Рабочая программа по труду для 1 класса. Автор Роговцева Н.И. УМК "Перспектива"

Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 160

Утверждена педагогическим советом (попечительским советом)  ГБОУ СОШ № 160   (дата утверждения и номер протокола).

«Утверждаю»	«Согласовано»
_________________Директор ГБОУ СОШ № (ФИО) «____»___________2013 год	________________Заместитель директора по УВР ГБОУ СОШ № (ФИО) «____»_____________2013 год

 

Рабочая программа по технологии для 1-го класса

 

 

 Срок реализации программы: 2014 – 2015 учебный год.

 

 

                                                               Автор -  разработчик  : Анисимова Наталья Викторовна

Санкт-Петербург  2014 год

 

 Рабочая программа учебного курса

Название курса: «Технология»

 

Количество часов в неделю: 1 час

 

Количество часов в год:    33часа

 

Программное обеспечение :

 

Программа разработана

-на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- на основе авторской программы курса  «Технология» под редакцией Н.И.Роговцевой, Н.В.Богдановой, И.П.Фрейтаг   «Просвещение», 2012 год; (УМК «Перспектива»,М.Просвещение, 2011 год)

Основание выбора программы:

-Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования; 

-Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы  общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Список учебно-методической  литературы: ( методические рекомендации, учебники, пособия для обучающихся и учителя)

 для педагога:

1. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг  учебник «Технология»1 класс ( М.»Просвещение» 2012 год)

2.«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год

 для учащихся:

 Н.И.Роговцева,Н.В.Богданова,И.П.Фрейтаг учебник «Технология»1 класс ( М.»Просвещение» 2012 год)

Учебный год: 2014-2015   класс:  Класс:  1 класс

                                                                

                                                                         

 

 

                                                                               Пояснительная записка

Нормативная база:  

- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29декабря 2012г. № 273 ФЗ (действует с 01.09.13);

-Закон Санкт-Петербурга от 17 июля 2013 года №461-83 "Об образовании в Санкт-Петербурге»;

-Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС НОО);

 -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30 августа 2010 года №889 (введение 3-го часа физической культуры);

 

-Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821-10

"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

(утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189);

 

- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;

-Изменения в базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденные приказом Минобрнауки   России от 03.06. 2011;

- Перечень учебников, рекомендованных и допущенных Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 (федеральные перечни учебников);

- Распоряжение Комитета по образованию от 10.04.2014 № 03-20-1424/14-0 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений (организаций) Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2014/2015 учебный год».

 -Учебный план школы № 160 на 2014-2015 учебный год.

 

Место курса в учебном плане:

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе)

                                                                                     Общая характеристика учебного предмета

          Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.

Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика:

1-й класс — основные базовые сведения о материалах и инструментах, используемых людьми в различных областях деятельности, усвоение правил работы с этими инструментами и материалами;

2-й класс — отработка навыков работы с уже известными учащимся материалами и инструментами, расширение знаний в области трудовой деятельности людей в различные исторические эпохи;

3—4-й классы — закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и

будущее.

В работе с данным учебно-методическим комплектом учитель должен постоянно помнить о следующем:

• у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной;

• необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства

люди;

• необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;

• пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

• все предлагаемые для изготовления изделия — это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность;

• изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;

• творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;

• на одну тему иногда предлагаются два-три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор учителя);

• в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов;

• в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.

В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.

Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают

учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).

Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:

«Давай познакомимся!» — желтый;

«Человек и земля» — зеленый;

«Человек и вода» — синий;

«Человек и воздух» — голубой;

«Человек и информация» — розовый.

В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

• название темы урока;

• краткая вводная беседа;

• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

В начале каждого урока учитель проводит беседу с детьми по теме урока, читает вместе с ними вводный текст и предлагает практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и рабочей тетради.

Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на практике.

Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам. XXI век — век высоких технологий. Это стало девизом наше­го времени. В современном мире знаний технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций при­обретают всё большее значение. Вводить человека в мир техно­логии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

         Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо боль­ше, чем просто формировать у учащихся картину мира с техно­логической направленностью. В начальной школе при соответ­ствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы уни­версальных учебных действий. В нём все элементы учебной дея­тельности (планирование, ориентирование в задании, преобразо­вание, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понят­ны для детей. Навык выполнять операции технологично позволя­ет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не толь­ко при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание по­следовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполне­ния заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

       Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентирован­ную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процес­сов, правил, требований, предъявляемых к технической докумен­тации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске инфор­мации, усвоении новых знаний, выполнении практических зада­ний).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально зна­чимых личностных качеств, а также формирования системы спе­циальных технологических и универсальных учебных действий.

                                                                                                Цели изучения технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как основы обучения и позна­ния;

 приобретение первоначального опыта практической преоб­разовательной деятельности на основе овладения технологически­ми знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

• формирование позитивного эмоционально-ценностного от­ношения к труду и людям труда.

                                                                                                      Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

системно-деятельностный подход — обучение на основе ре­ализации в образовательном процессе теории деятельности, кото­рое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

 теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навы­ков, составляющих инструментальную основу компетенций уча­щегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно­нравственного и социального опыта.

 

Основные задачи курса:

 

 духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нрав­ственно-этического и социально-исторического опыта человече­ства, отражённого в материальной культуре; развитие эмоцио­нально-ценностного Отношения к социальному миру и миру при­роды через формирование позитивного отношения к труду и лю­дям труда; знакомство с современными профессиями;

 формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ре­мёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

 формирование целостной картины мира (образа мира) на ос­нове познания мира через осмысление духовно-психологическо­го содержания предметного мира и его единства с миром приро­ды, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятель­ности;

- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативнос­ти, любознательности на основе связи трудового и технологичес­кого образования с жизненным опытом и системой ценностей ре­бёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действи­ям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

 формирование на основе овладения культурой проектной де­ятельности:

—                 внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и при­менять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

—                 умений переносить усвоенные в проектной деятельности те­оретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологи­ческие знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

—                 коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязан­ности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеж­дать в правильности выбранного способа и т. д.);

—                 первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, осво­ения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил тех­ники безопасности, работы с инструментами, организации ра­бочего места;

—                 первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использо­вания компьютера;

—                 творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечи­вает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец руко­творного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании ос­новных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представле­ны проектная деятельность и средство для её организации — тех­нологическая карта. Технологическая карга помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и при­ёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реали­зуется принцип: от деятельности под контролем учителя к само­стоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим рабо­там, при выполнении которых учащиеся:

 знакомятся с рабочими технологическими операциями, по­рядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подби­рать необходимые материалы и инструменты;

 овладевают отдельными технологическими операциями (спо­собами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

 знакомятся со свойствами материалов, инструментами и ма­шинами, помогающими человеку при обработке сырья и созда­нии предметного мира;

® знакомятся с законами природы, знание которых необходи­мо при выполнении работы;

 учатся экономно расходовать материалы;

 осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятель­ности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать ре­зультаты, корректировать деятельность);

# учатся преимущественно конструкторской деятельности;

® знакомятся с природой и использованием её богатств чело­веком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобрази­тельное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного ис­кусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эсте­тику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моде­лировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Ос­воение правил работы и преобразования информации также тес­но связано с образовательной областью «Математика и информа­тика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интегра­ция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания деть­ми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, при­роде и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориенти­рованная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, пла­нировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществле­ние продуктивной проектной деятельности совершенствует уме­ния находить решения в ситуации затруднения, работать в кол­лективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё эго воспи­тывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические уме­ния, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для раз­вития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В програм­ме «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчи­вые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природ­ных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, ма­тематики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируют­ся знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусмат­ривает знакомство с производствами, ни одно из которых не об­ходится без природных ресурсов. Деятельность человека — сози­дателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны приро­ды, что способствует формированию экологической культуры де­тей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности челове­ка также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт ус­ловия для гармонизации развития, сохранения и укрепления пси­хического и физического здоровья учащихся.

Результаты изучения курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следу­ющих результатов:

 

Личностные результаты:

—                 Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

—                 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий.

—                 Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

—                 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностно­го смысла учения.

—                 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе.

