Разработка программы по письму 7 класс для коррекционной школы

РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

по   письму

(В условиях индивидуального обучения на дому)

Уровень общего образования (класс)       7

Количество часов                     32

Пояснительная записка

            Данная рабочая программа по учебному предмету «письмо и развитие речи» для обучающихся 7 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  составлена на основе:

            - Федерального закона  от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

            - Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,   5- 9  классы - под ред. В.В. Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Владос", 2012 г.

            - Учебника  для 7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Русский язык 7 класс. под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 288с.

             Цель:

           максимальное преодоление недостатков умственного, речевого и  эмоционально-волевого развития  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), подготовки их к социальной реабилитации и интеграции в современное общество средствами данного учебного предмета.

            Задачи:

            - Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию.

            -  Повысить уровень общего развития обучающихся.

            - Научить обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

            - Развивать нравственные качества обучающихся, способствовать социальной адаптации в плане общего развития.

            СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

            Повторение. 

            Предложение. 

      Простое  предложение  с  однородными  членами  с  бессоюзной  и  союзной

связью. Союзы и, а, но. Знаки препинания.

      Главные  и  второстепенные  члены  предложения  в  качестве  однородных

членов.  Интонация  перечисления  и  сопоставления.  Паузы  между  однородными

членами. Логическое ударение на сопоставляемых понятиях.

      Использование  различных  грамматических  категорий  (существительное,

прилагательное, глагол) в качестве однородных членов.

      Выделение в отрывке литературного произведения смысловых частей, средств

связи предложений, образных выражений. Изложение текста.

             Состав слова

      Образование  разных  частей  речи  с  помощью  приставок  и  суффиксов.  Их дифференциация. Определение значений слов. Выделение приставки, корня, суффикса и окончания.

      Эмоционально-оценочные  слова. Их  значение в  тексте. Описание предметов, обозначенных  словами  с  различной  эмоциональной  оценкой  (волчонок —  волчище, Маша — Машенька).

      Подбор однокоренных слов. Определение значений слов. Общее и различное в значении родственных слов. Единообразное написание гласных и согласных в корнях однокоренных слов.

      Способы  проверки  орфограмм  в  корне  слова  и  в  окончаниях

существительных. Зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Слова  с  непроверяемыми  безударными  гласными,  непроизносимыми  и двойными согласными в корне.  Правописание приставок на  а и  о, приставка пере-. Разделительный  твердый знак  (ъ) после приставок. Составление групп слов с разделительным твердым знаком (ъ).

      Сложные  слова  с  соединительными  гласными о,  е. Подбор  сложных  слов по единой теме, составление текста с этими словами.

             Части речи

            Имя существительное.

            Роль в речи. Расширение круга имен существительных за  счет  слов,  обозначающих  состояние  человека  и  природы,  события,  действия, профессии людей, черту характера.

      Существительные, близкие и противоположные по  значению. Использование их в контексте.   Определение  грамматических  признаков  существительного  (род,  число, падеж, склонение) с опорой на таблицу.

      Правописание  безударных  падежных  окончаний  имен  существительных  в единственном  числе.  Проверка  окончаний  способом  подстановки  существительного того же склонения и падежа, но с ударным окончанием.

      Склонение существительных во множественном числе.

      Правописание существительных в родительном падеже  с шипящей на конце. Дифференциация  правописания  существительных  с  шипящей  на  конце  в единственном и во множественном числе (тишь, врач, туч).

      Выделение опорных слов из короткого текста и восстановление повествования с  ориентацией  на  опорные  слова.  Использование  средств  связи  (местоимения, текстовые синонимы, наречия, разные падежные формы имен существительных). Анализ  готового  текста,  описывающего  место  (помещение,  природа),  где происходит  действие.  Выделение  слов,  называющих  предметы  (что?)  и  места  их нахождения (где?). Построение текста по аналогии.    

            Имя прилагательное.

            Роль в речи. Расширение круга имен прилагательных за счет  обозначения  пространственного  расположения  предметов  (близкий,  далекий), оценочной характеристики (мужественный, добродушный).

      Правописание  родовых  окончаний  прилагательных.  Дифференциация окончаний единственного и множественного числа: -ее, -ие.

      Упражнения  в  подборе  прилагательных,  помогающих  описать  предмет.

