Роль мастера производственного обучения в развитии творческих способностей обучающихся

Министерство общего и профессионального

образования  Ростовской области

ГБПОУ РО "Ростовский колледж металлообработки и автосервиса"

ДОКЛАД

Роль мастера производственного обучения в развитии творческих способностей обучающихся

Разработал мастер п/о

Шаповалов Н.А.

2016-2017

Роль мастера производственного обучения в развитии творческих способностей обучающихся

В отличии от кружковых занятий, посещаемых лишь частью обучающихся, производственное обучение обеспечивает охват  творческих способностей у всех обучающихся. Поэтому нетрудно заметить существенную роль и значение мастера производственного обучения в формировании творческих качеств личности у его воспитанников.

Как отмечал великий русский педагог А.С. Макаренко:   « Поведение воспитателей имеет решающее значение – то что делают воспитатели часто гораздо больше влияет на личность ребенка, чем то что они ему говорят».

Результативность формирования творческих качеств у воспитанников в учебной группе во многом зависит от умения мастера производственного обучения с первых занятий использовать различные методы привлечения подростков к техническому творчеству, правильного учета их возрастных особенностей, уровня знаний практических умений, а также жизненного опыта. В результате такого подхода к производственному обучению на проверочных работах за первое полугодие первого курса, как правило обучающиеся группы полностью справляются с производственным заданием. Такие результаты помогают вселить уверенность обучающимся в свои творческие способности и направляют их на путь развития профессиональных знаний, умений, навыков.

Конечно же, не каждый обучающийся научится творчески решать технические задачи, тем не менее необходимо стараться научить воспитанников применять приемы и методы способствующие эффективному решению технических задач. Эффективность производственной деятельности мастера в целях творческого обучения задач во многом зависит от того, какие приемы и формы их решения использует мастер, обсуждает ли он вместе с обучающимися варианты или предложения или навязывает свое пути решения.

Важнейшей формой приобщения обучающихся техническому творчеству служат специальные подготовленные мастером производственным обучением совместно с преподавателем спецдисциплин  практические задания, которые эффективнее использовать особенно на заключительном этапе производственного обучения, в период предвыпускной практики. Это значительно повышает уровень профессиональной подготовленности на момент сдачи итоговой аттестации по профессии.

Немаловажную роль в развитии технического мышления у воспитанников является подготовка и проведение мастером производственного обучения различных конкурсов профессионального мастерства  как внутри  группы, так и подготовка обучающихся к соревнованиям по профессии внутри училищного, районного и городского уровней.

Победы на конкурсах профмастерства позволяют не только поднять на высокий творческий уровень победителя, но дать ориентир в плане развития другим обучающимся. И в этом просматривается огромная роль мастера производственного обучения.  

Заключение

Творческое отношение к труду всегда было источником успеха в любом виде деятельности. Способность к творчеству, инициативность, самостоятельность можно формировать и развивать.

Результат обучения с применением элементов технического творчества непосредственно влияет на повышение уровня усвоения знаний, умений на уроках производственного обучения.

  Активное включение подростков в творческую деятельность способствует:

- расширению политехнического кругозора;

- формированию практических навыков и умений;

- развитию устойчивого интереса к приобретаемой профессии и стремления к постоянному повышению своих технических знаний;

- возрастанию творческого потенциала;

- появлению или закреплению трудолюбия и других положительных черт характера (воля, внимание, терпение, усидчивость и т.д.)

Следует отметить возросшее качество изготовляемых изделий обучающихся (учебно-наглядных пособий, оборудования для учебных классов и учебных мастерских). Работы выпускников отличаются новизной, оригинальностью выражают характер исполнителя.

Результатом профессиональной деятельности считаю:

-         у большинства обучающихся возрос интерес к выбранной профессии по результатам анкетирования (Приложение №3);

-         увеличилась качественная успеваемость по предмету прежде всего у тех обучающихся, которые активно занимались техническим творчеством (Приложение №4);

-         увеличился рост повышенных разрядов выпускников (Приложение №5).

-         у обучающихся, занимающихся техническим творчеством появилось стабильное желание учиться в колледже и взросло положительное отношение к обучению в целом (Приложение №6).

