Самоанализ урока по ФГОС

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Тема: «Влага в атмосфере» (1)

Данный урок находится в разделе Атмосфера.  Урок работает на последующие уроки, расширяя кругозор учащихся, способствует развитию коммуникативных навыков и навыков практических исследований.

            Класс состоит из 20 учащихся. Все успевающие. Поровну учащихся занимающихся на «3» - «4»  и  «4» - «5». Класс достаточно активный, требующий постоянного контроля со стороны учителя. Предполагает постоянную занятость различной деятельностью.

          Цель урока: создать условия для формирования представления о абсолютной и относительной влажности воздуха, понятие зависимости между температурой воздуха и его влажности, умение рассчитывать относительную влажность.

Задачи урока: Формировать УУД:

·         Через организацию пространства поиска, диалога, творчества;

·         Через общение с учениками на принципах сотрудничества;

·         Через включенность каждого ученика в работу класса.

Оборудование урока: компьютер, интерактивная доска, презентация, гигрометр.

Деятельный компонент урока: с помощью гигрометра определять влажность воздуха; делать выводы о значении       влажности воздуха для жизни на Земле; рассчитывать относительную влажность на основе имеющихся данных.

Эмоционально – ценностный компонент урока: понимать значение влажности для жизни и хозяйственной деятельности людей.

Работа с учебником: работа с текстом учебника; работа с рубрикой «Шаг за шагом».

Тип урока: открытие новых знаний.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание ценностного географического знания об абсолютной и относительной влажности воздуха, как одного из важнейшего компонента климата, влияющего на здоровье людей.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Предметные: формирование представления о абсолютной и относительной влажности воздуха, влиянии влажности на человека.

Методы обучения: поисково – исследовательский, эвристическая беседа, иллюстративный.

Педагогические технологии: информационно-коммуникативные технологии.

Структура урока усвоения новых знаний:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания. Практикум.                                                                            6) Первичное закрепление.                                                                                             7) Рефлексия. Подведение итогов урока.

          Выбранная структура урока была наиболее рациональной. Достаточно времени было уделено для опроса и изучения нового материала, закрепления, домашнего задания.  Между этапами урока прослеживалась логическая связь.           Акцент на уроке делался на основных понятиях – абсолютной влажности воздуха, относительной влажности. Из всего рассказанного выделили главное, ясно и четко, чтобы обучающиеся не потерялись в объеме второстепенного.

        Использовала элементы информационно-коммуникативной технологии и развивающего обучения. Была создана обстановка, способствующая полноценному мышлению на уроках коллективное обучение в маленьких группах и направлена на выработку у учащихся таких важных умений, как:

- самостоятельно изучать новый материал;

- мыслить творчески;

- передавать свои мысли другим учащимся полностью, без искажений;

- слушать, и получать информацию;

- поставить вопрос и сформулировать проблему;

- осуществлять организационно-управленческую деятельность, самоконтроль и самооценку.

            Дифференцированный подход к учащимся реализовался через           опережающее творческое домашнее задание.

            Контроль усвоения знаний, умений и навыков организовала в виде интерактивных вопросов, решение практических задач, эвристической беседы.   Взаимопроверка теста не заняла много времени, способствовала развитию работы в парах.                                                                                                                       

           Кабинет на уроке работал на достижение максимальных

результатов: интерактивная доска.

  ИКТ использовалось на всех этапах урока, цель – повышение мотивации, через иллюстрации на слайдах.

           Высокая работоспособность учащихся на уроке поддерживалась за счет поощрения, смены видов деятельности: чтение, решение задач, тест.

           Психологическая атмосфера на уроке благоприятная, потому что хорошее доброжелательное отношение учитель - ученик, культура нашего общения поддерживалась уважительными ответами и вопросами.

            Время использовалось рационально, смена деятельности обучающихся на разных этапах урока способствовала снятию перегрузки и напряжения.

             Удалось полностью реализовать поставленные цели и задачи урока.