Смотреть ещё
18 835
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тополинская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНА на заседании методического объединения учителей школы Протокол № 1 от « 28 » августа 2014 г.
|
|
УТВЕРЖДЕНА Директор МБОУ _____________/____________
Приказ № 78/6 от 29.08.2014 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса по русскому языку
для ступени начального общего образования
3 класс
составлена по
Федеральному Государственному Образовательному Стандарту
начального общего образования
УМК «Школа России»
Разработала: учитель начальных классов:
Осипова Ольга Васильевна
Топольное 2014
Содержание:
1.Пояснительная записка
2.Цели и задачи
3.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
4.Обоснование выбора УМК
5. Учебно-методическое обеспечение курса
6.Поурочное тематическое планирование
7.Требование к уровню подготовки учащихся
8. Лист коррекции
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Закона Российской Федерации «Об образовании» (статьи 7,9,32);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ №373 от 6 октября 2009г),
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
- учебного плана МБОУ «Тополинская СОШ» на 2014-2015 учебный год,
- планируемых результатов начального общего образования. (Москва «Просвещение» 2009г.),
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Тополинская СОШ»,
- Примерной программы начального общего образования.
- Рабочие программы Русский язык Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы Москва «Просвещение» 2011г.
- Сборника рабочих программ «Школа России» 1-4 классы (Москва «Просвещение»2011г.),
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык».
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 3 классе 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели)
Характеристика учебного предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен такими содержательными линиями, как:
§основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
§орфография и пунктуация;
§развитие речи.
Цели и задачи
Цель - развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности; обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.
Задачи:
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные результаты по предмету «Русский язык» в 3 классе
1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты по предмету «Русский язык» в 3 классе
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) использование знаково-символических средств представления информации;
4) активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
11) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
13) умение работать в материальной и инфомационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты по предмету «Русский язык» в 3 классе
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения4 осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
5) формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
6) осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8) освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9) формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Обоснование выбора УМК
Учебно-методический комплект по русскому языку реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе и он внесен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования. На учебник получены положительные заключения Российской академии образования (№ 01-5/7д-523 от 20.10.2010) и Российской академии наук(№10106-5215/205 от 01.11.2010)
Учебно-методическое обеспечение курса:
1. Рабочие программы Русский язык Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы Москва «Просвещение» 2011г.
2. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы Москва «Просвещение» 2011г.
3. В.П. Канакина Русский язык Методическое пособие с поурочными разработками, Москва «Просвещение» 2014г.
4.
5. В.П. Канакина В.Г. Горецкий –Русский язык учебник в 2 частях, Москва «Просвещение» 2012г.
6. В.П. Канакина Г.С.Щёголева Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы: 3-4 классы Москва «Просвещение» 2013г.
7.Интернет ресурсы.
Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета «Русский язык» во 3 классе полностью соответствует авторской программе.
Название раздела |
Количество часов по программе |
Количество часов по рабочей программе |
Язык и речь. |
2 ч |
2 ч |
Текст. Предложение.Словосочетание. |
14 ч |
14 ч |
Слово в языке и речи. |
19 ч |
19 ч |
Состав слова. |
16 ч |
16 ч |
Правописание частей слова |
29 ч |
29 ч |
Части речи |
76 ч |
76 ч |
Повторение |
14 ч |
14 ч |
|
Итого 170 ч |
Итого 170 ч |
Поурочное тематическое планирование по русскому языку-170ч.
№ Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Планируемый результат |
Формы контроля |
Формируемые УУД |
Слова с непроверяемым написанием |
Страница учебника |
1 четверть - 44 часа |
|||||||
Язык и речь (2 ч) |
|||||||
1 2.09 |
Наша речь Виды речи. |
Повторение Развитие речи |
Уметь различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользу- Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Личностные: строить сообщения в устной и письменной форме коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
праздник |
С. 3 - 7 |
2 3.09 |
Язык, его назначение и его выбор при общении. |
комбинированный |
Уметь анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; структуирование информации Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
прощай |
С. 8 - 11 |
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) |
|
|
|||||
3 4.09 |
Текст. Признаки текста. |
комбинированный |
Уметь различать текст и предложение, текст и набор предложений. Подбирать заголовок к
заданному тексту и определять по
заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность
их выделения. Различать типы
текстов: повествование, описание, рассуждение. |
Фронтальный опрос |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
|
С. 12 - 13
|
4 5.09 |
Типы текста. |
комбинированный |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
орех |
С. 13 - 14
|
|
5 8.09
|
Предложение как единица речи |
Повторение Развитие речи |
Уметь Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины, составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. |
Фронтальный опрос |
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности Личностные: строить сообщения в устной и письменной форме |
|
С. 15 – 16 С. 20 упр 26 |
6 9.09 |
Виды предложения по цели высказывания. |
комбинированный |
Наблюдать над
значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить
их в тексте, составлять предложе- Уметь соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения. |
Фронтальный опрос |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
овес |
С. 17 - 18 |
7 10.09 |
Виды предложения по цели высказывания..Сочинение по репродукции картины К.Е.Маковского |
Развитие речи |
Фронтальный опрос |
Личностные: строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные: умение слушать и слышать партнера, координировать точки зрения и позиции; |
|
С. 19 - 20 упр.26 |
|
8 11.09 |
Вводный диктант «Осень в лесу» |
Проверка знаний |
Обобщить знания, проверить усвоенный материал. Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учеб- |
диктант |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
|
9 12.09 |
Виды предложения по интонации.
