Самоанализ профессиональной деятельности учителя русского языка в межаттестационный период

                                                                                                                                                                  Штерцер  Антонина Петровна, учитель русского языка

                                                                                                                                      МКОУ  Тополевской ООШ Барабинского района

                                                                                                                                      Новосибирской области

Самоанализ  профессиональной деятельности  педагога в межаттестационный период

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ   ПОДХОД   НА УРОКАХ  РУССКОГО ЯЗЫКА  И  ЛИТЕРАТУРЫ  В  АСПЕКТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС

Цель   профессиональной деятельности (или  профессионального  проекта) в межаттестационный период в соответствии с выбранной темой (направлением, проблемой):  создание условий для  формирования общеучебных умений, саморазвития на основе системно - деятельностного подхода  на уроках русского языка, литературы и во внеурочной деятельности.

Задачи  профессиональной деятельности  (или профессионального  проекта),  обеспечивающие достижение цели:

1) Использование технологий, способствующих реализации системно –   деятельностного подхода в формировании универсальных учебных    действий  и развития творческих способностей детей;

2) Внедрение эффективных форм организации учебного процесса  с целью  формирования ключевых компетентностей  и повышения мотивации учащихся;

3) Разработка методических и диагностических материалов как необходимое условие      реализации системно - деятельностного подхода;

4)      Воспитание социально-активной личности, способной решать свои жизненные задачи.

   Для реализации  прогнозируемого результата  имею следующие условия:

1. Готовность к применению  современных технологий (курсовая подготовка).
2. Состояние мотивационной готовности обучающихся к изучению русского языка и литературы
3. Заинтересованность коллег и администрации школы в идее автора проекта (данной темой занимаются несколько моих коллег).
4. Наличие материально-технической базы кабинета географии (в соответствии с требованиями к кабинету).

1. Вклад аттестуемого в повышение качества проектирования и реализации образовательного процесса

1.1.Обоснование актуальности  темы (направления) профессиональной деятельности (или проблемы профессионального проекта):

(Представить обоснование актуальности темы (направления)/ проблемы в соответствии поставленным целям и задачам и с учетом особенностей организации.)

Системно-деятельностный подход – основа Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Он   предусматривает  активную учебно-познавательную деятельность обучающихся по овладению компетенциями, необходимыми для их дальнейшего саморазвития и непрерывного образования. Основная цель системно - деятельностного подхода в обучении: научить не знаниям, а работе, не дать объем знаний, а научить учиться.  Приоритетом современного образования становится собственная деятельность ученика и овладение школьниками универсальными способами деятельности (универсальными учебными действиями). Принцип  системно-деятельностного подхода  заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений. Системно - деятельностный подход в обучении призван помочь в воспитании именно человека деятельного: не только умеющего что-либо делать, но понимающего, что он делает, для чего и как.

В целях эффективной реализации системно–деятельностного  подхода  применяю  технологию современного проектного обучения  с использованием ИКТ. Данная  технология  направлена  на повышение эффективности уроков. На  занятиях  предъявляю школьникам ту или иную проблему для самостоятельного исследования, хорошо зная ее результат, ход решения и те черты творческой деятельности, которые требуются в ходе ее решения. Тем самым построение системы таких проблем позволяет предусматривать деятельность учащихся, постепенно приводящую к формированию необходимых черт творческой личности.  Собственные наблюдения показали, что особое значение проектной деятельности заключается в том, что в ее процессе  школьники приобретают социальную практику за пределами школы, адаптируются к современным условиям жизни. Использование технологии проектного обучения повышает общее интеллектуальное развитие,  способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность.Совершенствую данную технологию при организации исследовательской деятельности обучающихся  на уроках и во внеурочной деятельности.

Применение   системно-деятельностного подхода в воспитательном  процессе (Недели русского языка; Дни русского языка; Дни славянской письменности и культуры; конкурсы сочинений; турниры знатоков русского языка; участие в предметных конкурсах, олимпиадах  различного уровня) нацелено  на формирование эстетических взглядов обучающихся, патриотизма, толерантности, гуманизма, активной жизненной позиции.

