Рабочие материалы "Подготовка к итоговому собеседованию на ОГЭ по русскому языку. Составление монолога, содержащего описание фотографии".

Подготовка к итоговому собеседованию на ОГЭ по русскому языку. Составление монолога, содержащего описание фотографии.

(Из опыта работы)

Одно из испытаний учащихся 9 класса — это первая часть экзамена по русскому языку. Слушая ответы учащихся во время устного собеседования, заметила, что многие теряются,  испытывая затруднения. Расскажу, каким образом провожу подготовку учащихся к выполнению первого варианта задания №3, предполагающего составление монолога, содержащего описание фотографии.

Как следует выполнять эту часть работы? Вначале необходимо повторить структуру текста-описания. Известно, что текст делится на три смысловые части (вступление, основная часть, вывод).  Все эти сведения изучены на уроках по развитию речи, поэтому внимание уделяется наполнению композиционных частей.

1.Вступление  подготавливает слушателя и задаёт тон всей работе. Поэтому учащиеся могут упомянуть о каких-либо фактах, связанных с описываемой фотографией и ответить на вопросы:

 Что явилось предпосылкой к созданию фотографии?

Где можно увидеть подобный снимок?

Почему такие фотографии хранят?

Чтобы перейти к основной части, необходимо использовать связку. Ею станет сформулированный ответ на вопрос. Что/кто изображен на фотографии?

Чтобы учащихся настроить на творческий лад, предлагаю им обсудить возможные варианты.

Вариант 1. Лирическое вступление.

В каждом доме есть альбом, где хранятся фотографии. Это цветные или чёрно-белые снимки. Они напоминают о событиях из жизни: семейных праздниках, минутах отдыха, путешествиях. Фотографии могут быть удачными и неудачными, постановочными или сделанными случайно, смешными и грустными. Передо мной фотография, которую часто можно встретить в семейных альбомах. На снимке я вижу …   

 Вариант 2. Цитатное вступление.  

А). Американский фотограф Ансель Адамс как-то сказал: «В каждой фотографии всегда есть два человека:  фотограф и зритель». С ним нельзя не согласиться. Автор снимка запечатлел событие,  мимо которого не смог пройти. Зрителя оно тоже не оставляет равнодушным. На фотографии я вижу…      

Б. Снимок, который я буду описывать, можно увидеть и в семейном фотоальбоме, и в школьной стенгазете, и на выставке в музее. Известный фотограф Бруно Барбе однажды заметил,  что фотография – это единственный язык, который может быть понятен в любой точке мира. С его словами я полностью согласен. Передо мной снимок, который мог быть сделан кем угодно и где угодно! На нём я вижу …

В.  Я окунаюсь в море фотоснимков,

Передо мною лица мельтешат:

Поездки, дети, гости, вечеринки –

Смотрю и вспоминаю, чуть дыша. Это строки из стихотворения Валентины Калёвой. Именно их  вспоминаешь, когда смотришь на этот снимок.

Цитатный материал для самостоятельной работы учащихся:      

«Фотография — это своего рода зримая литература». (Хулио Кортасар)

«Это похоже на нахождение чего-то интересного в самом обычном месте"... (Эллиот Эрвитт)

 «Что мне нравится в фотографии, так это то, что в ней пойман момент, который ушел навсегда, который невозможно воспроизвести». (Карл Лагерфельд)

«Фотография – это искусство застывшего времени... возможность хранить эмоции и чувства внутри кадра». (Мешак Отиено)

 Удел фотографа — прекрасные мгновения, затвором отсечённые от времени реки…  (Дудник С.)

Практикум. Создание учащимися собственных вступлений. Чтение работ, анализ, редактирование.

2. Основная часть высказывания составляется непосредственно по фотографии. Обычно учащиеся используют 2 и 3 пункты задания №3, находящиеся под словами «Не забудьте описать». Встречаются такие подсказки: какое событие изображено; где происходит действие, запечатлённое на фотографии; настроение, которое передано на фотографии; чем заняты люди; выражение лиц, жесты; время года и место; внешность людей их настроение; особенность интерьера.

