Реки – артерии Земли

Реки – артерии Земли

Общая информация
Образовательная область, учебный предмет	Естественнонаучная область, предмет - география
Класс	6 класс
Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)	Рабочая программа предметной линии учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных  учреждений / В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К.Липкина. – М.: Просвещение, 2011 Учебник: 5-6 кл. Под редакцией А.И. Алексеева «География. Природа и люди» Москва. «Просвещение» 2016
Тема учебного занятия	Гидросфера – водная оболочка Земли
Тема урока  или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.	Реки – артерии Земли, практикум
Место урока или другой  формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия	Шестой урок темы «Гидросфера – водная оболочка Земли» (10 уроков)
Учебная задача ·      Открыть способ … ·      Вовлечь  учащихся  в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную,  рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т.п.) ситуацию … ·         Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования	Открыть способ описания рек по плану и нахождения рек на физической карте мира, а также на интерактивных онлайн-картах платформ Гугл или Яндекс. Вовлечь учащихся в образовательную, организационно-деятельностную, нравственно-оценочную ситуацию изучения рек Земли  Овладеть теоретическими знаниями в области изучения рек и способами применения своих знаний в жизни

Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты
	Цель Уровень	Базовый («обучающийся научится»)		Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)
	Цель – предмет (предметный результат)	Описывать реки по плану Знать наиболее крупные речные системы мира Находить реки и уметь правильно показывать на карте Выявлять по рисунку части реки; Знать терминологию темы: исток, устье, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы		Различать и узнавать на физической карте мира или на изображениях космических снимков состав речной системы; Предполагать тип питания и режим рек; Определять черты сходства и различия разных типов рек. Характеризовать реки своей местности.
	Цель – способ (метапредметный результат)	Осуществлять смысловое чтение при описании реки Участвовать в совместной деятельности; Поиску и отбору информации при работе с заданиями по параграфу и составлению кроссворда		Обучающийся получит возможность выполнять задания самостоятельно и оценивать результаты  проделанной работы, а так же систематизировать информацию в схеме, иллюстрации, составлении кроссворда
	Цель – ценность (личностный результат)	Понимать значение рек в жизни человека и необходимость их охраны.		выражать эмоционально – ценностное отношение к реке как к  важному  ресурсу гидросферы с использованием чата
	Исходное состояние обучающихся: - имеют опыт…….; - знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.) - могут определять…….; - могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять; - могут планировать, проектировать, моделировать; - могут контролировать, оценивать и т.д.	-имеют опыт  различать объекты природы, формы суши и виды водоёмов; находить и показывать на карте материки и океаны Земли; - знают понятие гидросферы, круговорота воды в природе - могут определять по карте горы, равнины, моря, части Мирового океана - могут сравнивать, со поставлять классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия. -могут планировать цель урока, проектировать элементы своей деятельности; - могут контролировать выполнение задания учителя, оценивать свою деятельность
	Формы оценки планируемых результатов	Предметный результат	Метапредметный результат		Личностный результат
		Выполнение тренировочного задания в электронном приложении учебнику,	Решение проблемных ситуаций, практических заданий по поиску и отбору информации		Выражение мнения о важности сохранения рек Земли.
	Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия
Учебно – информационное обеспечение	Основная литература	Дополнительная литература	Интернет - ресурсы	ЭОРы
	1.Учебник: География 5-6 кл. Под редакцией А.И. Алексеева Москва. «Просвещение» 2016	ГИА. Экспресс-диагностика. География.6 класс. 44 диагностических варианта/В.В.Ковалев. – М.:Национальное образование, 2012.	·         Интерактивные карты Гугл и Яндекс ·         https://www.youtube.com/watch?v=FvXrVy3TFU4 ·         https://ru.padlet.com/khrnadya/wqyf51uzhr97 ·         https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D1%81%D1%82%D0%B0_(%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%B0)#/maplink/1	Электронное  приложение к учебнику География 5-6 класс А.И. Алексеева
Техническое обеспечение	Интерактивная доска и проектор, ноутбуки с выходом в сеть Интернет, система электронного голосования

 

