|
№
|
Наименование разделов
|
Темы уроков
|
Элементы содержания
|
Количество часов
|
Календарные сроки
|
Планируемые результаты
|
|
план
|
факт
|
Предметные
|
УУД
Метапредметные
|
Личностные
|
-
|
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры
труда, самообслуживание (5 ч)
|
Рукотворный мир как результат труда человека
|
Человек — творец и
созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды.
Предметное окружение детей
|
1
|
|
|
С помощью
учителя:
— наблюдать
связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего
окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира;
— наблюдать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий;
— сравнивать,
делать простейшие обобщения;
— анализировать
предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от
неизвестного;
— планировать
предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами,
особенностями выполняемого задания;
— организовывать
свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать
материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда;
— оценивать
результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность
выполнения работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности
одноклассников;
— обобщать
(осознавать и формулировать) то новое, что усвоено
|
Личностные результаты
Создание условий для
формирования следующих умений:
— положительно относиться к учению;
— проявлять интерес к содержанию предмета
технологии;
— принимать одноклассников, помогать им,
отзываться на помощь от взрослого и детей;
— чувствовать уверенность в себе, верить в
свои возможности;
— самостоятельно определять и объяснять
свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения,
обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей);
— чувствовать удовлетворение от сделанного
или созданного самим для родных, друзей, для себя;
— бережно относиться к результатам своего
труда и труда одноклассников;
— осознавать уязвимость, хрупкость
природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности
человека;
— с помощью учителя планировать предстоящую практическую
деятельность;
— под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с
опорой на план и образец.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные
учебные действия:
— с помощью учителя учиться определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
— учиться проговаривать последовательность
действий на уроке;
— учиться высказывать свое предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
— с помощью учителя объяснять выбор наиболее
подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
— учиться готовить рабочее место, с
помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания
материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному
учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
— выполнять контроль точности разметки
деталей с помощью шаблона;
— учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные универсальные
учебные действия:
— наблюдать связи человека с природой и
предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
— сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать
конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать
предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому,
декоративно-художественному);
— с помощью учителя анализировать предлагаемое
задание, отличать новое от уже известного;
— ориентироваться в материале на страницах
учебника;
— находить ответы на предлагаемые вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
пользоваться памятками (даны в конце учебника);
— делать выводы о результате совместной
работы всего класса;
— преобразовывать информацию из одной
формы в другую — в изделия, художественные образы.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
— учиться слушать и слышать учителя и
одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
|
-
|
|
Трудовая
деятельность в жизни человека. Основы культуры труда
|
Мастера и их
профессии (знакомые детям).
Организация
рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов.
Соблюдение в работе
безопасных приёмов труда
|
1
|
|
|
-
|
|
Природа в
художественно-практической деятельности человека
|
Отражение мотивов
природы в декоративно-прикладном творчестве.
Использование форм
и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и
пр.)
|
1
|
|
|
-
|
|
Природа и
техническая среда
|
Проблемы экологии.
Общее представление
о конструктивных особенностях изделий (изделие и его детали)
|
1
|
|
|
-
|
|
Дом и семья.
Самообслуживание
|
Самообслуживание
(поддержание чистоты, опрятность).
Изготовление для
близких подарков (открытки, сувениры и т. п.). Растения в доме (уход за
растениями) (реализуется при двухчасовом планировании)
|
1
|
|
|
-
|
Технология ручной обработки материалов.
Элементы
графической грамоты (16 ч)
|
Материалы, их
свойства, происхождение и использование человеком
|
Мир материалов
(общее представление, основные свойства).
Подготовка
материалов к работе.