|
комбинированный |
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интона- Обосновывать знаки препинания в конце предложений. |
Фронтальный опрос |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
С.20 - 23 |
10 15.09 |
Предложения с обращением |
Изучение нового
|
Находить обращения
в предложении и наблюдать за выделением об-
|
Работа в парах |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи. |
|
С. 24 -26 |
11 16.09
|
Главные и второстепенные члены предложения |
комбинированный |
Уметь устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. |
Фронтальный опрос |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков |
|
С. 26 - 28 |
12 17.09
|
Разбор предложения по членам |
Изучение нового |
Уметь работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать
свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного
алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать |
Работа в парах |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; структуирование информации |
восток |
С. 29 |
13 18.09 |
Простое и сложное предложения |
Изучение нового |
Уметь различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. |
Работа в группах |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
С. 31 -32 |
14 19.09 |
Знаки препинания внутри сложного предложения.
|
Изучение нового |
Уметь составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Уметь работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения. |
Работа в парах |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
заря |
С. 33 -34 |
15 22.09 |
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. |
Изучение нового |
Уметь различать словосочетание и предложение. |
Фронтальный опрос |
Регулятивные: Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; |
пшеница |
С. 35 - 36 |
16 23.09 |
Обобщение знаний по теме Сочинение «Золотая осень». |
Проверка знаний Развитие речи |
Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний Составлять небольшой текст «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Проверочная работа |
Личностные: строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
С. 38 |
Слово в языке и речи (19 ч) |
|||||||
17/1 24.09 |
Слово и его лексическое значение.
|
комбинированный |
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов |
Работа в парах |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ с целью выделения признаков |
альбом |
С. 40 - 41 |
18/2 25.09 |
Синонимы и антонимы. Страница для любознательных. |
комбинированный |
Работать со страничкой для любознательных. Находить синонимы,
антонимы среди других слов, в предложении, Работать с
толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; |
Самостоятельная работа |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; структуирование информации |
погода |
С. 42 - 44 |
19/3 26.09 |
Омонимы Использование омонимов в речи. |
Изучение нового |
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. |
Работа в парах |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; |
понедельник |
С.45 - 46 |
20/4 29.09 |
Слово и словосочетание |
комбинированный |
Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. |
Работа в группах |
Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений;
|
|
С. 47 - 48 |
21\5 30.09 |
Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) |
Изучение нового |
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого
словосочетания. Работать со
страничкой для любознательных: знакомство со сведения- Выбирать слова
в соответствии с целью и адресатом высказывания. |
Работа в парах |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; |
ракета |
С. 49 - 51 |
22\6 1.10 |
Фразеологизмы. Подробное изложение по рассказу Н. Сладкова «Осенняя елочка» |
Развитие речи |
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское |
изложение |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. |
|
С. 52 упр. 88 |
23\7 2.10 |
Анализ изложений. Части речи.
|
повторение |
Проанализировать ошибки, допущенные в сочинении. Узнавать изученные части
речи среди других слов и в предложении, Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. |
Словарный диктант |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; структуирование информации |
|
С. 53 - 54 |
24\8 3.10 |
Имя существительное. Местоимение.
|
повторение |
Работа в группах |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
трактор |
С. 55 - 56 |
|
25\9 6.10 |
Имя прилагательное. |
повторение |
Фронтальный опрос |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
черный |
С. 57 |
|
26\10 7.10 |
Глагол |
повторение |
Узнавать изученные
части речи среди других слов и в предложении, Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. |
Фронтальный опрос |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
|
С.58 |
27\11 08.10 |
Имя числительное. |
Изучение нового |
Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? |
Фронтальный опрос |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
четыре восемь |
С. 59 - 60 |
28\12 9.10 |
Однокоренные слова
|
комбинированный |
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
|
Работа в парах |
Познавательные: установление причинно-следственных связей;
|
картофель |
С. 61 - 62 |
29\13 10.10 |
Гласные звуки и буквы. |
комбинированный |
Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным
|
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; структуирование информации |
Петрушка овощи |
С. 63 - 64 |
30\14 13.10 |
Согласные звуки и буквы. |
комбинированный |
Фронтальный опрос |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
Огурец помидор |
С. 65 - 66 |
|
31\15 14.10 |
Парные согласные.