Приведённые выше пункты для описания фотографии из задания №3 указывают, о чём следует рассказать. На этапе подготовки учащиеся дают полные ответы на поставленные вопросы. При необходимости предлагаю материал для справок, содержащий синонимичные конструкции в качестве ответов.

Рекомендую девятиклассникам, рассматривая остальные элементы, попавшие в кадр, обращать внимание и на следующее.

Во что одет(ы) ребята/взрослые, запечатлённые на фотографии? (Запечатлённые на фотографии ребята/взрослые одеты в спортивную одежду/одежду для отдыха/зимнюю одежду. На их головах/ их головы покрыты …).

Каков возраст запечатлённых на снимке? (Запечатлённые на снимке ребята – подростки, мои сверстники (выпускники). Запечатленные на снимке ребята, на мой взгляд, учатся в … классе).

Нравится ли то, чем заняты ребята, запечатленные на снимке? (Ребята увлечены своим делом/занятием. По заинтересованному взгляду мальчика можно понять: ему нравится то, чем он занят. Мальчики и девочки внимательно выполняют задание).

Что видно на втором (среднем), заднем (дальнем) плане? (За спинами ребят видны раскидистые деревья/многоэтажные дома/родная школа. Поскольку ребята находятся в музее/школьном кабинете/во дворе, за их спинами виднеются …)

Что ты можешь сказать о настроении, которое передано на фотографии? Чем это можно объяснить? (Могу предположить, что у всех запечатлённых на снимке (беззаботное/ беспечное/ бодрое/ добродушное/ игривое/ оживленное/праздничное/ радостное/спокойное) настроение, потому что ...

Что больше всего привлекает наше/твоё внимание?

Практикум. Создание учащимися собственных работ. Чтение, анализ, редактирование.

3. Последний пункт - это материал для вывода. Учащиеся сообщают о своих впечатлениях, делятся чувствами, мыслями, ассоциациями, предлагая ответы на следующие вопросы.

Какова твоя эмоциональная реакция на фотографию? (Эту фотографию нельзя не заметить, она не останется незамеченной среди других).

Какое состояние передал автор снимка? (Рассматривая снимок, я отметил, что на душе стало (радостно/спокойно/весело), потому что … Эта фотография лучится позитивом).

Знакомо ли тебе то, что видишь на фотографии? Что напомнил снимок? С каким событием из твоей жизни перекликается? (Изображение напомнило о том, как …)

Какой может быть реакция человека, когда он увидит фотографию? (Любой человек, увидев фото, улыбнётся).

Предлагаю также обсудить и отредактировать возможные варианты заключительной части.

Вариант 1. Этот снимок можно было бы назвать (предлагают своё название). Глядя на него, будет приятно погрузиться в воспоминания через много лет.

Вариант 2. Завершая описание, хочу сказать, что снимок очень удачный. Мне фотография понравилась. Автор снимка смог запечатлеть один из прекрасных моментов жизни.

Вариант 3. Рассматривая эту фотографию, вспоминаешь слова известного фотографа: «Иногда вы можете рассказать большую историю с крошечным предметом». (Автор слов - Элиот Портер, один из самых известных фотографов дикой природы).

Практикум. Создание собственных работ. Чтение работ учащимися, анализ и редактирование.

Поскольку оценивается речевое оформление монолога, обращаю внимание на построение  предложений. Рекомендую  использовать  обособленные определения, обособленные обстоятельства, однородные члены, вводные конструкции, различные виды сложных предложений.

На дополнительных занятиях учащиеся поэтапно отрабатывают выполнение данного задания, узнают, каковы критерии оценивания и на собеседовании без затруднений составляют собственное монологическое высказывание, содержащее описание фотографии.