Сценарий ЕМД учителей истории и обществознания по теме"Формирование системы гибких навыков (soft skills) в образовательном процессе". Групповая работа.

ЕМД учителей истории и обществознания ЮАО в формате групповой работы.

Дата проведения: 29 марта 2022г.

Тема: Формирование системы гибких навыков (soft skills) в образовательном процессе.
 Цели и задачи групповой работы

 1. Активное включение каждого в процесс усвоения материала по теме «Формирование системы гибких навыков (soft skills)»

2. Повышение познавательной мотивации

 3. Обучение навыкам успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание)

4. Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, выбор оптимального пути, умение предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценка.

5.Воспитание лидерских качеств,  умение работать в команде и с командой,

  принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата.

6.  Развитие мотивации к саморазвитию, самокоррекции;

  Материал для групповой работы.

"Сегодняшнее образование становится совершенно другим, как и технологии. Конкурентные преимущества получат те люди, которые не просто обладают набором интересных и важных знаний, а обладают тем, что сегодня называют софт скилс - и креативным, и плановым, и другими видами мышления"

                                                                                                         В.В.Путин 

     Другими словами, основными ценностями 21 века являются  - интеллект, креативность, социальные умения, развивающиеся на протяжении всей жизни человека.Полноценное формирование личности невозможно без:

 1)    Мотивации к развитию:

2)    Hard skills (техническая компетентность – экспертиза в области профессиональных вопросов)

3)    Soft skills (поведенческая компетентность – коммуникативные, лидерские, командные и прочие социально- психологические навыки, которые им пригодятся везде)

      Универсального определения понятия soft skills не существует. В дословном переводе с английского термин означает мягкие или гибкие навыки. Это «личные качества, которые позволяют эффективно и гармонично взаимодействовать с другими людьми».

      Впервые термины hard skills и soft skills были введены американскими исследователями в военном деле. В ходе исследований в 1959г. было установлено, что для военнослужащих важны не только профессиональные компетенции (hard) но и универсальные личностные навыки, не поддающиеся планомерному обучению (soft).  Сейчас же термины перешли в свободное употребление как в сфере управления, так и в сфере образования.

 Универсальные компетенции представлены в виде 4 к: -

·        критическое мышление,

·        креативность,

·        коммуникация,

·        кооперация.

    Мягкие навыки являются социальными навыками. К ним относятся:

•      умение общаться,

•      работать в команде,

•      убеждать,

•      решать проблемы,

•      принимать решения,

•      управлять своим временем,

•      мотивировать себя и других.

 Soft skills в порядке важности и значимости:

1)Способность принимать решения и решать проблемы (лидерство).

2)Способность работать в команде.

3) Способность общаться с людьми (учителями и одноклассниками) в организации (школе) и вне её.

4)Способность планировать и организовывать и выделять приоритеты.

5)Способность искать и обрабатывать информацию

 Навыки делятся на:

•       Познавательные («Исследую  мир», «Создаю новое», «Решаю  проблемы (задачи)», «Понимаю  себя и других»)

•      Коммуникативные («Работаю в  команде», «Понимаю себя и  других»)

•      Регулятивные («Решаю проблемы (задачи)», «Управляю  собой»).

Полноценное развитие успешной личности 21 века основывается на 3 составляющих:

1)    Мотивация к развитию (мотивация и целеполагание)

2)    Твердые навыки (задания на работу с информацией, работа с понятиями)

3)    Мягкие навыки(критическое мышление, умение информировать и аргументировать собственную точку зрения, кооперация и коммуникация

Только после выполнения подобных заданий мы переходим на более  высокую ступень развития личности – это творчество и креативность, самопознание  самоанализ.

Обязательное условие, задания должны быть последовательными.

 Система навыков XXI века предполагает, что ученики будут:

•      выполнять комплексные и оригинальные задания, для этого им необходимо умение работать в команде и развитое критическое мышление;

•      следовать индивидуальной образовательной траектории, соответствующей интересам и качествам каждого конкретного ученика;

•      учиться использовать имеющиеся у них компетенции и знания для самостоятельного усвоения новых знаний, поиска новой информации;

•      применять в процессе обучения доступные современные технологии, которыми им предстоит пользоваться и во взрослой жизни;

•      получать поддержку от педагогов, обсуждать с ними свои успехи и неудачи, планировать свой образовательный маршрут.

1.Задание группам  (общее).

 Как соотносится, с вашей точки зрения, теоретический материал и иллюстрация. Ответ пояснить.

