов. |
12.11. 13.11 |
|
УНЗ |
Составлять рассказ по репродукции.
Находить в слове основу слова. Анализировать заданную схему слова. |
С |
|
СП |
||
59 |
14 |
Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе». |
14.11. |
|
УРР |
С |
|
СП |
|||
60 |
15 |
Работа над ошибками, допущенными в сочинении. |
15.11. |
|
ЗПИ |
С,Г |
|
СП |
|||
61 |
16 |
Основа слова. |
17.11 |
|
УНЗ |
С,П |
ЭП |
ФП, СП |
|||
62-63 |
17-18 |
Обобщение знаний о составе слова. |
18.11 19.11 |
|
ОИМ |
С,Г |
ЭП |
СП |
|||
64 |
19 |
Контрольный диктант по теме «Состав слова» |
20.11 |
|
КУЗ |
Записывать текст под диктовку и проверять написанное. |
С,Г |
ЭП |
СП |
||
65 |
20 |
Анализ контрольного диктанта..Обоб- щение знаний о составе слова. |
21.11. |
|
ЗПИ |
Уметь анализировать свои ошибки. |
С |
|
СП |
||
66 |
21 |
Обучающее изложение по коллективно составленному плану. Упр.191. |
22.11. |
|
УРР |
Уметь передавать текст по коллективно составленному плану. |
Г,С |
|
СП |
||
67 |
22 |
Работа над ошибками. |
24.11. |
|
ЗПИ |
Создавать свои занимательные задания.
|
С,П |
ЭП |
СП |
||
68 |
23 |
Проект «Семья слов» |
25.11. |
|
КУЗ |
С,П |
ЭП |
СП |
|||
69 |
1 |
Урок-путешествие в Страну изученных орфограмм. |
26.11. |
|
ОИМ |
Уметь находить орфограммы в значимых частях слова.
Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
|
С,Г |
Т-11 |
СП |
||
70-72 |
2-4 |
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
27.11-28.11 29.11 |
|
КУЗ |
С |
|
СП |
|||
73-75 |
5-7 |
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
01.12 02.12. 03.12 |
|
ЗПИ |
С |
|
СП |
|||
76 |
8 |
Обучающее изложение по коллективно составленному плану. (по В.Вольскому) |
04.12. |
|
УРР |
Составлять продолжение рассказа. |
С,Г |
|
СП |
||
77 |
9 |
Работа над ошибками. |
05.12. |
|
ОИМ |
Уметь анализировать свои ошибки. |
С,Г |
|
СП |
||
78-80 |
10-12 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
06.12. 08.12. 09.12. |
|
ОИМ |
|
Г,П |
|
ВП |
||
81-82 |
13-14 |
|
Правописание слов с удвоенными согласными. |
10.12. 11.12. |
|
УНЗ |
Наблюдать над словами с удвоенными согласными.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
Уметь анализировать свои ошибки.
Уметь правильно составить текст по картине.
Образовывать однокоренные слова с помощью приставок и суффиксов. |
С,Г |
ЭП |
СП |
|
83 |
15 |
Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» |
12.12. |
|
КУЗ |
С |
|
СП |
|||
84 |
16 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
13.12. |
|
ОИМ |
С,П |
|
СП |
|||
85 |
17 |
Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» |
15.12. |
|
УРР |
С,Г |
ПО- КМ |
СП |
|||
86-89 |
18-21 |
Правописание суффиксов и приставок. |
16.12 17.12 18.12 19.12 |
|
УНЗ |
С |
|
ВП |
|||
90-91 |
22-23 |
Правописание приставок и предлогов. |
20.12 22.12 |
|
ЗПИ |
|
С |
|
|
||
92 |
24 |
Правописание слов с разделительным твердым знаком. |
23.12. |
|
ЗПИ |
Сочинять стихи на заданные ритмы. |
С,П |
|
СП |
||
93-94 |
25-26 |
Разделительный твердый и мягкий знаки. |
24.12. 25.12. |
|
УНЗ |
Различать непарные твердые и мягкие согласные звуки.