|
комбинированный |
Работа в группах |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; структуирование информации |
огород
|
С. 67 - 68 |
|
32\16 15.10 |
Разделительный Ь. Изложение текста М.Пришвина «Полянка» по коллективно составленному плану. |
Развитие речи |
Изложение |
Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи. |
|
С. 70 упр. 129 |
|
33\17 16.10 |
Разделительный Ь. |
комбинированный
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. |
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; структуирование информации |
компьютер |
С. 69 - 70 |
34\18 17.10 |
Проект «Рассказ о слове». |
Урок проект |
Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации. |
проект |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
|
|
С. 72 |
35\19 20.10 |
Диктант по теме: «Слово в языке и речи» |
Проверка знаний |
Обобщить знания, проверить усвоенный материал. Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учеб-
|
диктант |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
С. 71 |
Состав слова (16 ч) |
|||||||
36 21.10 |
Работа над ошибками. Корень слова. |
комбинированный |
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные
слова и синонимы, однокоренные слова и Работать со
словарём однокоренных слов, находить в нём нужную Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег —бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.
|
Самостоятельная работа |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; |
|
С. 74 |
37 22.10 |
Как найти в слове корень? Страничка для любознательных. |
комбинированный |
Фронтальный опрос |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
столица |
С. 75 -76 |
|
38 23.10 |
Однокоренные слова. |
комбинированный |
Работа в парах |
Познавательные: установление причинно-следственных связей;
|
|
С. 77 - 78 |
|
39 24.10 |
Окончание |
Изучение нового |
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, |
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; |
|
С. 79 - 80 |
40 27.10 |
Окончание и его роль в слове, в словосочетании и в предложении. |
Изучение нового |
Доказывать значимость окончания в слове |
Фронтальный опрос |
Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; |
Обед ужин |
С. 81 - 82 |
41 28.10 |
Обобщение знаний о корне и об окончании как значимых частях слова. |
Обобщение знаний |
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Проверочная работа |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
|
С. 83 |
42 29.10 |
Приставка. Общее понятие. |
Изучение нового |
Формулировать определения приставки и суффикса |
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; |
|
С. 84 - 85 |
43 30.10 |
Приставка – значимая часть слова. |
Изучение нового |
Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса |
Фронтальный опрос |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
С. 85 - 86 |
44 31.10 |
Роль приставок в слове. |
Изучение нового |
Объяснять зна- |
Работа в парах |
Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; |
|
С. 87 - 88 |
2 четверть - 35 часов |
|||||||
45 10.11
|
Суффикс - значимая часть слова. |
Изучение нового |
Формулировать определения приставки и суффикса.
|
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; |
|
С. 89 - 90 |
46 11.11 |
Роль суффикса в слове. |
Изучение нового |
Объяснять значение
приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и |
Фронтальный опрос Работа в парах |
Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; |
|
С. 91 - 94 |
47 12.11 |
Сочинение по репродукции |
Развитие речи |
Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать
содержание, составлять (под руководством учителя) по |
Сочинение |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. |
|
С. 94 упр. 177 |
48 13.11 |
Основа слова. Разбор слова по составу |
комбинированный |
Выделять в словах основу слова. Работать со
страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями
в словообразовательном словаре. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». |
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; |
|
С. 95 - 96 |
49 14.11 |
Обобщение знаний о составе слова
|
повторительно-обобщающий. |
Проводить разбор слов по составу Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Фронтальный опрос |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
|
С. 97 - 98 |
50 17.11 |
Разбор слова по составу. Проект «Семья слов» |
повторительно-обобщающий. |
Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
Работа в парах |
Познавательные: установление причинно-следственных связей;
|
|
С. 99, 101 |
51 18.11 |
Диктант по теме: «Состав слова» |
проверка знаний |
Обобщить знания, проверить усвоенный материал. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
|
Диктант |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
С. 100
|
Правописание частей слова (29 часов) |
|||||||
52 19.11 |
Работа над ошибками. Общее представление о правописании частей слова.
