СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ И ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В НИХ.

А26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Отец сам за­ни­мал­ся вос­пи­та­ни­ем до­че­ри (1) и (2) чтобы раз­вить в ней доб­ро­де­те­ли (3) он давал ей уроки му­зы­ки. 1) __________ 2) __________ 3) __________	A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Пора было уез­жать (1) и (2) когда за нами при­шли из го­ро­да ав­то­бу­сы (3) мы стали прощаться. 1) __________ 2) __________ 3) __________
A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Рука его дро­жа­ла (1) и (2) когда Ни­ко­лай пе­ре­да­вал ло­шадь ко­но­во­ду (3)то он чув­ство­вал стук сердца. 1) __________ 2) __________ 3) __________	A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? В голове тес­ни­лись  за­мыс­лы (1) и (2) если пи­са­тель сосредотачивался на чём-то (3) то он за­бы­вал обо всем. 1) __________ 2) __________ 3) __________
A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Вес­ной Саша окон­чил лицей (1) и (2) когда при­е­хал из Моск­вы (3) он был про­сто поражён произошедшими изменениями. 1) __________ 2) __________ 3) __________	A 26  В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? За­на­вес дрог­нул  и по­полз вверх (1) и (2) когда пуб­ли­ка уви­де­ла сво­е­го лю­бим­ца (3) стены те­ат­ра задрожали от ру­ко­плес­ка­ний. 1) __________ 2) __________ 3) __________
A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых долж­ны сто­ять за­пя­тые? Не бы­ва­ет скуч­но в лесу (1) и (2) если вы взгрустнёте (3)то внимательно взгля­ни­те на берёзку. 1) __________ 2) __________ 3) __________	A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Рядом с тобой все­гда люди (1) и (2) если тебе очень оди­но­ко (3) кто-нибудь смо­жет вы­слу­шать и по­нять тебя. 1) __________ 2) __________ 3) __________
A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Через не­сколь­ко часов Иван обес­си­лел (1) и (2) когда понял (3) что с бу­ма­га­ми ему не со­вла­дать (4) он тихо и горь­ко за­пла­кал. 1) __________ 2) __________ 3) __________	A 26   В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Чаще думай о дру­гих (1) и (2) если тебе сей­час не­лег­ко (3) то ты не за­бы­вай о том (4) что кому-то может по­тре­бо­вать­ся твоё уча­стие. 1) __________ 2) __________ 3) __________
A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Я люблю весну (1) и (2) когда про­сту­па­ет зе­лень (3) я спешу в лес. 1) __________ 2) __________ 3) __________	A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? К ве­че­ру пошёл дождь (1) и (2) пока мы ехали по просёлку (3) то ло­ша­ди еле пересту­па­ли. 1) __________ 2) __________ 3) __________
A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Прямо над го­ло­вой вспых­ну­ла за­поз­да­лая мол­ния (1) и (2) пока она све­ти­ла (3) я уви­дел белую точку на берегу. 1) __________ 2) __________ 3) __________	A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Прямо над го­ло­вой вспых­ну­ла за­поз­да­лая мол­ния (1) и (2) пока она све­ти­ла (3) я уви­дел белую точку на берегу. 1) __________ 2) __________ 3) __________
A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? В тот день мы зав­тра­ка­ли втроём (1) но (2) когда по­да­ли виш­не­вый ки­сель (3) сест­ра ушла. 1) __________ 2) __________ 3) __________	A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Дождь хле­щет в стёкла (1) и (2) когда су­мрак улицы осве­ща­ют мол­нии (3) цветы ста­но­вят­ся по­хо­жи­ми на сказочные де­ре­вья. 1) __________ 2) __________ 3) __________
A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Фран­цуз­ский посол оказался в доме Шереметьевых(1) и (2) когда он уви­дел балет (3) то был по­трясён та­лан­том кре­пост­ных. 1) __________ 2) __________ 3) __________	A 26  В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Он про­дол­жал путь (1) но (2) когда оста­ва­лось две­на­дцать вёрст (3) колесо совсем осело. 1) __________ 2) __________ 3) __________
A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Люся была мягко на­стой­чи­ва (1) и (2) хотя вспом­нить было труд­но (3) по­сте­пен­но ста­руш­ка рас­ска­за­ла все. 1) __________ 2) __________ 3) __________	A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Маль­чик рос смышлёным и здоровым(1) и (2) когда он стал стар­ше (3) отец раз­ре­шил ему де­лить с ры­ба­ка­ми труд­но­сти про­мыс­ла. 1) __________ 2) __________ 3) __________
A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Алек­сей Пав­ло­вич вста­вал с ран­ней зарёй (1) и (2) когда он вды­хал про­хлад­ный воз­дух (3) на душе ста­но­ви­лось легко. 1) __________ 2) __________ 3) __________	A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Че­ло­век ме­ня­ет­ся с те­че­ни­ем вре­ме­ни (1) и (2) чтобы по­нять по­ступ­ки людей про­шло­го (3) он должен знать их жизнь и нравы. 1) __________ 2) __________ 3) __________
A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Сест­ра ни­че­го не от­ве­ти­ла (1) и (2) чтобы от­влечь­ся от не­при­ят­но­го раз­го­во­ра (3) она по­до­шла к клет­ке с пти­ца­ми и стала  под­сы­пать зерно. 1) __________ 2) __________ 3) __________	A 26 № 1888. В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? По ночам к реке под­во­зи­ли лес (1) и (2) когда туман за­ку­ты­вал бе­ре­га (3) все во­семь рот на­сти­ла­ли доски на об­лом­ки мо­стов. 1) __________ 2) __________ 3) __________
A 26 В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые? Сест­ра ни­че­го не от­ве­ти­ла (1) и (2) чтобы от­влечь­ся от не­при­ят­но­го раз­го­во­ра (3) она по­до­шла к клет­ке с пти­ца­ми и стала  под­сы­пать зерно. 1) __________ 2) __________ 3) __________

