Реализация регионального и этнокультурного содержания

Из опыта реализации регионального содержания образования на уроках географии и технологии

Жамкина Ю.Н.,

учитель географии и технологии

МБОУ «Сарагашская сош»

(Слайд 1)

«Приучайте учащихся подобно молодым деревьям, распускаться из собственных

корней»

(Я. А. Коменский)

«Родина для человека – самое дорогое и священное, без чего человек перестаёт быть личностью»

(В.А. Сухомлинский)

 «Малая родина даёт нам гораздо больше, чем мы в состоянии осознать.

Человеческие наши качества, вынесенные из детства и юности, надо делить пополам: половина от родителей и половина от взрастившей нас земли»

(В.Г. Распутин)

(Слайд 2)

Федеральный закон «Об образовании в РФ» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства» (ст. 3). (Слайд 3)

          Человек реализует себя как личность со своими интересами и целями прежде всего в той местности, где он живет, может получить образование и работу, общественное признание, воспользоваться правами гражданина, участвовать в жизни общества.(5) (Слайд 4)

         Этнокультурное наследие и национальные культуры народов России транслируются в естественном движении от знакомого и близкого к неизвестному и иному, то есть от семьи и родного дома к стране и миру, от субъекта федерации к России и всему человечеству.  

         Знание истории родного края, национальной культуры своего народа делает человека духовно богатым, ответственным за настоящее и будущее своего народа, формирует целостное восприятие народного творчества, способствует воспитанию уважения к обычаям других народов.

         Реализация регионального и этнокультурного содержания осуществляется мною на уроках географии, технологии и во внеурочной деятельности.

         Учащиеся вовлекаются в коллективные, групповые и индивидуальные формы учебной деятельности, принимают участие в проектах, экскурсиях, выставках, конкурсах, викторинах, КВН и т.д.

         Региональный компонент включает в свой состав знания о природе, населении, хозяйстве, сведения из истории, этнографии.

         В рабочие программы по предметам мною включен краеведческий материал с 5-по 9 класс почти во все темы учебных курсов на разных этапах обучения.     (Слайд 5)

        Например, в 5 классе при знакомстве с первой темой: «Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления», рассматриваются уникальные географические объекты, в том числе на территории Хакасии. (Слайд 6)

         В 6 классе при изучении темы «Географические открытия и исследования в XVI–XIX вв.», знакомимся с путешественниками и исследователями в Хакасии.

         Изучая тему «Изображение  рельефа на топографических планах и картах», работаем с планом и топографической картой окрестностей с. Сарагаш.

         В теме «Климат» при формировании умения решать задачи на изменение температуры воздуха и давления с высотой, исследование ведется на основе данных «Физической карты Хакасии» и «Климат Хакасии».

        Особое внимание уделяется практическим работам исследовательского характера с использованием местного материала.

         Реализуя системно – деятельностный подход, составляю компетентностно-ориентированные задания на основе краеведческого материала. Вот пример задания в 6 классе по теме: «Землетрясения»:   (Слайд 7)

«В Интернете ты увидел интересное сообщение о Хакасии.

Назови явление, о котором идет речь в сообщении. Определи причину этого явления с помощью карты «Строение земной коры», текста учебника и дополнительного материала. Докажи, что оно может происходить в Хакасии. Сделай вывод, где наиболее часто происходит это явление с помощью карты «Строение земной коры».

         «22 декабря в 01.51 в Хакасии было зафиксировано событие беспрецедентное по мощности. Его эпицентр, предварительно, находился в Алтайском районе, деревня Лукьяновка. Очевидцы отмечают, что в частных домах «ходили ходуном стены», трещала штукатурка и звенели стекла в сервантах. После у некоторых строений треснул фундамент. Животные проявляли заметное беспокойство за несколько дней до события. В момент события в частном секторе Абакана на улицах буквально стоял вой – не сирен. Выли собаки»  (http://abakan.bezformata.ru)

Дополнительный материал:

          Наиболее подвижные участки земной коры на юге Красноярского края, в Хакасии и Туве. Синим цветом выделены линии разломов. В этих местах происходят смещения горных пластов, образуются трещины; здесь же расположены древние и потенциально активные вулканы. Сейсмически активная зона идет вдоль Восточного Саяна. Именно здесь происходят самые заметные подземные колебания.