Основными результатами  применения системно - деятельностного подхода являются:

- Личностные результаты - проявление учениками способности к самообучению и саморазвитию, развитие у детей мотивации к получению новых знаний, сформированность их индивидуальных взглядов и ценностей.

- Метапредметные результаты - освоение основных учебных действий: способность познавать науки, регулировать свою учебную деятельность и общаться с одноклассниками и педагогами в процессе обучения.

- Предметные результаты - получение базовых знаний по предмету, способность преобразовывать полученные знания, применять их на практике; сформированная целостная картина мира.

1.1. Ресурсное обеспечение и программно-методическое сопровождение профессиональной деятельности (или реализации профессионального  проекта) в межаттестационный период:

(Представить и обосновать выбор учебников и учебных пособий, материально-технического и информационного обеспечения, соответствие образовательных программ, программ учебных предметов и курсов, ресурсного обеспечения требованиям федеральных государственных образовательных стандартов соответствующего уровня образования и других  актуальных федеральных и региональных документов,  представить ссылки на сайты образовательной организации или тексты подтверждающих документов, в том числе электронных.)               

Очень важное значение  в преподавании русского языка и литературы  играет методическое обеспечение.

 Я являюсь заведующей   кабинетом, в котором   созданы необходимые условия для учебно-воспитательной работы (в соответствии с требованиями к кабинету): имеются  компьютер, ноутбук, мультимедиа - проектор, экран , DVD- проектор, принтер с функцией сканирования, Интернет. Имеется  необходимая методическая литература, предметные  журналы, словари, справочники, таблицы, наборы портретов писателей и поэтов, иллюстрации, видео и электронные учебные материалы.  Накоплен и систематизирован в достаточном количестве дидактический и раздаточный материал в виде тестов, различных заданий,  DVD, CD диски, презентации к урокам,  позволяющие проводить индивидуальную, дифференцированную, групповую, общеклассную работу . Оборудование кабинета систематизировано. (Приложение №1)

В своей работе использую УМК классической линии, соответствующие  требованиям ФГОС.

По русскому языку: УМК под редакцией В.В.Бабайцевой, Л.Д. Чесноковой, издательства «Дрофа»    Основанием для выбора УМК послужили следующие критерии: УМК создан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования; в  нём  учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.  Курс реализован в адресованном учащимся 5—9 классов комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь». Содержание курса русского  языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции, предполагающей  овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Содержание материала учебников адаптировано под возрастные и психологические особенности учащихся; реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме; предусмотрена работа по культуре речи. ; специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала. Каждый учебник завершается орфографическим, орфоэпическим, толковым словарями. В учебниках обеспечивается преемственность содержания. Учебный комплекс оснащён методическими рекомендациями, поурочным планированием, пособиями для учителя по развитию речи, дидактическими и раздаточными материалами по русскому языку для каждого класса,  книгами для учителя, электронным приложением к учебникам.

По литературе: Возможность вариативного решения всех вопросов, тематический и жанровый подходы к построению курса отличают линию УМК Т. Ф. Курдюмовой, по которому я работаю. Учебники демонстрируют школьникам развитие литературы как целостный и непрерывный процесс от древнейших времен до современности, а учителю  дают возможность использовать учебный материал по своему усмотрению. Особое внимание в курсе уделено теоретическим вопросам. В 5 классе дети знакомятся с многообразием художественных произведений, в 6 классе предлагается литературный материал, посвященный жизни подростков. Задача 7 класса — показать разнообразие жанров, а 8 класса — обратиться к проблемам исторического героя и исторического события. В 9 классе подводятся предварительные итоги изучения предмета и подготовка к 10–11 классам. Отличительными осо­бенностями учебников для 5–9 классов Т. Ф. Курдюмовой по литературе является вариативное решение всех вопросов при изучении художественного произведения, использование тематического и жанрового подхода при построении структуры курса каждого класса. Благодаря реализации этого принципа учитель получает возможность использовать тот или иной учебный материал по своему усмотрению. Такая система помогает представить развитие литературы как непрерывный процесс от древности до наших дней, а также последовательно обращает внимание ученика на вопросы теории литературы. Учебник 5 класса открывает учащимся богатство и многообразие произведений искусства слова. В 6 классе представлен литературный материал, посвященный судьбам подростков. В программе 7 класса отражено богатство и разнообразие жанров всех родов литературы. В 8 классе внимание учащихся обращается на исторического героя и историческое событие в произведениях художественной литературы. Учебник 9 класса подводит итоги знакомства с различными видами, родами, жанрами литературы, темами и проблемами произведений и помогает подготовиться к изучению предмета в 10–11 классах. Полный курс школьного литературного образования, созданный Т. Ф. Курдюмовой, состоит из концентрического цикла для 5–8 классов и систематического курса на историко-литературной основе для 9–11 классов. Все учебники сопровождаются электронной формой, которая полностью соответствует содержанию учебника и дополняет его. (Приложение 2)