Задание № 5:

Составьте  из  данных  предложений  связный текст. Запишите получившийся текст, расставив знаки препинания. Объясните расстановку знаков препинания. Постройте схему СП с различными видами синтаксической связи.

1.       Не гонитесь за успехом и если вы вложите душу в свое дело успех догонит вас сам.

2.       Чтобы чувствовать себя счастливым и успешным нужно выполнить определенные условия.

3.       Главное из них – найти свое призвание.

·     Определите стилистическую принадлежность текста. Аргументируйте свое мнение. К кому обращен текст (какова целевая аудитория)?

·     Приготовьте устный пересказ содержания этого текста в заданной речевой ситуации: разговор с другом.

Задание № 6:

Из данных простых составьте СП разными видами связи, используя союзы в скобках. Запишите, расставив знаки препинания.

1.      Женщина всё говорила и говорила о своих несчастьях. 2. Слова её были привычными. 3. У меня от них вдруг защемило сердце. (и, хотя, но)

·          Устно измените получившееся предложение так, чтобы изменилась пунктуация на стыке союзов.

·          Закончите предложение.

Сегодня на уроке мы работали над новой темой, и, хотя я устал, к концу урока я доволен тем, что ….

Задание № 5:

Составьте  из  данных  предложений  связный текст. Запишите получившийся текст, расставив знаки препинания. Объясните расстановку знаков препинания. Постройте схему СП с различными видами синтаксической связи.

1.     Не гонитесь за успехом и если вы вложите душу в свое дело успех догонит вас сам.

2.     Чтобы чувствовать себя счастливым и успешным нужно выполнить определенные условия.

3.     Главное из них – найти свое призвание.

·     Определите стилистическую принадлежность текста. Аргументируйте свое мнение. К кому обращен текст (какова целевая аудитория)?

·     Приготовьте устный пересказ содержания этого текста в заданной речевой ситуации: разговор с другом.

Задание № 6:

Из данных простых составьте СП разными видами связи, используя союзы в скобках. Запишите, расставив знаки препинания.

2.      Женщина всё говорила и говорила о своих несчастьях. 2. Слова её были привычными. 3. У меня от них вдруг защемило сердце. (и, хотя, но)

·          Устно измените получившееся предложение так, чтобы изменилась пунктуация на стыке союзов.

·          Закончите предложение.

Сегодня на уроке мы работали над новой темой, и, хотя я устал, к концу урока я доволен тем, что ….

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ И ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В НИХ.

Цели урока:

- организовать работу учащихся по изучению и первичному закреплению понятия о СП с разными видами связи и знаках препинания в них;

- организовать деятельность учащихся по применению знаний о  СП с разными видами связи и умению расставлять знаки препинания  в них в различных ситуациях;

- закрепить знания о, СП с разными видами связи и знаках препинания в них полученных учащимися на уроке ;

Задачи:

- активизировать умение давать синтаксическую характеристику СП с разными видами связи по его схеме;

-научить опознавать СП с разными видами связи в тексте и определять условия расстановки знаков препинания в них;

-научить строить СП с разными видами связи;

- обогатить речевую практику учащихся путем использования синтаксической конструкции  СП с разными видами связи.

- активизировать умение применять  пунктуационные навыки.

ЛИЧНОСТНЫЕ ЦЕЛИ:

- создать условия для развития личности учащихся, формирования их субъектной позиции в учебном (познавательном) процессе,

- создать условия для самореализации учащихся и актуализации их личностного потенциала.

ХОД УРОКА:

1. - Здравствуйте, ребята. Садитесь.

– У вас на столах  Комплект материалов к уроку. Давайте убедимся, что у каждого из вас в наличии все необходимые материалы. Проверьте, есть ли у вас Рабочие листы, листы самостоятельной работы, конверт с карточками-заданиями № 5, № 6 и А 26. Молодцы, теперь мы можем приступать к работе. Возьмите рабочие листы. Подпишите фамилию, имя. Запишите дату. Сегодня мы продолжаем работу по изучению синтаксиса сложного предложения, углубляя и расширяя свои знания о нем.

Для того чтобы освежить в памяти основные сведения по данной теме, предлагаю вам вспомнить, что вы уже знаете о СП, используя схему: (ОТВЕТ)

1.     Какие предложения называются сложными?

