Рабочая программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Юный исследователь»

Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

ПОДГОРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

Рассмотрено на заседании МО  учителей начальных классов   Протокол № _____   «_____»___________2013 г.

Согласовано Зам. директора по УВР МКОУ Подгоренской СОШ № 1         ___________/Бурьян Л.М      «_____»______________2013 г.

Утверждено: Директор МКОУ Подгоренской СОШ № 1  __________/Гриценко Т.С.      Приказ №_____ «_____»_____________2013 г.

 

 

 

                                                                                           

                                      

                    

 

 

Рабочая программа внеурочной деятельности

общеинтеллектуального направления

«Юный исследователь»

 

2 «В» класс

34 часа

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                       Программу составила:

 

Лымарь Елена Николаевна,

учитель начальных классов 

первой квалификационной категории

 

 

                                                                                                                                                                                          

 

 

 

2013 – 2014 учебный год

 

1.     Пояснительная записка

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть, получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета. 

    Современная школа  требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

       Программа  курса предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также  креативных качеств – гибкость ума, терпимость  к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

       Актуальность программы  курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы.  Программа курса  позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный,   деятельностный подходы. 

Главная цель:   выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них  познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.

Задачи:   

 познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;       

 мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;

 прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;

 прививать интерес к исследовательской деятельности.

 

Общая характеристика программы по внеурочной деятельности

      В основе формирования  исследовательских умений лежит два главных вида учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по организации учебно-исследовательской деятельности.

        Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько  на формирование активной  личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

           Важнейшим приоритетом начального образования является формирование обще учебных умений и навыков, которые в значительной мере предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.

Курс «Юный исследователь» носит развивающий характер. Целью данного спецкурса является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Юный исследователь» имеет отличительные особенности:

        имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;

        в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;

        проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

        проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

        проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

        в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

        реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

 Основные принципы программы:

Принцип системности

Реализация  задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Принцип гуманизации

Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры

Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых

Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

Принцип обратной связи

Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необ­ходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успеш­ным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип стимулирования

Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.

 

Место  программы по внеурочной деятельности

Программа курса рассчитана на 34 часа (2 классы).  В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских проектов. Содержание программы «Юный исследователь» связано со многими учебными предметами, в частности математика, литературное чтение, окружающий мир.

На курс «Юный исследователь» отводится по 1 часу в неделю.  Курс входит в раздел  учебного плана «Внеурочной деятельности», направление -  «Проектная деятельность». 

 

 

2.     Личностные и метапредметные результаты внеурочной деятельности

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

·       учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·       ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·       способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

·       основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·       чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

 

Обучающийся получит возможность для формирования:

·       внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·       выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·       устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·       адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

·       осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·       эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 

 Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·       планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·       учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·       оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·       адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·       различать способ и результат действия.

 

Обучающийся получит возможность научиться:

·       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·       самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

 Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·       осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

·       осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·       строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

·       проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·       устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·       строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Обучающийся получит возможность научиться:

·       осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·       записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·       осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·       осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·       осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·       осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·       строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·       адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·       допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·       учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·       формулировать собственное мнение и позицию;

·       договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·       задавать вопросы;

·       использовать речь для регуляции своего действия;

·       адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

·       учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·       понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·       аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·       задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·       осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·       адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·      адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

3.     Содержание программы

1.     Введение  1 час

Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов.

Понятия: проект, проблема, информация

 

2.         Учимся делать проекты - 8 часов

Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами». Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание. Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину». Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово». Правила совместной работы в парах. Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.

Понятия: проблема, объект исследования. наблюдение, эксперимент, опыт. гипотеза, вопрос, ответ. вопрос, ответ. источник информации.

3.         Мы исследователи  -22 часа

История числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная математика. Игры с числами. 

Организация выставки книг в алфавитном порядке.
Азбука в картинках. История русской азбуки. Алфавит. Азбука. Каталог. Организация выставки книг.

История праздника Новый год. Как встречают Новый год в разный странах. Новогодние подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Игра. Правила игры.

Традиционные игры народов России. Игры прошлого. Игры современных детей. 

Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения. Растения родного края. Организация выставки «Природа и фантазия». Комнатные растения нашего класса. Охрана растений.