Уметь письменно излагать свои мысли. |
С,Г |
Т-12 |
СП |
||
95 |
27 |
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова». |
26.12. |
|
КУЗ |
С |
Т-12 |
ФП, СП |
|||
96 |
28 |
Работа над допущенными ошибками. |
27.12 |
|
ОИМ |
|
|
|
|||
97 |
29 |
Обобщение знаний по теме «Правописание частей слова» |
12. 01. |
|
УРР |
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.
|
С,Г |
ЭП |
СП |
||
98 |
30 |
Обобщение знаний по теме «Правописание частей слова» |
13.01. |
|
ОИМ |
Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект. |
С, Г |
ЭП |
СП |
||
99 |
31 |
Проект «Составляем орфографический словарь». |
14.01. |
|
УНЗ |
С,П |
|
ВП, С |
|||
100 |
1 |
Части речи. |
15.01. |
|
УНЗ |
Распознавать имя существительное среди других частей речи. Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
|
С,Г Г |
ПО- КМ |
СП |
||
101-102 |
2-3 |
|
Имя существительное и его роль в речи.
|
16.01. 17.01 |
|
ЗПИ |
|||||
103-104 |
4-5 |
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
19.01 20.01
|
|
ЗПИ |
С |
|
СП |
||
105 |
6 |
Обучающее изложение. Упр.21(2-я ч.) |
21.01 |
|
УРР |
Уметь письменно излагать свои мысли. |
С |
|
|
||
106 |
7 |
Собственные и нарицательные имена существительные. |
22.01 |
|
УНЗ |
Различать собственные и нарицательные имена существительные.
Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.
Определять признаки имен существительных. |
С,П |
ПО- ЖС |
СП |
||
107 |
8 |
Проект «Тайна имени». |
23.01 |
|
КУЗ |
С |
|
СП, ВП |
|||
108-109 |
9-10 |
Число имен существительных. |
24.01 26.01. |
|
ЗПИ |
|
|
|
|||
110-111 |
11-12 |
Род имен существительных. |
27.01 28.01. |
|
УНЗ |
С |
|
СП |
|||
112-113 |
13-14 |
Мягкий знак на конце существительных после шипящих. |
29.01 30.01 |
|
УНЗ |
С |
ПО- КМ |
СП |
|||
114 |
15 |
Обучающее изложение по коллективно составленному плану. Упр.62(2-я ч.) |
31.01. |
|
УРР |
Уметь письменно излагать свои мысли. |
С |
|
СП |
||
115 |
16 |
Работа над ошибками. |
02.02. |
|
ЗПИ |
Уметь анализировать свои ошибки.
|
С |
ПО- ЖС |
СП, ФП |
||
116 |
17 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное». |
03.02. |
|
КУЗ |
Записывать текст под диктовку и проверять написанное. |
С |
|
|
||
117 |
18 |
Работа над ошибками. |
04.02. |
|
ОИМ |
Изменение окончаний имен существительных в зависимости от вопроса. |
С,Г |
|
ФП, СП |
||
118-119 |
19-20 |
Склонение имен существительных. |
05.02. 06.02. |
|
УНЗ |
С, Г |
|
СП |
|||
120-121 |
21-22 |
Падеж имен существительных. |
07.02 09.02. |
|
УНЗ |
|
С |
|
СП |
||
122 |
23 |
Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» |
10.02 |
|
УРР |
Работать с предложениями и текстом. |
С |
|
СП |
||
123 |
24 |
Работа над ошибками. |
11.02. |
|
ОИМ |
|
С |
ПО- ЖС |
СП |
||
124 |
25 |
Именительный падеж. |
12.02. |
|
УНЗ |
Определять падеж имен существительных.
Изменять имена существительные по падежам. |
С,Г |
|
СП |
||
125 |
26 |
. Имя существительное
|
Родительный падеж. |
13.02. |
|
УНЗ |
С |
|
СП |
||
126 |
27 |
Дательный падеж. |
14.02. |
|
УНЗ |
С |
|
СП |
|||
127 |
28 |
Винительный падеж. |
16.02. |
|
УНЗ |
С |
ПОКМ |
СП |
|||
128 |
29 |
Творительный падеж. |
17.02. |
|
УНЗ |
С |
|
СП |
|||
129 |
30 |
Предложный падеж. |
18.02. |
|
УНЗ |
С |
|
ФП, СП |
|||
130 |
31 |
Обучающее изложение по коллективно составленному плану. Упр.101 (2-я ч.) |
19.02. |
|
УРР |
Составлять текст по плану. |
С |
|
ФП, СП |
||
131 |
32 |
Работа над ошибками. |
20.02 |
|
ОИМ |
Уметь анализировать свои ошибки.
|
С |
|
СП |
||
132-133 |
33-34 |
Падежи имен существительных. |
21.02 24.02 |
|
ОИМ |
|
С |
|
ВП |
||
134 |
35 |
Обобщение знаний по теме «Имя существительное». |
25.02. |
|
ОИМ |
Составлять рассказ по репродукции.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное |
С |
|
СП |
||
135 |
36 |
Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень». |
26.02.
|
|
УРР |
С |
|
ВП, СП |
|||
136 |
37 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное |
27.02 |
|
КУЗ |
С |
ПО- ЖС |
СП |
|||
137. |
38. |
Работа над допущенными ошибками. |
28.02 |
|
КУЗ |
Уметь анализировать свои ошибки. |
С |
|
ФП, СП |
||
138 |
39 |
Проект «Зимняя страничка» |
02.03 |
|
ЗПИ |
Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.