2.     На какие две группы делятся сложные предложения в зависимости от средств  связи частей?

3.     На какие группы делятся союзные предложения?

4.     Какие предложения называются сложносочиненными?

5.     Какие предложения называются сложноподчиненными?

6.     В чем особенность связи частей в БСП?

Молодцы.  Внимание на слайд.

Задание 1. Дайте характеристику предложению по схеме.

Выразительно прочитайте предложения. На какие тематические группы можно разделить  приведенные высказывания? Взаимосвязаны ли эти темы? Обоснуйте свой ответ. Объясните понравившееся высказывание.

А теперь задание, которое поможет нам сформулировать тему урока:

В рабочих листах соедините стрелочками номера предложений и соответствующие им схемы. Найдите четвертое лишнее.

a)                 [  ,(  ), ]. b)      [ ], и [ ]. c)                 [  ] - [  ].

1.     Добывай знания сам, и  тогда они поистине станут твоими. 2.     Не сумел применить свои знания к своим нуждам - нет пользы в таких знаниях. 3.     Самый медленный человек, если у него есть цель, идет быстрее бегущего бесцельно. 4.     Вы хотите достичь желаемого - необходимо поставить цель и определить пути, которые приведут к ее достижению.

- Какое из предложений лишнее? Почему это предложение не соответствует ни одной из предложенных схем? Чем отличается по структуре это предложение от остальных?

– Изучали ли вы уже предложения с различными видами синтаксической связи? Как вы думаете, для чего включено в задание это предложение? Какова будет тема нашего урока? Сформулируйте ее. (СП с разными видами связи.)

Ø Совершенно верно, сегодня мы с вами продолжим работу со сложными предложениями, но интересовать нас будут именно предложения с разными видами связи. (ЗАПИСЬ ТЕМЫ)

- Проверяется ли знание данной темы на экзаменах? (Знание этой темы проверяется в задании В9 ГИА по русскому языку)

B9. Среди предложений 39-44 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения. 

(39)Дождавшись, когда мальчишки скрылись на лестнице, выходит на двор Гоша. (40)Оглядывается, протягивает Верочке голубой блестящий флакон.(41)Гоша немного сердит: он не хотел брать этот флакон, выносить его потихоньку, но Верочка заставила. (42)Ей, видите ли, своя прихоть дороже. (43)И Гоша теперь сердит и почти свысока разговаривает с Верочкой: (44)«На, смотри, если хочется...»

Ø Что проверяется на ГИА? Знание способов синтаксической связи или умение ставить знаки препинания?

Можем ли мы грамотно и обоснованно выполнить это задание прямо сейчас? (да) Давайте потренируемся в определении видов синтаксической связи в СП с разными видами связи.

ЗАДАНИЕ № 2.

Расставьте в скобках цифры, соответствующие способам синтаксической связи: Сочинительная – 1, подчинительная – 2, бессоюзная -3.

Мальчики стали дергать щуку за хвост, ( ) и Арсений Романович начал объяснять, ( ) почему нельзя класть палец щуке в рот. Туман еще не рассеялся; ( ) он был так густ, ( ) что в пяти шагах силуэт человека почти исчезал, ( ) и мы шли наугад.

ШИФР ДЛЯ ПРОВЕРКИ: 1, 2, 3, 2, 1.

Задание, связанное со СП с различными видами связи есть и на ЕГЭ по русскому языку в 11 классе. Это задание А26, в нем проверяется умение правильно расставлять знаки препинания в СП с разными видами .

Посмотрите на примеры такого задания в рабочих листах.

1	2
A 26 . В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые?  Кони очень уста­ли (1) и (2) когда с них сняли вьюки (3) то они легли на хо­лод­ную землю. 1) 1, 2, 3 2) 2, 3 3) 1, 3	A 26 . В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые?  По сумрачному небу носились тучи (1) и (2) когда мы вышли из дома (3) пошел мелкий дождь. 1) 1, 2, 3 2) 2, 3 3) 1, 3

Из скольки простых предложений состоят данные в задании сложные? Какие виды связи представлены в этих предложениях? Одинакова ли структура данных предложений? Можем ли мы выполнить задание?. А теперь внимание - правильный ответ. Почему в обоих П ставится запятая перед союзом И? (Соединяет части ССП). Почему поставили запятую на цифре 3? А для того, чтобы определить, нужна ли запятая  на стыке сочинительного и подчинительного союзов, необходимо знать определенные условия. Знаем ли мы эти условия?

Ø Значит какова наша задача? Наша задача - выявить условия постановки знаков препинания на стыке сочинительного и подчинительного союзов в СП с разными видами синтаксической связи.

Ø В начале урока мы говорили о том, что знания станут по-настоящему нашим достоянием только в том случае, если мы добудем их самостоятельно. Поэтому изучать новую тему вы сегодня будете самостоятельно.

Возьмите листы самостоятельной работы.

