1076808
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокКлассному руководителюВидеоурокиРабота с детьми , имеющими повышенную мотивацию к обучению

Работа с детьми , имеющими повышенную мотивацию к обучению

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.
hello_html_m453e47ef.gifhello_html_3c4523b4.gifhello_html_m5eca0e27.gif

Выявление и развитие детской одаренности является одним из приоритетных направлений образовательной политики РК на современном этапе. Перед Казахстаном сегодня стоит очень важная задача – стать конкурентноспособным государством с развитой экономикой. Это решение не возможно без сохранения и умножения интеллектуального потенциала страны. Об этом говорится в Послании Президента народу Казахстана.

Реформы, проведенные в системе образования за последнее десятилетие, направленные на гуманистические, личностно ориентированные, развивающие технологии, изменили отношение к учащимся, проявляющим неординарные способности. Об этом свидетельствует принятые Государственная программа поддержки молодых талантов, Концепция развития детской одаренности, вышло распоряжение президента «О государственной поддержке и развитии школ для одаренных детей». Был создан Республиканский научно-практический центры «Дарын», появились образовательные учреждения, учебные социальные программы, общественные организации, фонды, ставящие целью выявление, обучение, поддержку одаренных детей.

Концептуальные основы проблемы одаренности

детей

В современной педагогической психологии проблема одаренности интенсивно разрабатывается учеными. Этот материал объемен, сложен, часто противоречив. Осваивать его трудно. Но без знакомства с этими на первый взгляд, исключительно теоретическими изысканиями не могут эффективно решаться практические проблемы.

Очевидно, что система педагогических мер даст необходимый эффект только в том случае, если будет выстроена на надежном теоретическом фундаменте.

Различным аспектам проблемы одаренности посвятили свои исследования такие известные ученые века: Н.С Лейтес, В.А Крутецкий, В.М Теплов,Е.П Торенс, Дж. Рензулли, Д.Фельдхусен, А. Танненбаум.

Тщательно изучив современные концепции одаренности, педагоги взяли за основу своей работы теоретические положения ученых Дж. Рензулли, Д.Фельдхусен,

А. Танненбаум.

Американский специалист Джозеф Рензулли считает, что поведение одаренного человека отражает взаимодействие между тремя основными группами качеств: это общие или специальные способности выше среднего, высокий уровень включенности в задачу и высокий уровень креативности. Одаренный человек обладает ими, либо способен к развитию этой системных качеств и приложению ее к любой потенциально ценной области человеческой деятельности.

Интерес представляют не только сами выделенные Дж. Рензулли факторы одаренности, но и то, как трактует автор процесс взаимодействия между ними. Это выражено в графической схеме:

Схема: Малая модель «человеческого потенциала» Дж.Рензулли


Способности выше средних


Включенность в задачу



Креативность

Одаренность( результат пересечение окружностей)

Каждая окружность символизирует фактор. Одаренность – сложный итог наложения друг на друга трех факторов.

Принципиально важно то, чтоДж. Рензулли предлагает считать одаренным не только того, кто по всем трем основным параметрам превосходит сверстников, но и того, кто демонстрирует высокий уровень хотя бы по одному из них. Контингент одаренных существенно расширяется по сравнению с тем небольшим процентом детей, которых обычно выявляют при помощи тестов интеллекта, креативности или по тестам достижений. Коллектив школы разделяет мнение исследователя Д.Фельдхусен, что необходимо уделять внимание не только развитию интеллектуального – творческого потенциала и специальных способностей ребенка, но и формированию у него позитивной «Я - концепции» и высокой мотивации. Мы согласны также с мнением американского ученого А. Танненбаум о том, что одаренность не является каким – то застывшим личностным показателем, она эволюционирует в течение жизни. Само по себе наличие выдающихся или продвинутых (выше среднего) личностных, интеллектуальных, творческих качеств не может гарантировать реализации личности в творческой деятельности. Для этого требуется взаимодействие пяти условий, включающих внешние и внутренние факторы:

  • общие способности

  • специальные способности в конкретной области

  • специальные характеристики интеллектуального плана , подходящие для конкретной области специальных способностей(личностные ,волевые);

  • стимулирующее окружение, соотвествующее развитию этих способностей (семья, школа, сверстники и другие);

  • случайные факторы(очутиться в нужном месте в нужный час).

Принципы направления и формы работы с одаренными и способными учащимися

В работе с одаренными и способными учащимися школа руководствуется следующими принципами:

  • сочетание комплексного развития и дифференциации обучения;

  • принцип индивидуализации обучения , высшим уровнем реализации которого является разработка индивидуальной системы оптимальных условий развития одаренного учащегося;

  • принцип свободы выбора учащимися дополнительных услуг, помощи учителя;

  • принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;

  • принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

  • принцип особого внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;

  • принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.