Понятие о симметрии. Симметричные и ассиметричные фигуры и предметы. Симметрия в жизни человека.

Семья. Род. Родословная.

Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки народов мира. Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.

Практическая работа «Живая азбука в картинках». 

Конкурс загадок про героев народных сказок о животных.

Понятия: число, нумерация чисел. буква, алфавит, традиция, сувенир, самооценка, игра, товарищ, друг, виды растений, редкие и исчезающие растения, условия жизни растений, симметрия, добро, зло, театр, спектакль, герой,

        

 4. Заключение - 3 часа

Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ учащихся.

Понятия: родословная, генеалогия, генеалогическое дерево.

 

4.     Учебно- тематический план

 

№	Тема	Количество часов
		теория	практика	всего
1.	Введение			1
	Что такое проект	1
2.	Учимся делать проекты	4	4	8
	Что такое проблема	1
	Как мы познаём мир		1
	Школа «почемучек»	1	1
	Удивительный вопрос	1	1
	Источники информации	1
	Энциклопедия. Для чего они нужны		1
3.	Мы исследователи	12	10	22
	Что такое число и цифра	1
	Проект «Любимое число»		1
	«Зеленый наряд моей малой родины»	1	2
	Почему мы любим, встречать Новый год	1
	Любимый праздник	1
	Игры наших дедушек и бабушек		1
	Игры наших пап и мам	1
	Наши любимые игры		1
	Растения	1
	Дикорастущие растения	1
	Культурные растения	1
	Лекарственные растения		1
	«Здравствуй, весна!»		1
	Родословная		1
	Сказки		1
	Сказки народов мира	1
	Волшебные сказки	1
	Сказки о животных	1
	Бытовые сказки	1
	Моя любимая сказка		1
	Заключение	-	2	2
	Что мы узнали и чему научились за год.		1
	Моя лучшая работа.		1

 

 

 

 

 

 

5.     Тематическое  планирование

 

№	Наименование тем	Кол-во часов	Характеристика видов деятельности учащихся
	Введение	1
1.	Что такое проект	1	знать о понятии «проект»; уметь передавать информацию; стремиться к получению новых знании; проявлять активность в совместной учебной деятельности.
	Учимся делать проекты	8
2	Что такое проблема	1	знать о понятии «проблема»; уметь видеть проблему, изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.
3	Как мы познаём мир	1	знать способы познания окружающего мира (наблюдение и эксперимент).
4 -5	Школа «почемучек»	2	знать о понятии «гипотеза»; уметь исследовательски и творчески мыслить, прогнозировать.
6-7	Удивительный вопрос	2	уметь ставить вопросы для решения существующей проблемы.
8	Источники информации	1	знать о понятии «источник информации»; источники информации - библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета; уметь искать и передавать информацию; стремиться к получению новых знании.
9	Энциклопедия. Для чего они нужны	1	уметь находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе; работать в парах, группах.
	Мы исследователи	22
10	Что такое число и цифра	1	знать о числах первого десятка; уметь применять полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу.
11	Проект «Любимое число»	1	знать о числах первого десятка; уметь применять полученные знания в практической деятельности, презентовать свою работу.
12	«Зеленый наряд моей малой родины»	1	иметь представления об осени, сезонных изменениях; уметь воспринимать окружающий мир живым, ощущать его красоту и беззащитность, сопереживать и сочувствовать ему; участвовать в беседе, заниматься поисковой работой, строить высказывания; уметь работать с научной литературой, проводить исследования; кратко излагать свои мысли устно и письменно.
13	«Зеленый наряд моей малой родины»	1
14	«Зеленый наряд моей малой родины»	1
15	Почему мы любим, встречать Новый год	1	знать историю праздника Новый год; как встречают Новый год в разный странах; любить традиции русского народа; уметь работать в группе и оценивать результат своего труда;
16	Любимый праздник	1	любить традиции русского народа; уметь работать в группе и оценивать результат своего труда;
17	Игры наших дедушек и бабушек	1	знать традиционные игры народов России, любить традиции своей семьи и народа, вести здоровый образ жизни.
18	Игры наших пап и мам	1
19	Наши любимые игры	1
20	Растения	1	знать о растениях, о роли растений в жизни человека и животных; бережно относиться к родной природе, уметь применять в практической деятельности полученные знания.
21	Дикорастущие растения	1
22	Культурные растения	1
23	Лекарственные растения	1
24	«Здравствуй, весна!»	1	знать произведения литературы, музыки, изобразительного искусства о весне; приемы практической деятельности по изучению природных объектов, уметь наблюдать за весенним пробуждением природы своего края, сравнивать свои наблюдения с наблюдениями своих товарищей; искать и обрабатывать естественно-научную информацию; проявить себя в роли исследователя, корреспондента, фотокорреспондента, художника.
25	Родословная	1	знать о понятиях «родословная» и «генеология», родословную своей семьи; уметь изображать её в виде дерева; находить нужную информацию; письменно излагать свои мысли.
26	Сказки	1	иметь интерес к устному народному творчеству; уметь различать добро и зло, реализовать полученные знания в практической деятельности.
27	Сказки народов мира	1
28	Волшебные сказки	1
29	Сказки о животных	1
30	Бытовые сказки	1
31	Моя любимая сказка	1
	Заключение.	3
32	Что мы узнали и чему научились за год.	1	уметь систематизировать и обобщать знания по курсу «Мы исследователи»
33-34	Моя лучшая работа.	2	уметь отбирать лучшие работы, оформлять выставку, представлять презентацию своих работ.

