Социальный проект " Школа вожатых"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Адамовская средняя общеобразовательная школа № 2»

Социальный  проект

«Школа вожатых»

Разработчик:

ученицы 10 «А» класса МБОУ «АСОШ № 2»  Макашева С., Шакирова А., Лисогурская  А., Рассоха Я., Косенчугова Е.

Руководитель проекта:

старшая вожатая МБОУ «АСОШ № 2»  Макашева У.А.

п. Адамовка

2018 г

Тема: « Школа вожатых»

Реквизиты: МБОУ «АСОШ №2»

Оренбургская область, п. Адамовка, улица Школьная -10, тел.2-12-28.

География проекта: п. Адамовка МБОУ « АСОШ №2»

Срок реализации:  1год

Сроки реализации проекта:

Продолжительность реализации проекта – 1 год (сентябрь 2017г. - май 2018года)

I. Подготовительный этап (сентябрь 2017 г.)

• Информирование учащихся школы;
• Выборы среди учащихся 5-10 классов;
• Комплектование Школы вожатых.

II. Основной этап (октябрь 2017 г. – май 2018 г.)

• Реализация проекта «Школа вожатых»
• Отслеживание результатов.

III. Обобщающий этап (май 2018 г.)

• Отчетные мероприятия вожатых;
• Анализ и обобщение результатов;
• Оформление и описание результатов.

1.                Краткая аннотация проекта

	Полное название проекта	«Школа вожатых»
	Автор проекта	Макашева Саржан Амангельдыевна, ученица 10 класса  МБОУ АСОШ № 2 п. Адамовка.
	Территория	Оренбурсгкая область, Адамовский район, п. Адамовка
	Юридический адрес организации	462830  п. Адамовка улица «Школьная  -10»
	Телефон /факс	8 (35365) 2-12-28
	Тип проекта	Практико-ориентированный
	Форма проведения	Организация работы  школьных вожатых МБОУ» Адамовской СОШ№2».
	Цель проекта	возрождение шефской работы в нашей школе, помощь каждому в процессе активной деятельности, организация внеурочного взаимодействия учащихся средней и младшей школы с целью формирования высоконравственной, разносторонне творческой личности,  уважающей себя и других.
	Задачи  проекта	1.      Изучить нормативные документы «Конституция РФ», «Конвенция о правах ребенка», «Устав школы». 2.      Обеспечить занятость на переменах  учащихся начальных классов. 3.      Уменьшить травматизм детей на переменах.  4.      Привлечь подростков для реализации проекта. 5.      Воспитать активную гражданскую позицию 6.      Развить трудовые навыки подрастающего поколения 7.      Способствовать формированию активной жизненной позиции на своём примере.
	Актуальность проекта	Актуальность данного проекта обусловлена тем, что во многих школах России, в настоящий момент, пытаются возродить вожатское движение. В необходимости шефства вожатых над младшими школьниками убедился и педагогический состав нашей школы. Объективные процессы трансформации воспитательной работы, построения высоконравственного социокультурного пространства  в школе делает необходимым усиление роли актива учащихся средней и старшей ступени обучения, способного воздействовать на  поведение учащихся начальной школы, умеющего организовать их культурный досуг на переменах, оказывать реальную помощь учителям и воспитателям младших школьников. Воспитание подрастающего поколения не может обойтись без активной пропаганды общественных ценностей: активности, толерантности, гражданской просвещённости. Эффективное решение проблем связанных с воспитанием невозможно без широкого участия самих учащихся школы. Вожатый – это, прежде всего человек с активной жизненной позицией, лидер, способный повести за собой, следовательно, на занятиях большое внимание уделяется формированию и развитию лидерских навыков, самореализации учащихся. Раскрывает личностные качества подростка. Именно поэтому все вышеуказанные причины способствовали разработке проекта сотрудничества старшего и младшего звена школы.
	Целесообразность представленного проекта	Школа - это наш второй дом, в котором мы узнаем много нового, в нем проходит много интересных мероприятий. Проект направлен на возрождение вожатского движения, на повышение интереса учащихся к нахождению в школе, совместному творчеству.
	Специализация проекта	Практико-ориентированный
	Срок реализации проекта	1 год
	Место реализации проекта	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Адамовская средняя общеобразовательная школа № 2»., п. Адамовка
	Официальный язык проекта	Русский
	Участники проекта	Учащиеся 5-11 классов МБОУ «АСОШ № 2

Идея проекта:

Школа - это наш второй дом, в котором мы узнаем много нового, в нем проходит много интересных мероприятий. Проект направлен на возрождение вожатского движения, на повышение интереса учащихся к нахождению в школе, совместному творчеству.

