Сценарий урока по окружающему миру «Солнце, растения и мы с вами»

Урок «Солнце, растения и мы с вами»

3 класс

Предмет: окружающий мир

Цель урока: Обогащение обучающихся новыми знаниями по предмету: взаимосвязь солнечной энергии, зеленых растений и живых организмов Земли;  ролью растений в поддержании жизни на Земле.

Задачи: 

образовательные:

-        познакомить учащихся с основными признаками растений как живых организмов;

-        рассмотреть связь солнца, растений и людей.

воспитательные:

-        вовлечь в активную деятельность;

-        воспитывать доброе отношение к природе и показать скрытую от наших глаз великую роль растений в поддержании жизни на Земле;

-        формировать культуру поведения, общения,  умения слушать и уважать друг друга, гуманные качества личности учащихся;

-        совершенствовать навыки общения.

развивающие:

-        развивать логическое мышление;

-        совершенствовать умения работы с источниками знаний;

-        умения выступать и защищать свою точку зрения;

-        развивать творческие способности;

-        развивать познавательный интерес к окружающей жизни, речь, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Оборудование: интерактивная доска c медиапроектором для показа презентации, стилус,  кружки зелёного и чёрного цветов для деления на команды, подарочные открытки с изображением солнышка, учебник Окружающий мир. А.А.Плешаков. М.: Просвещение, 2013, карточки-схемы для самостоятельной работы.

Тип урока:урок  изучения и первичного закрепления новых знаний

Форма урока: групповая

План урока:

№ п/п	Этап	Содержание	Время	Методы и приемы работы
1	Организационный момент урока	Эмоциональный настрой	1 мин.	Настрой детей на плодотворную работу
2	Проверка домашнего задания	Ответы на вопросы по домашнему заданию.	5 мин.	Постановка цели и задач. Создание атмосферы заинтересованности
3	Актуализация опорных знаний	Перечисление признаков живой и неживой природы. Деление на команды	2 мин.	«Мозговой штурм» Практический (развитие практических умений)
4	Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	Отгадывание загадок. Обозначение темы урока	2 мин.	Методы стимулирования и мотивации. Воспитание нравственных ценностей
5	Актуализация знаний	Ознакомление с новым материалом	5 мин.	Методы организации учебно-познавательной деятельности
6	Первичное усвоение новых знаний	Формулировка правила	3 мин.	Методы самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
7	Первичная проверка понимания	Предположения детей.	4 мин.	Объяснительно-иллюстративный
8	Физ.минутка	Проговаривание стихотворения	2 мин.	Развитие наблюдательности, внимания
9	Первичное закрепление	Работа с учебником. Работа в группах. Коллективный обмен мнениями	12 мин.	Развитие наблюдательности, внимания, мышления, развитие практических умений Методы контроля и самоконтроля Наглядно-практический.
10	Рефлексия	Обмен мнениями	2 мин.	Анализ конкретной ситуации
11	Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Объяснение и запись домашнего задания	1 мин.	Проблемное обучение
12	Итог урока	Слова благодарности детям  от учителя	1 мин.	Метод поощрения

Продолжительность урока: 40 минут

Методы и педагогические технологии:

     Технология учебно-игровой деятельности. На уроке дети пишут благодарственные письма растениям так, как будто они нас слышат. Учебная игра дает положительный результат при условии правильно поставленных целей и задач урока.

     Технология активизации групповой работы. В группах ребята учатся общаться, решать общие задачи, совершенствовать межличностные отношения в классе. В группах дети более включаются в учебную деятельность, активнее работаю на уроке.

     Технология формирования учебной деятельности школьников. Суть этой технологии в том, что учебная деятельность рассматривается как особая форма учебной активности учащихся. Она направлена на приобретение знаний с помощью учебных задач.  В начале урока учитель проверяет домашнее задание. Домашнее задание было творческое: написать благодарственное письмо нашим растениям и красиво оформить свое письмо.

