Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Мужевская
средняя общеобразовательная школа
имени
Н. В.Архангельского»
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
школы
Е.В.
Костылева
|
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей
начальных классов
|
|
Приказ №
__________
от
«__»________2014г
|
Протокол № __________
от «__»________2014г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«БУМАЖНАЯ ФАНТАЗИЯ»
4 « Г» класс
Учитель:
Хабибулина Руфа Хантимимровна
с.Мужи,
2014
Пояснительная
записка
Программа
"Бумажные фантазии" вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с
помощью такого вида художественного творчества, как конструирование из бумаги,
дает возможность поверить в себя, в свои способности. Программа
предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно- конструкторских
способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это
вооружает детей, будущих взрослый граждан, способностью не только чувствовать
гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество,
жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения
с людьми, с окружающим миром.
Бумага, как материал для детского
творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов).
Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности
позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для
повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под
карандаши, пеналы и т.д.). Любая работа с бумагой - складывание, вырезание,
плетение - не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность
ребенку проявить свою индивидуальность. воплотить замысел, ощутить радость
творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее
поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с
приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий.
Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской
работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую
точку зрения. Воспитание и обучение в кружке осуществляется "естественным
путем", в процессе творческой работы. Участие преподавателя в создании
поделок и композиций осуществляется "сквозь" ребенка, т.е. ученик
получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для
осуществления собственного замысла и собственных, соответствующих возрасту,
представлений о мире.
Общая
характеристика внеурочной деятельности «Бумажная фантазия»
Одно из условий освоения программы - стиль
общения педагога с детьми на основе личностно-ориентированной модели. Программа
предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает
единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем
значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая
деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ. Все поделки
функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно
подарить друзьям и родным. С первых же занятий дети начинают понимать, что
понятие "мусор" для художника не существует. Любой предмет, любая
случайная находка могут быть преображены им и стать художественным
произведением. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе
доброжелательной творческой обстановке, что способствует выявлению индивидуальности
каждого. Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом
знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию.
Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работе
детей с педагогом, а так же их самостоятельной творческой деятельности. Место
педагога в деятельности по обучению детей, работе с бумагой, меняется по мере
развития интереса и овладения детьми навыками конструирования.
Основная задача на всех этапах освоения
программы - содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в
атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества
взрослого и ребенка. Программа предусматривает преподавание материала по
"восходящей спирали", то есть возращение к определенным темам на
более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям
определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как
следствие, воспитывает уверенность в себе. Образные представления у младших
школьников значительно опережают их практические умения. Поэтому
предполагаются игры-упражнения, упражнения по цветоведению, задания, обогащающие
словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный
по содержанию, дается как перед конструированием игрушек, так и во время
работы. Готовые поделки обыгрываются, используются для создания сложных композиций
на темы литературных произведений, для сюжетно-образной игры. Выполнение
творческих заданий на темы сказок служат развитию воображения и фантазии у
ребят, позволяют не только выявлять индивидуальные творческие возможности, но
и решать нравственно-этические задачи в образной форме.
Программа ориентирует обучающихся на
творчество, самостоятельность в поисках композиционных решений в выборе
способов приготовления поделок. Коллективные работы незаменимы для объединения
коллектива, разработки творческих проектов, приобретения коммуникативных
навыков, для естественного детского обмена опытом в атмосфере дружбы и
доверия, открытости, развития толерантности.
Система отслеживания и оценивания
результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах,
фестивалях, массовых мероприятиях, создании портофолио. Выставочная
деятельность является важным итоговым этапом занятий.
Выставки
могут быть:
-
однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
-
постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;
-
тематические - по итогом изучения разделов, тем;
-
итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется
обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.
Создание портфолио является эффективной
формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся. Портфолио –
это сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия,
прогресс и достижения в различных областях. В портфолио ученика включаются фото
и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты
собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и
т.п.
Дети могут самостоятельно выбирать не
только вариант работы, но и способ еѐ выполнения: путѐм эксперимента, по схеме
или по выкройке, учатся самостоятельно оценивать свои действия по различным
показателям: чувства, которые вызывает работа, количество изделий, новые идеи
(творчество), аккуратность, способ действия, сложность, композиция. Занимаясь
самоанализом, дети глубже осознают процесс учения. Все виды работ можно
выполнять как индивидуально, так и коллективно. Выполнение заданий направлено
на отработку основных операционных навыков –вырезание, складывание,
гофрирование, надрезание, склеивание и проч. Развивается мелкая моторика руки,
и, как следствие, улучшается письмо, чтение и речь.