—                 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

—                 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстни­ками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и на­ходить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

 

Метапредметные результаты:

1.                  Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осу­ществления.

2.                  Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.          Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково-символических средств представле­ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

4.        Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фик­сировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6.        Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7.      Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, постро­ения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каж­дого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными по­нятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

 

Предметные результаты

10. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
11. Формирование первоначальных представлений о материаль­ной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельнос­ти человека.
12. Приобретение навыков самообслуживания, овладение техно­логическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.
13. Использование приобретённых знаний и умений для твор­ческого решения несложных конструкторских, художественно­-конструкторских (дизайнерских), технологических и организаци­онных задач.

Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-­конструкторских задач.

                                                                                                                    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

 

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности).

 

Основы культуры труда, самообслуживания

 

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукот­ворный мир как результат труда человека; разнообразие предме­тов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов Рос­сии). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природ­ные, географические и социальные условия разных народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворно­го мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гар­мония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профес­сии; традиции и творчество мастера в создании предметной сре­ды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, рас­пределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в орга­низации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение со­циальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной де­ятельности и оформление документации (целеполагание, плани­рование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть исполь­зованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливае­мого изделия. В 1 классе особенно важно, чтобы ребёнку понравился процесс изготовления изделия и конечный результат. И здесь важна позиция учителя, его устная корректная положительная оценка работы ребёнка. Это не значит, что не следует говорить ребенку о недостатках его изделия, а наоборот, нужно на них указывать, чтобы ребёнок знал, на что ему необходимо обратить внимание в следующий раз. Для этого следует подобрать такие слова и обороты, чтобы ребёнок вас понял, и у него не пропало желание создавать изделия своими руками.

Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие тему учебника. В учебнике есть значок «Работа с тетрадью», который показывает, в какой момент урока необходимо

обратиться к рабочей тетради.

При переходе к практической работе с учениками следует обсудить план работы. В учебнике на с. 21 даны «Вопросы юного технолога», на которые дети должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы.

1. Сложность:

• очень легко;

• легко;

• трудно.

2. Затраты по времени:

• менее одного урока;

• один урок;

• поделку необходимо доделать дома.

3. Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:

• название изделия;

• использование, назначение изделия;

• материалы, используемые для изготовления изделия;

• форма деталей изделия;

• количество и название деталей;

• способы соединения деталей в изделии.

Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать.

Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении.

Методические указания к планированию уроков рассчитаны на максимальное количество часов. Учитель по своему усмотрению может сокращать и увеличивать количество часов, отводимых на изготовление определенных изделий.

 

                                                                                           Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследова­ние элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование ма­териалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их деко­ративно-художественными и конструктивными свойствами, ис­пользование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение пра­вил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологи­ческой документации (технологическая карта, чертёж и др.); ана­лиз устройства и назначения изделия; выстраивание последова­тельности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная размет­ка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изде­лия; проверка изделия в действии, внесение необходимых допол­нений и изменений. Называние и выполнение основных техно­логических операций ручной обработки материалов: разметка де­талей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сбор­ка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), от­делка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, апплика­ция и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполне­ние отделки в соответствии с особенностями декоративных орна­ментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практичес­ких задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). На­значение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размер­ная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

 

 

 

 

 

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (техничес­ких, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные ви­ды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соедине­ния деталей. Основные требования к изделию (соответствие ма­териала, конструкции и внешнего оформления назначению изде­лия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эс­кизу.

 

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы по­лучения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, выво­да, обработки информации. Включение и выключение компьюте­ра и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее пред­ставление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Прос­тейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, ката­логам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Ра­бота с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовы­ми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таб­лица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям те­матике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ре­сурса компьютера, программ Word.

 

 

 

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

v  - урок изучение нового материала;

v  - урок совершенствования знаний, умений и навыков;

v  -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

v  -комбинированный урок;

v  -урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

v  урок –  сообщение новых знаний

v  урок-закрепление знаний

v  урок-повторение знаний

v  урок – игра

v   проверка знаний

 

 

Учебное оборудование:

v  техические средства (  проектор, компьютер, магнитофон)

v   учебные  (столы, доска)

v  Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1.      Словесные, наглядные, практические.

