«Системно-деятельностный подход в современном образовании»

• 1 слайд

  Тема: «Системно-деятельностный подход –основа Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения»
  Судакова Светлана Николаевна
  учитель географии
  МОБУ «СОШ №78»г. Оренбурга 2013 год.
  

• 2 слайд

  «Развитие личности – смысл и цель современного образования»
  (Из Концепции ФГОС 2-го поколения)
  

• 3 слайд

  Приоритетом общего образования
  становится собственная деятельность ученика
  и овладение школьниками
  универсальными способами деятельности
  (универсальными учебными действиями).
  

• 4 слайд

  Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности.
  
  Основная педагогическая задача –
  создание и организация условий, инициирующих детское действие.
  Системно – деятельностный подход
  

• 5 слайд

  Чему учить?
  Ради чего учить?
  Как учить?
  Обновление содержания
  Ценности образования (мотивы)
  Обновление средств обучения
  Требования к структуре общих образовательных программ
  Требования к результатам освоения ООП
  Требования к условиям осуществления образовательного процесса
  Системно – деятельностный подход
  

• 6 слайд

  Системно – деятельностный подход:
  следствие для системы оценки
  Овладение системой учебных действий
  с изучаемым учебным материалом
  Способность к решению
  учебно-познавательных и
  учебно-практических задач
  (в отличие от прежней установки на проверку освоения
  «обязательного минимума содержания образования»)
  

• 7 слайд

  
  обеспечивает системное включение ребёнка в процесс самостоятельного построения им нового знания.
  Системно – деятельностный подход
  

• 8 слайд

  Процесс обучения есть всегда обучение деятельности.
  Процесс обучения – всегда творческий.
  Обучение деятельности на первом этапе предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя.
  
  Основные характеристики
  системно – деятельностного подхода
  

• 9 слайд

  От определения цели обучения как усвоения ЗУН к определению цели обучения как формирования умения «учиться».
  От стихийности деятельности ученика к её целенаправленной организации.
  От ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к осознанию учебной деятельности младшим школьником.
  От индивидуальной формы усвоения ЗУН к признанию ведущей роли учебного сотрудничества как способа обучения в «зоне ближайшего развития» каждого ребёнка.
  Системно – деятельностный подход
  реализует переход:
  

• 10 слайд

  Технология деятельностного метода –
  механизм качественного достижения новых результатов образования
  мотивация к учебной деятельности;
  актуализация знаний;
  проблемное объяснение нового знания;
  первичное закрепление во внешней речи;
  самостоятельная работа с самопроверкой (внутренняя речь);
  включение нового знания в систему знаний и повторение;
  итог урока.
  
  

• 11 слайд

  Приобретение первичного опыта выполнения действия в ходе пробных попыток.
  Проблематизация прежнего способа его выполнения как недостаточного для получения требуемого результата.
  Формирование нового способа (алгоритма) действия, установление первичных связей с имеющимися способами.
  Тренинг по применению нового способа, приобретение умения, промежуточный самоконтроль и коррекция.
  Итоговый контроль и установление системных связей с имеющимися способами.
  
  Этапы формирования
  универсальных учебных действий
  

• 12 слайд

  проблемно – диалогическая технология;
  
  технология мини – исследования;
  
  организация проектной деятельности;
  
  оценивания образовательных достижений (учебных успехов);
  
  технология сотрудничества;
  
  ИКТ – технология.
  
  Современные образовательные технологии деятельностного типа
  

• 13 слайд

  Реализовывать основную образовательную программу школы в разнообразных организационно-учебных формах.
  Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой - на учебную.
  Обеспечить условия формирования учебной деятельности.
  Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка.
  Создать пространство для социальных практик школьников и их приобщения к общественно значимым делам.
  
  Системно-деятельностный подход: деятельность педагога
  

• 14 слайд

  Педагог – организатор и координатор
  самостоятельной познавательной деятельности учащихся на всех этапах урока.
  Позиция учителя-профессионала:
  демонстрирует культурные образцы действий;
  инициирует пробные действия детей;
  консультирует, корректирует действия;
  ищет способы включить в работу каждого.
  
  Позиция воспитателя:
  создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции), самостоятельной выработки жизненных ценностей;
  “соучастник”.
  Позиция педагогической поддержки:
  оказывает адресную помощь ребенку,
  не избавляя от проблемной ситуации, а помогая ее преодолевать.
  

• 15 слайд

  Если запастись терпением и проявить старание, то
  посеянные семена знания непременно дадут добрые всходы.
  Ученья корень горек, да плод сладок.
  
  Леонардо да Винчи