Многим обучающиеся, которые занимались техническим творчеством, были вручены свидетельства.

Ежегодно проводятся городские и областные конкурсы по профессиям различных профилей, где обучающиеся принимают активное участие и занимают призовые места.

Список литературы

1.                           Алексеев В.А.   Организация технического творчества учащихся: Учеб. пособие – М. Высш. шк., 2010 – 46 с.

2.                           Воскобойников В.М. Как определить и развить способности ребенка. – Респект, 2001

3.                           Дружинин. Психология общих способностей. 21 изд. Санкт-Петербург, 1999

4.                           Жиделев М.А. Современные методы обучения. – М.: Высш. шк.; 2013-72 с.

5.                           Информационное, педагогическое, научно-методическое издание:   Профессионально образование 2010-2012 г.

6.                           Леветес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. - М., - Воронеж, 2001г.

7.                           Левин В.А. Воспитание творчества. 2002 г.

8.                           Яковлева Е.Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала. – М., 200

Приложение №1

Анкета

для входного контроля обучающихся по профессии «сварщик».

№ п/п	вопрос	ответ
1	Как вы выбрали свою профессию: -по совету родителей (родственников) - по совету друзей - самостоятельно
2	Занимались ли техническим творчеством до поступление в колледж и где: - в школе - в доме творчества - самостоятельно - не занимался
3	На каких станках и каким инструментом научился работать: - в школе - в кружках тех. творчества - дома
4	Кем работают твои родители?

Приложение №2

Анкета,

выявляющая изменение уровня мотивации учения

1.                           Как ты считаешь, правильно ли ты сделал выбор, поступив в наш колледж?

2.                           На каких спец.дисциплинах ты занимался с желанием и почему?

3.                           На каких спец.дисциплинах ты занимался с нежеланием и почему?

4.                           Чем тебе нравится предмет «___________________»?

5.                           Какой вид учебной работы для тебя более интересен:

-         теоретические занятия;

-         практические занятия;

-         творческие занятия.

6.                           Какие виды уроков вызвали у тебя особый интерес и почему?

7.                           Пригодятся ли тебе приобретенные знания и умения в дальнейшем?

8.                           Хотел бы ты дальше продолжить учебу в этом направлении?

Приложение №3

Таблица

Изменения качественной успеваемости по спец. дисциплине

за период с 2013 по 2015года

Год	Общ. Кол-во Уч-ся	Заним. тех. твор.	Абс. усп.	Кач. успев.	Из них
					Не заним. тех. твор.	Занимающ. Тех. творч.
2013	25	13	100	46	7	39
2014	35	17	100	56	10	46
2015	25	20	100	69	7	62

Приложение 4

Диаграмма 1

	Диагностика роста успеваемости обучающихся привлеченных к техническому творчеству в процессе обучения (в %)
	7%	39%	10%	46%		7%	62%
	2013 год		2014 год			2015 год
		Обучающиеся не занимающиеся техническим творчеством
		занимающиеся техническим творчеством

 

Приложение 5

Диаграмма 2

	Рост числа обучающихся с повышенными разрядами (в %)
		46%	56%	69%
		2013 год	2014 год	2015 год

Приложение №6

Анкета

для обучающихся

1. С каким настроением вы идете в коллежд?

-         с радостью

-         с привычным равнодушием

-         с предчувствием неприятности

-         скорей бы все это кончилось

1.           Бывают ли у тебя в колледже неприятности?

-         часто

-         редко

-         никогда

2.           Если бывают, то от кого они исходят?

-         от учителей-предметников

-         от классного руководителя

-         от обучающихся вашей группы

3.           Бывают ли конфликты с мастером производственного обучения?

-         часто

-         редко

-         никогда

4.           Какую роль, по-твоему, выполняет в группе твой мастер производственного обучения?

-         контроль за успеваемостью и дисциплиной

-         организатор досуга

-         помощник ребят в трудных делах

-         старший товарищ

-         другое

5.           Ты считаешь, что твоя группа …

-         сплоченная и дружная

-         разбитая на группы

-         каждый живет сам по себе