Проблемная технология. На каждом этапе урока перед детьми ставятся новые задачи. Дети вынуждены самостоятельно находить пути решения, ведь в конце урока их ждет определенный результат.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
		Предметные						УУД
I. Организационный момент урока
Обращение к обучающимся: - Здравствуйте, ребята! Надеюсь, что наш сегодняшний урок принесет нам радость от общения друг с другом. Мы начинаем урок окружающего мира. Я желаю вам хорошо потрудиться на уроке.	Эмоциональный настрой							Регулятивные УУД: умение организовать свое рабочее место
II. Проверка домашнего задания
Перечисление групп растений и их характеристик. - Перечислите группы растений и дайте им характеристику. Учитель проверяет домашнее задание. - А сейчас я послушаю каждого из вас. Какие слова благодарности вы написали в письме растениям?	Ответы на вопросы по домашнему заданию. - Водоросли – жители воды. Мхи растут во влажных местах, имеют стебли и листья, но у них нет корней. Папоротники – легко узнать по красивым листьям, похожим на большие перья, растут в лесу. Хвойные растения – вместо листьев хвоинки. Это сосна, ель, можжевельник и др. Цветковые растения – у них есть цветы и плоды. Они имеют все другие части: корни, стебли, листья. Каждый ученик читает благодарственное письмо.							Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог
III. Актуализация опорных знаний
Деление класса на две группы и  задание по признакам живой и неживой природы. - Как слова «солнце», «растения», «человек» разделить на две группы? - Разделимся на две группы: живая и неживая природа. (Учитель раздает жетоны зеленого и черного цвета.) Если вам достался жетон зелёного цвета, то вы относитесь к команде «Живая природа», если – чёрного цвета, то вы относитесь к команде «Неживая природа». - Теперь послушайте задание к каждой команде. Назовите признаки живой и неживой природы. - Перечислите виды живой и неживой природы. Молодцы! Хорошо справились с работой!	Перечисление признаков и видов живой и неживой природы. - Живая и неживая природа. Деление детей на команды. -Признаки живой природы: дышат, двигаются, питаются, растут, развиваются, размножаются, умирают. -Признаки неживой природы: не размножаются, не способны расти и развиваться, не дышат, не размножаются. -Виды живой природы: растения, грибы, животные. -Виды неживой природы: дождь, снег, молния, гром, вода, облака, камни	Уметь видеть отличие живой от неживой природы		Коммуникативные УУД:  возможность сотрудничать, выполнять совместную деятельность Регулятивные УУД:  уметь планировать свой действия в соответствии с поставленной задачей, при работе в группах
IV. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Учитель загадывает загадки классу. В отгадках зашифрована тема урока. -Отгадайте загадки. 1. Не огонь, а больно жжёт Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а печет. 2. Вокруг нас растут, цветут, кислород всем нам дают. 3. Может сеять и пахать, и машиной управлять, ну а если захотите, может в облака слетать. - Сегодня на уроке мы поговорим о взаимосвязи солнца, растений и человека.	Подведение к принятию темы урока с помощью загадок. Отгадывание загадок. Солнце Растения Человек	Развивать умение логически мыслить		Познавательные УУД: уметь приобретать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную при просмотре презентации
V. Актуализация знаний
Обозначение названия темы и рассказ о взаимосвязи солнца, растений и человека. -Сегодня на урокемы узнаем о тайне растений, которую очень долго не удавалось разгадать и поймем,почему без растений не смогли бы жить на Земле ни люди, ни животные. То есть рассмотрим взаимосвязь: Солнце – Растения-Человек. Рассмотрим схему на интерактивной доске «Дыхание растений». Растения – живые существа, значит, они дышат и питаются.	Знакомство со схемой. Работа по схемам и ответы на вопросы учителя.	Использовать информацию из собственного опыта, полученную ранее			Коммуникативные УУД: Умение слышать и слушать Регулятивные УУД: Возможность управления познавательной и учебной деятельностью Познавательные УУД: отбор необходимой информации
VI.  Первичное усвоение новых знаний.