Актуальность данного проекта обусловлена тем, что во многих школах России, в настоящий момент, пытаются возродить вожатское движение. В необходимости шефства вожатых над младшими школьниками убедился и педагогический состав нашей школы. Ни для кого не секрет, что дети, приходя из детских садов в школы, адаптировавшись в новом детском социуме, поведенческую мотивацию заимствуют у более старших школьников. Объективные процессы трансформации воспитательной работы, построения высоконравственного социокультурного пространства  в школе делает необходимым усиление роли актива учащихся средней и старшей ступени обучения, способного воздействовать на  поведение учащихся начальной школы, умеющего организовать их культурный досуг на переменах, оказывать реальную помощь учителям и воспитателям младших школьников. Воспитание подрастающего поколения не может обойтись без активной пропаганды общественных ценностей: активности, толерантности, гражданской просвещённости. Эффективное решение проблем связанных с воспитанием невозможно без широкого участия самих учащихся школы.

Вожатый – это, прежде всего человек с активной жизненной позицией, лидер, способный повести за собой, следовательно, на занятиях большое внимание уделяется формированию и развитию лидерских навыков, самореализации учащихся. Раскрывает личностные качества подростка.

Работа в отряде вожатых представляет собой важный фактор воздействия на ребенка, влияя двояким образом: с одной стороны, создает условия для удовлетворения потребностей, интересов, способствуя их взаимному обогащению, формированию новых устремлений; с другой стороны, происходит отбор внутренних возможностей личности путем самоограничения коллективного выбора, корректировки с общественными нормами, ценностями.

Именно поэтому все вышеуказанные причины способствовали разработке проекта сотрудничества старшего и младшего звена школы.

 Цель проекта: возрождение шефской работы в нашей школе, помощь каждому в процессе активной деятельности, организация внеурочного взаимодействия учащихся средней и младшей школы с целью формирования высоконравственной, разносторонне творческой личности,  уважающей себя и других.

Гипотеза: Предполагается, что организация внеурочного взаимодействия учащихся старшей, средней и младшей школы будет возможно тогда, когда произойдёт возрождение вожатского движение в МБОУ «АСОШ № 2» п. Адамовка.

Мы ожидаем, что после реализации проекта в нашей школе сформируются новые отношения между учащимися, изменится система классного самоуправления, появится новый опыт работы в классе и с другими классами школы. Ученики школы смогут убедиться, что в традиционные дела можно внести «изюминку» и новизну. Школьная копилка дел пополнится новыми сценариями.

Главным объектом в такой концепции становится – воспитание, а предметом - каждый, отдельно взятый учащийся.

Парадигма:

СОТРУДНИЧЕСТВО – СОТВОРЧЕСТВО – ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Задачи проекта:

1.Изучить нормативные документы «Конституция РФ», «Конвенция о правах ребенка», «Устав школы».

2.Обеспечить занятость на переменах  учащихся начальных классов.

3.Уменьшить травматизм детей на переменах. 

4.Привлечь подростков для реализации проекта.

5.Воспитать активную гражданскую позицию

6.Развить трудовые навыки подрастающего поколения

7.Способствовать формированию активной жизненной позиции на своём примере.

Методы исследования:

    1.Изучение литературы.                                                                         

    2. Сбор информации.

    3. Опрос. 