1.2.   Участие аттестуемого в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса^*:

 (Представить тексты самостоятельно или в соавторстве разработанных образовательных программ учебных предметов, курсов, другого программно-методического обеспечения и/или отзывы, рецензии на них, включая ссылки на публикации или тексты подтверждающих документов, в том числе электронных.)

Мною разработаны рабочие программы по русскому языку и литературе  для 5-9 классов в соответствии  ФГОС.

В соответствии с  приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт  основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г   переработаны рабочие программы  по  русскому языку и литературе, элективному  курсу  по русскому языку «Лингвистический анализ  текста»,  региональному  курсу  «Литература  Сибири»,  факультативному  курсу «Вокруг  тебя – мир…». Уровень теоретических знаний позволяет мне оценивать действующие программы, адаптировать их к конкретному классу, обосновав целесообразность корректив, разрабатывать различные варианты уроков на основе этих программ, осуществлять поиск оптимального отбора содержания учебного материала, его структурирования, распределение учебных часов.  Аннотации к рабочим программам представлены на сайте МКОУ Тополевской ООШ http://s_topol.bar.edu54.ru и на сайте ИНФОУРОК  (Приложение 3).

Освоив  программу Microsoft Office Power Point, но до того, как   познакомилась с коллекцией цифровых образовательных ресурсов, я стала создавать собственные электронные средства обучения, а именно – электронный дидактический материал (компьютерные задания и презентации с изложением нового материала), по отдельно взятым темам русского языка и литературы.

Также при проведении уроков и при подготовке к ним я использую материалы нового поколения единой коллекции цифровых образовательных  ресурсов, размещённой на сайте в Интернет: http://school-collection.edu.ru/catalog/. (Приложение  4)

1.3.   Совершенствование методов обучения, воспитания и диагностики развития обучающихся, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями, в соответствии с темой (направлением) профессиональной деятельности в межаттестационный период (или проблемой профессионального проекта):

(Указать методические разработки, подтверждающие деятельность аттестуемого по совершенствованию методов обучения, воспитания и диагностики развития обучающихся, включая ссылки на публикации.).

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся, поэтому, кроме уже апробированной  технологии проектного обучения, для реализации инновационной образовательной деятельности в образовательном процессе использую следующие технологии полностью или отдельные их приёмы.

·        технология исследовательского обучения;

·        информационно - коммуникационные технологии;

·        технология развития критического мышления;

·        игровая учебная деятельность;

·        технология проблемного обучения;

·         личностно-ориентированные технологии; 

Эти технологии обогащают образовательный процесс за счёт внедрения активных, аналитических, коммуникативных способов обучения; обеспечивают связь теории и фундаментального подхода в науке с практикой и прикладными исследованиями; обеспечивают становление аналитических, организационных, проектных, коммуникативных навыков, универсальных учебных действий, способности принять решения в неопределённых ситуациях.

            Во всех используемых технологиях присутствуют:

·        включение обучающегося в деятельность за счёт специальных заданий аналитического или проектного характера;

·        групповые, дискуссионные формы работы;

·        возможность выбора задания или способа, режима его выполнения, формата представления;

·        презентация продукта образовательной деятельности (проекта, исследования, эссе и т.д.);

·        рефлексия результата и процесса.