|
комбинированный |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Работа в парах |
Коммуникативные: умение слушать и слышать партнера, координировать точки зрения и позиции; |
четверг |
С. 102 –103 |
53 20.11 |
Правописание слов с безударными гласными в корне
|
комбинированный |
Фронтальный опрос |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
север |
С. 106 |
|
54 21.11 |
Правописание слов |
комбинированный |
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; |
берег |
С. 107 |
|
55 24.11 |
Правописание слов |
Изучение нового материала |
Сам. работа |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. |
|
С. 108 |
|
56 25.11 |
Наблюдение за словами с буквосочетаниями ере-, -оро-, -оло-. |
Изучение нового материала |
Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами). |
Свободный диктант |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
|
С. 109 - 110 |
57 26.11 |
Правописание слов |
комбинированный |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
|
Работа в парах |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; |
пороша |
С.111 - 112 |
58 27.11 |
Упражнение в написании слов |
Закрепление |
Находить на слух и зрительно изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова Работать с орфографическим словарём. |
Работа в группах |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. |
|
С. 113 - 114 |
59 28.11 |
Упражнение в правописании слов |
Закрепление |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
|
Сам. работа |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
|
С. 115 - 116 |
60 1.12 |
Сочинение по сюжетному рисунку |
Развитие речи |
воспринимать сюжетный рисунок, определять тему рисунка и тему предстоящего сочинения, подбирать заголовок к тексту, передавать самостоятельно содержание рисунка |
Сочинение |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. |
|
С. 116 упр. 222 |
61 2.12 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными. Работа над ошибками. |
проверка знаний |
Обобщить знания, проверить усвоенный материал. |
Диктант |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
|
62 3.12 |
Правило проверки написания слов |
комбинированный |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Обсуждать алгоритм
действий для решения орфографических задач и
|
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; |
Чувство, лестница |
С. 117 - 118 |
63 4.12 |
Правописание слов |
комбинированный |
Фронтальный опрос |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
Интересный, интересно |
С. 119 |
|
64 5.12 |
Правописание слов |
Закрепление |
Словарный диктант |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
|
С. 120 |
|
65 8.12 |
Сопоставление правил о правописании корня |
Закрепление |
Работа в группах |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; |
|
|
|
66 9.12 |
Контрольный диктант по теме: «Правописание корней слов» |
проверка знаний |
Обобщить знания, проверить усвоенный материал. |
Диктант |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
|
67 10.12 |
Работа над ошибками Правописание слов с двойными
согласными. |
комбинированный |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Подбирать несколько
проверочных слов с заданной орфограммой. |
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; |
Коллектив, коллекция, аккуратный, аккуратно |
С. 121 - 122 |
68 11.12 |
Правописание слов с двойными согласными |
Закрепление |
Работа в парах |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
Грамм килограмм |
С. 122 - 123 |
|
69 12.12 |
Правописание приставок и суффиксов |
Изучение нового материала |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. |
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; |
|
С. 124 -125 |
70 15.12 |
Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка» |
Развитие речи |
Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать
содержание, составлять (под руководством учителя) по |
Сочинение |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. |
|
С. 123 упр. 238 |
71 16.12 |
Правописание суффиксов –ек- и – ик- (общее представление). |
Изучение нового материала |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Подбирать несколько
проверочных слов с заданной орфограммой. |
Фронтальный опрос |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. |
|
С. 126 - 128 |
72 17.12 |
Правописание суффиксов и приставок |
Закрепление |
Сам. работа |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
С. 129 -130 |
|
73 18.12 |
Правописание слов с приставками и предлогами |
Изучение нового материала |
Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласную, с правописанием приставок, имеющих гласные о и а; выделять в слове приставки, объяснять значения, вносимые в слова приставками |
Фронтальный опрос |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
|
С. 131 - 132 |
74 19.12 |
Упражнение в правописании слов с приставками и предлогами |
Закрепление |
|
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
желать |
С. 133 - 134 |
|
75 22.12 |
Контрольный диктант за 2 четверть |
проверка знаний |
Обобщить знания, проверить усвоенный материал. |
Диктант |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
|
76 23.12 |
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) |
комбинированный |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Подбирать несколько
проверочных слов с заданной орфограммой.
|
Фронтальный опрос |
Познавательные: установление причинно-следственных связей;
|
|
С. 135 - 136 |
77 24.12 |
Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) |
Закрепление |
|
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
С. 137 - 138 |
|
78 25.12 |
Составление пригласительного письма, объявления |
Развитие речи |
формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение). |
Работа в группах |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; |
|
С. 139 |
79 26.12 |
Изложение деформированного текста по
самостоятельно составленному
|
Развитие речи |
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». |
изложение |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
|
|
С. 140 упр. 278 |
3 четверть - 50 часов |
|||||||
80 12.01 |
Наши проекты «Составляем орфографический словарь» |
Урок проект |
Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации. |
проект |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
|