ПРОАНАЛИ ЗИРУЙ ТРИ  ПАРЫ предложений и схемы к ним	1 пара
	С весел капали капли, и когда они падали в море, то на месте их падения вспыхивало ненадол­го пятнышко.	С весел капали капли, и, когда они падали в море, на месте их падения вспыхивало ненадолго пят­нышко.
	2 пара
	Меня не манила тихая улица, но если я слышал веселый ребячий гам, так никто уже не мог удержать меня дома.	Меня не манила тихая улица, но, если я слышал веселый ребячий гам, никто уже не мог удержать меня дома.
	3 пара
	Он стал учиться играть на баяне, и хотя очень старался, но пока мало что получалось.	Он стал учиться играть на баяне, и, хотя очень старался, пока мало что получалось.
ВОССТАНОВИ теорию, заполнив пробелы необходимыми сведениями.	При сочетании сочинительного и подчинительного союзов: и когда, и если, и где, но когда но хотя и т. п. запятая ________________, если по­сле придаточного предложения есть слова _______________________.	При сочетании сочинительного и подчинительного союзов: и когда, и если, и где, но когда но хотя и т. п. запятая _________________, если по­сле придаточного предложения нет слов __________________________.
ПРЕДСТАВЬ РЕЗУЛЬТАТ в виде алгоритма

ИТАК Существуют определенные условия, регламентирующие постановку запятой на стыке сочинительного и подчинительного союзов или ее отсутствие.

Рассмотрите таблицу. У вас есть пары предложений и схемы для анализа, деформированный текст с теоретическим материалом и, требующий дополнения,  алгоритм.

Задача: Вам необходимо в ходе самостоятельной работы выявить условия, регламентирующие постановку запятой на стыке сочинительного и подчинительного союзов или ее отсутствие.

Ø Чтобы быстрее двигаться вперед, давайте определим, что нам нужно сделать? (Определить путь решения задачи)

Ø ПУТЬ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ:

ДЛЯ  решения задания мне необходимо

1)    Проанализировать ___________________________________________;

2)    восстановить __________________________________________;

3)    представить результат в виде ______________.

1.    Абсолютно верно, проанализировав пары предложений и схемы, вы должны  восстановить теорию, заполнив пробелы необходимыми сведениями, и создать алгоритм для определения необходимости постановки запятой на стыке сочинительного и подчинительного союзов. На работу у вас 5 минут. Желаю успехов. При возникновении трудностей, вы можете попросить карточку-подсказку.

Если вы уже закончили работу, вы можете оказать помощь, дать консультацию тем, кто в этом нуждается. Кому нужна помощь, поднимите руку.

2.    ПРОВЕРКА (Слайд) Давайте проверим результаты вашей работы.

·        Какие условия необходимо учитывать, решая вопрос о необходимости постановки запятой на стыке сочинительного и подчинительного союзов? Как вы восстановили теорию?

·        Представление алгоритма.

·        Как вы считаете, удалось ли вам самостоятельно решить поставленную задачу? Испытывали ли вы трудности в работе?

·        Где в дальнейшем вам могут пригодиться приобретенные умения самостоятельного поиска  решений?

·        Можем ли мы теперь грамотно и обосновано решить задание ЕГЭ?

3.    Перейдем к закреплению. (СЛАЙД)

4.    ЗАДАНИЕ 5: УСТНО. Объсяните постановку запятой на стыке союзов.

1.     Самолеты гудели где-то над самой головой, и, хотя их не было видно, мы поспешили в укрытие.

2.     Мы проснулись, и , хотя было еще темно, но с улицы уже доносился шум.

3.     Ночью я почувствовал сильную боль в ноге, и, когда встал утром, она оказалась сильно распухшей.

·        Устно измените предложения так, чтобы изменилась пунктуация на стыке союзов.

 А давайте попробуем сами составить задание ЕГЭ  А 26. Возьмите карточки с заданием А 26. Закончите формулировку вопроса, заполнив варианты ответов, один из которых должен быть правильным. Разместите карточки в банк заданий ЕГЭ. Номер правильного ответа запишите на обратной стороне карточки.

Задание № 6. Из данных простых составьте СП разными видами связи, используя союзы в скобках. ПРОЧИТАЙТЕ ПОЛУЧИВШЕЕСЯ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Запишите, расставив знаки препинания. Постройте схему.

1.     Женщина всё говорила и говорила о своих несчастьях. 2. Слова её были привычными. 3. У меня от них вдруг защемило сердце. (и, хотя, но)

ЗАДАНИЕ: Возьмите карточки с заданием № 5

Составьте  из  данных  предложений  связный текст. ПРОЧИТАЙТЕ ПОЛУЧИВШИЙСЯ ТЕКСТ Запишите получившийся текст, расставив знаки препинания. Объясните расстановку знаков препинания. Постройте схему СП с различными видами синтаксической связи.

1.     Не гонитесь за успехом и если вы вложите душу в свое дело успех догонит вас сам.

2.     Чтобы чувствовать себя счастливым и успешным нужно выполнить определенные условия.

3.     Главное из них – найти свое призвание.

Ø ВЗАИМОПРОВЕРКА (СЛАЙД)

·        Определите стилистическую принадлежность текста. Аргументируйте свое мнение. К кому обращен текст (какова целевая аудитория).