Согласование  прилагательного  с  существительным  в  роде  и  числе.  Использование образных средств языка (определение, сравнение).

      Склонение  имен  прилагательных.  Правописание  падежных  окончаний прилагательных  в  единственном  числе.  Проверка  безударных  окончаний прилагательных с помощью вопроса.

      Составление  словосочетаний  прилагательных  с  существительными  в косвенных  падежах.  Подбор  словосочетаний  на  определенную  тему,  составление текста по опорным словосочетаниям.

              Местоимение.

      Значение личных местоимений в речи.

      Упражнения в правильном соотнесении местоимений с существительными.

       Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.  Склонение  и  правописание  личных  местоимений  единственного  и

множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

      Упражнения  в  правильном  использовании  местоимений  как  средства  связи предложений в тексте.  Описание  места  с  опорой  на  схему:  вступление  (место  нахождения  автора), главная часть (где? что?), заключение (впечатление).

             Глагол.

       Роль  глагола  в  речи.  Семантические  группы  глаголов  (глаголы

движения, труда, чувства, цвета, звучания).

      Слова,  близкие  и  противоположные  по  значению.  Включение  их  в

предложения. Сравнительные обороты с союзами как, будто.

      Начальная форма глагола (неопределенная форма) на -ть, -ться, -ти, -чь, -чься (что делать? что сделать?).

      Изменение  глагола  по  временам  и  числам.  Лицо  глагола  в  настоящем  и будущем времени. Род глагола в прошедшем времени.

      Дифференциация  глаголов  3-го  лица  единственного  числа  и  неопределенной формы (-тся, -ться).

      Изменение глаголов с ударным окончанием по лицам и числам (спряжение).

      Правописание частицы не с глаголами. Значение отрицания.

      Выделение  из  текста  глагольной  лексики  с  последующим  восстановлением текста с опорой на эту лексику и средства связи.

      Отбор  глагольной  лексики  для  предполагаемого  текста  повествовательного характера  с  опорой  на  картинку,  на  предложенную  ситуацию.  Использование  слов, указывающих  на  последовательность  событий,  действий  (сначала,  потом,  затем, наконец) или на их неожиданность (вдруг, внезапно).

            Предложение. Текст

       Сложное  предложение  с  союзами  и,  а,  но  и  без  союзов.  Сравнение  его  с простым  предложением.  Смысловая  и  интонационная  законченность  сложного предложения.

       Наблюдение за простым предложением с однородными членами с союзами и, а,  но  и  сложным  предложением  с  теми  же  союзами.  Их  сравнение.  Использование схем. Знаки препинания.

       Выделение  простых  и  сложных  предложений  из  литературного  текста.

Составление  предложений  различных  конструкций  по  картинкам,  по  ситуации,  по теме.

       Работа с диалогом, решение в нем различных речевых задач: сообщение новой информации  или желание  узнать  ее,  выражение  согласия  или  несогласия  с мнением говорящего. Введение выражений: Я так не думаю. Я не могу согласиться. Мне трудно тебя убедить и т. д.

      Использование обращения в деловых бумагах.

      Упражнения  в  составлении  коротких  текстов  описательного  или

повествовательного  характера  по  плану.  Использование  простых  и  сложных предложений.

       Исправление  в  тексте  нарушений  логики  и  последовательности  изложения темы,  речевых  недочетов,  связанных  с  неправильным  употреблением  местоимений, текстовых  синонимов,  временных форм  глагола,  повторов  глагольной  лексики  (был, был... стоит, стоит...), неточного использования изобразительных средств.

             Повторение

             Связная речь

        Работа с деформированным текстом. Изложения (с изменением лица и времени). Сочинение по картине с дополнением предшествующих или последующих событий. Продолжение рассказа по данному началу. Составление рассказа по опорным словам.

Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний («История нашей улицы», «История места в нашем районе», «История капельки воды» и др.). деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, за счет, за газ и др.).

Повторение пройденного за год.

            Основные требования к знаниям и умениям  обучающихся 7 класса

            обучающиеся должны  уметь:

- писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;

- разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

- различать части речи;

- строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

- писать изложение и сочинение с опорой на план, словосочетания после предварительной обработки каждой части;

- оформлять деловые бумаги по образцам;

- пользоваться словарем.