|
С. 142 |
Части речи 76 (часов) |
||||||||
81 13.01 |
Общее представление о частях речи. |
Комбинированный урок |
Иметь представление об изученных частях речи и изученных признаках, по которым можно различить части речи |
Фронтальный опрос |
Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; |
|
С. 3 - 6 |
|
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (30 ч) |
||||||||
82 14.01 |
Понятие об имени существительном как части речи. |
Урок повторительно-обобщающий. |
Иметь представление об обобщенном лексическом значении имен существительных; учить распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и вопросам. |
Фронтальный опрос |
Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; |
самолет |
8-9 |
|
83 15.01 |
Имя существительное |
Комбинированный урок. |
Словарный диктант |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
комната |
10-11 |
||
84 16.01 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Комбинированный урок. |
Уточнить представления учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных; развивать умение различать их; познакомить с устаревшими в нашем языке словами и сферой их употребления; повторить написание слов из словаря. |
Фронтальный опрос |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
|
12-13 |
|
85 19.01 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Комбинированный урок. |
Фронтальный опрос |
Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; |
|
13-14 |
||
86 20.01 |
Р. р. Обучающее подробное изложение повествовательного текста. |
Развитие речи |
Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания, подбирать заголовок к тексту. |
изложение |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
|
|
14 упр. 21 |
|
87 21.01 |
Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные. |
Комбинированный урок. |
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, |
Фронтальный опрос |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
15 |
|
88 22.01 |
Собственные и нарицательные имена существительные. |
Комбинированный урок. |
Работа в парах |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
|
16 -17 |
||
89 23.01 |
Наши проекты «Тайна имени» |
Урок проект |
Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. |
Групповая работа |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
|
|
18 - 19 |
|
90 26.01 |
Изменение имён существительных по числам |
Комбинированный урок. |
Развивать умения определять число имен существительных, изменять существительные по числам; формировать умение писать слова с изученными орфограммами; совершенствовать умение составлять предложения из деформированных слов. |
Фронтальный опрос |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
однажды |
20-21 |
|
91 27.01 |
Имена существительные, употребляемые в форме одного числа. |
Комбинированный урок. |
Провести наблюдение за именами существительными, которые употребляются в форме одного числа; совершенствовать умение писать по памяти и писать в соответствии с данным планом. |
Работа в парах |
Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; |
|
22-24 |
|
92 28.01
|
Род имён существительных. |
Комбинированный урок. |
Иметь представление о признаках определения рода имен существительных. |
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; |
кровать |
25-26 |
|
93 29.01 |
Определение рода имён существительных. |
Комбинированный урок. |
Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной формах; обратить внимание на правильное употребление в речи некоторых словосочетаний. |
Работа в парах |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
|
27-28 |
|
94 30.01 |
Диктант по теме «Правописание имён существительных». |
проверка знаний |
Обобщить знания, проверить усвоенный материал. |
Диктант |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
|
|
95 02.02 |
Работа над ошибками. Наблюдение над именами существительными со значением оценки |
Комбинированный урок. |
Развивать умение различать род имен существительных; дать общее представление об именах существительных общего рода (без введения термина). |
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; |
|
С. 29 -30 |
|
96 04.02 |
Мягкий знак в конце существительных после шипящих. |
Комбинированный урок. |
Углубить знания о роли мягкого знака в слове: мягкий знак как показатель мягкости согласного, разделительный мягкий знак, мягкий знак — показатель женского рода имен существительных после шипящих; развивать умение писать слова с изученными орфограммами. |
Работа в парах |
Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; |
|
31 - 32 |
|
97 05.02 |
Упражнение в написании имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук. |
Урок повторительно-обобщающий. |
Развивать умение определять роль мягкого знака в слове; учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук. |
Работа в парах |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
|
33 - 34 |
|
98 06.02 |
Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. |
Развитие речи |
Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания, подбирать заголовок к тексту. |
изложение |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
|
|
С. 35 упр. 62 |
|
99 07.02 |
Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам. |
Комбинированный урок. |
Познакомить с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами; ввести термины «склонение», «падеж»; развивать умение выделять словосочетания с заданным словом. |
Фронтальный опрос |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
С. 36 - 37 |
|
100 10.02 |
Изменение имён существительных по падежам. |
Изучение нового материала |
Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия |
Работа в парах |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
|
С. 38 - 40 |
|
101 11.02 |
Сочинение на основе сказочного сюжета |
Развитие речи |
Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). |
Сочинение |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; |
|
|
|
102 12.02 |
Работа над ошибками. Несклоняемые имена существительные. |
Комбинированный урок. |
Познакомить несклоняемыми именами существительными |
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; |
рябина |
С. 41 |
|
103 13.02 |
Именительный падеж имён существительных. |
Изучение нового материала |
Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному
вопросу и предлогу.