·        Приготовьте устный пересказ содержания этого текста, обращаясь к лучшему другу.

5.    Проверочная работа.

	Вариант 1	Вариант 2
1	В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Одна нога начала у меня зябнуть (1) и (2) когда я поворачивался (3) то снег (4) насыпавшийся на воротник и шапку (5) проскакивал за шею и заставлял меня вздрагивать. 1)                1, 3, 4, 5 2)                1, 2, 3, 4, 5 3)                1, 5 4)                2, 4, 5	В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Взошло солнце (1) и (2) как только косые лучи его отразились в окнах домов (3) весь город засиял золотом. 1)                1, 3 2)                2, 3 3)                1, 2, 3 4)                1, 2
2	В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Все меня любили (1) и (2) хотя я безмерно шалил (3) мне прощалось все (4) что бы я ни сделал. 1)                1,3,4 2)                2,3 3)                1,2,3,4 4)                1,2,4	В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Над Волгой уже синела летняя ночь (1) и (2) когда мы спустились с пристани (3) увидели огни на мачтах подбегающего парохода. 1)                1,3 2)                1,2 3)                1,2,3 4)                2,3
3	В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Туман таял (1) и (2) когда лодка шла к берегу (3) видно было (4) как пятнышки кувшинок и лилий покачиваются на волнах. 1)                1,3 2)                2,3 3)                1,2,4 4)                1,2,3,4	В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Петька очень боялся идти в воду (1) но (2)когда вошёл (3) он не захотел вылезать из неё и делал вид (4) что плавает. 1)                1,2,3,4 2)                1,2,4 3)                1,3 4)                1,3,4
4	В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Над озером уже нет тумана (1) и (2) когда мы подходим к ловушкам (3) вода так прозрачна (4) что видна каждая травинка на дне. 1)                1,3,4 2)                1,2,3,4 3)                2,3 4)                1,2,4	В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Так продолжалось до вечера (1) и (2) когда радуга растаяла (3) то он даже не заметил (4) как загрустило и полиняло небо. 1)           2,3 2)           1,3, 4 3)           1,2,3,4 4)           1,2,4
5	В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? На рассвете сгущался туман (1) и (2) когда он оседал на листах берёзы (3) то листики с каплями отрывались и падали на землю (4) которая уже была вся устлана влажным ковром. 1)           1,2,4 2)           1,3 3)           1,2,3,4 4)           1,3,4	В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Гудели чёрные тополя (1) и (2) хотя море ещё играло прибоем (3) стало заметно (4) как постепенно расчищалось небо. 1)           1,2,4 2)           1,2,3,4 3)           2,3 4)           1,3,4

6.    Рефлексия: (СЛАЙД)

Закончите предложение.

Сегодня на уроке мы изучали новую тему, и, хотя пришлось много работать, к концу урока я доволен тем, что ….

v Какое задание сегодня вам больше понравилось и почему?

v На каком этапе урока вы чувствовали себя уверенно?

v Над чем вы чувствуете необходимость поработать дополнительно?

7.    ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

ДЛЯ ВСЕХ: сопоставить материал упр.229 «Практики» и ТМ на карточке, внести в карточку дополнительные сведения.
НАУЧИЛСЯ НАХОДИТЬ СП с разными видами связи,  ОПРЕДЕЛЯТЬ вид синтаксической связи между  его частями и расставлять знаки препинания на стыке союзов  – упр. 230, тест.	НАУЧИЛСЯ СОСТАВЛЯТЬ СП с разными видами связи – составить 3-5 предложений указанной структуры, раскрывающих смысл высказывания  Петрарки: «Если ты не сумел применить свои знания к своим нуждам, нет пользы в таких знаниях».

 Уходя с урока, вы можете оценить работу одноклассника или свою работу. Для этого положите карточку с оценкой в коробку, написав на обратной стороне, кого и за что оцениваете.

Рабочий лист

Фамилия, имя __________________________________________________________________________

Дата _________________________________________________________________________________

ТЕМА: _______________________________________________________________________________

Задание № 1. Выразительно прочитайте предложения. Соедините стрелочками номера предложений и соответствующие им схемы. Найдите четвертое лишнее.

a)     [  ,(  ), ] b)     [ ], и [ ]. c)       [  ] - [  ].

1.      Добывай знания сам, и  тогда они поистине станут твоими. 2.      Не сумел применить свои знания к своим нуждам - нет пользы в таких знаниях. 3.      Самый медленный человек, если у него есть цель, идет быстрее бегущего бесцельно. 4.      Вы хотите достичь желаемого - необходимо поставить цель и определить пути, которые приведут к ее достижению.

1.      Какое из предложений лишнее?

2.      Почему это предложение не соответствует ни одной из предложенных схем?

3.      Чем отличается по структуре это предложение от остальных?

Задание № 2. В9 ГИА по русскому языку:

B9. Среди предложений 39-44 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения. 