            обучающиеся должны  знать:

-главные и второстепенные  (без конкретизации) члены предложения;

- название частей речи, их значение;

- наиболее распространенные правила правописания слов.

Календарно-тематическое планирование. 7 класс

I четверть (8 часов)

Дата	Кол-во часов	Тема урока	Словарная работа	Коррекционная работа
Повторение - 2ч.
07.09.	1	Простое и сложное предложения.	Антракт, мотор, телеграмма.	Развивать абстрактное мышление и памяти при работе со схемами.
14.09.	1	Однородные члены предложения.		Развивать орфографическую зоркость при комментированном письме.
Состав слова – 3ч.
21.09.	1	Состав слова. Однокоренные слова.	Делегат, документ,	Развивать логическое мышление при исключении лишнего слова в ряду однокоренных слов.
28.09.	1	Образование слов с помощью приставок и суффиксов.		Развитие слухового внимания путем подбора слов по схемам.
05.10.	1	Р.Р. Сочинение.  Бобры. (упр.80, стр.59)	Травоеды,короеды, землекопы, рыболовы, водолазы, дровосеки.	Развивать зрительное восприятие и связной речи при рассматривании репродукции картины.
Части речи. Имя существительное – 3 ч.
12.10	1	Имя существительное: род, число, падеж, склонение.	Мужчина-сосед, приятель, шофёр, богатырь, весельчак, блондин, Николай, россиянин, смельчак …	Развивать логическое мышление при определении частей речи по значению, вопросам и грамматическим формам.
19.10.	1	Склонение имен сущ. в ед.ч.	Гастроном, универмаг, продавец	Развивать речь путем ответов на вопросы, употребление сущ. в ед.ч.
26.10.	1	Контрольный диктант  по теме «Состав слова». Работа над ошибками.		Развивать внимание, орфографическую зоркость через проверку написанного текста.

II четверть (7 часов)

Дата	Кол-во часов	Тема урока	Словарь	Коррекционная работа
Части речи. Имя существительное
16.11.	1	1-е склонение имен существительных.	Стадион, тренер	Развитие мышления, памяти через нахождение существительных в тексте и постановку их в начальную форму.
23.11.	1	2-е  склонение  имен  существительных.	Бассейн, тренировать	Развитие письменной речи через развитие орфографической зоркости.
30.11.	1	3-е  склонение  имен  существительных. Р.Р. Деловое письмо: объяснительная записка.	Независимость	Развитие связной речи путем составления словосочетаний.
07.12.	1	Склонение имен существительных во мн.ч. Правописание падежных окончаний имен сущ. во мн.ч.	Токарь, слесарь Аппарат, тротуар	Развитие внимания через сравнение окончаний у существительных в каждом из падежей.
14.12.	1	Существительные мн.ч.  с шипящей на конце.	Монтаж	Развивать орфографическую зоркость при комментированном письме.
21.12.	1	Контрольный диктант по теме «Склонение имен существительных». Работа над ошибками		Развитие орфографической зоркости через проверку написанного текста.
28.12.	1	Словарный диктант. Повторение. Имя существительное.		Развитие речи через подбор близких по значению существительных.

III четверть (10 часов)