Методы обучения, используемые мной в учебной деятельности:

- словесные (рассказ, беседа, объяснение, лекция);

- практические (различные виды диктантов, упражнения с различными заданиями);

- наглядные (таблицы, схемы, портреты, картины, опорные конспекты, слайды на мультимедийном оборудовании);

- контроль и самоконтроль (тестирование, перфокарты, срез знаний, зачёт, самостоятельная и контрольная работа, изложение, сочинение, различные виды диктантов).

Одним из плодотворных путей повышения грамотности учащихся, на мой взгляд, является алгоритмизация правил, сведение ряда правил к общему алгоритму, составление таблиц обобщающего характера.

Несколько этапов алгоритмизации орфографических правил:

1)создание схем-алгоритмов на базе знакомых правил;

2)трансформирование новых правил в схемы-алгоритмы;

3)создание обобщающих алгоритмов.

Учитывая специфику памяти учащихся, с целью формирования у них осознанных, прочных умений и навыков, использую методику «непроизвольного запоминания». Не заучивая правил, сразу приступаю к выполнению, не отрывая теорию от практики, а объединяя их в единый процесс. В результате многократного проигрывания правила без заранее условленной цели происходит их непроизвольное запоминание.

Планируя уроки литературы, строю их на основе яркой конструктивной детали, творческого приёма втягивания при помощи вопроса в урок. Ставлю перед учащимися увлекательные задачи, задавая вопросы, которые вызывают живой отклик, искренние переживания. Строю уроки литературы как диалог с автором, своими сверстниками, своим временем. На уроках литературы использую такие методы и приёмы, которые позволяют выявить и развить впечатление учащихся о прочитанном произведении: выразительное чтение, пересказ отдельных глав, словесное рисование, беседу о роли героев в раскрытии идейного содержания произведения, слово учителя, анализ отдельных эпизодов, сообщения, сочинения, чтение стихотворений наизусть, письменные ответы на вопросы, применяю средства изобразительного искусства и музыки.

При изучении литературы стараюсь выявить индивидуальные предпочтения в работе с произведением: одним задаю сообщить биографические сведения, другим учить стихи, третьим – анализировать тексты. Готовясь к занятиям, школьники подбирают необходимую литературу, делают выписки, обдумывают свои суждения, что позволяет на уроке работать более эффективно.

В выборе учебного материала особое место уделяю развитию речи учащихся, обогащению их словаря, учу вдумываться в содержание прочитанного, делать самостоятельные суждения, вовлекаю в процесс поиска, дискуссии, размышления на основе проведения наблюдений. Учебную деятельность строю так, чтобы дети сами находили ответы на поставленный вопрос. На обсуждение выносятся проблемные вопросы, требующие аргументированных ответов, обоснования своей точки зрения. Поэтому на уроках русского языка и литературы веду активную работу по подготовке к ГИА и ЕГЭ. Учу выявлять проблему текста, комментировать её, видеть позицию автора и аргументировать свою точку зрения.

Ход и содержание каждого урока  ориентированы на достижение конечного результата. Для этого целенаправленно отбираю материал, выбираю формы его подачи, приёмы и виды работ, определяю композиционную структуру урока, его этапы, устанавливаю связи между ними, строю систему тренировочных, проверочных и других видов работ.

В закрепительно- тренировочных упражнениях избегаю однотипных заданий, включаю задания, связанные с различными видами разборов. С целью отработки синтаксических и пунктуационных навыков почти на каждом уроке провожу работу по синтаксису и пунктуации (различные письменные и устные синтаксические пятиминутки). Большое внимание уделяю формированию умения видеть структуру слова, определять значение морфем.

Одна из важных задач учителя - формирование познавательной активности школьников в ходе обучения. Стремление к знанию, учебной деятельности может быть вызвано разнообразными педагогическими приёмами, методиками, современными технологиями развивающего обучения. Поэтому осуществляю выбор методов обучения исходя из индивидуальных психолого-педагогических особенностей учащихся

Свое видение представленной темы раскрыла в следующих статьях

Статьи автора в http:// «ИНФОУРОК»

·         Статья  «Системно-деятельностный подход на уроках русского языка и литературы»

В статье  описывается  опыт работы  по созданию  условий для  формирования общеучебных умений, саморазвития на основе системно - деятельностного подхода  на уроках русского языка, литературы и во внеурочной деятельности

·         Статья    «Применение инновационных образовательных технологий  в преподавании русского языка и литературы   в условиях  перехода на  ФГОС»

В статье описывается опыт работы по  применению  новых образовательных технологий,  способствующих  формированию коммуникативной, языковой и лингвистической компетенции обучающихся; самореализации и успешной социализации личности ребенка, в условиях сельской школы в классах с малой наполняемостью.