(39)Дождавшись, когда мальчишки скрылись на лестнице, выходит на двор Гоша. (40)Оглядывается, протягивает Верочке голубой блестящий флакон.(41)Гоша немного сердит: он не хотел брать этот флакон, выносить его потихоньку, но Верочка заставила. (42)Ей, видите ли, своя прихоть дороже. (43)И Гоша теперь сердит и почти свысока разговаривает с Верочкой: (44)«На, смотри, если хочется...»

Задание № 3.

Расставьте в скобках цифры, соответствующие способам синтаксической связи: сочинительная – 1, подчинительная – 2, бессоюзная -3.

Мальчики стали дергать щуку за хвост, ( ) и Арсений Романович начал объяснять, ( ) почему нельзя класть палец щуке в рот. Туман еще не рассеялся; ( ) он был так густ, ( ) что в пяти шагах силуэт человека почти исчезал, ( ) и мы шли наугад.

Задание № 4.

A 26 . В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые?  Кони очень уста­ли (1) и (2) когда с них сняли вьюки (3) то они легли на хо­лод­ную землю. 1) 1, 2, 3 2) 2, 3 3) 1, 3

A 26 . В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые?  По сумрачному небу носились тучи (1) и (2) когда мы вышли из дома (3) пошел мелкий дождь. 1) 1, 2, 3 2) 2, 3 3) 1, 3

Задание № 5:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ:

	Вариант 1 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
1	Нога начала зябнуть (1) и (2) когда я ежился (3) то снег (4) насыпавшийся на воротник (5) падал на шею и заставлял меня вздрагивать. 1)                  1, 3, 4, 5 2)                  1, 2, 3, 4, 5 3)                  1, 5 4)                  2, 4, 5
2	Все меня любили (1) и (2) хотя я безмерно шалил (3) мне прощалось все (4) что бы я ни сделал. 1)                  1,3,4 2)                  2,3 3)                  1,2,3,4 4)                  1,2,4
3	Туман таял (1) и (2) когда лодка шла к берегу (3) видно было (4) как пятнышки кувшинок и лилий покачиваются на волнах. 1)                  1,3 2)                  2,3 3)                  1,2,4 4)                  1,2,3,4
4	Над озером уже нет тумана (1) и (2) когда мы подходим к ловушкам (3) вода так прозрачна (4) что видна каждая травинка на дне. 1)                  1,3,4 2)                  1,2,3,4 3)                  2,3 4)                  1,2,4
5	На рассвете сгущался туман (1) и (2) когда он оседал на листах берёзы (3) то листики с каплями отрывались и падали на землю (4) которая уже была вся устлана влажным ковром. 1)             1,2,4 2)             1,3 3)             1,2,3,4 4)             1,3,4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

ДЛЯ ВСЕХ: сопоставить материал упр.229 «Практики» и ТМ на карточке, внести в карточку дополнительные сведения.
НАУЧИЛСЯ НАХОДИТЬ СП с разными видами связи,  ОПРЕДЕЛЯТЬ вид синтаксической связи между  его частями и расставлять знаки препинания на стыке союзов  – упр. 230, тест.	НАУЧИЛСЯ СОСТАВЛЯТЬ СП с разными видами связи – составить 3-5 предложений указанной структуры, раскрывающих смысл высказывания  Петрарки: «Если ты не сумел применить свои знания к своим нуждам, нет пользы в таких знаниях».

Рабочий лист

Фамилия, имя __________________________________________________________________________

Дата _________________________________________________________________________________

ТЕМА: _______________________________________________________________________________

Задание № 1. Выразительно прочитайте предложения. Соедините стрелочками номера предложений и соответствующие им схемы. Найдите четвертое лишнее.

a)     [  ,(  ), ] b)     [ ], и [ ]. c)       [  ] - [  ].

1.      Добывай знания сам, и  тогда они поистине станут твоими. 2.      Не сумел применить свои знания к своим нуждам - нет пользы в таких знаниях. 3.      Самый медленный человек, если у него есть цель, идет быстрее бегущего бесцельно. 4.      Вы хотите достичь желаемого - необходимо поставить цель и определить пути, которые приведут к ее достижению.

1.      Какое из предложений лишнее?

2.      Почему это предложение не соответствует ни одной из предложенных схем?

3.      Чем отличается по структуре это предложение от остальных?

Задание № 2. В9 ГИА по русскому языку:

B9. Среди предложений 39-44 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения. 

(39)Дождавшись, когда мальчишки скрылись на лестнице, выходит на двор Гоша. (40)Оглядывается, протягивает Верочке голубой блестящий флакон.(41)Гоша немного сердит: он не хотел брать этот флакон, выносить его потихоньку, но Верочка заставила. (42)Ей, видите ли, своя прихоть дороже. (43)И Гоша теперь сердит и почти свысока разговаривает с Верочкой: (44)«На, смотри, если хочется...»

Задание № 3.

Расставьте в скобках цифры, соответствующие способам синтаксической связи: сочинительная – 1, подчинительная – 2, бессоюзная -3.

Мальчики стали дергать щуку за хвост, ( ) и Арсений Романович начал объяснять, ( ) почему нельзя класть палец щуке в рот. Туман еще не рассеялся; ( ) он был так густ, ( ) что в пяти шагах силуэт человека почти исчезал, ( ) и мы шли наугад.