Дата	Кол-во часов	Тема урока	Словарь	Коррекционная работа
Имя прилагательное – 5ч.
11.01.	1	Имя прил.: род, число, падеж. Согласование имен прил. с сущ.	Электричество	Развивать логическое мышление. Подбор существительных к данным прилагательным.
18.01.	1	Склонение имен прил. мужского и среднего рода.	Почерк, процент	Развитие речи. Пересказ легенды (с. 119 упр.152)Развитие памяти. Заучивание стиха и письмо по памяти.
25.01.	1	Склонение имен прил. женского рода.	Платформа, республика, милиция	Развитие речи. Составление вопросов к предложениям статьи.
01.02.	1	Склонение имен прил. во мн.ч.	Спектакль, антракт	Развивать память, дополняя правило, при-меняя правило при написании окончаний.
08.02.	1	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».		Развивать внимание, орфографическую зоркость через проверку написанного текста.
Местоимение – 4ч.
15.02.	1	Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 лица.	Мороженое	Развивать точность восприятия. Замена существительных местоимениями.
22.02.	1	Личные местоимения 2-го лица.		Развитие речи. Употребление местоимений в нужном падеже.
10.03.	1	Личные местоимения 3-го лица.	Температура	Развитие памяти. Заучивание стихотворения, письмо по памяти
15.03.	1	Контрольный диктант по теме «Местоимение». Работа над ошибками.		Развитие орфографической зоркости через проверку написанного текста.
IV четверть (8 часов) Глагол – 8ч.
Дата	Кол-во часов	Тема урока	Словарь	Коррекционная работа
05.04.	1	Понятие о глаголе. Изменение глаголов по временам.		Развитие речи. Обогащение словаря. Использование глаголов в прямом и переносном значении.
12.04.	1	Глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени.	Патриот, литература	Развитие мышления через постановку глаголов в одном времени.
19.04.	1	Изменение глаголов по числам.		Развивать внимание, орфографическую зоркость через проверку написанного текста.
26.04.	1	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Частица не с глаголами.	Экзамен, велосипед Хирург, мастер	Развитие мышления, речи через образование словосочетаний. Развитие логического мышления. Замена глаголов мн.ч. глаголами ед.ч. в тексте.
03.05.	1	Изменение глаголов по лицам. 1-е лицо глаголов.		Развитие слуховой памяти, орфографической зоркости через комментированное письмо.
10.05.	1	2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов 2-го лица –шь, -шься.		Развитие речи, составление предложений.
17.05.	1	3-е лицо глаголов. Правописание глаголов в 3-м лице.	материк	Развитие логического мышления. Вставка пропущенных слов в предложения. Озаглавливание текста.
24.05.	1	Контрольный диктант по теме «Глагол».		Развитие орфографической зоркости через проверку написанного текста.

Список использованных источников и литературы

1.     Аксенова А.К. Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5 – 9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8-го вида. Пособие для  учителя, допущено Министерством образования Российской Федерации. М. Просвещение, 2002г.

2.    Программы специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.

3.     Русский язык 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 288с.

     4.     Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова. – М.: Просвещение, 2004.

5.         Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительное. – М.: Просвещение, 2004.

6 .    Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 3 по русскому    языку. Имя прилагательное. – М.: Просвещение, 2004.

          7 .    Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 4 по русскому языку. Глагол. – М.: Просвещение, 2004.

8.            Р.И. Лалаева  Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное  издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).

9.       Л.Н. Ефименкова  Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).

10.  Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида. пособие для учителя./ Сост. Е.Я. Кудрявцева. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.

Приложение

Тексты контрольных работ

7 класс

1четверть

Вводный диктант  по теме:

«Предложение»

Цель:

проверить знания обучающихся по теме.

Задачи:

Совершенствовать навык правописания, формировать навык частичного самостоятельного синтаксического разбора.

Развивать фонематический слух, познавательный интерес;

Воспитывать самоконтроль, любовь к природе , её красоте, чувство прекрасного общения с природой.

На летних каникулах.

         Хорошо летом в деревне! Встаю утром и иду на прогулку в берёзовую рощу. Брожу по заросшим тропинкам, сижу на берегу ручья, лежу на зелёной траве. Звенят по ветру лиловые колокольчики, встряхивается белая кашка, качаются пушистые одуванчики.

 До обеда работаю в огороде. После обеда иду к реке, в поле или лес. В лесу брожу, собираю ягоды и грибы. На реке  я ищу ракушки, ловлю рыбу, а потом купаюсь и иду домой. (70 слов).

Грамматическое задание:

1.     Найти 2 предложения с однородными членами, подчеркнуть их, выделить значком  :

2.     Составить схему сложного предложения с однородными членами.

3.     Найти сложное предложение с союзом – а, выделить главные и второстепенные члены предложения.

Контрольный диктант по теме

 «Состав слова»

Цель:

проверить знания обучающихся по теме.

Задачи:

Совершенствовать навык правописания.

Развивать фонематический слух, память, внимание, самостоятельность при выполнении грамматического задания.

Воспитывать самоконтроль, аккуратность при выполнении  грамматического задания, любовь к природе родного края.

Октябрь.

         За лето листья деревьев пропитались солнцем. Они  стали багряными и золотыми, отяжелели и полетели по ветру. Зашумел в лесу золотой дождь.

