Самоуправление нельзя «взять»,
нельзя «дать», нельзя «ввести».
Его
нужно годами вырабатывать
и отрабатывать.
Развитие ученического самоуправления как одно из
основных направлений модернизации системы образования.
- Развитие
ученического самоуправления в школе (формы и методы работы).
- Роль
педагога-организатора в развитии ученического самоуправления.
Ход занятия:
Здравствуйте, коллеги. Сегодня мы с вами рассмотрим
формы и методы развития ученического самоуправления в школе и какова наша с
вами роль в этом вопросе. Мы проведем начало нашего занятия в форме круглого
стола, обсудим рассматриваемые вопрос и примем участие в играх активаторах,
которые в дальнейшем вы сможете использовать при проведении сборов министерств
и активистов школ.
Сегодня наши дети учатся, а завтра они станут
взрослыми и "выйдут в жизнь". Чтобы добиться жизненного успеха,
человеку нужны не только знания из учебников. Школа, конечно же, должна учить
математике, физике и другим наукам. Но также она должна научить человека быть
самостоятельным, совершать поступки и отвечать за них, принимать решения,
защищать свои права.
Низкий уровень гражданского самосознания
поставил мыслителей современности перед проблемой: где кроется корень социальной
апатичности жителей нашей страны? Когда и где происходит воспитание гражданина?
Ответ очевиден: фундамент гражданского общества должен закладываться в школе.
Ведь если с детства не прививать ребенку привычку мыслить в рамках не только
своих личных интересов, но и учитывать интересы социума, то откуда возьмется
социально активное общество? Значит, главная задача школы – воспитание граждан
России, подготовка их к участию в управлении своей страной.
Для того чтобы узнать на какой стадии развития
самоуправления в вашей школе предлагаю провести со школьниками анкетирование.
Анкета для
учителей.
1. Как вы думаете, нужно ли ученическое самоуправление в школе, в
классе? подчеркните нужное)
да нет
2. Что легче сделать? (подчеркните нужное)
Выполнить задание данное классу самому;
Научить учащихся как выполнить задание.
3. Занимаетесь ли вы формированием самоуправления в классе?
(подчеркните нужное)
да нет
4. Проводите ли вы учебу актива класса? (подчеркните нужное)
да нет
5. Придерживаетесь ли вы какого-либо алгоритма в работе с активом?
(подчеркните нужное)
да нет
6. Испытываете ли вы трудности по формированию самостоятельности,
инициативности, активности учащихся класса? (подчеркните нужное)
да нет
7. Что
необходимо сделать, чтобы работало классное и школьное
ученическое самоуправление?
___________________________________________________________________
Анкета для
учащихся.
1. Как ты думаешь «Что такое самоуправление?»
2. Нужно ли ученическое самоуправление в школе и почему (да или нет)?
3. Стремишься ли ты заниматься общественной деятельностью в школе и в
классе (подчеркните нужное):
ü да,
я активно участвую в общественной жизни школы и класса;
ü да,
я хотел бы участвовать в общественной жизни школы и
класса;
ü нет,
не хотел бы и не участвую;
ü я
еще не определился (лась) в этом вопросе.
4. Добросовестно ли ты относишься к выполнению общественного поручения?
да нет
5. Как ты думаешь, если бы все стремились жить только «для себя», чтобы
было вокруг тебя?
Какова роль педагог-организатора в этом
вопросе? Он занимается практическими вопросами, реализует воспитательные
программы различной направленности, координирует деятельность детских
общественных объединений, действующих в
общеобразовательном учреждении, их взаимодействие
с ученическим самоуправлением.
Но педагог - организатор один не в силах
запустить такой механизм как самоуправление. Только единой командой педагоги,
дети, родители можно привить детям самостоятельность и инициативность в делах.
Задача взрослых подтолкнуть ребенка к
правильному решению. Подсказать советом, но не навязать свое мнение.
Основные условия развития самоуправления
учащихся.
1. Психолого-педагогическая грамотность
руководителя, его безусловная компетентность в вопросах самоуправления;
2. Наличие системы в организации
самоуправления;
3. Создание целостной системы самоуправления;
4. Наличие коллективной общественно-значимой
цели;
5. Осознание учащимися необходимость
достижения коллективной цели;
6. Наличие органов самоуправления;
7. Правильное распределение обязанностей и
поручений по принципу
«каждому делу — свой организатор»;
8. Определение задач для каждого учащегося в
достижении общей цели;
9. Грамотная организация коллективной и
индивидуальной деятельности учащихся;
10. Соответствие характера деятельности
возрасту и интересам учащихся;
11. Самостоятельность, самодеятельность
учащихся при оказании необходимой поддержи и помощи со стороны руководителя;
12. Добровольность участия школьников в
самоуправленческих акциях, проявление инициативы и творчества при организации деятельности;
13. Постоянное усложнение функций актива и
расширение зоны его деятельности;
14. Последовательное увеличение числа активных
участников всех управленческих процессов;
15. Усложнение деятельности коллектива и накопление
у школьников опыта организаторской работы, развитие коллективных традиций самоуправления;
16. Осознание и оценка учащимися коллективной
деятельности
Всякая деятельность человека — это упражнение
его сил и способностей, фактов его развития. Самоуправление детей — конкретный вид
общественной, нравственно-организаторской деятельности. Отвечая за отдельные
участки деятельности своего коллектива, работая в органах самоуправления,
участвуя в дежурстве по классу и школе, учащиеся организуют своих
одноклассников и младших на выполнение работы—заданий (в планировании,
подготовке, проведении и анализе действий) школьного плана.