2.      Индуктивные, дедуктивные.

3.      Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4.      Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

1. Устного контроля и самоконтроля.

 

Педагогические технологии  и принципы обучения:

  Традиционные технологии:

 - Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии.

 

 

Технологии развивающего обучения:

Принципы обучения:

Ø  Принцип научности обучения

Ø  Связи теории с практикой

Ø  Системности

Ø  Принцип сознательности и активности в обучении

Ø  Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

Ø  Принцип наглядности

Ø  Доступность обучения

Ø  Принцип прочности усвоения знаний

 

Формы подведения итогов:

ü  Индивидуальный и фронтальный опрос

ü  Работа в паре, в группе

ü  Проектная деятельность

ü  Презентация своей работы

 

                                                                     Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

           К концу учебного года учащиеся первого класса должны знать:

• название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;
• условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
• правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
• способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы).

 

К концу учебного года учащиеся первого класса должны уметь:

·         организовать своё рабочее место;

·         пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;

·         составлять композицию с учётом замысла;

·         решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;

                           выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани – с помощью выкройки;

·         конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

·         применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;

·         конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

·         выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;

·         конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;

·         пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                  Тематическое планирование по «Технологии» 1 класс  УМК  «Перспектива»

№	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся	Страница учебника	Сроки по плану	Сроки по факту
		Давайте познакомимся (3 ч)
1	Как работать с учебником. Я и мои друзья. (1 ч.)   Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условны­ми обозначениями, критериями оценки изделия по раз­ным основаниям. Знакомство с соседом по парте, сбор информации о кру­ге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты	Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия.  Осваивать критерии изготовления изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков). Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них). Анализировать, отбирать, обоб­щать полученную информацию и переводить её в знаково-символичес­кую систему (рисунок-пиктограмму)	Стр.4-7
2	Материалы и инструменты .  Организация рабочего места. (1ч)   Знакомство с понятиями: материалы, инструменты. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места	Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, уби­рать рабочее место..	Стр.8-10
3	Что такое технология? (1 ч)   Знакомство со значением слова «технология» (названия предмета и процесса изготовления изделия). Осмысле­ние освоенных умений. Понятие: технология	Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск инфор­мации в словаре из учебника. Называть освоенные виды деятельности, соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности.	Стр.11-12
		Человек и земля (21 час)
4	Природный материал (1 ч)   Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение при­родного материала. Выполнение аппликации по задан­ному образцу. Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы.   Изделие: «Аппликация из листьев»	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные ма­териалы — их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значе­ние бережного отношения к природе. Соотносить природные материа­лы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по данному образцу, заменять листья похожими на образец.	Стр.14-16
5-6	Пластилин (2 ч)   Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приёмы рабо­ты с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использова­ние рубрики «Вопросы юного технолога» для организа­ции своей деятельности и её рефлексии. Изготовление изделия из природного материала с ис­пользованием техники соединения пластилином. Со­ставление тематической композиции.  Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая по­ляна».   Изделие: «Мудрая сова»	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства плас­тичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичны­ми материалам.  Анализировать изделие, планировать последователь­ность его изготовления под руководством учителя. Корректировать из­готовление изделия.  Оценивать выполняемое изделие на основе рубри­ки «Вопросы юного технолога». Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учеб­нике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов .  Сравнивать свойства различных природных материалов: листьев, ши­шек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами.	Стр.17-23