Бланк ответа:

1.      Название явления ___________________________________________

2.      Причина явления ____________________________________________

3.      __________может происходить в Хакасии, потому что ___________

4.      Вывод: _____________________ часто происходят в районах ____________________________________________________

Модельный ответ:

1. Землетрясение.  1 балл.
2. Причиной являются движения земной коры. 2 балла.
3. Землетрясение может происходить в Хакасии, потому что землетрясения происходят в горных районах, а в Хакасии – горы. 4 балла.
4. Вывод: Землетрясения часто происходят в районах, которые располагаются на границе литосферных плит. Там проходят сейсмические пояса.5 баллов

Критерии оценивания:

Максимальный балл:  12 баллов. «5» - 12 - 11 б;  «4» - 10 - 8 б;  «3» - 5 – 7 б»

        Вот пример компетентностно-ориентированные задания на основе краеведческого материала в 9 классе по теме:«Миграции населения»: (Слайд 8)

«Внутренняя миграция населения связана с поисками лучших условий работы и оплаты собственного труда. Внутренние миграции оказывают заметное влияние на численность населения Субъектов Российской Федерации. Влияние миграционных процессов на численность населения региона необходимо учитывать при планировании мер по обеспечению населения жильем, рабочими местами, объектами социальной сферы».

1.      Проанализируй статистические данные по Хакасии.

2.      Определи величину миграционного прироста (убыли) населения Хакасии в 2015 г.  Запишите решение задачи.

3.      Используя данные таблицы, определи долю сельского населения в 2014 году.

4.      Сделай вывод об изменении соотношения рождаемости и смертности с 2014 по 2017 гг.

Численность и естественный прирост населения Хакасии (по данным Росстата)

	2014 г.	2015 г.	2017 г.
Численность по­сто­ян­но­го на­се­ле­ния на 1 января, человек	534,1	535 796	537 668
Естественный при­рост населения, человек, зна­че­ние по­ка­за­те­ля за год	1146 чел	723 чел	-98 чел
Плотность населения	8,7 чел./км2	8,7 чел./км2	8,73 чел./км2
Городское население	363,6	366 993	371 421

Бланк ответа:

      1.Величина миграционного прироста (убыли) населения Хакасии в 2015 г.

1)______________________________________

2)______________________________________

      2. Доля сельского населения в 2014 году_________________________

      3. Вывод: с 2014 г. по 2017 г. произошло __________________________, при этом в 2017 г. по сравнению с 2015 г. наблюдается __________________________________________________________________

Модельный ответ:

1.Величина миграционного прироста (убыли) населения Хакасии в 2015 г

          1) 537 668 - 535 796 = 1872 чел.

2) 1872 – 723 = 1149 чел.                         5 баллов.

2.Доля сельского населения в 2014 году:  534,1 – 100%

                                                             363,6 – х%

1)      363,6 х 100: 534,1=68.1%

2) 100% - 68,1%=31,9%=32%                 5 баллов.

3. Вывод: с 2014 г. по 2017 г. произошло сокращение числа родившихся, при этом в 2017 г. по сравнению с 2015 г. наблюдается превышение числа умерших над числом родившихся на 821 чел (723 – (-98)=821.         5 баллов.

Критерии оценивания:

Максимальный балл:  15 баллов. «5» - 15 - 13 б;  «4» - 13 - 10 б;  «3» - 9 – 7 б.

          При изучении в 8 классе темы «Закономерности распределения тепла и влаги на территории России» я применяю метод интеграции географии и литературы - использую отрывки из произведения Николая Георгиевича Доможакова «В далеком аале».

         Вот пример задания:  (Слайд 9)

Прочитайте отрывок из произведения и определите:

1.      Какая территория описывается в этом отрывке?

2.      Из какого произведения этот отрывок и кто автор?

3.      Какой тип погоды описывается:

а) циклональный;              

б) антициклональный.

4. Укажите признаки, по которым вы определили тип погоды.