Особое место в структуре самоуправления
занимают общешкольные и классные собрания — высшие органы ученической
власти. Они решают главные вопросы жизни детского коллектива, формируют
общественное мнение, ответственное отношение к труду, сплачивают коллектив,
дети учатся обмениваться идеями и мнениями, учатся говорить от себя и о себе, выражать
словами свои чувства и отношения, учатся активному слушанию, разрешают
конфликты.
Традиционный метод работы — поручение. Обращенное
непосредственно к личности школьника поручение формирует позицию хозяина,
инициатора, творца, активного исполнителя. Дети должны знать, что нужно делать,
чтобы хорошо выполнить поручение: понять цель дела и значение поручения, срок
выполнения, иметь навыки и знания для выполнения, какая потребуется помощь и от
кого, какова степень ответственности. Другими словами: что делаем? для кого? кто
участвует? с кем вместе делаем? где сделаем? как будем делать? что делать буду
я?
Детям можно отдавать следующие области
школьной жизни: (перед тем как озвучить, попросить педагогов назвать самим)
1.Досуг. Школьные вечера, дискотеки, праздники,
коллективные творческие дела и т. д.
2.Деятельность гражданско-патриотической
направленности: клубы, пресс-конференции, встречи с политиками и другими
интересными людьми.
3. Деятельность школьной прессы: газеты,
радио, школьное телевидение, реклама.
4.Спорт и спортивные мероприятия.
5.Трудовая деятельность: дежурство,
генеральные уборки, ремонт помещений, мебели, работа на пришкольной территории
и т. д.
6. Производственная деятельность: труд на
земле, пришкольный участок (контроль над заработанными средствами, доходами,
распределением, стимулированием и т. д.).
7. Производственно-коммерческая деятельность:
в школьных мастерских с организацией и выполнением заказов населения по ремонту
бытовой техники, изготовлению рам, дверей, наличников и т. д.
8.Шефская работа с престарелыми, больными
людьми, ветеранами войны и труда.
9.Ремонт, уборка школьных помещений,
территории, самообслуживание в столовой.
10. Реальное участие в работе педсоветов,
конференций, родительских комитетов и т. д.
Учить самоуправлению — значит создавать
коллективную перспективу и планировать пути ее реализации, учить каждого
ребенка оценивать результаты этой деятельности и вырабатывать общую оценку. Это
значит учить детей видеть в каждом человеке личность, которая по-своему
реагирует на действительность, имеет свои индивидуальные вкусы и потребности и
рассчитывает на внимательное и бережное отношение.
Алгоритм организации самоуправления в классном
коллективе
1. Анализ, самоанализ, выявление причин нерешенности
отдельных задач;
2. Определение цели и задач на новый период;
3. Планирование действий руководителя;
коллективное планирование, определение содержания работы коллектива на новый
период;
4. Определение форм и методов работы;
5. Организация коллективной деятельности;
6. Самоконтроль, коллективный контроль за
решением задач самоуправления, реализацией планов, работой актива, оперативный
анализ деятельности;
7. Регулирование деятельности и отношений в
коллективе;
8. Подведение итогов, итоговый анализ
деятельности;
9. Разработка перспектив развития
самоуправления.
Ученическое самоуправление дает:
Учащимся:
· развитие навыков работы в группе, в команде;
· ведет к повышению уровня обученности и
качества обучения учащихся;
· ведет к улучшению дисциплины, снижению
пропусков без уважительных причин;
· выбор роли в органах ученического
самоуправления, которые соответствуют его склонностям и интересам;
· защищает права ребенка;
· учит цивилизованно разрешить конфликтные
ситуации;
· помогает самоопределиться в выборе
дальнейшего пути.
Родителям:
· организует свободное время детей;
· ведет к улучшению учебной результативности
детей;
· снижает конфликтность в семье;
· дает возможность активно участвовать в
школьной жизни.
Педагогам:
· помогает организовать детей;
· сплотить детский коллектив;
· повышает дисциплину в классе,
ответственность учеников за свои поступки;
· раскрывает творческие, организаторские,
лидерские способности ребенка;
· апробация инновационных технологий;
· обобщение опыта работы через средства печати
· углубление в проблему через опытно –
экспериментальную работу
Говоря о формах самоуправления мы затронули
проведение общешкольных и классных собраний. Их можно проводить для активистов,
для министерств и мэров классов. Методы и формы проведения могут быть
различными: круглый стол, работа в группах, мозговой штурм, тренинги и др.
Сейчас я покажу вам игры активаторы, которые вы можете использовать на своих
занятиях. И предлагаю вам принять в них участие.
Игры активаторы
Спасибо за продуктивную работу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.