Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
Организационный
момент
|
Перед
началом урока предлагает определить место для работы (либо самостоятельная
деятельность без посторонней помощи, либо деятельность в группе учащихся с
помощью учителя).
Напоминает
о необходимости взять листы с заданиями, орфографические словари, подготовить
материалы для подготовки к сочинению (если ими будут пользоваться).
Приветствует
учащихся.
|
Определяют
место для работы.
Готовят
материалы для работы: листы с заданиями, словари, собственные наработки в
ходе подготовки к сочинению.
Приветствуют
учителя.
|
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, взрослыми в
образовательной деятельности.
|
Актуализация
субъективного опыта учащихся
|
Обращается
к учащимся с вопросами:
-
В каких жизненных ситуациях для вас важно понять позицию говорящего человека
по какой-либо проблеме, высказать свое мнение и доказать его?
-Где,
на ваш взгляд, вы получаете умения, позволяющие вам понимать позицию
говорящего человека по какой-либо проблеме, высказывать свое мнение и
доказывать его?
-
Для вас, выпускников средней школы, еще почему очень важны эти умения?
|
Отвечают
на вопросы учителя.
|
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, взрослыми в
образовательной деятельности;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств.
|
Сообщение
темы. Постановка задач урока
|
Сообщает
тему урока (запись на доске).
Аргументирующая
речь.
Просит
учащихся помочь сформулировать задачи урока.
-
продолжить учиться формулировать проблему, поставленную автором текста;
-
продолжим учиться формулировать позицию автора (рассказчика);
-продолжим
учиться выражать свое мнение по позиции автора;
-
продолжим учиться аргументировать высказанное.
Тема
урока – аргументирующая речь.
|
Воспринимают
информацию.
Формулируют
задачи урока.
|
–
развитие
компетенций сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной
деятельности;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств.
|
Мотивирование
к учебной деятельности. Создание ситуации затруднения
|
Сообщает
о том, что решаем задачи разными путями: часть ребят самостоятельно либо с
использованием накопленных материалов, либо без использования. Желаю успеха.
Часть
ребят сегодня поработает в группе, используя накопленные материалы. Готова
вам помочь. Успехов нам!
|
Воспринимают
информацию.
|
|
Практическая
работа
|
Оказывает
поддержку учащимся в группе, периодически подходит к учащимся, работающим
самостоятельно и предлагает помощь.
|
Выполняют
практическое задание.
|
–
выражать согласие или несогласие с мнением собеседника;
–
дифференцировать главную и второстепенную информацию в прочитанном
тексте;
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, взрослыми в
образовательной деятельности;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств.
|
Подведение
итогов урока. Рефлексия
|
Предлагает
высказаться учащимся, работающим самостоятельно.
Удалось
ли выполнить все запланированное?
Что
получилось удачнее?
С
чем работалось сложнее?
Если
будет время, то обратиться и к ребятам из группы.
|
Отвечают
на вопросы.
|
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, взрослыми в
образовательной деятельности;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств.
|
Домашнее
задание
|
Сообщает
домашнее задание учащимся (на следующий понедельник, урок русского родного
языка). Сообщает, что задание внесено в электронные дневники в СГО.
Написать
полное сочинение-рассуждение на основе подготовленных материалов, раздает
тетради по русскому родному языку.
|
Воспринимают
информацию, берут тетради для работ по развитию речи.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.