|
С |
|
ФП |
||
139-140 |
1-2 |
Значение и употребление имен прилагательных в речи. |
03.03 04.03. |
|
УНЗ |
Распознавать прилагательные среди других частей речи |
С |
ПО- КМ |
СП, ВП |
||
141 |
3 |
Урок-исследование «Роль прилагательных в тексте». |
05.03. |
|
ЗПИ |
Работать с повествовательным текстом. |
С |
ЭО |
СП |
||
142 |
4 |
Текст- описание. |
06.03. |
|
УНЗ |
|
С |
|
СП |
||
143 |
5 |
Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» |
07.03. |
|
УРР |
Составлять текст-рассуждение. |
Г |
|
|
||
144-145 |
6-7 |
Род имен прилагательных. |
10.03. 11.03 |
|
УНЗ |
Уметь определять род имен прилагательных. |
С |
ЭО |
СП |
||
146-147 |
8-9 |
Изменение имен прилагательных по родам. |
12.03 13.03 |
|
ЗПИ |
|
С |
|
СП |
||
148-149 |
10-11 |
Число имен прилагательных. |
14.03 16.03 |
|
УНЗ |
Определять число имен прилагательных.
Распознавать текст –повествование.
Записывать текст под диктовку и проверять
|
С |
|
ФП, СП |
||
150-151 |
12-13 |
Изменение имен прилагательных по падежам. |
17.03. 18.03 |
|
УНЗ |
С |
|
СП |
|||
152 |
14 |
Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное». |
19.03 |
|
ОИМ |
С |
|
СП |
|||
153 |
15 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное |
20.03 |
|
КУЗ |
|
|
|
|||
154 |
16 |
Работа над ошибками
|
21.03.
|
|
УРР |
С, Г |
|
СП, ВП |
|||
155 |
17 |
Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное
|
01.04. |
|
ЗПИ |
С |
|
СП |
|||
156 |
18 |
Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками» |
02.04. |
|
ОИМ |
С |
|
СП |
|||
157 |
19 |
Проект «Имена прилагательные в загадках». |
03.04 |
|
ОИМ |
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи.
Распознавать личные местоимения.
Употреблять местоимения в речи. |
С |
|
СП |
||
158 |
20 |
Урок-диалог по теме «Личные местоимения». |
04.04. |
|
КУЗ |
С |
ПО- ЖС |
СП |
|||
159 |
1 |
Изменение личных местоимений по родам. |
06.04 |
|
УНЗ |
С |
|
СП |
|||
160 |
2 |
Изменение личных местоимений по родам. |
07.04. |
|
УНЗ |
С |
ЭО |
СП, ФП |
|||
161-162 |
3-4 |
Местоимение. |
08.04 09.04 |
|
УНЗ |
С |
|
СП |
|||
163 |
5. |
Обучающее изложение по коллективно составленному плану. (по В.Бианки) |
10.04 |
|
УРР |
С |
|
СП |
|||
164. |
6 |
Работа над ошибками. |
11.04. |
|
ОИМ |
Распознавать глагол среди других частей речи.
Определять число глаголов
|
С |
ЭО |
СП |
||
165-166 |
1-2 |
Значение и употребление глаголов в речи. |
13.04 14.04 |
|
УНЗ ЗПИ |
С |
|
СП |
|||
167-168 |
3-4 |
Неопределенная форма глагола. |
15.04 16.04 |
|
УНЗ |
С |
|
СП |
|||
169-170 |
5-6 |
Число глаголов. |
17.04 18.04 |
|
УНЗ |
С |
|
СП |
|||
171-172 |
7-8 |
Урок-сказка «Времена глаголов» |
20.04 21.04 |
|
УНЗ |
|
ЭО |
|
|||
173 |
9 |
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. |
22.04 |
|
УНЗ |
Образовывать от глаголов в неопределенной форме временные формы глагола. |
С |
|
СП |
||
174-175 |
10-11 |
Изменение глаголов по временам. |
23.04 24.04. |
|
УНЗ |
С |
|
ФП, СП |
|||
176 |
12 |
Обучающее изложение по коллективно составленному плану. Упр.213 (2-я ч.) |
25.04. |
|
УРР |
Распознавать текст- рассуждение. |
С |
|
СП |
||
177 |
13 |
Работа над ошибками. |
27.04 |
|
ОИМ |
С |
ЭО |
ФП, СП |
|||
178-179 |
14-15 |
Роль глаголов в прошедшем времени |
28.04 29.04 |
|
УНЗ |
С |
|
СП |
|||
180-181 |
16-17 |
Правописание частицы не с глаголами. |
30.04 02.05 |
|
УНЗ |
Раздельно писать частицу не с глаголом.