2. Задание группам(1-4 группа)

Коммуникативные навыки – это способность человека устанавливать контакт с другими людьми, правильно интерпретировать их речь, поведение и адекватно отвечать. умение слушать собеседника.

Слушание – это процесс, в ходе которого устанавливаются невидимые связи между людьми, возникает ощущение взаимопонимания, делающее процесс общения более эффективным.

СЛУШАНИЕ
Активное	Пассивное
Помогает понять, оценить и запомнить информацию, полученную от собеседника	Сложно понять, воспринимает ли собеседник нашу речь
Побуждает собеседника к ответам	Нет мимических и физических реакций на получаемую информацию
Направляет беседу в нужное русло	Ощущение отсутствия включенности в процесс

Активное слушание – это процесс, в ходе которого слушающий не просто воспринимает информацию от собеседника, но и активно показывает понимание этой информации.

Приемы активного слушания
Прием	Примеры
Открытые вопросы. Начинаются со слов «что», «как», «почему», «какой» и т.п.	Какие характеристики продукта важны для вас? Что вы имеете в виду, когда говорите о..? Почему для вас это важно?
Уточнение. Этот прием помогает уточнить, правильно ли вы поняли информацию, прояснить детали вопроса.	Расскажите, пожалуйста, поподробнее о… Вы могли бы уточнить, что означает для вас… Я правильно вас понимаю, вы говорите о…
Задание. Посмотрите отрывок из фильма. Найдите эпизоды, в которых используется прием «Уточнение». https://youtu.be/UbH0aXX9gpU (1 группа)
Перефразирование. Позволяет лучше понять мысль собеседника, прояснить информацию по отдельным вопросам, перевести разговор в нужное русло. Прием заключается в краткой передаче той информации, которую вы услышали от собеседника.	·         Другими словами, вы считаете, что… ·         Вы имеете в виду… ·         То есть, вы говорите о…
Эмпатия.  Это установление контакта с собеседником на эмоциональном уровне. Прием позволяет создать атмосферу доверительного общения и показать уважение к чувствам собеседника.	Я понимаю ваши чувства и могу помочь вам решить эту задачу. Я вижу, что вы сомневаетесь. Похоже, для вас это важное событие.
Задание. Посмотрите отрывок из мультфильма. Определите прием активного слушания, который использует героиня. https://youtu.be/tRk0JLjILDI (2 группа)
Эхо.  Этот прием заключается в дословном повторении фраз, которые произнес собеседник. Он помогает прояснить информацию от собеседника и акцентировать внимание на отдельных деталях разговора.	– У вас есть ежедневники желтого цвета? – Ежедневники желтого цвета? А вам нужны датированные или нет? – Датированные. – Датированные есть!
Задание. Посмотрите отрывок из т/с «Теория большого взрыва». Обратите внимание на моменты, в которых используется прием «Эхо». https://youtu.be/7c0m3lke8UA (3 группа)
Логическое следствие. Суть приема в выведении логического следствия из высказываний собеседника. Будет лучше, если при построении фразы вы будете пользоваться формулировками собеседника. Назначение его такое же, как и у предыдущего – прояснить информацию и выделить детали.	Если исходить из ваших слов, то… Я правильно вас понимаю, вам нужно…
Резюме. В завершение беседы, вы подводите итоги и резюмируете договоренности. Прием позволяет обобщить и прояснить важные вопросы, затронутые в беседе, закрепить договоренности	Подводя итоги нашей встречи, можем договориться о… Итак, мы с вами выяснили, что для вас важны следующие критерии… Обобщая то, что вы сказали, можно сделать вывод…
Задание. В этом отрывке из фильма оба героя демонстрируют великолепное владение навыками активного слушания, найдите все приемы вести беседу. https://youtu.be/nDVtbpi7EsU                                                         (4 группа)

3. Задание группам. Аргументация. (5 группа)

Термин «аргументация» происходит от латинского слова «argumentatio», что означает «приведение аргументов». Это значит, что мы приводим какие-либо доводы с целью вызвать доверие или сочувствие к выдвигаемому нами тезису, гипотезе или утверждению. Комплекс  таких доводов и является аргументацией.