Подведение детей к выводу о питании растений. - Посмотрите на экран  и сформулируйте правило. Дышат растения так:из воздуха они поглощают (что?)….,  при этом выделяют в воздух (что?)….  - А как растения питаются? Поможет нам найти ответ на этот вопрос схема на интерактивной  доске.	Формулировка правила.	Уметь соотносить схемы и полученные знания				Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной
VII.  Первичная проверка понимания.
Своими корнями растения всасывают из почвы воду с растворенными в ней минеральными солями. - Но как растения получают главныепитательные вещества-сахар, крахмал?Ведь их  в природе нет,а в растениях есть? В чем тайна?  - Выяснилось, что листья растений - это удивительные «повара», которые из частиц воды и углекислого газа«готовят» пищу – сахар, крахмал. Но работаетэта чудесная  «кухня»только на свету.Дело в том, что солнечный свет несет энергию, без которойчудесная «кухня»остановилась бы. - Когда люди разгадали тайну питания растений, они поняли,что без растений не могут жить люди и животные. Как это доказать?	Частицы кислорода. Углекислый газ Предположения детей.	Уметь различать процессы питания и дыхания растений				Коммуникативные УУД: правильно выражать свои мысли, эффективно сотрудничать с учителем и со сверстниками Познавательные УУД: отбор и структурирование необходимой информации
VIII. Физ.минутка
Проговаривание стихотворения: Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали.  Вверх на солнце посмотрели И их лучики согрели. Бабочки летали, Крыльями махали. Дружно хлопаем, Ногами топаем! Хорошо мы погуляли, И немножечко устали!	Выполнение движений за учителем, проговаривая стихотворение. Дети маршируют на месте. Ладонь прикладывают к глазам. Поднимают головы кверху, «тянутся к солнышку. Машут руками. Хлопают в ладоши. Топают ногами. Маршируют, делают вдох-выдох. Дети садятся на свои места.						Регулятивные УУД: развитие координации движений
IX. Первичное закрепление
Работа с учебником. Наши полученные знания помогут нам в дальнейшей работе.  Поработаем с учебником. Сравнение двух схем «Дыхание растений» и «Питание растений». - Сравним две схемы:«Дыхание растений»и «Питание растений». - Чем они отличаются? Групповая работа. Задания для каждой группы. Группа №1. 1. Заполнить схему «Питание растений». 2. Соединить листья так, чтобы получилось название веществ, которые образуются в зеленой «кухне» растений. Группа №2. 1. Заполнить схему «Дыхание растений». 2.  Соединить листья так, чтобы получилось название веществ, которые образуются в зеленой «кухне» растений.	Работа с учебником стр.75  При дыханиирастения поглощают кислород, а выделяют углекислый газ.  При питании растения поглощают углекислый газ, авыделяют кислород. Работа в группах. Учащиеся делятся на те же самые группы, что и в начале урока. Крахмал, сахар            Крахмал, сахар          Вспоминают правилаработы в группе. Коллективный обмен мнениями. Заполнение схем.	Уметь работать с учебником, ориентироваться в условных обозначениях Уметь анализировать полученные знания					Познавательные УУД: поиск, отбор и структурирование необходимой информации Коммуникативные УУД: умение планировать и согласованно выполнять совместную работу, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли Регулятивные УУД: оценка успешности усвоения
X. Рефлексия
Обмен мнениями об уроке. Ребята, с каким настроением вы уходите с урока?А кто с удовольствием продолжил бы урок? - Продолжите фразу:« Я теперь знаю, что…»	Высказывание мнений об уроке	Знать о связи солнца, растений и людей	Личностные УУД: уметь осуществлять самоанализ и самоконтроль результатов
XI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Запись домашнего задания. -Придумать фантастический рассказ о том,  что случилось бы на  Земле, если бы исчезли растения.	Запись домашнего задания в дневник.	Уметь понимать роль растений на нашей Земле	Регулятивные УУД: управление учебной деятельностью
XII. Итог урока
Слова благодарности детям за урок. -Я благодарю вас, ребята, за работу на уроке. Выставление отметокс комментированием. - На память я хочу подарить вам открытку с изображением солнышка, которое вам улыбается.Пусть оно согревает и сопутствует вам всегда. - Урок окончен!Спасибо всем!	Рассматривание открыток и чтение текста.		Коммуникативные УУД: умение слушать, эффективно сотрудничать с учителем и со сверстниками