7-8	Растения (2 ч)   Использование растений человеком. Знакомство с час­тями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян. Понятие: земледелие   Изделие: «Получение и сушка семян   Проект «Осенний урожай» Осмысление этапов проектной деятельности (на прак­тическом уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятель­ности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приё­мов работы с пластилином, навыков использования инструментов.   Понятие: проект.   Изделие: «Овощи из пластилина»	Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека. Выполнять практическую работу по извлечению семян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян. Осваивать приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.). Подбирать цвета пластилина для изготовления из­делия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руково­дством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ста­вить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооцен­ку.  Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совме­стную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ним свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия.	Стр.24-31
9-10	Бумага (2 ч)   Знакомство с видами и свойствами    бумаги. Приёмы и способы работы с   бумагой. Правила безопасной работы   ножницами. Знакомство с правилами   разметки при по­мощи шаблона и   сгибанием, соединение деталей изде­   лия при помощи клея. Составление   симметричного ор­намента из   геометрических фигур.   Понятия: шаблон,  симметрия, правила   безопасной работы.   Изделия:  «Волшебные фигуры»,   «Закладка из бумаги».	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине.  Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами, раз­метки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей из­делия при помощи клея. Выполнять на основе шаблона симметричные фигуры из цветной бумаги, создавать полуобъёмную аппликацию.  Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.  Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по за­данному образцу.	Стр.32-39
11	Насекомые (1 ч)   Знакомство с видами насекомых. Использование чело­веком продуктов жизнедеятельности пчёл. Составление плана изготовления изделия по образцу на слайдах. Из­готовление изделия из различных материалов (природ­ные, бросовые материалы, пластилин, краски).    Изделие. «Пчёлы и соты»	Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий (природные, бросовые и др.). Соотносить форму и цвет природных ма­териалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество изготовления работы, используя рубрику «Вопросы юного технолога».	Стр.40-42
12	Дикие животные (1 ч)   Виды диких животных. Знакомство с техникой коллаж. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.    Проект «Дикие животные»   Изделие: «Коллаж»	Осваивать приёмы создания изделия в технике коллаж. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе рубрики «Вопросы юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою дея­тельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия; прово­дить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение. Оформлять изделие.	Стр.42-45
13	Новый год (1ч)   Проект «Украшаем класс к Новому году».   Освоение проектной деятельности:   работа в парах, рас­пределение ролей,    представление работы классу, оценка   готового изделия. Подбор необходимых инструментов и материалов. Вы­полнение разметки деталей по шаблону. Соединение де­талей изделия при помощи клея. Изготовление ёлочной игрушки из полосок цветной бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). При­клеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.   Изделия: «Украшение на ёлку»,    «Украшение на окно».	Использовать умения работать над проектом под руководством учите­ля: составлять план с помощью рубрики «Вопросы юного технолога», распределять роли, оценивать свою работу. Слушать собеседника, из­лагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятель­ность, анализировать свою деятельность.	Стр.46-49
14	Домашние животные (1ч)       Виды домашних животных. Значение   домашних живот­ных в жизни   человека.    Изготовление фигурок домашних   животных из пластилина. Закрепление    навыков работы с пластилином   Изделие: «Котёнок»	Использовать приёмы работы с пластилином:    скатывание, сплющива­ние, вытягивание.   Анализировать форму и цвет реальных объектов    (до­машних животных), соблюдать их при   изготовлении изделий. Планировать и    осуществлять работу на основе представленных в    учебнике слайдов.   Определять по слайдовому плану   последовательность изготовления   из­делия. Определять и использовать приёмы   работы с пластилином, не­обходимые для   изготовления изделия.	Стр.50-51