Структура аргументации

Правила аргументации

Методы аргументации

Метод	Суть	Пример
Фундаментальный метод	Прямое обращение к собеседнику, которому собираетесь представить данные. Важная часть этого метода–конкретные цифры и факты. Они являются прекрасной основой для подтверждения ваших мыслей. Для того, чтобы ваши аргументы были убедительными и наглядными, они должны охватывать большие и разнообразные группы людей, событий, явлений и т.п.	Преподаватель университета приводит статистику о студентках-первокурсницах. Исходя из нее, 50% студенток родили детей. Цифра впечатляющая, но в действительности выясняется,  что на первом курсе было лишь две девушки, и только одна родила
Метод сравнения (метафоры)	Один из самых наглядных и эффективных способов убеждения собеседника (особенно если ваши примеры и сравнения подобраны удачно), придает выступлению оратора максимальную окрашенность, яркость и большую силу внушения.	«Жизнь за Полярным кругом можно сравнить с пребыванием в холодильнике, дверь которого никогда не открывается»
Метод «да,но…»	Подходит в те моменты, когда Ваш собеседник скептично настроен на разговор. Так же как и любая медаль имеет две стороны, так и метод «да,.но…» дает Вам возможность увидеть различные варианты решения вопроса, обсудить все возможные аргументы, подготовленные вами.	«Как и вы, я прекрасно осознаю все перечисленное вами в качестве преимуществ. Однако вы не учли следующие недостатки…» (Далее одностороннее мнение собеседника дополняется аргументами с новой позиции)
Метод «кусков»	Суть метода  заключается в том, чтобы максимально разбить монолог вашего собеседника на отдельные моменты применяя следующие фразы: «это точно», «здесь существуют самые различные точки зрения», «вы правы», « это действительно имеет место быть», «это явно ошибочно», «это сомнительно».	«Все, что вы рассказали нам о принципах работы очистных сооружений теоретически совершенно правильно, однако на практике нередко приходится делать серьезные исключения из правил» (далее перечисляются обоснованные аргументы в пользу вашей позиции)
Метод «бумеранга»	Использовать «оружие» оппонента против него самого. Практически не имеет доказательной силы, при этом оказывает мощное действие на слушателей.	Маяковский выступал перед жителями одного из районов Москвы по вопросу решения интернациональных проблем в Стране советов. Вдруг один человек из зала спрашивает: «Маяковский, Вы какой национальности? Вы родились в Багдати. Значит, Вы грузин, да?» Маяковский видит, что перед ним пожилой рабочий, искренне желающий разобраться в проблеме и столь же искренне задающий вопрос. Поэтому отвечает по – доброму: «Да, среди грузин – я грузин, среди русских – я русский, среди американцев – я был бы американцем, среди немцев – я немец». В это время два молодых человека, сидящих в первом ряду, ехидно кричат: «А среди дураков?» Маяковский спокойно отвечает: «А среди дураков я в первый раз!»
Метод видимой поддержки	В тот момент, когда собеседник привел свои факты, аргументы, доказательства по проблеме дискуссии, то после этого Вы можете не возражать и не отклонять его информацию. К тому же, к удивлению аудитории, здесь приводятся новые положения, подтверждающие их пользу. Усыпив таким образом бдительность Ваших слушателей, далее Вы наносите контрудар!	«Однако…в подтверждение тезиса не приведены такие факты и это далеко не все, так как …». В этот момент приводятся контраргументы, факты и доказательства.

Упражнение 1. Приведите максимальное количество аргументов

Повышенную заработную плату должны получать все учителя, потому что...

Упражнение 2. Отрабатывай навык спонтанной аргументации.

·         назови три причины провести отпуск в Антарктиде

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

·         назови три повода рисовать помадой на стенах кухни

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

·         назови три аргумента в пользу приобретения ручного бегемота

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Задание группам. Управленческие навыки.( 6 группа)

Лидерство — это процесс организации работы в группе, где лидером выступает человек, к которому прислушиваются, доверяют.  Лидер может быть как назначенным (формальный лидер), так и выбранным группой (неформальный лидер). Последний не имеет никаких полномочий, он равноправный участник группы, к мнению которого по той или иной причине прислушивается коллектив.

По теории ситуативного лидерства существует 4 стиля руководства:

тиль	Характеристика
S1: директивный	·         высокая ориентация на задачу и низкая — на людей. Лидер дает конкретные указания и следит за выполнением заданий. Основной способ лидерства — жесткая постановка целей и приказы.
S2: наставнический	·         совмещение высокой ориентированности на задачу и на людей. Руководитель продолжает давать указания и следить за выполнением заданий, но при этом объясняет принятые решения подчинённому, предлагает высказывать свои идеи и предложения.
S3: поддерживающий	·         высокая ориентация на людей и низкая — на задачу. Лидер поддерживает и помогает своим подчиненным в их работе. Лидер участвует в процессе принятия решений, но решения принимаются в большей степени подчиненными.
S4: делегирующий	·         низкая ориентация и на людей, и на задачу. Лидер передает полномочия, права и ответственность другим членам команды.