·         Технологическая карта урока литературы «Малые формы фольклора» :На данном уроке  литературы ученики  5 класса знакомятся с  малыми формами фольклора, развивают уже приобретенные ранее умения и навыки освоения историко-культурного материала. К уроку прилагается презентация, которая способствует формированию навыков, необходимых грамотному  читателю, слушателю.

·         Неделя  русского языка: описывается опыт проведения Недели  русского языка в школе; представлены сценарии, конспекты  занимательных  мероприятий, воспитывающих интерес к русскому языку, желание знать и изучать его.

·         Урок - праздник, посвященный Дню славянской письменности и культуры: представлен сценарий традиционного праздника о начале славянской письменности, о святых равноапостольных братьях Кирилле и Мефодии, подаривших славянам не только азбуку, но и культуру, освященную высокой духовностью переведенных на русский язык книг.          

·         Урок  - путешествие  «Повести Белкина» А,С. Пушкина: представлена технологическая карта урока литературы по теме «Повести Белкина» А.С. Пушкина; К уроку прилагается презентация, которая способствует формированию навыков, необходимых грамотному      читателю, слушателю.

·         Программа летнего оздоровительного лагеря «Мы вместе»:  представлена программа организации отдыха и оздоровления детей в летнем дневном лагере на базе сельской малокомплектной школы, в которой предлагаются новые формы и идеи развивающего отдыха и оздоровления.

1.4.   Продуктивное использование современных  образовательных технологий при достижении цели и реализации задач профессиональной деятельности (или профессионального проекта) в межаттестационный период ^[1]*:

(Указать методические разработки, подтверждающие использование образовательных технологий, включая ссылки на публикации).

   Три года назад я работала над темой самообразования «Самостоятельная работа на уроках русского языка». Я пришла к выводу, что рационально организованная и систематически проводимая на уроке самостоятельная работа учащихся способствует овладению всеми учащимися глубокими и прочными знаниями, активизации умственных операций, развитию познавательных сил и способностей к интеллектуальной длительной деятельности.

Результаты работы были представлены на заседаниях педагогического совета, методического совета, межшкольного методического объединения учителей русского языка .

В последнее время, внедряя современные технологии в образовательный процесс, я работаю над темой «Роль современных педагогических технологий в формировании положительной мотивации к изучению русского языка и литературы».

В результате целенаправленной работы по данной теме постараюсь достигнуть повышения интереса учащихся к учёбе, а также качества знаний, умений, навыков.

Активизируя познавательную деятельность учащихся, повышая грамотность, стараюсь создать на уроке чувство новизны, удивления, чтобы пробудить желание самостоятельно решать поставленную задачу, ответить на необычный вопрос, этому способствуют разнообразные проблемные ситуации. Кроме того, они способствуют развитию творческого потенциала личности, реализации открытий, постигнутых самостоятельно.

В своей работе использую различные формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальную, групповую, парную, коллективную; нестандартные формы ( путешествие, учебно-познавательная игра, презентация, творческая мастерская, зачёт, практикум, праздник,  урок – экскурс, урок – викторина, урок -  семинар,  урок с использованием ЭОР ,урок взаимопередачи тем.).

 Традиционные уроки остаются в моём арсенале.

 Популярным среди обучающихся стало составление интелект-карт, кластеров  и синквейнов, которые учат анализировать и четко формулировать свои мысли,  обобщать, выделять главное.    

 Новизна моего опыта заключается в том, что мною разработана и применяется  система заданий и упражнений к урокам русского языка и литературы как необходимое условие реализации системно – деятельностного подхода.