15	Такие разные дома (1ч)     Знакомство с видами домов и   материалами, применяе­мыми при их   постройке. Практическая работа по   опре­делению свойств гофрированного   картона. Изготовле­ние макета дома с   использованием гофрированного кар­   тона и природных материалов .  Понятия: макет, гофрированный    картон.     Изделие: «Домик из веток»	Исследовать, наблюдать, сравнивать,   сопоставлять различные виды домов.   По иллюстрации учебника и собственным   наблюдениям состав­лять рассказ о материалах,    используемых при строительстве домов.   Ис­следовать, наблюдать, сравнивать,    Сопоставлять свойства гофриро­ванного картона.   Проводить эксперимент по определению способа   сгибания гофрированного картона (вдоль линий).   Создавать макет дома из разных материалов   (гофрированный картон и природные материа­лы).    Осваивать способы работы с шаблоном и   соединение деталей при помощи пластилина.   Планировать и осуществлять работу на основе    представленных в учеб­нике слайдов и текстовых   планов, сопоставлять эти виды планов.    Контролировать и корректировать выполнение   работы на основе слайдового плана	Стр.52-56
16-17	Посуда (2 ч)   Знакомство с видами посуды и   материалами, из которых её   изготавливают. Использование   посуды.    Сервировка стола и правила   поведения за столом при чаепитии.   Понятия: сервировка, сервиз.    Проект «Чайный сервиз»   Изготовление разных изделий по   одной технологии из пластилина.      Работа в группах при изготовлении   изделий для чайного сервиза.     Изделия: «Чашка», «Чайник»,   «Сахарница»	Использовать умения работать над проектом под    руководством учителя и с помощью рубрики   «Вопросы юного технолога»: ставить цель   и обсуждать план изготовления изделия,   распределять  роли, проводить оценку качества   изготовления  изделия.    Слушать собеседника, излагать своё   мнение, осуществлять совместную практическую де-­   ятельность, анализировать свою деятельность.    Создавать разные изделия на основе одной   технологии, самостоятельно составляя план их из-­   готовления. Использовать приёмы работы с   пластилином: скатывание, сплющивание,   вытягивание, скручивание, вдавливание.   Анализировать форму, цвет и размер реальных   объектов, соблюдать их при изготовле­нии   Использовать правила сервировки стола для   чаепития при создании композиции «Чайный сервиз».   Осваивать правила поведения за столом и изделий.	Стр.57-61
18	Свет в доме (1ч)   Знакомство с разнообразием   осветительных приборов в доме.    Сравнение старинных и современных    способов освещения жилища.    Изготовление модели торшера, за­   крепление навыков вырезания   окружности. Знакомство с правилами   безопасной работы шилом.      Изделие: «Торшер»	Исследовать, наблюдать, сравнивать,    сопоставлять различные виды осветительных   приборов. На основе иллюстраций учебника   составлять рассказ о старинных и современных    способах освещения жилищ, нахо­дить   элементарные причинно-следственные связи.    Анализировать конструктивные   особенности торшера.    Планировать и осуществлять    работу на основе представленных в учебнике   слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды    планов.   Осваивать правила работы шилом и   подготавливать рабочее место.    Выполнять раскрой деталей изделия с    использованием шаблона и соединение деталей при    помощи клея и пластилина.	Стр.62-65
19	Мебель (1ч)   Знакомство с видами мебели и   материалами, которые необходимы для    её изготовления. Освоение правил са-­   мообслуживания (уборка комнаты и   уход за мебелью). Изготовление модели    стула из гофрированного картона.    Отделка изделия по собственному    замыслу.    Изделие: «Стул	Планировать и осуществлять работу на основе    представленных в учеб­нике слайдовых и текстовых   планов, сопоставлять эти виды планов.    Ис­пользовать способы работы с бумагой,    выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать    необходимые материалы и приёмы работы для укра-­   шения изделия, оформлять изделие по собственному    эскизу.     Осваивать правила ухода за мебелью и уборки   квартиры. Составлять рассказ об инструментах,   приспособлениях и материалах, необходимых для    уборки квартиры, основываясь на своём опыте.	Стр.66-68
20	Одежда, ткань, нитки (1 ч)   Знакомство с видами одежды, её    назначением и матери­алами, из   которых её изготавливают. Способы   создания одежды. Виды тканей и   нитей их состав, свойства, на­значение    и применение в быту и на производстве.   Создание разных видов кукол из ниток   по одной техно­логии.   Понятия: выкройка, модель   . Изделие: «Кукла из ниток».	Исследовать (наблюдать, сравнивать,    сопоставлять) текстильные и волокнистые   материалы. Определять под руководством учителя    виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение    и применение в быту и на производстве.   Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости    от назначения из­делий. Определять инструменты и   приспособления, необходимые для работы.    Осваивать умения наматывать, связывать и    разрезать  нитки,   Планировать и осуществлять работу на основе    представленных в учеб­нике слайдов и текстовых   планов, сопоставлять эти виды планов.    Осмысливать способы изготовления одежды и её    назначение.	Стр.69-73
