130045
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыРабочая программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Юный исследователь»

Рабочая программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Юный исследователь»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

ПОДГОРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов


Протокол № _____


«_____»___________2013 г.

Согласовано

Зам. директора по УВР

МКОУ Подгоренской СОШ № 1

___________/Бурьян Л.М


«_____»______________2013 г.

Утверждено:

Директор МКОУ

Подгоренской СОШ № 1

__________/Гриценко Т.С.


Приказ №_____

«_____»_____________2013 г.






Рабочая программа внеурочной деятельности

общеинтеллектуального направления

«Юный исследователь»


2 «В» класс

34 часа





Программу составила:


Лымарь Елена Николаевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории






2013 – 2014 учебный год


  1. Пояснительная записка

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть, получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета. 

    Современная школа  требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

       Программа  курса предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также  креативных качеств – гибкость ума, терпимость  к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

       Актуальность программы  курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы.  Программа курса  позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный,   деятельностный подходы. 

Главная цель:   выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них  познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.

Задачи:   

 познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;       

 мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;

 прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;

 прививать интерес к исследовательской деятельности.

 

Общая характеристика программы по внеурочной деятельности

      В основе формирования  исследовательских умений лежит два главных вида учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по организации учебно-исследовательской деятельности.

        Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько  на формирование активной  личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

           Важнейшим приоритетом начального образования является формирование обще учебных умений и навыков, которые в значительной мере предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.

Курс «Юный исследователь» носит развивающий характер. Целью данного спецкурса является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Юный исследователь» имеет отличительные особенности:

        имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;

        в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;

        проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

        проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

        проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

        в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

        реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

 Основные принципы программы:

Принцип системности

Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Принцип гуманизации

Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры

Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых

Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

Принцип обратной связи

Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необ­ходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успеш­ным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип стимулирования

Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.


Место  программы по внеурочной деятельности

Программа курса рассчитана на 34 часа (2 классы).  В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских проектов. Содержание программы «Юный исследователь» связано со многими учебными предметами, в частности математика, литературное чтение, окружающий мир.

На курс «Юный исследователь» отводится по 1 часу в неделю.  Курс входит в раздел  учебного плана «Внеурочной деятельности», направление -  «Проектная деятельность».



  1. Личностные и метапредметные результаты внеурочной деятельности

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

·       учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·       ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·       способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

·       основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·       чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

 

Обучающийся получит возможность для формирования:

·       внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·       выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·       устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·       адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

·       осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·       эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 

 Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·       планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·       учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·       оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·       адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·       различать способ и результат действия.

 

Обучающийся получит возможность научиться:

·       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·       самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

 Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·       осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

·       осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·       строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

·       проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·       устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·       строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Обучающийся получит возможность научиться:

·       осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·       записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·       осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·       осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·       осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·       осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·       строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·       адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·       допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·       учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·       формулировать собственное мнение и позицию;

·       договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·       задавать вопросы;

·       использовать речь для регуляции своего действия;

·       адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

·       учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·       понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·       аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·       задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·       осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·       адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·      адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


  1. Содержание программы

  1. Введение 1 час


Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов.

Понятия: проект, проблема, информация


  1. Учимся делать проекты - 8 часов

Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами». Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание. Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину». Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово». Правила совместной работы в парах. Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.

Понятия: проблема, объект исследования. наблюдение, эксперимент, опыт. гипотеза, вопрос, ответ. вопрос, ответ. источник информации.

  1. Мы исследователи -22 часа

История числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная математика. Игры с числами. 

Организация выставки книг в алфавитном порядке.
Азбука в картинках. История русской азбуки. Алфавит. Азбука. Каталог. Организация выставки книг.

История праздника Новый год. Как встречают Новый год в разный странах. Новогодние подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Игра. Правила игры.

Традиционные игры народов России. Игры прошлого. Игры современных детей. 

Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения. Растения родного края. Организация выставки «Природа и фантазия». Комнатные растения нашего класса. Охрана растений.

