Социализация личности ребёнка
в условиях Гимназии
Григорьева Олимпиада Ивановна,
Заведующий отделом библиотеки МБОУ «Гимназия №14»
Россия,
Республика Татарстан, город Набережные Челны, МБОУ «Гимназия №14»
Жизнь людей в нашей стране изменилась коренным
образом. Эти изменения коснулись практически всех сторон нашей жизни,
преобразив их на всех уровнях: от индивидуальных условий жизнедеятельности
конкретного человека до социальных основ общества. В современных
социокультурных условиях требуется отношения к личности как к открытой
изменяющейся системе. При этом особое значение приобретает социализация
личности, в ходе которой она пытается приспособиться к социальному давлению и
установить равновесие между внутренними и внешними ценностями.
Развитие личности не может осуществляться
самостоятельно, необходимо целенаправленно воздействовать на неё, создавая для
этого психолого-педагогические условия через содержание учебных предметов и
адекватные ему технологии и методики.
Существуют различные взгляды на социализацию.
Некоторые ученые говорят о периодизации социализации, причем эти периоды часто
совпадают с основными этапами жизненного пути. Так, И. С. Кон считает основными
стадиями формирования личности детство, подростковый возраст и юность. Другие
исследователи, например, Шибутани, считают, что процесс социализации продолжается
всю жизнь, и не представляют его жестко нормативным. Шибутани понимает
социализацию как продолжающийся всю жизнь процесс адаптации к новым условиям.
Так в определенном возрасте большинство детей в нашем
обществе идут в детский сад, а затем в школу, и их социализация проходит под
влиянием этих институтов.
Многое в становлении личности учащихся может сделать
педагог. Выявив задатки и способности ребёнка, изучив семью и среду окружения,
он создаёт условия для его развития. Главным в этом становятся отношения
взаимопонимания с ребёнком, только тогда можно его направить на путь
самообразования, вовлечь в дело, в труд, в творчество, искусство. Чтобы достичь
этого педагог ищет соответствующие подходы, формы и методы воспитания.
В «Гимназии №14» педагогами организуются разные виды
деятельности, которые предполагают общение со сверстниками, взрослыми:
педагогами, родителями, направленное на адаптацию учащихся к быстро
изменяющимся условиям. Например, для учащихся 8-х классов в течение
учебного года проводится цикл занятий с целью формирования у них
социальных навыков, и направления детей на осознание своей неповторимости. По
своей структуре занятия состоят из следующих частей: вводной части,
актуализирующей имеющийся опыт и житейские знания (здесь применяются такие
приемы, как «мозговой штурм», а также стимульные аудио- и видеоматериалы,
фрагменты литературных произведений). Например, на занятии на тему: «Способы
борьбы со стрессом», тема мозгового штурма «Человек переживающий стресс»
(учащиеся делятся на группы и каждой из них предлагается рассмотреть ситуацию
«Что человек делает и что чувствует в следующих ситуациях (каждой группе своя
ситуация): перед экзаменом; после ссоры с другом и т.п.», Основная часть
занятия направлена на формирование новых представлений: здесь используются
ролевые игры, творческие этюды. Так на занятии «Как правильно употреблять
лекарственные средства» учащиеся обнаружили недостаток собственных
представлений о лекарственных препаратах, опасности их бесконтрольного
употребления, личной стратегии при обращении с лекарствами. В результате
проведённого занятия у многих актуализировалось знание о лекарственных препаратах,
значении микроэлементов и витаминов в жизнедеятельности организма. Многие
участники высказывали мнение о том, что данное занятие было очень информативным
и полезным для них.
В заключительной части занятия, включающей отработку
личной стратегии поведения, происходит осмысление полученного ребенком опыта,
через рефлексию собственной деятельности, применяются «аукционы идей», а также
другие способы решения проблемных ситуаций.
Для рефлексии участников мы применяем специально
разработанные бланки, с помощью которых учащиеся оценивают своё состояние во
время занятия.
В практике классных руководителей с успехом
используются следующие упражнения данной программы: «Презентация
индивидуальности» (актуализирует знания учащихся о многообразии человеческой
индивидуальности), «Воздушный шар», которое способствует формированию
взаимодействия учащихся и формирует умение принимать иные мнения,
«Дискуссионные качели» - помогает обобщить полученные данные.
Обычно только жизненный путь каждого учащегося
показывает, в какой мере полезными были те или иные воспитательные приемы,
используемые педагогами. Это в равной мере относится и к обучению, и к
воспитанию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.