С этой целью создан банк уроков, где присутствуют задания и материалы для

 вводно-мотивационного этапа (постановка учебной задачи);

собственно учебных действий по решению учебной задачи;

этапа контроля и коррекции знаний.

 В представленных  публикациях присутствуют данные формы и приемы  организации образовательной деятельности   (Приложение 5)

 

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы:

Критерий  и показатели	Результаты (описание)	Подтверждающие документы (указать только номер приложения)
2. Результаты освоения обучающимися[2] образовательных программ 2.1.    Стабильные положительные результаты освоения образовательных программ по итогам мониторингов,  проводимых аттестуемым и организацией, в том числе по  развитию социальных компетентностей, мотивации к познанию и развитию обучающихся. 2.2.    Достижение обучающимися положительной динамики* результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов,  проводимых аттестуемым и организацией, в том числе по  развитию социальных 2.3.    Достижение обучающимися стабильных положительных результатов освоения образовательных программ по итогам внешней экспертизы (в том числе включая мониторинг системы образования, проводимый в порядке, установленном постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 г. № 662). 2.4.    Участие обучающихся в научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной и других видах деятельности. 2.5.    Достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях.*	Основная образовательная программа в школе реализуется в полном объеме.  По русскому языку и литературе  качество  стабильно. Таблица «Позитивная динамика учебных достижений учащихся»  показывает, что абсолютная успеваемость стабильна в течение  года и составляет 100%, а степень обученности и качественная успеваемость увеличиваются. Качественная успеваемость – на  15 %, степень обученности – на 10 %.  Качество     обучения в  7 и 8   классах по итогам работы за 2016-2017 и 8-9 классов за 2017-2018 учебный год  составило  100%.  Степень обученности увеличилась  от 60% до 70 %.Процент обучающихся на «4» и «5» высок и имеет устойчивую тенденцию  роста качества знаний. Анализ результатов сдачи ОГЭ по русскому языку за 2015-2017г.г. показал, что  50% учащихся имеют качественные результаты.  Неудовлетворительных  оценок  и пересдач не было В 2018 году качество ставило  100 %  . качество выше районного и областного. Средний балл выполненных заданий имеет тенденцию к росту. Ежегодно выпускники сдают экзамены по русскому языку, успешно продолжают обучение в средней школе и в различных учебных заведениях. Результаты ВПР за 2017 и 2018 г.г. подтверждают успешное освоение учащимися основной образовательной программы по  русскому языку. По итогам 2016 года  наша школа вошла в ТОП -100 по оценке общественного совета НСО, в этом вижу результат совместной творческой работы учителей и учащихся. Отдельное место в своей педагогической деятельности отвожу внеклассной работе по предмету, которая призвана решать многие важные вопросы не только организации досуга учащихся, но прежде всего, формирования  у них осознанной мотивации к предмету. Мои ученики работают  над  творческими проектами и исследованиями по самым разнообразным темам, представляя свой опыт на разных уровнях: школьном, районном, региональном, всероссийском. 1.Участие в Международной игре-конкурсе по языкознанию «Русский медвежонок»; 2. Участие в Международной онлайн-олимпиаде по русскому языку «Фоксфорда»; 3. Участие в Международном Гагаринском фестивале; 4. Участие во Всероссийском игровом конкурсе по литературе «Пегас»; 5.Участие в областном конкурсе литературного творчества «В здоровом теле -здоровый дух»; 6.Участие в областном конкурсе творческих работ «Мудрая буквица», посвященного дню Наума Грамотника; 7.Участие в областном этапе Межрегионального конкурса творческих проектов «Моя семейная реликвия»; 8. Участие в  районных 6-х, 7-х, 8-х  Сибирских  детских  поэтических  чтениях; 9. Участие в муниципальном баттле чтецов  «Земли родной очарованье!», посвященного 80-летию со дня образования Новосибирской  области; 10. Участие в школьном и муниципальном этапах Всероссийской предметной олимпиады по русскому языку и литературе; 11. Участие в школьном этапе Всероссийского конкурса сочинений; 12. Участие в школьном и муниципальном этапах  конкурса творческих исследовательских работ учащихся. 