Задание № 4.

A 26 . В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые?  Кони очень уста­ли (1) и (2) когда с них сняли вьюки (3) то они легли на хо­лод­ную землю. 1) 1, 2, 3 2) 2, 3 3) 1, 3

A 26 . В каком ва­ри­ан­те от­ве­та пра­виль­но ука­за­ны все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые?  По сумрачному небу носились тучи (1) и (2) когда мы вышли из дома (3) пошел мелкий дождь. 1) 1, 2, 3 2) 2, 3 3) 1, 3

Задание № 5:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТЕСТ:

	Вариант 2 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
1	Взошло солнце (1) и (2) как только косые лучи его отразились в окнах домов (3) весь город засиял золотом. 1)                  1, 3 2)                  2, 3 3)                  1, 2, 3 4)                  1, 2
2	Над Волгой уже синела ночь (1) и (2) когда спустились с пристани (3) мы увидели (4) как сияют огни на мачтах парохода. 1)                  1,3 2)                  1,2,3 3)                  1,2,3,4 4)                  2,3
3	Петька очень боялся идти в воду (1) но (2)когда вошёл (3) он не захотел вылезать из неё и делал вид (4) что плавает. 1)                  1,2,3,4 2)                  1,2,4 3)                  1,3 4)                  1,3,4
4	Так продолжалось до вечера (1) и (2) когда радуга растаяла (3) он даже не заметил (4) как загрустило и полиняло небо. 1)             2,3 2)             1,3 3)             1,2,3,4 4)             1,2,4
5	Гудели чёрные тополя (1) и (2) хотя море ещё играло прибоем (3) стало заметно (4) как постепенно расчищалось небо. 1)             1,2,4 2)             1,2,3,4 3)             2,3 4)             1,3,4

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

ДЛЯ ВСЕХ: сопоставить материал упр.229 «Практики» и ТМ на карточке, внести в карточку дополнительные сведения.
НАУЧИЛСЯ НАХОДИТЬ СП с разными видами связи,  ОПРЕДЕЛЯТЬ вид синтаксической связи между  его частями и расставлять знаки препинания на стыке союзов  – упр. 230, тест.	НАУЧИЛСЯ СОСТАВЛЯТЬ СП с разными видами связи – составить 3-5 предложений указанной структуры, раскрывающих смысл высказывания  Петрарки: «Если ты не сумел применить свои знания к своим нуждам, нет пользы в таких знаниях».

ЛИСТ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПРОАНАЛИ ЗИРУЙ ТРИ  ПАРЫ предложений и схемы к ним	1 пара
	С весел капали капли, и когда они падали в море, то на месте их падения вспыхивало ненадол­го пятнышко.	С весел капали капли, и, когда они падали в море, на месте их падения вспыхивало ненадолго пят­нышко.
	2 пара
	Меня не манила тихая улица, но если я слышал веселый ребячий гам, так никто уже не мог удержать меня дома.	Меня не манила тихая улица, но, если я слышал веселый ребячий гам, никто уже не мог удержать меня дома.
	3 пара
	Он стал учиться играть на баяне, и хотя очень старался, но пока мало что получалось.	Он стал учиться играть на баяне, и, хотя очень старался, пока мало что получалось.
ВОССТАНОВИ теорию, заполнив пробелы необходимыми сведениями.	При сочетании сочинительного и подчинительного союзов: и когда, и если, и где, но когда но хотя и т. п. запятая ________________, если по­сле придаточного предложения есть слова _______________________.	При сочетании сочинительного и подчинительного союзов: и когда, и если, и где, но когда но хотя и т. п. запятая _________________, если по­сле придаточного предложения нет слов __________________________.
ПРЕДСТАВЬ РЕЗУЛЬТАТ в виде алгоритма

• 1 слайд

  Тридцать первое января.
  Классная работа.
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 2 слайд

  СП
  ?
  ?
  спп
  бессоюзные
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 3 слайд

  Дайте характеристику предложению по схеме. Выразительно прочитайте предложения. Соедините стрелочками номера предложений и соответствующие им схемы. Найдите четвертое лишнее.
  Добывай знания сам, и тогда они поистине станут твоими.
  Не сумел применить свои знания к своим нуждам – нет пользы в таких знаниях.
  Самый медленный человек, если у него есть цель, идет быстрее бегущего бесцельно.
  Вы хотите достичь желаемого – необходимо поставить цель и определить пути, которые приведут к ее достижению.
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 4 слайд

  Дайте характеристику предложению по схеме. Выразительно прочитайте предложения. Соедините стрелочками номера предложений и соответствующие им схемы. Найдите четвертое лишнее.
  Добывай знания сам, и тогда они поистине станут твоими.
  Не сумел применить свои знания к своим нуждам – нет пользы в таких знаниях.
  Самый медленный человек, если у него есть цель, идет быстрее бегущего бесцельно.
  Вы хотите достичь желаемого – необходимо поставить цель и определить пути, которые приведут к ее достижению.
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 5 слайд

  Сложные предложения с разными видами связи.
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 6 слайд

  В9 ГИА по русскому языку:
  Среди предложений 39-44 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения. 
  (39)Дождавшись, когда мальчишки скрылись на лестнице, выходит на двор Гоша. (40)Оглядывается, протягивает Верочке голубой блестящий флакон.(41)Гоша немного сердит: он не хотел брать этот флакон, выносить его потихоньку, но Верочка заставила. (42)Ей, видите ли, своя прихоть дороже. (43)И Гоша теперь сердит и почти свысока разговаривает с Верочкой: (44)«На, смотри, если хочется...»
  
