Семинар на тему
«Система работы классного руководителя с родителями
учащихся»
(Слайд
1)
Цель: 1. Создание
оптимальных условий функционирования и совершенствования сотрудничества в
организации работы с родителями. 2. Расширение представления педагогов о формах
организации работы с родителями. 3. Объединение усилий педагогического
коллектива и родителей в развитии ребенка как личности. (Слайд 2)
Задачи:
- Способствовать формированию теоретических
представлений у педагогов о возможностях и условиях использования различных
методов, новых форм и технологий в работе с родителями.
- Организовать совместную деятельность
администрации, педагогов и родителей в воспитании детей.
- Активизировать работу с родителями, поиск
новых путей привлечения семьи к участию в учебно – воспитательном процессе
школы.
(Слайд 3)
«Только вместе с родителями, общими усилиями,
учителя
могут дать детям большое человеческое счастье»
В.А.Сухомлинский.
Актуальность. (Слайд 4)
Перед нами в настоящее время остро стоит
вопрос о проблемах родителей и детей. Поэтому необходимо помочь
родителям осознать свой родительский долг перед детьми, преодолеть свою
неуверенность, увидеть свои родительские возможности.
С каждым годом у нас становится всё больше «проблемных детей». Педагогам
трудно общаться и взаимодействовать с родителями. Традиционные формы работы,
родительские собрания, не оправдали себя. Посещаемость стала всё меньше и
меньше. Поэтому надо искать новые формы, наполнять их педагогически эффективным
содержанием. Семье принадлежит основная общественная функция – воспитание
детей, она была и остается жизненно необходимой средой для сохранения и
передачи социальных и культурных ценностей, определяющим фактором формирования
личности ребенка.
На сегодняшний момент – школа остаётся важнейшим
звеном в системе воспитания. Классное руководство, как традиционное школьное
явление постоянно требует своего переосмысления и совершенствования.
Меняется время. Становятся иными требования к
школе, ученикам и педагогам. Однако значимость роли классного руководителя не
снижается. Сегодня он выполняет три взаимосвязанные функции: организует
разнообразную деятельность в классе, заботится о развитии каждого ребенка,
помогает детям в решении возникающих проблем.
(Слайд 5)
Эффективность воспитания ребенка сильно
зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в
организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно
от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой
по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.
Функции классного руководителя
разнообразны, работа с семьями своих учеников - важное направление его
деятельности.
(Слайд 6)
«Только вместе с родителями, общими усилиями,
учителя могут дать детям большое человеческое счастье». В. А.
Сухомлинский.
(Слайд 7)
Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное
в работе с детьми – это работа с их родителями».
Главными задачами классного руководителя в этом направлении являются: способствование единению, сплочению
семьи, установлений взаимоотношений родителей и детей; создание комфортных
условий для ребенка в семье, а также всестороннее систематическое изучение
семьи, особенностей и условий воспитания ребенка.
Работа классного руководителя с родителями
направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка. Классный
руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в
образовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в
семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и дома.
Классный руководитель прогнозирует,
анализирует, организует, сотрудничает, контролирует повседневную жизнь и
деятельность учащихся своего класса.
Мечта любого классного руководителя – создать
единый дружный коллектив. Работа классного руководителя будет более эффективна,
если ее осуществлять систематически. Сотрудничество
классного руководителя и семьи – это результат целенаправленной, планомерной, систематической
и длительной работы. Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения.
Итак, классный руководитель призван быть
связующим звеном между учеником, педагогами, родителями, социумом, а зачастую и
между самими детьми.
(Слайд 8)
Элементами системы
работы с родителями являются: изучение семьи, ее уклада, микроклимата,
характера воспитательной деятельности; установление и поддержание единых
требований школы и семьи в воспитании детей; совместное принятие решений,
способствующих успешному обучению и воспитанию детей; оказание практической
педагогической помощи родителям в случае необходимости; привлечение родителей к
внеклассной учебно-воспитательной работе с учащимися в школе.
(Слайд 9)
В основе взаимодействия семьи и классного
руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и
помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
(Слайд 10)
Основные направления сотрудничества
классного руководителя с родителями:
•изучение семей и условий семейного
воспитания;
•информирование родителей о содержании
учебно-воспитательного процесса в классе;
•психолого-педагогическое просвещение
родителей;
•взаимодействие с родительским комитетом;
•совместная деятельность родителей и учащихся.
(Слайд 11)
Основные формы связи школы и семьи:
- индивидуальные;
- групповые;
- коллективные.
К индивидуальным формам работы принадлежат:
посещение семьи, приглашение в школу, индивидуальные консультации, переписка.
К групповым формам работы относятся:
родительский лекторий, тематические консультации, классные мероприятия,
родительские вечера.
К коллективным формам работы относятся
классные родительские собрания, общешкольные родительские собрания, дни
открытых дверей, концерты, выставки, творческие отчеты.
(Слайд 12)
Значительное место в системе работы классного
руководителя с родителями обучающихся отводится психолого-педагогическому
просвещению.
Накопление психолого-педагогических знаний
родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления,
практических умений и навыков в области воспитания.
Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий
характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала
опыт, конкретные факты.
