Разнообразие дидактических принципов по социализации детей с ОВЗ
Балакирева Л.В.
Социальная
адаптация – процесс интеграции человека в общество, в результате которого
достигается формирование самосознания - и ролевого поведения - способности к
самоконтролю и самообслуживанию, адекватных связей с окружающими.
Актуальной проблемой современного
российского общества является социализация детей с нарушениями в развитии.
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает
создание для них специальной коррекционно – развивающей образовательной среды,
обеспечивающей адекватные условия для получения образования. Основной
задачей специальной (коррекционной) школы является социально – бытовая,
социально – нормативная и социально – трудовая адаптация учащихся с последующей
интеграцией их в общество.
Обучение
социализации детей с ОВЗ основывается на дидактических
принципах специального и общего
образования. Без коррекционной направленности обучения специальная педагогика фактически
не может существовать, поскольку она лишается своей основной специфики. В связи
с этим все вопросы обучения в специальных детских учреждениях рассматриваются в
аспекте основных дидактических принципов и осуществлении коррекции.
Основные принципы
коррекционно-развивающей работы
v
Соблюдение интересов ребёнка;
v
Системность;
v
Непрерывность;
v
Вариативность;
v
Рекомендательный характер оказания помощи.
Обучение и социализация должны носить воспитывающий
и развивающий характер, что в первую очередь связано с формированием
нравственных представлений и понятий, воспитания адекватных способов
поведения, включения всех учащихся в учебную деятельность,
способствующую развитию их психических функций, самостоятельности.
В обучении важна систематичность
и последовательность решения коррекционно-образовательных задач, что
важно для достижения учебных и воспитательных целей,
прогнозирования и преодоления актуальных трудностей взаимодействия
школьников с различными умственными способностями. Систематичность
требует, чтобы учитель не только решал задачи, связанные с освоением программного
учебного материала, но и вовремя принимал меры по оптимизации взаимоотношений
в детском коллективе, коррекции отклоняющегося поведения учеников класса,
развитию сильных сторон личности каждого ученика.
В классе необходима работа
над созданием благоприятных условий для наиболее полной реализации
потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и
каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности
их развития. Это обосновывает реализацию принципа индивидуального
и дифференцированного подхода в обучении учащихся с разными образовательными
возможностями. Во время учебного занятия по любой дисциплине важно
давать образование всему классу, при этом принимать во внимание
способности каждого ученика в отдельности, включая его по мере
возможности во фронтальную работу на уроке.
Не менее важно связывать обучение с
реальными жизненными условиями. При обучении моделируются и воспроизводятся
условия, трудные для ученика, но возможные в обыденной жизни, их анализ и
проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в
развитии личности школьника. Коррекционная работа включает в
себя коррекцию не только знаний, психических функций, но и взаимоотношений.
Это возможно только в рамках деятельности учеников, осуществляемой в тесном
сотрудничестве со взрослым и под его руководством. Любая коррекция
основывается на том или ином виде деятельности. В ней можно смоделировать трудные
конфликтные ситуации и сориентировать ученика на их
конструктивное разрешение. Деятельность позволяет воссоздать ту
форму взаимодействия, которая отвечает требованиям социального окружения.
Принцип сознательности и активности
учащихся в обучении предполагает обеспечение эмоциональной сопричастности
учащихся к учебному процессу, вызывание у школьников переживаний,
сочувствий в связи с учебной деятельностью через использование
различных приемов в процессе обучения. Переживания стимулируют развитие
интеллекта, эмоциональные побуждения более действенны,
чем интеллектуальные, так как они сохранны у детей с любыми
отклонениями в умственном развитии. Ученики должны понимать тот учебный
материал, который им предлагается усвоить, научиться его переносить в
свою самостоятельную практическую деятельность, что невозможно сделать
без положительного эмоционального отношения ребенка к обучению.
Социализация
детей с ограниченными возможностями здоровья посредством занятий ИЗО
деятельности
Основная цель
педагога - помочь детям познать окружающий мир, адаптироваться в нем, найти
свое призвание и развить профессиональные умения и навыки, которые пригодятся в
будущей жизни. Изобразительная деятельность, имеет большое значение для
всестороннего развития ребенка. Она способствует не только его эстетическому и
нравственному воспитанию, расширению кругозора, но и умственному развитию. Занятия
рисованием и другими видами изобразительной деятельности активизируют сенсорное
развитие ребенка, его моторику, пространственное восприятие, положительно
воздействуют на формирование речи, игры, а в целом помогают ребенку в овладении
всех школьных дисциплин.
При
коррекционно-педагогической работе по социализации средствами изобразительной
деятельности у детей необходимо учитывать следующие принципы:
- формирование у
детей представлений о том, что любое изображение — это отражение реальных
предметов окружающей действительности и социальных явлений;
- учет
закономерностей развития изобразительной деятельности в норме и учет
особенностей становления изобразительной деятельности у детей с различными
отклонениями в развитии;
- тесная
взаимосвязь изобразительной деятельности с различными видами детской
деятельности — предметной, игровой, трудовой и общения;
- актуальность
социальной направленности изобразительной деятельности при отборе методов,
приемов и содержания обучения;
- эмоциональная
включенность ребенка в процесс создания изображений на всех этапах обучения;
- развитие всех
сторон речи как составная часть процесса формирования изобразительной
деятельности;
- процесс созданий изображений немыслим
без воспитания у детей эстетической культуры и художественной выразительности.
Социальная адаптация детей с ОВЗ проходит
сложно, но все педагоги нашей школы стараются создавать детям с особыми
потребностями условия для дальнейшего роста.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.