Бережное
использование и экономное расходование материалов.
|
1
|
|
|
-
|
|
Материалы, их
свойства, происхождение и использование человеком
|
Способы обработки
материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов
(разметка по шаблону, сгибание, складывание)
|
1
|
.
|
|
-
|
|
Инструменты
и приспособления для обработки материалов
|
Знакомство с
ножницами, их конструкцией, удобным удержанием, правилами пользования ими
|
1
|
|
|
-
|
|
Инструменты
и приспособления для обработки материалов
|
Знакомство с
ножницами, их конструкцией, удобным удержанием, правилами пользования ими
|
1
|
|
|
С помощью
учителя:
— выполнять
простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные
материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные
особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными
приспособлениями и инструментами;
— анализировать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
— осуществлять
практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и
читать графические изображения (рисунки);
— воплощать
мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические
изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
— планировать последовательность практических действий для
реализации поставленной задачи;
— осуществлять
самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному
образцу или заданию);
— обобщать
(осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
|
-
|
|
Общее представление
о технологическом процессе
|
Этапы (технология)
изготовления изделий из разных материалов (общее представление).
Технологические
операции: разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка
|
1
|
|
|
-
|
|
Общее представление
о технологическом процессе
|
1
|
.
|
|
-
|
|
Технологические
операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги,
картона, ткани и др.)
|
Подбор материалов и
инструментов (с помощью учителя).
Разметка (на глаз,
по шаблону).
Обработка материала
(отрывание, сгибание, складывание, резание ножницами).
Сборка деталей,
клеевое соединение.
Отделка изделия или
его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация)
|
1
|
|
|
-
|
|
Технологические
операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги,
картона, ткани и др.)
|
1
|
|
|
-
|
|
Технологические
операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги,
картона, ткани и др.)
|
1
|
|
|
-
|
|
Технологические
операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги,
картона, ткани и др.)
|
Подбор материалов и
инструментов (с помощью учителя).
Разметка (на глаз,
по шаблону).
Обработка материала
(отрывание, сгибание, складывание, резание ножницами).
|
1
|
|
|
-
|
|
Технологические
операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги,
картона, ткани и др.)
|
1
|
|
|
-
|
|
Технологические
операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги,
картона, ткани и др.)
|
1
|
|
|
-
|
|
Технологические
операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги,
картона, ткани и др.)
|
Сборка деталей,
клеевое соединение.
Отделка изделия или
его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация)
|
1
|
|
|
-
|
|
Графические
изображения в технике и технологии
|
Виды условных
графических изображений: рисунок, инструкционная карта.
Изготовление
изделий с опорой на рисунки, инструкционные карты
|
1
|
|
|
-
|
|
Графические
изображения в технике и технологии
|
1
|
|
|
-
|
|
Графические
изображения в технике и технологии
|
1
|
|
|
-
|
Конструирование и
моделирование (9ч)
|
Изделие и его
конструкция
|
Изделие, детали
изделия
|
1
|
.
|
|
-
|
|
Элементарные
представления о конструкции
|
Машины и механизмы
— помощники человека, их назначение, общее представление.
|
1
|
|
|
-
|
|
Элементарные
представления о конструкции
|
Конструкция изделия
(разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное)
|
1
|
|
|
-
|
|
Конструирование и
моделирование несложных объектов
|
Конструирование и
моделирование изде-лий на основе природных форм и конст-рукций (например,
образы животных и растений в технике оригами, аппли-кациях из геометрических
фигур и пр.)
|
1
|
|
|
С помощью
учителя:
— моделировать несложные изделия с разными конструктивными
особенностями по образцу и рисунку;
— определять
особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты;
— планировать последовательность практических действий для
реализации замысла
|
-
|
|
Конструирование и
моделирование несложных объектов
|
1
|
|
|
-
|
|
Конструирование и
моделирование несложных объектов
|
1
|
|
|
-
|
|
Конструирование и
моделирование несложных объектов
|
1
|
|
|
-
|
|
Конструирование и
моделирование несложных объектов
|
Конструирование и
моделирование изде-лий на основе природных форм и конст-рукций (например, образы
животных и растений в технике оригами, аппли-кациях из геометрических фигур и
пр.)
|
1
|
|
|
-
|
|
Конструирование и
моделирование несложных объектов
|
1
|
|
|
-
|
|
Повторение.
Технологические операции ручной обработки материалов
|
|
1
|
|
|
-
|
|
Повторение. Дом и
семья. Самообслуживание
|
|
1
|
|
|
-
|
|
Обобщающий урок
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.