        Налетел ветер, закружил пёстрый хоровод. Хлынул ослепительный водопад. По колено в листьях стоят деревья. Шумит ослепительный дождь до утра.

      В такие дни человек не может усидеть дома. Его тянет в последний раз побывать наедине с природой. (56 слов).

Грамматическое задание:

1. Выделить в тексте  4 – 5  приставок.

2. Найти в тексте предлоги, подчеркнуть.

3. Разобрать по составу слова:

     1вариант -  налетит, деревья

     2 вариант – золотой, полетели

4. Найти в тексте сложные слова. Выделить корень, подчеркнуть соединительную гласную.

2четверть

Контрольный диктант по теме

«Имя существительное»

Цель:

проверить знания обучающихся по  указанной теме.

Задачи:

Совершенствовать навык правописания.

Развивать фонематический слух, память, произвольное внимание, навык определения падежей имен существительных ед. и мн.  числа .

Воспитывать самоконтроль, аккуратность при выполнении  грамматического задания, любовь к природе родного края.

Таёжные бабочки. 

      Какой разнообразный мир бабочек в уссурийской тайге! Разноцветными хлопьями вьются они над таёжными цветами и лесными дорогами.

      Самые красивые бабочки – это лесные махаоны. Они проносятся над вершинами деревьев, потом снижаются и садятся на цветы или на берег ручья.

       Очень любят синие махаоны пить воду. В жаркий день возле лужи собираются они большими компаниями. Сидят и потягивают воду своими длинными хоботками. При полёте синим и зелёным отливают их крылья на солнце. (70 слов).

Грамматическое задание:

1. Найти  в тексте 3 существительных единственного числа, определить число, род, падеж.

2. Найти  в тексте 3- 4 существительных множественного числа, указать число и падеж.

3 четверть

Контрольный диктант по теме

«Изменение  глаголов по времени и числам».

Цель:

проверить знания обучающихся по  указанной теме.

Задачи:

Совершенствовать навык правописания.

Развивать фонематический слух, память, произвольное внимание.

Воспитывать культуру письменной речи самоконтроль.

Наступление весны.

        В середине марта наступила весна. На ночь землю ещё сковывало морозом, но к обеду она оттаивала и влажно дышала. Снег просел, стал рыхлым, как кусок сахара, который обмакнули в кипяток.

         В сквере пахло талой зимой, корой, а прямо у ствола берёзы появился подснежник. И торчит он в крошечной круглой проталинке. Был он весь пушистый!

        Серо – зелёная ножка, фиолетовый колокольчик – всё было покрыто серебристыми ворсинками. Оксана сорвала его, но вскоре цветок увял. Его пушистая ножка уже не была упругой.

         Этот цветок учёные занесли в Красную книгу. Не рвите подснежники!

(86 слов).

Грамматическое задание:

1. Найти   в тексте глаголы прошедшего времени , обозначить число и род глаголов. Выделить окончания.

Контрольная работа за 4 четверть

 Тема: « Предложение»

Учебник  «Русский язык» для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы – составители  Н. Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Москва «Просвещение» 2013 год.

Годовой диктант

Контрольный диктант по теме

«Предложение»

Цель:

проверить знания обучающихся , полученные за год.

Задачи:

Совершенствовать навык правописания.

Развивать фонематический слух, память, произвольное внимание.

Воспитывать культуру письменной речи самоконтроль.

Лосиха.

Осенью на границе особенно тихо. Слышен каждый шаг, шорох.

      Вдруг пограничники услышали треск, и из рощи выбежала лосиха с лосёнком. Лосиха остановилась, прислушалась. Из чащи выскочил огромный волк. Лосиха столкнула лосёнка в реку и сама поплыла рядом.

    Серый разбойник – тоже к речке. Пограничник вскинул винтовку, но волк заметил и повернул назад.

      Пограничники вышли из кустов, а на другом берегу бежала лосиха с лосёнком. Она оглянулась и словно кивнула на прощание головой.

 Спасибо, дорогие друзья, за помощь! (76 слов).

Грамматическое задание:

1. Найти   в тексте  три сложных предложения с союзами и, а, но, в каждой части подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

2. Составить схемы к этим  предложениям.