  

 

 

 

6.     Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности

Личностные результаты освоения учебного предмета

·        критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

·        уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

·        осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

·        начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

 

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

·        планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

·        поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

·      моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

·      анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

·      синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

·      выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

·      подведение под понятие;

·      установление причинно-следственных связей;

·      построение логической цепи рассуждений.

 

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов приобретение школьником социальных знаний

- основные особенности проведения исследований разных видов;
- методы исследования;
- правила выбора темы и объекта исследования;
- правила успешной презентации работы.
           Второй уровень результатов получения школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),  ценностного отношения к социальным реальностям в целом.

Обучающийся способен проявлять следующие отношения:
- общаться с людьми разных возрастов;
- работать в группе, коллективе;
- презентовать работу общественности.

Третий уровень результатов получение школьником опыта самостоятельного  общественного действия.

Обучающийся будет уметь:
- самостоятельно выбирать тему исследования;
- выделять главное и второстепенное в собранном материале;
- указывать пути дальнейшего изучения объекта;
- презентовать свою работу.
           Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:
- самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;
- реализовывать право на свободный выбор

 

Оценивание работы учащихся

Основной целью оценки является формирование положительной познавательной мотивации и личностное развитие учащихся. Поэтому обязательными для выполнения должны быть следующие требования:

1)      оцениваются достижения, отрицательные оценки исключены;

2)      основным критерием количественной оценки (отметки) являются, прежде всего, затраты усилий, вложенных учащимся в свой учебный труд, положительная динамика его результатов относительно себя.

Качественные оценки: «Молодец!», «Будь внимательнее!», «Подумай ещё!», и т.д. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.     Список литературы:

для учителя

1.     Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

 2.     Гузеев В.В.    Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.

 3.     Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. / Зверкова П.К.  М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 204с.

4.     Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе:  2010, - 5с.

 5.     Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников: / Кривобок Е. В.  Волгоград: Учитель, 2008 – 126с.

 6.     Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников/ Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.

7.     Савенков А. И. Психология исследовательского обучения: /Савенков А.И.  М.: Академия, 2005-  345с.

 8.     Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула: / Чечель И.Д.  М.: Директор школы, 1998, № 3-   256с.    

 9.     Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе: / Чечель И.Д.  – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.

 10.   Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.

 11.   В.Я. Потанина Введение проектной деятельности в начальной школе: - В.Я. Потанина, М.: Академия, 2009 - 12с.

 12.    Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.

 13.    Образовательная система «Школа России». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. – 192с.

 14.    Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7        

 15.    Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001

 

 для обучающихся

1.     Ильичев А.И., Соловьев  Л.И.  География Воронежской области: Природные условия и ресурсы: Учебное пособие.- АО Воронежское книжное издательство, 1994. – 366с.

 2.     Л.И.Соловьев Книга о природе  для младших школьников и их родителей/ Л.И.Соловьев Кемерово, 2008. – 403с.

 3.     Большая Детская энциклопедия. Русский язык. Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.

 4.     Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2010