Система выявления и
учета
специфических ошибок на письме.
Основная задача
учителя-логопеда – уметь профессионально обследовать/исследовать/ особенности
письма у младших школьников, находить и дифференцировать специфические ошибки у
детей, имеющих нарушения письменной речи. Это позволит в дальнейшей работе
более продуманно и эффективно строить коррекционное обучение. В связи с этим,
возникает необходимость разработки целой системы выявления и учета
специфических ошибок на письме.
Заключение о нарушениях письма
не должно основываться на материале 1-2х работ учащегося /начало и конец года/.
Для более точного отслеживания я в течение всей коррекционной работы, регулярно
провожу проверочные работы, в конце каждой пройденной темы и в конце учебной
четверти. Это позволяет отследить то, как учащийся понял учебный материал и его
движение за учебную четверть или коррекционный этап обучения.
Следующий этап – внесение
полученных данных, т.е. ошибок каждого ученика в специальную тетрадь, в
таблицу. Таблицу я взяла из книги Садовниковой И.Н. «Нарушения письменной речи
и их преодоление у младших школьников». В тетрадь дети записываются по группам
и в конце каждой четверти заносятся ошибки каждого ученика по всем скомплектованным
группам. Степень частотности ошибок определенного типа передается условными
значками, например: ошибка значком «I», часто «+», очень часто «+!». Затем ошибки суммируются по типу и по
количеству, у каждого ученика. Полученные данные позволяют сравнить движение
каждого ученика и всей группы в целом.
Следующий шаг – внесение
полученных данных в сводную таблицу системы учета специфических ошибок по всем
скомплектованным группам. /Показ таблицы/.
Такая работа позволяет:
1. В дальнейшем вычленить в таком
«речевом профиле» каждой группы общее и индивидуальное и в соответствии с этим
строить коррекционное обучение, больше времени отводить на работу по той теме,
по которой дети делают больше ошибок.
2. Показать и оценить администрации
школы результативность коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения
письменной речи.
3. Подготовиться к аттестации, по
данным таблиц за 3 года можно отследить качество и результативность
коррекционного процесса проведенного вами с данной группой учащихся.
Анализ специфических ошибок письма
в группах №________________ /2-4кл./
в _________/_______ уч. г.
|
классы
|
2
|
3
|
4
|
|
№ четверти
Виды ошибок
|
Начало уч.г.
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
Начало уч.г.
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
Начало уч.г.
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
|
1.Отграничение речевых ед-ц
- предложения
- слова
2. Ошибки зву- кового анализа
- пропуски
- вставки
- перестановки
- недописывание
- упрощение
структуры слов
3.Мягкость сог- ласных
- гласными 2 р.
- буквой ь знак
4. Смешения
букв
- парные соглас.
- свистящ.шип-е
- соноры Р-Л
- по кинетичес- кому сходству
5.Аграмматизмы
- в словообраз-и
- в согласовании
- в управлении
- в употреблении предлогов
Всего ошибок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.