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 7 слайд

  Расставьте в скобках цифры, соответствующие способам синтаксической связи:
  1 – сочинительная ;
  2–подчинительная;
  3 – бессоюзная .…..
  
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 8 слайд

  ШИФР ДЛЯ ПРОВЕРКИ:
  1, 2, 3, 2, 1.
  
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 9 слайд

  A 26 ЕГЭ по русскому языку
  3) 1, 3
  1) 1, 2, 3
  1.
  2.
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 10 слайд

  Задача: выявить условия постановки знаков препинания на стыке сочинительного и подчинительного союзов в СП с разными видами синтаксической связи.
  Для решения задачи я должен:
  Проанализировать … ;
  Восстановить… ;
  Представить результат в виде …
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 11 слайд

  Задача: выявить условия постановки знаков препинания на стыке сочинительного и подчинительного союзов в СП с разными видами синтаксической связи.
  Для решения задачи я должен:
  Проанализировать пары предложений и схемы ;
  Восстановить теоретический материал;
  Представить результат в виде алгоритма .
  
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 12 слайд

  При сочетании сочинительного и подчинительного союзов: и когда, и если, и где, но когда, но хотя и т. п. запятая не ставится, если после придаточного предложения есть слова то, но, так.
  При сочетании сочинительного и подчинительного союзов: и когда, и если, и где, но когда, но хотя и т. п. запятая ставится, если после придаточного предложения нет слов то, но, так.
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 13 слайд

  АЛГОРИТМ
  ПОСТАНОВКИ ЗАПЯТОЙ НА СТЫКЕ СОЧИНИТЕЛЬНОГО И ПОДЧИНИТЕЛЬНОГО СОЮЗОВ
  Установите, есть ли после придаточной части слова ______________
  
  
  
  
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 14 слайд

  АЛГОРИТМ
  ПОСТАНОВКИ ЗАПЯТОЙ НА СТЫКЕ СОЧИНИТЕЛЬНОГО И ПОДЧИНИТЕЛЬНОГО СОЮЗОВ
  Установите, есть ли после придаточной части слова
  ТО, НО, ТАК
  
  
  
  
  ДА
  НЕТ
  ,
  ,
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 15 слайд

  A 26 ЕГЭ по русскому языку:
  3) 1, 3
  1) 1,2 ,3
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 16 слайд

  Самолеты гудели где-то над самой головой, и, хотя их не было видно, мы поспешили в укрытие.
  Мы проснулись, и хотя было еще темно, но с улицы уже доносился шум.
  Ночью я почувствовал сильную боль в ноге, и, когда встал утром, она оказалась сильно распухшей.
  Устно измените предложения так, чтобы изменилась пунктуация на стыке союзов.
  
  Устно измените предложения так, чтобы изменилась пунктуация на стыке союзов.
  Объясните постановку запятой на стыке союзов.
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 17 слайд

  1. Мы его не понимали. 2. Он взвёл курок и насыпал на полку пороха. 3. Многие, невольно вскрикнув, схватили его за руки. (но, когда)
  Из данных простых составьте СП разными видами связи, используя союзы в скобках.
  1. Женщина всё говорила и говорила о своих несчастьях. 2. Слова её были привычными. 3. У меня от них вдруг защемило сердце. (и, хотя, но)
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 18 слайд

  Составьте из данных предложений связный текст. Запишите получившийся текст, расставив недостающие знаки препинания. Устно объясните расстановку знаков препинания.
  Не гонитесь за успехом и если вы вложите душу в свое дело успех догонит вас сам.
  Чтобы чувствовать себя счастливым и успешным нужно выполнить определенные условия.
  Главное из них – найти свое призвание.
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 19 слайд

  ВЗАИМОПРОВЕРКА
  Чтобы чувствовать себя счастливым и успешным нужно выполнить определенные условия. Главное из них – найти свое призвание.
  Не гонитесь за успехом и если вы вложите душу в свое дело успех догонит вас сам.
  
  ,
  ,
  ,
  ,
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 20 слайд

  Закончите предложение:
  Сегодня на уроке мы изучали новую тему, и, хотя пришлось много работать, к концу урока я доволен тем, что ….
  
  Какое задание сегодня вам больше понравилось и почему?
  На каком этапе урока вы чувствовали себя уверенно?
  Над чем вы чувствуете необходимость поработать дополнительно?
  
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре
  

• 21 слайд

  Домашнее задание:
  Шабурина Наталья Николаевна МОУ ЛИЦЕЙ № 33 г. Комсомольск-на-Амуре