Текст 1: «Час от часу все жарче. В воздухе колеблется марево, оно похоже на легкий пар, что поднимается из огромного закипающего котла. Края котла – зубчаты, сини. Это хребты Саяна и Алатау, окаймившие степь полукружьем. А внутри этого котла раскаленными кажутся древние надмогильные камни из красного песчаника. Облака над степью и те в рыжих подпалинах от зноя. Белеет солончаковая корка на месте высохших озерец. Потрескивает, высыхая, ковыль. Не видно даже сусликов»

Текст 2: «Выйдя из избушки, к овцам, до рассвета, Кнай посмотрела на звезды»  Небо ясное, морозное, бурана не будет», - решила она. Восход застал ее с отарой на перевале. Девушка ехала на смирном чалом меринке. И грива Чалого, и воротник шубы заиндевели. Лицо молодой чабанки раскраснелось от ядреного морозца. Чтобы не очень студило, Кнай повязалась поверх шали синим платком. На руках у девушки рукавицы, вышитые разноцветными нитками, за опояской заткнуты другие – мохнатые, их она надевает в сильный холод»       

          Организую мини-исследования с использованием краеведческого материала, например по теме «Ледники» в 6 классе:  (Слайд 10)

«Проведите исследование и определите, будет ли ледник на вершинах данных гор?

1. Проанализируйте физическую карту полушарий и карту Хакасии и определите, на какой широте находятся указанные горы. Ответ фиксируйте в дневник исследователя.
2. Определите высоту указанных гор. Ответ фиксируйте в дневник исследователя.
3. Известно, что температура понижается на каждые 1000 м на 6 градусов. Используя данные таблицы, определите температуру на вершинах указанных гор.
4. Сделайте вывод, от чего зависит появление ледника на поверхности.

1 вариант	2 вариант
Название Температура у подножия г. Каратош +16 г. Килиманджаро +25 г. Мак – Кинли +10 г. Аконкагуа +15	Название Температура у подножия г. Каратош +16 г. Мак – Кинли +10 г. Косцюшко +25 г. Аконкагуа +15

В план предметных недель также включаю задания по Хакасии.

Учебный предмет «Технология» имеет большой потенциал для реализации регионального и этнокультурного содержания образования.

Интеграция этнокультурного содержания в курс «Технологии» на принципе диалога культур способствует позитивной этнической идентификации, развитию рефлексии, ценностному самоопределению.

Приобщение к этнокультуре происходит не только через восприятие образцов народного искусства, но и через практическую деятельность на уроке и во внеурочной деятельности.

          На уроках технологии материальные продукты и изделия выступают целью изготовления и являются средством познания и исследования.

          Например, при изучении темы «Лоскутное шитье», изготавливаем прихватки, подставки под горячее, панно, используя русский, хакасский орнамент или природные мотивы. При изучении темы «Вышивка», исследуем «Образы и мотивы в орнаментах русской и хакасской вышивки». Изучаем блюда национальной кухни народов, живущих в Хакасии.

          Вот пример итоговых проектов по технологии.      (Слайд 11)  

          Формами реализации регионального и этнокультурного содержания во внеурочной деятельности  являются экскурсии, проекты, беседы, викторины, заочные путешествия, конкурсы, выставки.

           Вот пример проектов: «Сравнительный анализ хакасских и русских пословиц и поговорок», «Топонимика окрестностей села Сарагаш», (Слайд 12)

«Коллекция одежды в этностиле» (заняли 2 место) (Слайд 13)

(«Этностиль»- этнической стилизации)

          Результатом знакомства с хакасским фольклором стала театральная постановка учащимися хакасской сказки. С этим представлением дети участвовали в Республиканском проекте: «Рюкзачок книг писателей Хакасии для чтения детям»

          В 2016 году у нас в школе проходил конкурс на лучшее оформление клумбы. Наш класс занял 1 место – клумба у нас в виде древнехакасского кургана.     (Слайд 14)

Список литературы.

1.       Сергеева И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников образовательных учреждений. – М. АРКТИ, 2005.

2. Щенев В.А. Уроки и экскурсии по географии Ярославской области. — Ярославль 1999.
3. Фролова Е. О воспитании любви к народному творчеству и родному слову.// Народное образование. №1 2000.
4. https://минобрнауки.рф