Цель программы - создание
условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной
работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.
Место
внеурочной деятельности, курса в учебном плане.
Курс «Бумажная фантазия» реализуется в
рамках внеурочной деятельности. На реализацию программы отводится 1 час в
неделю, всего 34 часа в год.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения
конкретного учебного предмета, курса
Метапредметные
результаты:
-
формировать умение использовать различные технические приемы при работе с
бумагой;
-
отрабатывать практические навыки работы с инструментами;
-
осваивать навыки организации и планирования работы;
-
знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения
и декоративно-прикладного искусства.
-
формирование эстетических знаний, художественно-пластических умений и навыков
работы с бумагой;
Развивающие:
-
развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;
-
формировать художественный вкус и гармонию между формой и содержанием
художественного образа;
-
развивать внимание, память, логическое, абстрактное и аналитическое мышление и
самоанализ;
-
развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность;
-
развивать психометрические качества личности;
-
развитие мелкой моторики рук и глазомера;
-
формирование творческих способностей, духовной культуры и эмоционального
отношения к действительности.
Личностные
результаты:
-
формировать стремление сделать-смастерить что-либо нужное своими руками,
терпение и упорство, необходимые при работе с бумагой;
-
формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к
чужому мнению, умение работать в группе;
-
создать комфортную среду педагогического общения между педагогом и
воспитанниками;
-
осуществлять трудовое и эстетическое воспитание школьников;
-
воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям.
Планируемые результаты освоения
обучающимися программы «Бумажные фантазии»
Личностные
универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
-
интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
-
устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
-
адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-
устойчивого интереса к новым способам познания;
-
адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
-
принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
-
учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
-
планировать свои действия;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-
адекватно воспринимать оценку учителя;
-
различать способ и результат действия;
-
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные
результаты:
Учащиеся
смогут:
-
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
-
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться, приходить к общему решению;
-
соблюдать корректность в высказываниях;
-
задавать вопросы по существу;
-
использовать речь для регуляции своего действия;
-
контролировать действия партнера;
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-
с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
-
владеть монологической и диалогической формой речи.
-
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
Познавательные
результаты:
Обучающийся
научится:
-
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих
задач и представления их результатов;
-
анализировать объекты, выделять главное;
-
осуществлять синтез (целое из частей);
-
проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
строить рассуждения об объекте;
-
устанавливать аналогии;
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
использованию методов и приѐмов художественно-творческой деятельности в основном
учебном процессе и повседневной жизни.
В
результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
-
развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление,
конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
-
расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для
прикладного творчества;
-
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со
сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные
роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
-
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
-
сформировать навыки работы с информацией. Программа ориентирована на достижение
воспитательных результатов. Участвуя в школьных творческих выставках, они
получают первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний,
начинают их ценить.
Содержание
тем внеурочной деятельности
Раздел
1: Работа с бумагой и картоном. Аппликации. Работа с разными материалами.
Раздел
2: Подготовка к зимним праздникам. Объемные игрушки. Симметричное вырезание.
Плетение из бумажных полос.
Раздел
3: Квилинг. Бумажная филигрань.
Раздел:
4 Бумагопластика. Объемное конструирование.
Календарно-тематическое
планирование
|
№
|
Тема
уроков
|
Кол-во
час.
|
УУД
деятельности
учащихся
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
|
1
|
Вводное занятие
|
1
|
Правила и приемы организации рабочего
места. Свойства материалов, их изменение и использование в работе над
изделиями. Инструменты и приспособления, применяемые при работе. Техника безопасности
при работе с инструментами.
|
|
|
|
Раздел: «Работа с бумагой и картоном. Аппликации.
(17ч)
|
|
2
|
Изготовление открыток «Времена года».
|
1
|
- навыкам работы с разнообразными
материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;
;- сотрудничать и оказывать
взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со
сверстниками и взрослыми
развивать такие качества личности, как
умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность
учитывать и координировать в
сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
|
|
|
|
5
|
Корзина с фруктами из кусочков бумаги.