|
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации |
|
С. 42 |
|
104 14.02 |
Родительный падеж имён существительных. |
Изучение нового материала |
Фронтальный опрос Работа в парах |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации |
Трамвай |
С. 43 -45 |
||
105 17.02 |
Дательный падеж имён существительных. |
Изучение нового материала |
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации |
пятница, около |
С. 46 - 47 |
||
106 18.02 |
Винительный падеж имён существительных. |
Изучение нового материала |
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации |
солома |
С. 48 -49 |
||
107 19.02 |
Упражнение в различении изученных падежей имён существительных. |
Комбинированный урок. |
Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевлённых мужского рода и др.). |
Сам. работа |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
|
С. 50- 51 |
|
108 20.02 |
Творительный падеж имён существительных. |
Изучение нового материала |
Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному
вопросу и предлогу. |
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации |
|
С. 52 - 53 |
|
109 21.02 |
Предложный падеж имён существительных. |
Изучение нового материала |
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации |
|
С. 54 - 55 |
||
110 24.02 |
Р.р.Подробное изложение повествовательного текста. |
Развитие речи |
Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания, подбирать заголовок к тексту. |
изложение |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
|
|
С. 56 упр. 101 |
|
111 25.02 |
Обобщение знаний о падежах |
Урок повторительно-обобщающий. |
Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. |
Фронтальный опрос |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
Потом вокруг |
С. 57 - 59 |
|
112 26.02 |
Наши проекты «„Зимняя" страничка». |
Урок проект |
Подбирать слова —имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе. |
Групповая работа |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
|
|
С. 60 - 61 |
|
113 27.02 |
Контрольная работа по теме: «Имя существительное». |
проверка знаний |
Обобщить знания,
проверить усвоенный материал. Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учеб- |
Сам. работа |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
С. 62 |
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (19 ч) |
||||||||
114 28.02 |
Понятие об имени прилагательном как части речи. |
Комбинированный урок. |
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. |
Фронтальный опрос |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
приветливо |
С. 64 - 65 |
|
115 03.03 |
Сложные прилагательные (общее представление). |
Комбинированный урок. |
Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать |
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации |
|
С. 66 - 67 |
|
116 04.03 |
Связь имён прилагательных с именами существительными. |
Комбинированный урок. |
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. |
Сам. работа |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
Ромашка растение |
|
|
117 05.03 |
Составление текста-описания растения в научном стиле. |
Развитие речи |
Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины и высказывать своё отношение к ней. |
Сочинение |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации |
|
С. 69 упр. 121 |
|
118 06.03 |
Работа над ошибками. Использование имен прилагательных в тексте-описании. |
Развитие речи |
Фронтальный опрос |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации |
|
С. 70 |
||
119 07.03 |
Изменение имён прилагательных по родам. |
Комбинированный урок. |
Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам; развивать умение определять род имен существительных и прилагательных. |
Фронтальный опрос |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков |
|
С. 71 -72 |
|
120 10.03 |
Изменение имён прилагательных по родам. |
Изучение нового материала |
Развивать умение изменять прилагательное по родам в зависимости от рода, существительного, определять правильно род прилагательных и правильно писать окончания. |
Работа в парах |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков |
|
С. 73 - 74 |
|
121 11.03 |
Родовые окончания имён прилагательных (-ый,-ой, -ая, -яя). |
Изучение нового материала |
Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях. |
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации |
сирень |
С. 75 - 76 |
|
122 12.03 |
Правописание родовых окончаний имён прилагательных. |
Комбинированный урок. |
Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных. |
Работа в парах |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
|
С. 76 - 77 |
|
123 13.03 |
Изменение имён прилагательных по числам. |
Комбинированный урок. |
Развивать умения определять число прилагательного, изменять прилагательные по числам. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. |
Фронтальный опрос |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации |
поэт |
С. 78 - 79 |
|
124 14.03 |
Изменение имён прилагательных по числам. |
Развитие речи |
Групповая работа |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
гвоздика животное |
С. 80 - 81 |
||
125 17.03 |
Контрольный диктант за 3 четверть |
проверка знаний |
Обобщить знания, проверить усвоенный материал. |
Диктант |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
|
|
126 18.03 |
Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по падежам |
Изучение нового материала |
Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. |
Фронтальный опрос Работа в парах |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации |
|
С. 82 - 83 |
|
127 19.03 |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
Изучение нового материала |
Работа в парах |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
|
С. 84 - 86 |
||
128 20.03 |
Упражнение в выделении признаков имён прилагательных как части речи |
повторительно-обобщающий. |
Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и |
Сам. работа |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
С. 87 |
|
129 21.03 |
Наши проекты «Имена прилагательные в загадках». |
Урок проект |
Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои |
Групповая работа |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; |
|
С. 90 |
|
4 четверть - 40 часов |
|||||||
130 31.03 |
Р.р. Сочинение по картине В.А. Серова «Девочка с персиками». |
Развитие речи |
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова |
Сочинение |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; |
|
С. 88 упр. 154 |
131 1.04 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. |
повторительно-обобщающий. |
Развивать умения исправлять ошибки. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. |
Проверочная работа |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
С. 88 - 89 |
МЕСТОИМЕНИЕ (5 ч) |
|||||||
132 2.04 |
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. |
Комбинированный урок. |
Развивать умение распознавать личные местоимения среди других частей речи. |
Фронтальный опрос |
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
|
С. 92 -93 |
133 3.04 |
Личные местоимения единственного и множественного числа.