Сценарий  проведения учебного занятия
Этап урока или другой формы УВП	Подэтап урока или другой формы УВП	Действия учителя (педагога)	Действия обучающихся (примерные версии ответов)
1.Мотивационно ориентировочный	1.1. Вхождение в контакт	Приветствие. Проверка  готовности обучающихся к уроку. Создание позитивного микроклимата в классе на начало урока. С добрым утром начат день, Первым делом гоним лень. На уроке не зевать, А работать и искать.	Приветствие учителя, проверка принадлежностей. Подготовка обучающихся к работе.
	1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся	Уважаемые учащиеся, я предлагаю вам поработать с виртуальной он-лайн доской. Ваша задача в рабочую область поместить все ассоциации, которые у вас возникают при слове «Река». Обсудите с одноклассниками свои ассоциации. Выделите полученные ассоциации желтым цветом	Учащиеся работают в оболочке виртуальной доски, создавая фрагменты с ассоциациями,  возникающих у них со словом «река».  Полученные фрагменты выделяют желтым цветом - рыбы, длинная, глубокая, утонуть, купание
	1.3. Создание проблемной ситуации	(рассказ сопровождается показом рек на карте) А Вы знаете, что в европейской части России реки разливаются один раз в год - весной, например Волга, Дон, Онега и наша Уста.Азиатская река России-Амур разливается летом. А вот Амударья и Сырдарья разливаются два раза в год- весной и летом. Как же объяснить эти факты? Ответить на этот вопрос нам и придется в течение урока. -Как вы думаете, что мы будем изучать  на уроке? На какие вопросы вы бы хотели найти ответы?	Создание проблемной ситуации, возникновение мотива Предположительные ответы: -реки -режим реки -у реки имеется исток, устье - Что такое река? -Откуда берется в реке вода? Почему вода в реке не кончается?
2. Операционно – исполнительский	2.1. Целеполагание и планирование	Тема нашего сегодняшнего урока «Реки-артерии Земли» Какова цель нашего урока? Сформировать представление о реке и ее строении Нужно ли изучать эту тему? Почему?	Варианты целей, приведенных учащимися: Узнать о реках и о их строении Научиться находить крупнейшие реки на карте и правильно их показывать. -Конечно, река – это источник пресной воды. -Река – место отдыха, место жительство для рыб и других обитателей рек. -По рекам ходит водный транспорт, перевозит пассажиров и грузы.
	2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации	Сейчас я предлагаю разделиться на группы с помощью карточек. Вам необходимо найти в тексте параграфа ответы на следующие вопросы: 1 группа. Как устроена река? Представьте информацию в виде схемы на доске 2 группа. От куда берется вода в реках? Представьте информацию в виде нарисованной вами иллюстрации на интерактивной доске 3 группа. Найдите и покажите на физической карте мира реки, выделенные жирным шрифтом в параграфе 4 группа. Ответь на вопрос, по каким правилам живет река? 5 группа. Какие виды рек встречаются в природе? Есть ли между ними сходства и различия Спасибо участникам рабочих групп. Предлагаю просмотреть видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=FvXrVy3TFU4 «Зачем нужно беречь воду» Предлагаю вам обсудить данную проблему в чате, используя оболочку виртуальной доски 2.После прослушивания ваших сообщений, мы можем с уверенностью сказать, что владеем достаточной информацией о реках. Представьте, вам предложили описать любую реку по какому-то плану, с чего вы начнете и какие пункты включите в описание реки.	Учащимся дается 10 минут на поиск ответа в учебнике, физической карте атласа. Затем отвечают на свои вопросы. Ответ презентуется строго в течение 1 минуты Учащиеся рисуют схему на доске. Возможный вариант: Дети называют источники питания реки (возможный вариант) Учащиеся работают с физической картой мира в атласе и настенной картой. На этапе представления результатов, учащиеся выбирают представителя группы и тот на карте показывает крупнейшие реки мира: Амазонку, Нил, Миссисипи, Конго, Нигер и  крупнейшие реки России: Волгу, Лену, Обь, Енисей, делая упор на правильное демонстрирование реки (от истока по направлению течения) Учащиеся работают с текстом учебника. На этапе представления результатов, учащиеся выбирают ответственного представителя группы, который рассказывает о режиме реки, о половодье, межени, паводке. Ответственный представитель группы рассказывает о видах рек: горные и равнинные, о сходствах и различиях. Учащиеся смотрят видеоролик. Делают умозаключения о важности сбережения воды в реках Учащиеся обсуждают важность сбережения воды с использованием чата. Называют основные пункты при характеристике реки: -название реки; -где находится; -притоки реки; -где находится исток и куда впадает -роль реки.
	2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа	Давайте попробуем закрепить теоретический материал представленный вами на примере нашей реки с использованием Гугл.Карты и материалов Википедии. Набираем в поисковике «Река Уста». На какой реке расположен наш населенный пункт? Найдите это место на карте Найдите исток реки и назовите место где он расположен и устье реки К речной системе какой реки относится Уста. Проследите по карте Во все ли времена года наша река одинакова? О каких реках Нижегородской области вы слышали?	Учащиеся работают с гибридом интерактивной карты и материалов Википедии. Отвечают на вопросы учителя - село Карпово расположено на реке Усте Учащиеся на Гугл карте находят свой населенный пункт. С помощью материалов Википедии учащиеся узнают, что исток реки Усты находится в Тоншаевском районе. Возможный вариант ответа: -исток реки находится в Тоншаевском районе Нижегородской области. Координаты истока 57°30′27″ с. ш. 46°59′48″ в. д Устье находится выше поселка Воскресенское. Уста впадает в Ветлугу Учащиеся на Гугл карте двигаются по направлению реки и выясняют, что река Уста принадлежит речной системе Волги. -Уста принадлежит речной системе Волги Учащиеся высказываются опираясь на личный опыт и наблюдения за рекой Предположительные ответы: - Река Уста замерзает в конце ноября. - На реке есть места, которые не замерзают, это связано с быстрым течением. - Весной начинается половодье и затопляет все пойму. - Обычно, летом река мелеет. Но летом 2019 года река вышла из берегов из-за обильных дождей. Дети вспоминают реки Нижегородской области: - Волга, Ока, Ветлуга, Темта, Арья
	2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий	Предлагаю вам закрепить полученные знания, используя тренажер электронного приложения. Завершите рисунок, показав части реки	1 ученик выходит к интерактивной доске и заполняет схему, остальные комментируют правильность ответа
3. Рефлексивно – оценочный	3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий	Сейчас я предлагаю вам повторить упражнение «Ассоциации». Обсудите с одноклассниками, какие ассоциации у вас возникают со словом «река» после изучения темы. Ваша задача поместить все новые ассоциации в рабочую область и выделить полученные ассоциации синим цветом Домашнее задание: прочитать параграф 33, выучить определения в синих прямоугольниках. Пройти	Учащиеся обсуждают новые ассоциации и работают в оболочке виртуальной доски, создавая новые фрагменты, выделяя их синим цветом - равнинная река, приток, устье, водопад, разлив, бассейн реки, нужно беречь воду. Итоговый продукт
	3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

https://ru.padlet.com/khrnadya/wqyf51uzhr97