1.Диплом 2 степени II Всероссийского конкурса «Салют, Победа!» (Нехорошева Ангелина, 7 класс,  2015 год); 2.Проект-победитель заочного этапа Всероссийского конкурса молодежных проектов «Если бы я был Президентом» (Маир Иван, 8 класс, 2018 год); 3. Диплом 3  степени  Областного творческого конкурса «Сибиряки – Победе!» (Зленко Данил, 7 класс, 2015 год); 4.Благодарственное письмо Законодательного собрания Новосибирской области за плодотворное участие в областном конкурсе «Память жива», посвященном 70-летию Победв в Великой Отечественной войне ((Нехорошева Ангелина, 8 класс,  2015 год); 5. Диплом 2 степени  Областного  конкурса  литературного  творчества «В здоровом теле -здоровый дух» (Зленко Данил, 9 класс, 2017 год);  6. Диплом 2 степени  Областного  конкурса  литературного  творчества «В здоровом теле -здоровый дух» (Маир  Иван, 7 класс, 2017 год); 7. Диплом Каинской Епархии Русской Православной Церкви, Министерства региональной политики Новосибирской области при поддержке Минобрнауки Новосибирской области   Диплом за исключительную веру в исключительную роль православия на Руси    (Нехорошева Ангелина, 9 класс,  2017 год); 8.Диплом 2 степени победителю районного конкурса юных ведущих и журналистов в номинации «Лучшая школьная газета» (Екимова Яна, 7 класс, 2018 год); 9.Диплом за 3 место в районном конкурсе «Папа и я – лучшие друзья» в номинации «Литературное творчество»  (Нильмаер Анна, 9 класс, 2017 год); 10 Диплом победителя школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе ((Нильмаер Анна, 5 класс, 2013 год);	2. Результаты освоения обучающимися образовательных программ Результаты мониторингов; выписки из протоколов (или их копии) промежуточной (Приложение 6  )  и итоговой аттестации обучающихся, в том числе государственной; (Приложение 7) данные о поступлении обучающихся в организации профессионального и высшего образования; (Приложение 8 ) (Приложение 9) копии сертификатов участия, дипломы и грамоты обучающихся по результатам олимпиад, конкурсов, соревнований, конференций с указанием уровня, учредителя и даты проведения мероприятия, имеющих отношение к профессиональной деятельности аттестуемого. (Приложение  10 ) Результаты мониторингов, проводимых психолого-педагогической службой организации, о сформированности социальной компетентности, мотивации к познанию и развитию. (Приложение  11)
3. Непрерывный профессиональный рост 3.1.       Активное самообразование и темп повышения квалификации в соответствии с  темой (направлением)  профессиональной деятельности  педагога в межаттестационный период (или проблемой/темой профессионального  проекта). 3.2.        Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов профессиональной деятельности аттестуемого, активное участие в работе методических объединений, других педагогических сообществ. 3.3.        Транслирование в педагогических коллективах опыта экспериментальной и инновационной деятельности.* 3.4.        Участие в профессиональных конкурсах.* 3.5.        Общественное признание профессионализма аттестуемого участниками образовательных отношений.	Систематически повышаю квалификацию через дополнительные профессиональные программы (Приложение 12 )    С 2016 года – участник международного  дистанционного информационно – образовательного проекта «Медиация в образовании» (Приложение) Кроме курсовой подготовки,  повышаю  свой профессиональный уровень через такую форму как  вебинары  (Приложение), семинары . Использую опыт  коллег, учителей русского языка и литературы и делюсь своими  разработками на районных  и межшкольных методических объединениях, заседаниях творческих групп педагогов малокомплектных школ, на открытых уроках  (Приложение). С моими публикациями можно познакомиться на сайте infourok, kopilkaurokov.ru, Конспекты–уроков.рф., фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Являюсь  участником профессионального педагогического сообщества НООС. С 2010 года являюсь школьным организатором Международного игрового конкурса по языкознанию «Русский медвежонок-языкознание для всех» и всероссийского игрового конкурса по литературе «Пегас»; с 2016года  являюсь  ответственным организатором  проведения  ВПР в ОО; с 2017- ответственным организатором ОО  проведения устного итогового собеседования  по русскому языку в 9 классе; Использую опыт   коллег, учителей русского языка и литературы,  делюсь своим разработками на районных методических объединениях, заседаниях творческих групп педагогов малокомплектных школ, на открытых уроках. *Медаль Лауреата-победителя Всероссийской Выставки .