Инструментарий каждого стиля

S1	S2	S3	S4
Давать четкие инструкции Указывать Направлять	Объяснять Вовлекать Поддерживать ритуалами	Вовлекать Поощрять Дать проявить себя Сотрудничать	Делегировать Наблюдать Отслеживать Завершать

Стили подчиненных

ХОЧУ	Р1: не способен, но настроен	Р4: способен и настроен
	Р2: не способен и не настроен	Р3: способен, но не настроен

МОГУ

                                                                   Как применять?

Каждому уровню развития сотрудника по отношению к задаче

соответствует свой стиль управления:

Р1	Сотрудник уровня Р 1 («неспособен, но настроен») нуждается в четкой постановке задачи, обучении и разъяснении, инструкциях и контроле со стороны руководителя — лидер использует директивный стиль (S 1).
S1
Р2	Сотрудник уровня Р 2 («неспособен и не настроен») нуждается и в директивах руководителя, и в его поддержке, управление с помощью приказов и указаний, жёсткий и пошаговый контроль — используется наставнический стиль (S 2).
S2
Р3	Сотрудник уровня Р 3 (или «способен, но не настроен») имеет достаточно глубокие знания и хорошо развитые навыки для выполнения задачи, однако имеет низкую мотивацию — лидер мотивирует его, используя поддерживающий стиль (S 3).
S3
Р4	Сотрудник уровня Р 4 («способен и настроен») мотивирован и опытен, а потому не требует особого внимания со стороны руководителя — в данном случае эффективен делегирующий стиль (S 4).
S4

Пройди экспресс-тест, чтобы определить актуальный уровень проявления лидерства в совместной деятельности.

Инструкция к тесту. Внимательно прочтите каждое из десяти суждений и выберите наиболее подходящий для вас ответ в буквенной форме. Работая с опросником, помните, что нет ни плохих, ни хороших ответов. Немаловажным фактором является и то, что в своих ответах надо стремиться к объективности и записывать тот ответ, который первым приходит в голову.

1.     Что для вас важнее в игре?

a.      Победа.

b.     Развлечение.

2.     Что вы предпочитаете в общем разговоре?

a.      Проявлять инициативу, предлагать что-либо.

b.     Слушать и критиковать то, что предлагают другие.

3.     Способны ли вы выдерживать критику, не ввязываться в частные споры, не оправдываться?

a.      Да.

b.     Нет.

4.     Нравится ли вам, когда вас хвалят прилюдно?

a.      Да.

b.     Нет.

5.     Отстаиваете ли вы свое мнение, если обстоятельства (мнение большинства) против вас?

a.      Да.

b.     Нет.

6.     В компании, в общем деле вы всегда выступаете заводилой, придумываете что-либо такое, что интересно другим?

a.      Да.

b.     Нет

7.     Умете ли вы скрывать свое настроение от окружающих?

a.      Да.

b.     Нет.

8.     Всегда ли вы немедленно и безропотно делаете то, что вам говорят старшие?

a.      Нет.

b.     Да.

9.     Удается ли вам в разговоре, дискуссии, убедить, привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с вами не согласен?

a.      Да.

b.     Нет.

10. Нравится ли вам учить (поучать, воспитывать, обучать, давать советы) других?

a.      Да.

b.     Нет.

Обработка и интерпретация результатов теста

Подсчитать общее количество «А» и «B» ответов.

·         Высокий уровень лидерства А = 7-10 баллов.

·         Средний уровень лидерства А = 4-6 баллов.

·         Низкий уровень лидерства А = 1-3 балла.

Преобладание ответов «B» свидетельствует об очень низком или деструктивном лидерстве.

5.Задание группам. Развитие мышления.

Человек наделён несколькими типами мышления, но один всегда преобладает над остальными. Аналитическое мышление — последовательное. Люди, склонные к нему, обрабатывают большой блок информации, разделяя его на основные части и поэтапно исследуя каждую составляющую. Для этого они также должны обладать и развитым логическим мышлением.

Аналитическое мышление подразумевает поиск новой информации, её изучение и систематизацию, а также выводы, сделанные на основе полученных данных.