Понятие о симметрии. Симметричные и ассиметричные фигуры и предметы. Симметрия в жизни человека.

Семья. Род. Родословная.

Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки народов мира. Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.

Практическая работа «Живая азбука в картинках». 

Конкурс загадок про героев народных сказок о животных.

Понятия: число, нумерация чисел. буква, алфавит, традиция, сувенир, самооценка, игра, товарищ, друг, виды растений, редкие и исчезающие растения, условия жизни растений, симметрия, добро, зло, театр, спектакль, герой,

4. Заключение - 3 часа

Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ учащихся.

Понятия: родословная, генеалогия, генеалогическое дерево.


  1. Учебно- тематический план


Тема

Количество часов

теория

практика

всего

1.

Введение



1


Что такое проект

1



2.

Учимся делать проекты

4

4

8


Что такое проблема

1




Как мы познаём мир


1



Школа «почемучек»

1

1



Удивительный вопрос

1

1



Источники информации

1




Энциклопедия. Для чего они нужны


1


3.

Мы исследователи

12

10

22


Что такое число и цифра

1




Проект «Любимое число»


1



«Зеленый наряд моей малой родины»

1

2



Почему мы любим, встречать Новый год

1




Любимый праздник

1




Игры наших дедушек и бабушек


1



Игры наших пап и мам

1




Наши любимые игры


1



Растения

1




Дикорастущие растения

1




Культурные растения

1




Лекарственные растения


1



«Здравствуй, весна!»


1



Родословная


1



Сказки


1



Сказки народов мира

1




Волшебные сказки

1




Сказки о животных

1




Бытовые сказки

1




Моя любимая сказка


1



Заключение

-

2

2


Что мы узнали и чему научились за год.


1



Моя лучшая работа.


1








  1. Тематическое  планирование


Наименование тем

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности учащихся


Введение

1


1.

Что такое проект

1

знать о понятии «проект»; уметь передавать информацию; стремиться к получению новых знании; проявлять активность в совместной учебной деятельности. 


Учимся делать проекты

8


2

Что такое проблема

1

знать о понятии «проблема»; уметь видеть проблему, изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон. 

3

Как мы познаём мир

1

знать способы познания окружающего мира (наблюдение и эксперимент). 

4 -5

Школа «почемучек»

2

знать о понятии «гипотеза»; уметь исследовательски и творчески мыслить, прогнозировать.  

6-7

Удивительный вопрос

2

уметь ставить вопросы для решения существующей проблемы. 

8

Источники информации

1

знать о понятии «источник информации»; источники информации - библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета; уметь искать и передавать информацию; стремиться к получению новых знании. 

9

Энциклопедия. Для чего они нужны

1

уметь находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе; работать в парах, группах. 


Мы исследователи

22


10

Что такое число и цифра

1

знать о числах первого десятка; уметь применять полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу. 

11

Проект «Любимое число»

1

знать о числах первого десятка; уметь применять полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу. 

12

«Зеленый наряд моей малой родины»

1

иметь представления об осени, сезонных изменениях; уметь воспринимать окружающий мир живым, ощущать его красоту и беззащитность, сопереживать и сочувствовать ему; участвовать в беседе, заниматься поисковой работой, строить высказывания; уметь работать с научной литературой, проводить исследования; кратко излагать свои мысли устно и письменно. 

13

«Зеленый наряд моей малой родины»

1

14

«Зеленый наряд моей малой родины»

1

15

Почему мы любим, встречать Новый год

1

знать историю праздника Новый год; как встречают Новый год в разный странах; любить традиции русского народа; уметь работать в группе и оценивать результат своего труда; 

16

Любимый праздник

1

любить традиции русского народа; уметь работать в группе и оценивать результат своего труда;  

17

Игры наших дедушек и бабушек

1

знать традиционные игры народов России, любить традиции своей семьи и народа, вести здоровый образ жизни.  

18

Игры наших пап и мам

1

19

Наши любимые игры

1

20

Растения

1

знать о растениях, о роли растений в жизни человека и животных; бережно относиться к родной природе, уметь применять в практической деятельности полученные знания.  

