"Словарная работа на уроках русского языка"

Всероссийский конкурс «Словарный урок»

Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе

                                                                             Бурикова Лидия Антановна,

                                                                             МБОУ «Спасская гимнаия»,

                                                                             учитель нач.классов.

                                               г.Спасск-Рязанский,2021г.

2. Пояснительная записка.

2.1. Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе.

Актуальность изучаемого вопроса.

В настоящее время в обществе сложилось новое понимание основной цели образования. Учитель в первую очередь должен заботиться о формировании у ученика способности к саморазвитию, которая обеспечит интеграцию личности в национальную и мировую культуру. Во главу угла при обучении русскому языку ставится коммуникативно-речевая направленность процесса познания.

Основными принципами, решающими современные образовательные задачи с учетом запросов будущего, становятся:

1.Принцип деятельности, включающий ребенка в учебно-познавательную деятельность. Само  обучение называют деятельностным подходом.

2.Принцип целостного представления о мире в деятельностном подходе, тесно связанный с дидактическим принципом научности, но глубже по отношению к традиционной системе. Здесь речь идет о личностном отношении учащихся к полученным знаниям и умении применять их в своей практической деятельности.

3.Принцип непрерывности, означающий преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

4.Принцип минимакса, заключающийся в следующем: учитель должен предложить ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному уровню.

5.Принцип вариативности, предполагающий развитие у детей вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения поставленной задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для её исправления.

6.Принцип творчества (креативности), предполагающий максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности ученика, приобретение им собственного опыта творческой деятельности.

В последнее время существенно изменилось обучение русскому языку в школе. Одно из ведущих мест среди многочисленных направлений в работе над языком прочно заняла проблема развития речи учащихся, а именно, обогащение школьников лексическими средствами как основными в коммуникативной деятельности. В школьной методике преподавания русского языка обогащению словарного запаса (лексикона) учащихся способствует прежде всего словарная работа.

Актуальность данной проблемы обусловлена и тем, что на уроках в начальной школе мы часто слышим неуверенную, недостаточно развитую речь учеников. Часто и письменные работы детей оставляют желать лучшего. Скудный словарный запас школьника  мешает и успешной работе в области орфографии.

Считаю словарную работу на уроках русского языка в начальной школе одним из важнейших этапов урока, который помогает развивать устную и письменную речь учащихся, обогащает их словарный запас, развивает орфографическую зоркость, память, внимание. Данная работа помогает мотивировать ребят на изучение русского языка.

2.2. Целевая аудитория  данной работы—ученики третьего класса. Но аналогичная работа проводится на уроках русского языка во всех классах начальной школы, с учётом возрастных особенностей детей.

2.3. Словарная работа проводится регулярно на уроках русского языка в начальной школе.

2.4.Цель--формирования орфографического навыка у учащихся в процессе работы над "трудными" словами.

Задачи:

--познакомить учеников  новым словом, содержащим непроверяемые написания,

--обратить внимание учащихся на все орфограммы в данном слове,

--провести работу над изученными орфограммами (проверить, вспомнить правило и т.д.),

--провести работу над непроверяемыми написаниями,

--вспомнить изученные ранее слова с непроверяемыми написаниями.

2.5.Планируемые результаты: ученики познакомятся с новым словом, содержащим непроверяемое написание, продолжат работу по орфографическому анализу слов, вспомнят изученные орфограммы и слова с непроверяемыми написаниями. Продолжится работа с орфографическим словарём.

2.6.Форма проведения. Коллективная работа на уроке с записью на доске и в тетрадях. Работа с презентацией.

2.7. Используются элементы технологии проблемного обучения и интерактивных технологий. Применяются приёмы активного запоминания (зрительный, слуховой, деятельностный)

2.8. Ресурсы. Учебник «Русский язык.3 класс. Часть первая. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф» 2020». Шаблон и картинки для презентации из сети интернет.

3.Описание подготовки и проведения этапа словарной работы на уроке русского языка № 34. Блок урока «Как устроен наш язык». Тема урока «Второстепенные члены предложения».

Для работы подготовлена презентация, содержащая картинки, помогающие понять лексическое значение слова и слова, с выделенными красным и зелёным цветом орфограммами увеличенного размера. Размер букв указывает на орфограммы в слове. Красный цвет показывает непроверяемые орфограммы, зелёный—проверяемые. Последний   слайд содержит картинки для самостоятельной работы—картинного диктанта.