Такой тип мышления требует фактов, детальной проработки вопроса, акцента на мелочах, умения сопоставлять данные и делать выводы. Когда мы говорим о математическом складе ума, подразумеваем именно склонность к аналитическому мышлению.

Упражнение. Эту задачу приписывают Альберту Эйнштейну — якобы с ее помощью он подбирал себе ассистентов. Другая почти легендарная история приписывает авторство Льюису Кэрроллу. Отметим, что она очень просто решается на бумаге, попробуйте решить в уме.

На улице стоят пять домов.
Англичанин живет в красном доме.
У испанца есть собака.
В зеленом доме пьют кофе.
Украинец пьет чай.
Зеленый дом стоит сразу справа от белого дома.
Тот, кто курит Old Gold, разводит улиток.
В желтом доме курят Kool.
В центральном доме пьют молоко.
Норвежец живет в первом доме.
Сосед того, кто курит Chesterfield, держит лису.
В доме по соседству с тем, в котором держат лошадь, курят Kool.
Тот, кто курит Lucky Strike, пьет апельсиновый сок.
Японец курит Parliament.
Норвежец живет рядом с синим домом.
Каждый из домов покрашен в отдельный цвет, в каждом доме живет представитель отдельной национальности, у каждого — свой питомец, своя любимая марка сигарет и напиток.

Вопрос: Кто пьет воду? Кто держит зебру?

6.Задание группам. Развитие критического мышления.(7 группа)

 Критическое мышление – это важнейшая составляющая образования, школьные учителя и университетские профессора стремятся привить своим ученикам способность мыслить критически.

Как отмечает американский профессор Дэвид Клустер: «Мы знаем, что критическое мышление – это что-то заведомо хорошее, некий навык, который позволит нам успешно справляться с требованиями XXI века, поможет глубже понять то, что мы изучаем и делаем».

Упражнение. Определи фейковые новости. Ответ поясни.

Новость	Правда	Фейк
США объявили о приостановке выдачи россиянам неиммиграционных виз. На следующий день у американского посольства в Москве образовалась гигантская очередь.
Московская полиция закупит солярии для лошадей, которые состоят в конной и туристической полиции. На это потратят 600 тысяч рублей.
Из машины уборщицы «Газпрома» украли сумку Dior за 2 миллиона рублей.
Ростовчанин угнал экскаватор в Борисове, чтобы добраться до метро в Лефортове.
Заблудившийся в Москве лось сбежал от полицейских и чуть не утонул в пруду.
На проспекте Мира упал вертолет. Не получив сильных повреждений, он улетел.
Московским отличникам дали золотые медали с перевернутым российским флагом.

7.Задание группам ( итоговое). Заполните пропуски. (Общее)

Сложность развитии навыков зависит от ваших особенностей, а также от навыка, который вам нужен. А в целом нужно учесть вот что: развитие любых soft skills требует времени. Некоторые профессиональные навыки можно приобрести буквально за несколько дней (хотя многие из них специалисты оттачивают годами). А в случае с гибкими навыками процесс почти всегда долгий: нескольких дней точно не хватит, чтобы научиться общаться иначе, чем вы привыкли, или чтобы начать уверенно анализировать информацию, если раньше вы в этом были не очень сильны. И так почти со всеми soft skills. Потому что многие из этих качеств связаны с нашими глубинными привычками и установками, а их изменение требует времени.

Универсальных рекомендаций по развитию soft skills.

1.Сначала выберите группу навыков (или даже конкретный навык), который хотите развивать, и целенаправленно ищите информацию о нем.

2.Гибкие навыки, как и вообще любые навыки, можно развить, только постоянно практикуясь.

3.Ставьте себе конкретные цели, а по мере развития оценивайте, улучшается ли результат.

4.Начинайте с малого, тогда выше шансы на успех.

5.Сложные задачи делите на несколько этапов и идите по составленному плану.

         Что мешает развиваться?

1.             2.               3.         4.         5.

Когда происходит развитие?

1.        2.     3.    4.

Литература

1.                  Волосков И.В. Социальная антропология.-М., НИЦ Инженер, 2009.-с.130

2.                  Волосков И.В. Инновационные технологии организации работы с молодежью// Актуальные проблемы инновационного развития образования.-М., Ритм, 2019.-С. 72-79

3.                 Ткаченко А.В. Проектная методика преподавания социологии// Актуальные проблемы инновационного развития образования.-М.