21

Дикорастущие растения

1

22

Культурные растения

1

23

Лекарственные растения

1

24

«Здравствуй, весна!»

1

знать произведения литературы, музыки, изобразительного искусства о весне; приемы практической деятельности по изучению природных объектов, уметь наблюдать за весенним пробуждением природы своего края, сравнивать свои наблюдения с наблюдениями своих товарищей; искать и обрабатывать естественно-научную информацию; проявить себя в роли исследователя, корреспондента, фотокорреспондента, художника. 

25

Родословная

1

знать о понятиях «родословная» и «генеология», родословную своей семьи; уметь изображать её в виде дерева; находить нужную информацию; письменно излагать свои мысли. 

26

Сказки

1

иметь интерес к устному народному творчеству; уметь различать добро и зло, реализовать полученные знания в практической деятельности.  

27

Сказки народов мира

1

28

Волшебные сказки

1

29

Сказки о животных

1

30

Бытовые сказки

1

31

Моя любимая сказка

1


Заключение.

3


32

Что мы узнали и чему научились за год.

1

уметь систематизировать и обобщать знания по курсу «Мы исследователи» 

33-34

Моя лучшая работа.

2

уметь отбирать лучшие работы, оформлять выставку, представлять презентацию своих работ.  

  




  1. Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности

Личностные результаты освоения учебного предмета

  • критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

  • уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

  • осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

  • начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.


Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

  • поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

  • анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятие;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений.


Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов приобретение школьником социальных знаний

- основные особенности проведения исследований разных видов;
- методы исследования;
- правила выбора темы и объекта исследования;
- правила успешной презентации работы.
Второй уровень результатов получения школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям в целом.

Обучающийся способен проявлять следующие отношения:
- общаться с людьми разных возрастов;
- работать в группе, коллективе;
- презентовать работу общественности.

Третий уровень результатов получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Обучающийся будет уметь:
- самостоятельно выбирать тему исследования;
- выделять главное и второстепенное в собранном материале;
- указывать пути дальнейшего изучения объекта;
- презентовать свою работу.
Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:
- самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;
- реализовывать право на свободный выбор


Оценивание работы учащихся

Основной целью оценки является формирование положительной познавательной мотивации и личностное развитие учащихся. Поэтому обязательными для выполнения должны быть следующие требования:

  1. оцениваются достижения, отрицательные оценки исключены;

  2. основным критерием количественной оценки (отметки) являются, прежде всего, затраты усилий, вложенных учащимся в свой учебный труд, положительная динамика его результатов относительно себя.

Качественные оценки: «Молодец!», «Будь внимательнее!», «Подумай ещё!», и т.д. 

 








 

  1. Список литературы:

для учителя

1.     Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010.  321с.

 2.     Гузеев В.В.    Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.

 3.     Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. / Зверкова П.К.  М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 204с.

4.     Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе:  2010, - 5с.

 5.     Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников: / Кривобок Е. В.  Волгоград: Учитель, 2008 – 126с.

 6.     Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников/ Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.

7.     Савенков А. И. Психология исследовательского обучения: /Савенков А.И.  М.: Академия, 2005-  345с.

 8.     Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула: / Чечель И.Д.  М.: Директор школы, 1998, № 3-   256с.    

 9.     Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе: / Чечель И.Д.  – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.

 10.   Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.

 11.   В.Я. Потанина Введение проектной деятельности в начальной школе: - В.Я. Потанина, М.: Академия, 2009 - 12с.

 12.    Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.

 13.    Образовательная система «Школа России». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. – 192с.

 14.    Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7        

 15.    Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001

 

 для обучающихся

1.     Ильичев А.И., Соловьев  Л.И.  География Воронежской области: Природные условия и ресурсы: Учебное пособие.- АО Воронежское книжное издательство, 1994. – 366с.

 2.     Л.И.Соловьев Книга о природе для младших школьников и их родителей/ Л.И.Соловьев Кемерово, 2008. – 403с.

 3.     Большая Детская энциклопедия. Русский язык. Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.

 4.     Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2010 

 




Краткое описание документа:

1.    Пояснительная записка

 

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Общая информация

Номер материала: 178653

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.