21-23	Учимся шить (3 ч)   Знакомство с правилами работы иглой.    Освоение строч­ки прямых стежков,    строчки стежков с перевивом   змейкой,    строчки стежков с перевивом    спиралью. Пришивание пуговицы с    двумя и четырьмя отверстия­ми.   Использование разных видов стежков   для оформле­ния изделия. Оформление    игрушки при помощи пуго­виц.           Изделия:   «Строчка прямых стежков»    «Строчка стежков с перевивом   змейкой»,    «Строчка стежков с перевивом    спиралью».   «Закладка с вышивкой»,   «При­шиваем пуговицу с двумя    отверстиями»,    «Медвежо­нок	Осваивать правила безопасной работы иглой при   изготовлении изде­лий. Осваивать виды стежков и    способы пришивания пуговиц и ис­пользовать их для    оформления изделий. Сравнивать различные виды   пуговиц (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными   отверстиями) и способы их пришивания, а также    способы выполнения стежков на осно­ве прямых    стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для   изготов­ления изделия по контрасту. Организовывать    рабочее место. Осваивать правила экономного    расходования тканей и ниток при изго­товлении    изделия. Планировать и осуществлять работу на    основе представленных в учебнике слайдов и    текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.	Стр.74-81
24	Передвижение по земле (1ч)   Знакомство со средствами   передвижения в различных   климатических условиях. Значение    средств передвиже­ния в жизни    человека.   Знакомство с конструктором, его   деталями и приёмами соединения   деталей.   Изготовление из конструктора модели    тачки.    Изделие: «Тачка»	Осваивать приёмы работы с конструктором:    знакомиться с видами де­талей и способами их   соединения.    Конструировать изделие на основе   предложенного плана, искать и заменять детали   конструкции, выби­рать способы сборки.    Применять приёмы работы с конструктором —   завинчивание и отвинчивание гайки — при сборке и    разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке,    отвинчивать против часовой стрелки).    Осваивать разные виды соединений деталей    (подвижное и неподвиж­ное).   Моделировать и собирать изделие из    конструктора, проектировать конструкцию    простого бытового приспособления — тачки.   Планировать и осуществлять работу на основе   представленных в учеб­нике слайдов.	Стр.82-88
		Человек и вода (3 ч)
25	Вода в жизни человека. Вода в жизни растений (1ч)   Осмысление значимости воды для    человека и растений. Выращивание   растений и уход за комнатными    растени­ями.    Правила ухода за комнатными    растениями.    Проведение эксперимента по   определению всхожести семян.    Проращивание семян.    Понятие: рассада.     Изделие: «Проращивание семян»	Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для жизни на земле, использовании воды человеком (способ добывания питьевой воды из-под земли, значение воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта.  Сравнивать информацию, полученную из разных источни­ков (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта) На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. Определять и ис­пользовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать пра­вила ухода за комнатными растениями.	Стр.90-95
26	Питьевая вода (1ч)   Изготовление макета колодца из   разных материалов (бу­мага и    природные материалы).    Анализ конструкции из­делия,    создание модели параллелепипеда при    помощи шаблона развёртки и    природного материала (палочек).   Создание композиции на основе    заданного в учебнике образца.     Изделие:«Колодец»	Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике.  Осваивать последовательность создания мо­дели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и при­родного материала (палочек). Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет ко­лодца.  Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Сравнивать способы и приёмы изготов­ления изделия.  Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и её оформления	Стр.96-97
27	Передвижение по воде (1ч)   Знакомство со значением в одного   транспорта для жиз­недеятельности    человека.   Проект «Речной флот».   Знакомство со способами сборки   плота. Создание из бу­маги модели    плота. Создание фигуры    цилиндрической формы из бумаги.   Исследование различных материалов    на плавучесть. Знакомство со    способами и приёмами из­готовления    изделий в технике оригами.    Сравнение спо­собов изготовления   плавательных средств (кораблика и   плота) из различных материалов     Понятие: оригами     Изделия: «Кораблик из бумаги»,   «Плот».	Анализировать процесс сборки реального объекта    (плота), конструи­ровать макет плота с   использованием технологии реальной сборки.    Осваивать новые способы соединения деталей,   технику работы с бума­гой — оригами.  Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его изготовле­ния. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия.   Определять используемые материалы и инструменты   по слайдам гото­вых изделий.    Осваивать приёмы техники оригами.    Сравнивать модели одного изделия, изготовленные   из разных материалов (в том числе из   природных и бросовых).   Использовать умения работать над проектом под    руководством учителя. и с помощью рубрики   «Вопросы юного технолога»: ставить цель, со­ставлять    план, распределять роли, проводить самооценку,   обсуждать план.    Слушать собеседника, излагать своё мнение,    осуществлять со­вместную практическую        деятельность анализировать свою деятель­ность.	Стр.98-102
