Хамицаева Ф.Б.,
средняя общеобразовательная школа № 50
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НАУРОКАХ ОСЕТИНСКОГО ЯЗЫКА
И ЛИТЕРАТУРЫ
Урок,
как писал В.А.Сухомлинский, является важнейшей сферой духовной жизни, в которой
соприкасаются педагог и ученик. Школьный урок- главный плацдарм педагогического
творчества. Именно на уроке реализуется основная учительская потребность -
передать, обучить, отдать. В этом процессе и может проявить учитель свое
творчество, а также развивать творческую активность учащихся.
На уроке
учителю необходимо организовать творческое взаимодействие с учениками, создать
гармоническое единство мыслей, чувств, целей, задач, подчиненное определенному
идейно -художественному замыслу. На уроке реализуются личностные качества
учителя: наблюдательность, актерские способности, воображение, фантазия. Все
это способствует тому, чтобы способности ученика развивались, раскрывались
быстрее и активнее.
Для
поддержания интереса у учащихся, высокой их работоспособности на уроках при
проведении различного рода тренировочных упражнений необходимо использовать
познавательно-дидактические игры, которые дают возможность школьникам более
эффективно усваивать учебный материал.
Элементов
игрового и занимательного порядка немало в учебниках. Их виды и формы могут заметно
разнообразиться.
Например,
в учебниках по осетинскому языку и чтению много загадок. Жанр этот таит в себе
большие резервы для речевого развития учащихся, для приобщения их к
художественному словесному творчеству. Работая над загадками, дети приобретают
соответствующие умения; выделять самые существенные признаки предмета,
сравнивать его с другими, похожими, находить наиболее точные, выразительные
средства. Иногда дети сами придумывают загадки.
В
наших учебниках также много пословиц, Знакомство с ними в школе развивает
мышление учащихся, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи. Мы
должны научить детей раскрывать смысл пословиц и употреблять их в своей речи.
После
изучения данных тем учащиеся собирают сами загадки и пословицы, в основном
пользуются газетой «Рæстдзинад» и журналом «Ногдзау», где их бывает особенно
много. У нас в кабинете есть альбом осетинских пословиц и загадок, который
учащиеся сами выпустили. Отгадки к загадкам нарисованы детьми.
Таким
образом, мы приобщаем учеников не только к знаниям пословиц и загадок, но и к
чтению периодической печати и художественному творчеству.
По
развитию самостоятельности и мыслительной деятельности, учащихся для нас
большим подспорьем являются уроки развития речи. Здесь детям предлагаем самые
разнообразные виды работ:
1.
Прочитать произведение, проанализировать его устно:
а) определить
основную мысль текста;
б) найти
слова, употребленные в переносном смысле;
в) определить
стиль текста;
г) доказать
свое мнение.
Ребята
самостоятельно ищут в словаре объяснения слов, сравнивают с другими
произведениями, и на следующий урок приходят с готовыми ответами.
Проводим
мы тематические экскурсии в парк, особенно в пору золотой осени и весной. Это
не только прогулки.
Дети
наблюдают за красками в природе, звуками, небом. А итогом работы становятся
рассказы, сочинения «Каким я видел осенний день», «Мои наблюдения в природе»,
«Первый весенний день», «Из жизни птиц» и т.д.
К
своим сочинениям учащиеся сами делают иллюстрации. Это тоже в какой-то степени
способствует развивать творческую активность ученика.
Трудные
на первый взгляд задания привлекают учеников своей новизной, необычностью и
нестандартностью. Это способствует созданию положительной эмоциональной
обстановки, без чего не возможно учащимся. С большим увлечением дети работают с
грамматическими играми. Например «Лесенки» - заполнить клетки и подняться или
спуститься по лесенке, «Найти спрятанные слова», «Чайнворды», «Кроссворды» и т.
д.
С
большим увлечением дети работают с анаграммами, метаграммами. Анаграмма -
загадка, в которой путем перестановки букв или слогов в слове, а также при
обратном чтении слова получаем из тех же букв новое значение слова.
Например:
урс - сур - рус, сау - уас.
Кроме
всего перечисленного, часто пользуемся на уроках «Немыми текстами», т. е. в
тексте расставить нужные знаки препинания по заданному началу закончить текст и
наоборот.
Любят
дети и метаграммы. Это загадка, в которой путем замены любой одной буквы другой
получается другое слово. Например: гуыр - гуыл, къам - къай, къул - къус, дари
- уари.
На
уроках литературы мы всегда ставим перед собой основную цель, заставить ребят
думать, делать самостоятельные выводы. Учащиеся должны жить жизнью героев,
переживать вместе с ними, радоваться, находить выход из сложившегося положения.
Мы практикуем уроки - лекции, уроки -семинары, уроки - диспуты.
При
изучении литературных текстов ставятся вопросы, которые заставляют ребят
думать, делать самостоятельные выводы. Например, при изучении романа Н.Г.Чернышевского
«Что делать» и рассказа Х.Тлатова «Сон», романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» и
поэмы К.Л.Хетагурова «Фатима». Мы сравниваем тематику этих произведений, их
персонажи и т.д.
Практикуем
мы и такую работу: «Угадать по описанию героя название произведения», « По
данному отрывку узнать произведение и его автора» и т.д. Неизменный интерес
вызывает у детей создание «живых картинок». К прочитанным текстам,
инсценирование.
Вот
далеко не полный перечень видов работ, которые могут ребят заставить мыслить и делать
самостоятельные выводы на уроках.
Для
поддержания интереса у учащихся, высокой их работоспособности на уроках
необходимо чаще использовать познавательно - дидактические игры, которые
снижают усталость и дают возможность школьникам более эффективно усваивать
учебный материал.
Уроки
занимательной грамматики активизируют познавательную деятельность школьников,
обогащают их словарь, развивают любознательность и сообразительность,
пробуждают интерес к знаниям и любовь к предмету.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.