Обрывная аппликация.
|
1
|
|
|
|
6
|
Аппликация из волшебных комочков.
|
1
|
|
|
|
7
|
Декоративная аппликация «Букет».
|
1
|
|
|
|
8
|
Аппликация жгутиками.
|
1
|
|
|
|
9
|
Аппликация торцеванием.
|
1
|
|
|
|
Раздел» «Подготовка к зимним праздникам». (10ч)
|
|
10
|
Вырезание и наклеивание ажурных
симметричных
форм.
|
1
|
выполнять простейшие фигуры, объёмные и
полуплоскостные композиции по образцу, с внесением изменений по замыслу
детей; рациональному использованию материала.
простейшие
способы работы в технике бумагопластика (витая спираль, петли, гофрировка).
Работа по шаблону, способы скрепления деталей.
|
|
|
|
11
|
Новогодняя гирлянда
|
1
|
|
|
|
12
|
Декоративная книжка-календарь.
|
1
|
|
|
|
13
|
Сказочный домик.
|
1
|
|
|
|
14
|
Коллективная работа. Панно «Снегири на
рябине»
|
1
|
|
|
|
Раздел: «Квилинг. Бумажная филигрань» (6ч)
|
|
15
|
Изготовление цветов.
|
1
|
Подготовка к работе. Общая схема
выполнения работы. Основные приемы работы: подготовка полос, изготовление
роллов, базовых элементов, закручивание надрезанных полосок, вырезание листьев,
соединение и наклеивание элементов. Оформление работ.
|
|
|
|
16
17
|
Изготовление фигурок животных.
|
2
|
|
|
|
18
19
|
Коллективная работа. Панно «На поляне»
|
2
|
|
|
|
Раздел: «Бумагопластика или объемное
конструирование» (1ч)
|
|
20
21
|
Плетение из бумажных полос. Сердечко.
Корзинка. Разноцветный коврик.
|
2
|
- выполнять простейшие фигуры, объёмные
и полуплоскостные композиции по образцу, с внесением изменений по замыслу
детей; рациональному использованию материала.
- способы разметки бумаги (шаблон,
трафарет, сгибание, линейка), вырезание по контуру, способы соединения
деталей;
- простейшие способы моделирования.
|
|
|
|
22
23
|
Деревенская избушка из бумажных
трубочек.
|
2
|
|
|
|
24
|
Моделирование из бумажных салфеток.
Панно Цветы.
|
1
|
|
|
|
25
26
27
28
|
Квиллинг. Творческие работы.
|
|
-
умение скручивать, полоски бумаги разной ширины и длины, видоизменять их
форму и составлять из полученных деталей объемные и плоскостные композиции.
- основным приёмам работы в технике
«бумагокручения» составлять пространственные и сюжетные композиции; развивать
творческое воображение; развивать сенсомоторику - в работе глаза и руки,
совершенствовать координацию движений, гибкость, точность в выполнении
действий.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29
30
|
Коллективная работа. Панно «Натюрморт».
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Коллективная работа «Павлин»
|
|
|
|
|
32
|
Коллективная работа «Круговая мозаика»
|
|
|
|
|
33
34
|
Итоговое занятие. Выставка творческих
работ.
|
1
|
|
|
материально-техническое обеспечение
внеурочной
деятельности
1.
И.К.Щеблыкин
«Аппликационные работы в начальных классах,
2.
И.Л.Гусарова
«Аппликации
в детском саду. М.,2007г.
3.
М.А.Гусакова
«Аппликации» М.,2010
4.
Майорова
И.Г. «Трудовое обучение в начальных классах ». М. Просвещение 2011г.
5.
Б.Г.Гагарин.
Конструирование
из бумаги. -Ташкент 2012г.
6.
Джун
Джексон. Поделки из бумаги. - "Росмэн", Москва 2008 г.
7.
Н.В.Калмыкова,
И.А.Максимова. Макетирование из бумаги и картона. "Университет",
Москва 2000
8.
В.Н.Полунина.
Искусство и дети.
- "Просвещение", Москва 2010г.
9.
А.П.Врона,
Е.Г.Лапина, В.Н.Пузанов. Макетные материалы и их применение. Бумага.
Подготовительные и вспомогательные работы.- "Техническая
эстетика", 2011г.,
10. Аппликации
из разных материалов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.