РФ за размещение материалов по теме «Патриотическое воспитание на уроках и во внеурочной деятельности», 2016 год; *Диплом Лауреата-победителя Всероссийской интернет-акции «Творческие работы и методические разработки педагогов», 2016 год; *Грамота Всероссийской интернет-акции «Творческие работы и методические разработки педагогов», 2016 год; *Диплом лауреата Всероссийского профессионального конкурса «Калейдоскоп талантов», 2014 год; *Диплом Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок» за представление своего педагогического опыта, 2013 год; *Диплом  III степени общероссийского конкурса «Лучшее из опыта работы», 2014 год; *Сертификат общероссийского конкурса «Педагогические идеи и технологии на уроках гуманитарного цикла с применением ИКТ» , декабрь 2013 года; *Сертификат активного участника мероприятия по развитию образования РФ, 2016 год; *Сертификат участника Международной акции «Пишем книгу здоровья» информационно-образовательного портала «Ассоциация увлеченных педагогов», 2014 год; *Свидетельство участника Всероссийского конкурса сценариев мероприятий  в образовательных учреждениях (Центр интеллектуального развития «Академия таланта»), 2014 год; *Свидетельство интернет-проекта «Копилка уроков – сайт для учителей», 2015 год; *Грамота проекта «ИНФОУРОК» за активное использование информационно-коммуникационных технологий в работе педагога, 2018 год; Участие во Всероссийском социально значимом проекте «Сельский учитель в большой России», 2018 год *Почетная грамота Главы Барабинского района за многолетний добросовестный труд и профессионализм, 2015 год; *Диплом I степени Управления образования администрации Барабинского района победителю фестиваля художественного творчества работников образования Барабинского района «Призвание», 2013 год; *Медаль «Общественное признание» Законодательного собрания Новосибирской области, 2015 год; *Благодарность  Законодательного собрания Новосибирской области за активное участие в военно-патриотическом воспитании молодежи и организацию 1 этапа конкурса «Память жива…», посвященного 70-летию со дня Победы в Великой  Отечественной  войне, 2015 год; *Благодарность Комитета Государственной Думы по образованию за многолетний добросовестный труд, значительные успехи и высокую результативность в педагогической деятельности, 2016 год; *Благодарственное письмо МОО  «Содружество» Барабинского района за участие в районном конкурсе «Социальная звезда 2017», посвященного 80-летию Новосибирской области.	3. Непрерывный профессиональный рост 3.1.    Копии удостоверений об освоении дополнительных профессиональных программ  (повышения квалификации и переподготовки, стажировок), соответствующих должности аттестуемого; сертификаты участия в семинарах. 3.2.    Список публикаций; тематика открытых занятий, мастер-классов и проч.; программы конференций, семинаров, форумов, съездов, подтверждающих выступления аттестуемого. Выписки из протоколов заседаний педагогических советов, методических объединений и др. 3.3.    Список публикаций; тематика открытых занятий, мастер-классов и др.; программы конференций, семинаров, форумов, съездов, подтверждающих выступления аттестуемого об инновационной и/или экспериментальной деятельности. 3.4.    Дипломы, грамоты, сертификаты участия в профессиональных конкурсах с указанием их статуса. ПРИЛОЖЕНИЕ Сайт http://всероссийскаявыставка.рф (Единый лауреатов-победителей  реестр Всероссийской Выставки .РФ( запись ЕРНЛВВ) http://kopilkaurokov.ru 3.5.     Отзывы родителей, выпускников, коллег, копии грамот, благодарностей. Отзыв работодателя об успешном выполнении функций наставника.

---

* Показатель, включенный в перечень обязательных, при аттестации на высшую квалификационную категорию.

1 В данном столбце указываются ссылки на документы, представленные аттестуемым и/или размещенные на сайте образовательной организации.

2 Для методистов и старших воспитателей речь идет о педагогических работниках.