(Слайд 13)
Индивидуальные формы:
- Посещение семьи
— эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении
семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с
родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям,
к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по
организации выполнения домашних заданий и т.д. Дело это очень деликатное,
поэтому следует тщательно все продумать и постараться предвосхитить любую
ситуацию, которая может произойти. Такую форму работы с родителями, как
посещение семей, не всегда следует использовать, вернее, ее можно использовать
в зависимости от ситуации.
(Слайд 14)
-Приглашение в школу - родители приглашаются в том случае, когда надо поделиться радостной
новостью, например, ребенок овладел тем учебным материалом, который ему долго
не давался.
Нужно стараться не приглашать родителей в
школу для того, чтобы нажаловаться на плохое поведение ребенка или низкую
успеваемость. Подобные приглашения вызывают у родителей негативное отношение к
школе.
(Слайд 15)
- Индивидуальные консультации и беседы - консультации проводятся для того, чтобы преодолеть беспокойство
родителей, боязнь разговора о своем ребенке.
Они способствуют созданию хорошего контакта
между родителями и учителем.
Консультации проводятся по мере необходимости,
часто по инициативе родителей.
В процессе бесед с родителями в неофициальной
обстановке выясняются необходимые для профессиональной работы сведения
(особенности здоровья ребенка; его увлечения, интересы; поведенческие реакции;
особенности характера; мотивации учения и т.д.).
(Слайд 16)
- Переписка с родителями — письменная форма информирования родителей об успехах их детей.
Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе,
поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное
условие переписки — доброжелательный тон, радость общения. Особенно часто эта
форма работы применяется к тем родителям, которые не в состоянии часто посещать
школу, много работают или далеко живут.
(Слайд 17)
- Анкетирование - знакомство
с семьёй ребёнка начинается с анкеты, которую можно раздать родителям 1
сентября.
Анкета заполняется дома родителями, и включает
в себя не только вопросы, связанные с информацией для заполнения страниц
школьного журнала “сведения о родителях”, “о занятости” и “состояние здоровья
учащихся”, но и вопросы, позволяющие хорошо узнать особенности и условия
семейного воспитания учеников.
(Слайд 18)
Групповые и коллективные формы:
- Практикумы — это
форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей,
эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная
тренировка педагогического мышления родителей.
(Слайд 19)
- Открытые уроки - обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами
по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя.
Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие
давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке.
Это позволит избежать многих конфликтов,
вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности в школе.
(Слайд 20)
- Родительское собрание - одна из основных универсальных форм взаимодействия школы с семьями
учащихся и пропаганды психолого-педагогических знаний и умений для родителей.
Служит для повышения уровня их компетентности
в вопросах воспитания и обучения детей.
Формирует родительское общественное мнение,
родительский коллектив.
(Слайд 21)
Система работы педагога с родителями
предусматривает и вовлечение их в школьное самоуправление.
Образуя ассоциацию, родители вправе создавать
свои органы самоуправления и решать некоторые вопросы жизни школы
самостоятельно. Этим целям могут служить школьные родительские собрания,
конференции, родительский комитет и его комиссии, секции и другие рабочие
органы. Кроме того, родители могут входить как равноправные члены в школьный
совет, если школьное самоуправление предусматривает создание этого органа.
(Слайд 22)
Одной из форм сотрудничества классного
руководителя с группой наиболее опытных, инициативных родителей является классный
родительский комитет. Родительский комитет работает на основе положения о
родительском комитете школы. Он совместно с классным руководителем и под его
руководством планирует, готовит и проводит всю совместную работу по
педагогическому образованию, установлению контактов с родителями, оказанию
помощи в воспитании детей класса, анализирует, оценивает и подводит итоги
сотрудничества школы и семьи. Выборы родительского комитета осуществляются
общим голосованием родителей класса. В поле зрения родительского комитета
входят вопросы организации в классе мероприятий учебного (посещение уроков и
мероприятий) и внеучебного (экскурсии, мероприятия на воспитательные темы)
плана.
(Слайд 23)
Представители родителей, постоянные помощники
педагога входят в общешкольный родительский совет. Это координирующий штаб
разнообразной работы со всеми родителями, объединяющий усилия школы и семьи для
решения воспитательных задач.
Организация совместных мероприятий: праздники,
спектакли, соревнования, походы.
Подобные мероприятия способствуют сближению
родителей между собой, налаживанию контакта между учителем и родителями, а
также имеют огромный воспитательный эффект.
(Слайд 24)
Заключение
Все индивидуальные, групповые и коллективные
формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и
семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей с нарушениями
интеллекта в семье и школе.
(Слайд 25)
Педагоги нашей школы используют следующие
формы работы:
- Посещение семьи
- Переписка с родителями
- Родительское собрание (организационные,
тематические и итоговые)
- Общешкольные родительские собрания (проводятся,
как правило, два раза в год, здесь родителей знакомят с документами о школе; с
основными направлениями, задачами и итогами ее работы)
- Классные родительские собрания (проводятся 4
раза в год, на них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы класса;
планирование воспитательной работы в классе, намечаются пути наиболее тесного
сотрудничества семьи со школой и подводятся итоги работы)
- Открытые уроки
- Индивидуальные беседы, консультации
- День открытых дверей
- Праздники
Можно сделать следующие выводы:
деятельность классного руководителя плодотворна и эффективна.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.