|
Комбинированный урок. |
Развивать умение определять грамматические признаки личных местоимений; обосновывать правильность выделения изученных признаков. |
Фронтальный опрос Работа в парах |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
одуванчик
|
С. 94 |
134 4.04 |
Род местоимений 3-го лица единственного числа. |
Комбинированный урок. |
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». |
Фронтальный опрос Словарный диктант
|
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
воскресенье |
С. 95 - 96 |
135 7.04 |
Обобщение знаний о местоимении. Страница для любознательных |
повторительно-обобщающий. |
Обобщить знания, проверить усвоенный материал. Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. |
Проверочная работа. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
С. 97 - 98 |
136 8.04 |
Составление письма.
|
Развитие речи |
Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. |
Сочинение |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; |
|
С. 97 упр. 167, 168 |
ГЛАГОЛ (21 ч) |
|||||||
137 9.04 |
Понятие о глаголе как части речи (значение, вопросы). |
Комбинированный урок. |
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, |
Фронтальный опрос
|
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
С. 100 - 101 |
138 10.04 |
Глагол как части речи. |
Комбинированный урок. |
Развивать навык определения глагола как части речи; уточнить функции глагола в речи. |
Фронтальный опрос Работа в парах |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
|
С. 102 -103 |
139 11.04 |
Составление текста по сюжетным рисункам. |
Развитие речи |
Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под
руководством учи- |
сочинение |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; |
|
С.105 упр. 180 |
140 14.04 |
Работа над ошибками. Глагол как части речи. Неопределённая форма глагола |
Комбинированный урок. |
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, |
Словарный диктант
|
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
завтрак |
С. 104 |
141 15.04 |
Начальная (неопределённая) форма глагола. |
Изучение нового материала |
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать |
Фронтальный опрос
|
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
песок |
С. 106 -107 |
142 16.04 |
Глагольные вопросы: что делать? и что сделать? |
Комбинированный урок |
Работа в парах |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
С. 107 -108 |
|
143 17.04 |
Изменение глаголов по числам |
Изучение нового материала |
Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. |
Фронтальный опрос
|
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
|
С.109 -110 |
144 18.04 |
Составление предложений (с нарушенным порядком слов). |
Развитие речи |
Составлять предложения из слов; определять, могут ли
предложения |
Сам. работа |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. |
|
С. 111 упр. 194 |
145 21.04 |
Изменение глаголов по временам. |
Изучение нового материала |
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. |
Фронтальный опрос
|
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
|
С 111 - 113 |
146 22.04
|
Упражнение в определении времени глагола. |
Комбинированный урок |
Словарный диктант |
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
С. 114 - 115 |
|
147 23.04 |
Изменение глаголов по временам |
Комбинированный урок |
Работа в парах |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
квартира |
С. 116 - 117 |
|
148 24.04 |
Подробное изложение повествовательного текста. |
Развитие речи |
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. |
изложение |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. |
|
С. 120 упр. 213 |
149 25.04 |
Работа над ошибками. Упражнение в определении времени глагола. |
повторительно-обобщающий. |
Развивать умения исправлять ошибки. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. |
Проверочная работа |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
герой |
С. 118 - 119 |
150 28.04
|
Родовые окончания глаголов (-а, -о). |
Изучение нового материала |
Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. |
Фронтальный опрос
|
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
|
С. 121 - 123 |
151 29.04 |
Составление предложений и |
Развитие речи |
Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем
времени), определить тему предложений, установить последовательность
предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и |
Сам. работа |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. |
|
С. 123 упр. 221 |
152 30.04 |
Правописание не с глаголами. |
Изучение нового материала |
Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. |
Фронтальный опрос
|
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
|
С. 124 - 125 |
153 2.05 |
Правописание не с глаголами. |
|
Проверочная работа |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
|
С. 126 - 127 |
|
154 05.05 |
Морфологический разбор глагола.
|
Комбинированный урок |
Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».
Пользуясь памяткой, |
Фронтальный опрос
|
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; |
|
С. 128 - 129 |
155 07.05 |
Проверочная работа
по теме «Глагол».
|
проверка знаний |
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
Проверочная работа |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
С. 130 |
156 08.05 |
Контрольный диктант по теме «Глагол». |
проверка знаний |
Обобщить знания, проверить усвоенный материал. |
Диктант |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
|
157 12.05 |
Проведение «конференции» на |
Развитие речи |
Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на |
Урок - конференция |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; |
|
С. 131 |
Повторение (13 ч) |
|||||||
158 13.05 |
Повторение по теме «Части речи» |
повторительно-обобщающий |
обобщить и систематизировать знания как части речи; развивать умение писать слова с изученными орфограммами.