Диагностика одаренности учащихся школы

Среди ученых, исследующих детскую одаренность ,

нет единых подходов к диагностике одаренности.

Точных методик измерения способностей, как известно вообще не существует, а если они и применяются, то делать выводы после одной проверки некорректно с научной и этической точек зрения. Поэтому крайне важно проводить диагностику квалифицированно, тонко, систематически, не делая поспешных выводов. Ученые предлагают несколько вариантов (или путей)выявления детской одаренности. Наиболее распространенными являются следующие:

. Аналитический (массовый, любительский), который предполагает такие методы как тестирование , разноуровневое учебное задание , анкетирование, (опросник), рассказы родителей , характеристика учителя.

. Диагностический (специализированный) представляет собой психологические исследования специалистов по специальным методикам , дающих оценку творческих возможностей и нервно- психического статуса ребенка

. Практический, личностно- ориентированный , предполагающий формирование и углубление способностей , развитие их в одаренность и талант.

Направления и формы работы

с одаренными детьми

Для анализа индивидуальной работы с одаренными детьми мы выбрали 7 критериев:

  • показатель учебной деятельности

  • участие в индивидуальной учебной деятельности по выбору (вариативный компонент учебного плана)

  • участие в олимпиадах по основам наук

  • участие в конкурсах

  • работа над научными проектами

  • работа в клубах

  • активная позиция во внеурочное время

основными формами внеурочной деятельности в школе являются:

1. Работа спецкурсов, факультативов.

2. Работа НОУ. Целью НОУ является умственное воспитание и развитие учащихся , создание условий для их самоопределения и самореализации . Направление деятельности разносторонние :

  • лектории по темам проектов , по вопросам культуры умственнного труда, по организации научных исследований:

  • регулярные обзоры научной и научно- популярной литературы:

  • участие в олимпиадах и играх различного уровня:

  • «учебный год»;

  • «Лидер  века»;

  • «Счастливый случай»;

  • «Эрудит»;

  • Игры и конкурсы в рамках предметных декад.

Повышение профессионализма педагогов в

работе с одаренными детьми.

Для работы с одаренными и способными детьми требуются специально подготовленные учителя, обладающие особыми личностными профессиональными качествами. Среди личностных качеств учителя , работающего с одаренными детьми , можно выделить доброжелательность , чуткость, целеустремленность и настойчивость , эмоциональную стабильность , эрудированность. У такого учителя интеллектуальный уровень и творческий потенциал должны быть высокими или выше среднего. Профессионально значимыми качествами являются:

  • Способность к творческой, экспериментальной научной деятельности;

  • Владение методиками выявления одаренности, технологиями дифференцированного, развивающего, проблемного обучения, психолого- педагогическими знаниями;

  • Стремление к личностному и профессиональному самосовершенствованию.

При подборе кадров администрация школы учитывает наличие вышеуказаных качеств.

Повышение компетентности педагогов ведется по следующим направлениям.

Диагностика деятельности педагогов

осуществляется по двум аспектам:

  • Выявление педагогических затруднений в области межличностного взаимодействия с одаренными и способными учащимися:

  • Выявление достоверно значимых изменений в личностной , коммуникативной , эмоциональной , профессиональной сфере педагогов , непосредственно связанных с процессом межличностного взаимодействия.

В течение двух лет мы диагностируем:

- индивидуальный , профессиональный стиль учителя;

- ориентационные педагогические ценности ;

- готовность к инновациям ;

- уровень саморазвития;

- профессиональную мотивацию

Педагогический коллектив понимает всю важность и актуальность решения проблемы выявления и развития одаренных детей и вносит свой вклад в наращивание интеллектуального потенциала Республики Казахстан .Ведь одаренные дети –это наше будущее ,наша надежда ,наш золотой запас.































Краткое описание документа:

Данный материал позволяет понять смысл таких понятий , как "талант", "способность", "одаренность", рассматривается вопрс о том, какие внешние и внутренние условия необходимы для гарантированного развития личности. Также обозначены принципы направления и  организации работы с одаренными и способными учащимися.

Рассмотрены варианты или пути выявления детской одаренности, требования к педагогам, работающим с такими детьми.Названы семь критериев, которые используются для анализа индивидуальной работы с одаренными детьим.

Кратко изложены современные концепции ученых об одаренности детей.

Общая информация

Номер материала: 298972

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по подготовке учащихся старших классов к сдаче экзаменов»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Основы педагогического дизайна»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Методическое сопровождение педагогического процесса в условиях реализации ФГОС»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.