Рефлексивный
отчёт
проведённого
урока по литературному чтению в 3 «А» классе.
Учитель: Апрелова
Оксана Александровна
Дата
проведения: 24.12.2014.
Тема:
М.
М. Зощенко «Великие путешественники».
Цель для учителя:
продемонстрировать инновационные подходы в обучении.
Задачи для учителя: применение
приёмов и техник преподавания по развитию критического мышления для повышения
педагогической практики учителей. Показать на практике применение различных
приемов РКМ на уроках.
Ключевая идея для учителя: инновации в
преподавании
Ожидаемый результат: Учителя улучшат
педагогическую практику преподавания своего предмета. Научат учеников
взаимодействовать на уроке, по средствам групповой работы на уроке.
Ключевая идея для учеников: путешествие,
кругосветное, земля.
Ученики будут знать содержание произведения М.М. Зощенко «Великие
путешественники», ознакомление учащихся с понятием юмор, в мире
приключений и фантастики
Уметь работать
с текстом: составлять вопросы к тексту, определять основную мысль текста,
делать выводы, определять верные и неверные утверждения по тексту, работать в
парах и самостоятельно.
Результаты обучения:
Ученики
знают:
содержание текста и понимают юмор, признаки фантазии и реальности.
Ученики умеют:
работать с текстом: составлять вопросы к тексту, определять
основную мысль текста, делать выводы, работать в группе и самостоятельно.
Проведённый урок вошёл в серию последовательных уроков
раздела «В мире приключений и фантастики». Серию последовательных уроков ( 11 час)
я
разработала с учетом внедрения семи модулей Программы.
Прежде чем составить
урок, я продумала, чего я хочу добиться на уроке и как мне действовать для
достижения поставленной цели и реализации учебных задач.
Урок начался с
организационного момента и деления на малые группы. И приема «Корзина идей»
взятым из контекста названия произведения, дети точто и безошибочно определили
своими высказываниями , кто такой «путешественник» Это заинтересовало ребят и
они с интересом и желанием и настраивались на урок.
Далее ученики были ознакомлены с темой
урока и результатами, к которым они придут в конце урока.
При проверке
домашнего задания была организована работа в малых группах по 4 человека в
каждой. Дети читали свой план, который подкрепляли выразительным чтением
отрывками из раннее изученного произведения и оценивали друг – друга , а
результаты оценивания вносили в свой лист кретериального оценивания –
маршрутный лист. Хочу отметить, что большая часть учеников хорошо знают критерии
оценивания выразительного чтения и подходят к оцениванию объективно. Все ученики
и их родители осознают важность выполнения домашнего задания, по мимо
обязательного уровня 90% учащихся выполняют возможный уровень, очень
мотивированные дети.
На стадии «Вызов»
был внедрён модуль «Обучение критическому мышлению». Критическое мышление – это
дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации,
полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что
может в дальнейшем послужить основанием к действиям. («Руководство для
учителя», стр. 154). Я использовала приём «Корзина понятий» к слову
«путешественник». Ученики, работая по данному понятию были очень активны и дали
почти точное опредеение , кто такой путешественник. Было высказано много мнений
на стикерах от каждой группы.
Приём «Ладошка» я применила на этапе
«Рефлексия». Ребята письменно излагали как они справились с работай на данном
уроке, эта тема их очень заинтересовала и некоторые из ребят высказали свое мнение
, что такая профессия их очень интересует, особенно хотелось отметить Андрея
А. , который предложил своей группе отправится в путешествие совместно с
родителями, потому что еще не считает себя взрослым ,а вот когда он вырастит он
хочет посмотреть «жаркие страны» и экзотических животных. Хочу отметить работу
«Почемучек» Для себя отметила, что необходимо больше уделять времени работе по
развитию речи с такими обучающимися, как Мильвара К., Юля К., Наташа М.
На этапе
«Осмысление новой информации» для ознакомлении учеников с биографией автора
произведения привлекался ученик учениц). Был внедрён модуль «Талантливые и
одарённые». Хочу отметить, ученик очень хорошо подготовился чтобы преподнести
информацию так, как планировалось, точнее он приготовил свою самостоятельную
презентацию о писателе , что сократило время на уроке.
При анализе текста
дети активно принимали участие с помощью приема «Инсерт», рассуждали, делали
выводы, вносили свои ответы в бланк соей группы. Ученик Рома В., всё время
хотел отвечать первым, часто не дослушав своих товарищей, выкрикивал,
необходимо провести работу с этим учеником по этому поводу, чтобы было
обсуждение в команде, чтобы не подвести её, так как некоторые выводы , которые
он внес в таблицу были неверными. К концу урока он понял и дал возможность
своей команде сделать правильный вывод по определению основной мысли рассказа.
Ученик Даниил К. напротив, раскрылся на этом уроке. Он безошибочно определил
качества характера главного героя и обосновал их, подтверждая примерами из
рассказа, очень сплоченно работал в своей команде.
При выполнении
физминутки в которой был использован прием «Верные и неверные утверждения» связанные
по содержанию текста у некоторых ребят (Юля К., Наташа М.) были затруднения.
Надо отметить, что некоторые утверждения были очень интересными рассчитанными
на внимательность и память.
Модуль
«Использование ИКТ в преподавании и обучении» был реализован при проведении
музыкального сопровождения во время рефлексии, при прослушивании мелодии; с
целью эмоционального восприятия на протяжении данного урока использовалась
презентация, как наглядная опора. Это позволило сделать урок более насыщенным
и эмоциональным.
В течение урока проводилось формативное
оценивание, как мной, так и учащимися. Используя оценочный лист
критериального оценивания, ученики способом взаимооценивания и самооценивания
по разработанным критериям оценили свою деятельность на уроке. Практически все
ученики к оцениванию отнеслись объективно, выставили суммативную оценку.
С оценками учеников согласилась. Наедине с учениками
дополнительно рассмотрели задания, критерии оценивания, обсудили, где ребята
допустили неточности.
В конце урока применили рефлексию на оценку личных
достижений, используя приём «Ладошка». Я довольна тем, что ребят не было.
Я
считаю, что урок продуман мной. Условия для внедрения модулей Программы созданы.
Используемые формы работы, методы и приёмы способствовали достижению
образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. Вопросы и
задания урока разработаны с учётом возрастных особенностей учеников. Все
ученики на уроке работали: вступали в диалог, рассуждали, делали выводы. Уровень
усвоения и использования предъявленного материала я оцениваю как отличный. Ученики
достигли поставленных целей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.