|
С |
ЭО |
СП |
||
182-185 |
18-21 |
Обобщение знаний по теме «Глагол». |
04.05 05.05 06.05 07.05 |
|
ОИМ |
|
С, Г |
Т-9 |
СП, ФП |
||
186 |
22 |
Повторение |
Контрольный диктант по теме «Глагол». |
08.05 |
|
КУЗ |
Уметь писать текст под диктовку и проверять его. |
С |
|
СП |
|
187 |
23 |
Работа над ошибками. |
11.05 |
|
ЗПИ |
Уметь анализировать свои ошибки. |
С |
|
СП |
||
188 -189 |
1-2 |
Урок-путешествие «Части речи». |
12.05 13.05 |
|
ОИМ |
Обобщение знаний о частях речи.
Соотносит текст и заголовок. Подбирать заголовок к тексту. |
С, Г |
ПО- КМ |
СП |
||
190 |
3 |
Обучающее изложение по коллективно составленному плану. Упр.242 (2-я ч.) |
14.05 |
|
УРР |
С |
|
ВП |
|||
191 |
4 |
Работа над ошибками. |
15.05 |
|
ОИМ |
С |
ЭО |
СП |
|||
192 |
5 |
Обобщение изученного о слове, предложении. |
16.05
|
|
ОИМ |
Распознавать части речи. |
С, Г |
|
СП |
||
193-194 |
6-7 |
Правописание окончаний имен прилагательных. |
18.05 19.05 |
|
ЗПИ |
Правильно писать окончания имен прилагательных. |
С |
ЭО |
СП |
||
195 |
8 |
Правописание приставок и предлогов. |
20.05 |
|
ЗПИ |
Раздельно писать предлоги со словами.
|
С |
Т-12 |
СП |
||
196-197 |
9-10 |
Правописание значимых частей слов. |
21.05 |
|
ОИМ |
Подбирать примеры с определенной орфограммой |
С, Г
С |
ПО- ЖС |
СП, ВП |
||
198 |
11 |
Итоговый контрольный диктант. |
22.05. |
|
КУЗ |
Проверка и контроль знаний учащихся |
Г |
|
ВП |
||
199 |
12 |
|
Работа над ошибками. |
23.05 |
|
ЗПИ |
Уметь анализировать свои ошибки. |
С |
|
|
|
200 |
13 |
Тест по теме «Повторение» |
25.05. |
|
КУЗ |
|
|
С,Г |
|
|
|
201 |
14 |
Викторина «Правописание безударных гласных». |
26.05 |
|
ЗПИ |
Обосновывать написание безударного окончания |
С |
|
|
||
202 |
15 |
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул». |
27.05. |
|
УРР |
Применять правила правописания.
|
С |
|
|
||
203-204 |
16-17 |
КВН «Знатоки русского языка» |
28.05. 29.05 |
|
ЗПИ |
|
Г |
|
|
Материально-техническое обеспечение уроков русского языка.
1.Компьютерные и информационно – коммуникативные средства:
-Электронное обеспечение к учебнику «Русский язык», 3класс.
-Программное обеспечение. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия.
-Программное обеспечение. Живое слово.Кликер5.
2.Технические средства обучения:
- персональный компьютер;
- проектор;
- интерактивная доска;
- камера – документ;
-цифровой фотоаппарат;
-цифровой микроскоп;
- МФУ.
Печатные пособия:
-таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку;
-наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому язык;
словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари;
-репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку;
Условные обозначения:
ИКТ и ТСО:
ЭО – электронное обеспечение к учебнику «Русский язык» 3 класс.
ПО – КМ - Программное обеспечение. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия.
ПО – ЖС. - Программное обеспечение. Живое слово.Кликер5.
СДУ(самостоятельная деятельность обучающихся) и
ФСДУ (формы самостоятельной деятельности обучающихся):
С – самостоятельная,
Г – групповая,
П – парная.
ФОДУ (формы оценки деятельности обучающихся):
СП – самопроверка,
ВП – взаимопроверка,
ФП – фронтальная проверка
В нашем каталоге доступен 75 201 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Основной образовательной программы НОО образовательного учреждения, Программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык для образовательных учреждений .1 – 4
Москва, «Просвещение» 2011 год.
Учебно – методический комплекс «Школа России».
Рабочая программа составлена на основании регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 20 мая 2011года, №441), на основе методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с ФГОС начального общего образования (письмо № 01 – 03/06321 от 24.08.2012г. департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области).
6 669 936 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Курдюкова Галина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.