|
Фронтальный опрос |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
солдат |
С. 132 |
159 14.05 |
Обобщение и систематизация изученного о частях речи |
||||||
160 15.05 |
Изложение по тексту В.Сухомлинского «Бой в лесу». |
Развитие речи |
Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания, подбирать заголовок к тексту. |
изложение |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
|
|
С. 133 упр. 242 |
161 19.05 |
Работа над ошибками |
повторительно-обобщающий. |
Развивать умения исправлять ошибки. |
тест |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
С. 133 |
162 20.05 |
Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова». |
повторительно-обобщающий |
Обобщить и систематизировать знания; развивать умение писать слова с изученными орфограммами. |
Проверочная работа |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
|
С. 134 - 135 |
163 21.05 |
Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова». |
повторительно-обобщающий |
обобщить и систематизировать знания; развивать умение писать слова с изученными орфограммами. |
Проверочная работа |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
С. 136 - 137 |
164 22.05 |
Итоговый контрольный диктант за год |
Проверка знаний |
Обобщить знания, проверить усвоенный материал за год. |
Диктант |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
|
165 23.05 |
Работа над ошибками. |
повторительно-обобщающий. |
Развивать умения исправлять ошибки. |
тест |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
|
166 26.05 |
Повторение по теме «Предложение» |
повторительно-обобщающий |
обобщить и систематизировать знания; развивать умение писать слова с изученными орфограммами. |
Словарный диктант |
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
|
С. 138 - 139 |
167 27.05 |
Повторение по теме «Предложение» |
повторительно-обобщающий |
обобщить и систематизировать знания; развивать умение писать слова с изученными орфограммами. |
Проверочная работа |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
С. 140 - 141 |
168 28.05 |
Повторение по теме «Текст» |
Развитие речи |
Составлять текст по рисунку |
Сочинение |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; |
|
С. 142 упр. 266 |
169 29.05 |
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» |
повторительно-обобщающий. |
Развивать умения исправлять ошибки. |
тест |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
|
С. 142 - 143 |
170 30.05 |
Урок-КВН «Язык родной дружи со мной». |
повторительно-обобщающий |
Обобщить знания, проверить усвоенный материал за год. |
Урок - игра |
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; |
|
|
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
· Названия и определения частей слова ( корень, окончание, приставка, суффикс);
· Название и определения частей речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
· Название и определения главных ( подлежащее и сказуемое) и второстепенных ( без деления на виды) членов предложения.
Учащиеся должны уметь:
ü Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.
ü Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.
ü Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова.
ü Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.
ü Распознавать части речи и их грамматические признаки ( род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).
ü Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.
ü Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.
ü Вычленять в предложении основу и словосочетания.
ü Производить элементарный синтаксический разбор предложения.
ü Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.
ü Определять тип текста.
ü Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Личностные результаты:
• осознание языка как основного средства человеческого общения;
• восприятие русского языка как явления национальной культуры;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
• умение задавать вопросы.
В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
• активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);
• правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;
• усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;
• орфографической грамотности;
• применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;
• правописания сложных слов и глаголов с не;
• написания слов с непроверяемыми орфограммами;
• письмо под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Универсальные учебные действия
• интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
• познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
• организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
• умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Лист коррекции
Дата |
№№ уроков по тематич. панирова-нию |
Коли- чество часов |
Форма коррекции ( объединение тем, домашнее
изучение+контроль |
Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу и т.д.) |
|
урока, который требует коррекции (пропущен по уважит. причине) |
урока, кото-рый содер-жит коррек-цию |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 634 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Аннотация к рабочей программе учебной дисциплины- русский язык в начальной школе в 3 классе
по УМК «Школа России»
Программа составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Учебного плана МБОУ «Тополинская СОШ» на 2014-2015 учебный год, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Тополинская СОШ», Примерной программы начального общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» ориентирована на использование учебно-методического комплектаВ. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык», составлена на основе «Рабочих программ Русский язык» Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы Москва «Просвещение» 2011г.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 3 классе 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели)
Цели программы- развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности; обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.
Задачи:
Личностные результатыпо предмету «Русский язык» в 3 классе
1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Метапредметные результаты по предмету «Русский язык» в 3 классе
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) использование знаково-символических средств представления информации;
4) активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета «Русский язык» во 3 классе полностью соответствует авторской программе.
V Xr-suffix:none; mso-level-text:""; mso-level-tab-stop:0cm; mso-level-number-position:left; margin-left:0cm; text-indent:0cm;} @list l0:level8 {mso-level-number-format:none; mso-level-suffix:none; mso-level-text:""; mso-level-tab-stop:0cm; mso-level-number-position:left; margin-left:0cm; text-indent:0cm;} @list l0:level9 {mso-level-number-format:none; mso-level-suffix:none; mso-level-text:""; mso-level-tab-stop:0cm; mso-level-number-position:left; margin-left:0cm; text-indent:0cm;} ol {margin-bottom:0cm;} ul {margin-bottom:0cm;} -->
Метапредметные результаты по предмету «Русский язык» в 3 классе
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) использование знаково-символических средств представления информации;
4) активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
Содержание программы
Язык и речь.
Текст. Предложение.Словосочетание.
Слово в языке и речи.
Состав слова.
Правописание частей слова
Части речи
Повторение
6 664 934 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Осипова Ольга Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.