		Человек и воздух (3 ч)
28	Использование ветра (1 ч)   Осмысление способов использования   ветра человеком. Работа с бумагой.   Изготовление макета по шаблону. Ра-­   циональное размещение материалов и    инструментов. Знакомство со    способами разметки при помощи   линей­ки (вычерчивание диагонали).    Изготовление модели флюгера из    бумаги. Оформление изделия по    самостоя­тельному замыслу    Понятие: флюгер.   Изделие: «Вертушка»	Осуществлять поиск необходимой информации об использовании вет­ра, о полётах человека, летательных аппаратах.  Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предме­тов, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.   Осваивать технологию моделирования в   практической деятельности при изготовлении    вертушки. Чертить диагональ по линейке.   Осваивать соединение деталей с помощью кнопки.   Использовать приёмы работы с бумагой.   Выполнять оформление изделия по собственному    замыслу	Стр.104-106
29	Полёты птиц (1ч)   Знакомство с видами птиц. Закрепление навыков ра­боты с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования ма­териала при выполнении техники «рваная бумага». Вы­полнение аппликации. Выполнение деталей для мозаи­ки в группе.   Понятие: мозаика.   Изделие: «Попугай»	Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваная бумага». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага».   Изготавливать по образцу в соответствии с планом   аппликацию из бу­маги, контролировать и   корректировать последовательность выполне­ния.   Выполнять заготовки для мозаики в группе.	Стр.107-109
30	Полёты человека (1ч)   Знакомство с видами летательных аппаратов. Модели­рование. Изготовление моделей самолёта и парашюта. Закрепление умений работать с бумагой в технике ори­гами, размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.   Понятие: летательный аппарат.   Изделия: «Самолёт», «Парашют»	Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов.  Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инстру­менты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорга­низации в деятельности. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие по слайдовому плану, ис­пользовать технику оригами.   Проводить эксперимент, определять прямую    зависимость (чем тяже­лее груз, тем выше скорость   падения парашюта)	Стр.110-114
		Человек и информация (3 ч)
31	Способы общения (1ч)   Изучение способов общения и   получения информации. Закрепление   способов работы с бумагой, картоном,    гли­ной. Создание рисунка на   пластичном материале при помощи   продавливания. Перевод информации   в разные знаково-символические   системы (пиктограммы).   Использование знаково-   символической    системы для пере­дачи информации    (кодирование, шифрование).     Изделия: «Письмо на глиняной    дощечке», «Зашифро­ванное   письмо»	Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать спо­собы общения и передачи информации в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на него рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы.  Определять приём работы с пластилином при изготовлении из­делия. Определять необходимые для изготовления изделия    материалы и инструменты по слайдовому плану.	Стр.116-119
32	Важные телефонные номера. Правила движения (1 ч) Знакомство со способами передачи информации. Пере­вод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспече­ния безопасности. Определение безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение.   Изделие: «Важные телефонные    номера»	Осуществлять поиск информации о способах передачи информации.  Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково-сим­волической форме. Ориентироваться в дорожных знаках.  Объяснять их значение.   Составлять таблицу важных телефонных номеров,    маршрута передви­жения от дома до школы,   использовать для этого информацию из учеб­ника и    собственный опыт.   Рисовать простой план местности, разме­чать на нём   дорожные знаки, определять маршрут.	Стр.120-121
33	Компьютер (1ч)   Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером.   Понятия: компьютер, Интернет	Осуществлять поиск информации о компьютере, его   составных частях, сферах применения.    Осваивать правила использования компьютера.    Осваивать  работу на компьютере: включать и   выключать его;   назы­вать и показывать части компьютера; находить   информацию в Интер­нете с помощью взрослого.	Стр.122-124