Для проверки диктанта на доске заранее записываются слова. До проверки эта часть доски закрыта.

3.1. Повторение   изученного.  Презентация. Слайд 1. Словарная работа. 3 класс 2 четверть.

Учитель:

--Ребята, вспомним слова, над которыми мы работали на прошлых уроках.

Слайд 2. Картинка.

Ученик.

--Расстояние.

Учитель.

--Произнеси слово орфографически.

Ученик произносит.

Слайд 3. Картинка и слово с выделенными красным и зелёным цветом буквами большего размера: расстояние

Учитель:

--Какие буквы в этом слове нужно запомнить?

--Какое слово поможет проверить букву е на конце слова? («оно»)

Таким же образом проводится работа по повторению слов: привет и огород. Слайды 4,5,6,7.

3.2.Работа над новым словом.

Учитель:

--Найдите новое слово с непроверяемым написанием на  с .82  учебника («шелест»).

--Что означает это слово? (ответы детей)

--Обратите внимание на слайд 8. Что слышит девочка в осеннем парке? (шелест листьев)

Запись слова  «шелест» на доске и в тетрадях.

Учитель:

--Какие буквы этого слова могут вызвать затруднения?

1)Безударные гласные.

--Найдите  букву ударного гласного («е»).

--Назовите и подчеркните буквы безударных гласных («е»). В какой части слова находится эта буква? (в корне). Можно ли проверить написание этой буквы? (нет)

--Что помогает нам, когда мы работаем с непроверяемыми написаниями? (орфографический словарь).

--Какие словари, кроме орфографического вам известны? (ответы детей)

б) Буква ударного гласного.

--Можем ли мы сказать, что буква ударного гласного в этом слове не вызывает сомнений? (нет, звук и буква разные).

--Значит, и эту букву мы должны запомнить.

в) Буква парного согласного на конце слова.

--Есть ли в слове «шелест» орфограммы для букв согласных звуков? (да, буква парного согласного [т]  на конце слова).

--Можно ли проверить эту орфограмму? (да, проверочное слово:  «шелестеть»).

--Обратите внимание на слайд 9. Запись слова «шелест» с выделенными красным и зелёным цветом буквами большего размера.

--Мы проанализировали новое слово. Какая следующая задача стоит перед нами? (запомнить написание слова  «шелест»)

--Для запоминания выполним несколько упражнений:

1)прочитать орфографически три раза.

2)запомнить, как выглядит написанное слово, закрыть глаза и  представить себе  написанное слово.

3)записать слово по памяти, сравнить с образцом, найти и исправить ошибки, если они есть, записать слово ещё два раза.

--Итогом нашей сегодняшней работы будет картинный диктант. Посмотрите на слайд 10. С помощью картинок  вспомните  и запишите слова.

Ребята выполняют задание.

Учитель:

--Спасибо, ребята! Проверьте  и оцените свою работу. (Проверка по образцу) Поставьте себе «+», если работа выполнена безошибочно, запишите цифрой количество ошибок, если они есть (выполнение)

Учитель:

--Молодцы! Спасибо за работу! Пожалуйста помните, что словари помогают нам в учёбе!

4. Заключение.

Представленная работа иллюстрирует мою систему работы над словарными словами. Подобные уроки помогают ученикам проводить комплексную работу над словом. Ребята хорошо понимают значение слова, благодаря иллюстрациям, развивают орфографическую зоркость в процессе полного анализа слова (фонетического, словообразовательного и орфографического), учатся приёмам активного запоминания, а также получают возможность проверить и оценить свои умения. В работе используется  орфографический и другие типы словарей русского языка. Думаю, подобная работа может и должна проводиться на уроках в начальной школе.

5. Список источников.

1. С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. Русский язык. 1-4 классы. Программа. Планирование. Контроль. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2018.

2. С.В.Иванов, М.И. Кузнецова. Русский язык.3 класс. Комментарии к урокам. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2016.

3. Русский язык. Учебник. 3 класс. Под редакцией С.В. Иванова. В двух частях. Часть первая. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2020.

4. https://yandex.ru/images