    4. Анализ  и обобщение полученных данных                                                                                                                                                                     

Описание социальной проблемы и замысел проекта

В нашей школе, как и в остальных школах района, уроки длятся 45 минут,  за это время учащиеся устают сидеть на одном месте неподвижно, а небольшие физкультминутки во время урока не дают полностью снять статическое напряжение  тела. Особенно тяжело сидеть на уроках учащимся младших классов. Поэтому, чтобы размяться, подвигаться и  как-то развлечь себя, учащиеся сами придумывают себе игры на перемене не всегда безопасные для себя и окружающих. Такие игры нередко заканчиваются травмами.

 Что можем сделать мы, учащиеся старших классов, чтобы обезопасить и организовать досуг учащихся младших классов на перемене? На Совете учащихся мы подняли вопрос о безопасном проведении перемен учащимися младших классов. И в ходе обсуждения этой проблемы родилась идея возрождение вожатского движения, на повышение интереса учащихся к нахождению в школе, совместному творчеству.

Консультантами из числа взрослых мы выбрали Сотчева Вадима Александровича – учителя физической культуры, который помог подобрать игры, согласно возрастным особенностям и Шмыгаль Елену Александровну – заместителя директора по воспитательной работе, которая курирует работу над социальными проектами в школе.

  Именно поэтому все вышеуказанные причины способствовали разработке проекта сотрудничества старшего и младшего звена школы.

Организационные возможности.

·         Привлечение к работе над реализацией проекта учащихся старших классов, работников школы.

Ожидаемые результаты

·         Обеспечение занятости учащихся начальных классов на переменах 

·         Снижение травматизма у младших  школьников

·         Активное участие  старшеклассников в реализации проекта

Ожидаемый конечный результат:

Так, работа над проектом поможет привлечь детей к участию в общественной деятельности, повышению социальной активности, дает возможность позитивной самореализации, сближению интересов старших и младших школьников в организации досуга.

Помимо этого осуществляется интеграция приобретенных навыков выбора вида деятельности и социальной роли через участие детей в работе отряда вожатых.

Участие в данном проекте является своеобразной ступенью, подготавливающей подростков к последующей гражданской деятельности, здесь они приобретают социальный опыт, учатся сотрудничеству с людьми, умению анализировать проделанную работу, получают возможность выражения и защиты своих интересов и прав.

Реализация данного проекта позволит выйти на качественно новый уровень межличностного взаимоотношения между школьниками разного возраста, а также подтвердить заявленную парадигму: сотрудничество – сотворчество – взаимодействие.

Материально-технические условия:

Для  реализации проекта используются:

- рекреации второго этажа школы

- аудио- и видеоаппаратура для проведения занятий;

- канцелярские принадлежности;

- атрибуты для игр

- призы и награды для стимулирования.

I ЭТАП – подготовительный

сентябрь-2017 г.

№	Мероприятие	Сроки
1.	Беседа с директором школы	декабрь
2.	Изучение нормативно-правовой базы	декабрь
3.	Беседа с социальным педагогом школы	декабрь
4.	Беседа со школьным фельдшером	декабрь
5.	Социологический опрос  среди учащихся младших классов школы	декабрь
6.	Оформление материалов	январь

Беседа с директором школы

В первую очередь мы написали письмо директору школы   с просьбой разрешить нам воплощение нашего проекта в жизнь. Директор одобрила нашу идею, похвалила за инициативность, и мы приступили к работе с огромным желанием.

Изучение нормативно-правовой базы - интервью с социальным педагогом школы

            В ходе выполнения проекта нам необходимо было не только играть с детьмитак, не нарушая их права. Мы взяли интервью у  социального педагога. С её помощью  познакомились с необходимыми для проекта законами:

·         Конституция России

·         Конвенция прав ребенка

·         Устав школы

По Конвенции прав ребенка:

Ст.6 - имеем право на здоровье и развитие

Ст.14 - можем свободно выражать свои мысли

Ст.17 - имеем доступ к информации

Ст.31 - имеем право на отдых и досуг, право участвовать в играх

Беседа с фельдшером школы   

В ходе работы над проектом мы обратились к школьному фельдшеру, чтобы узнать статистику травматизма учащихся в урочное и внеурочное время в нашей школе.  Она показала нам тетрадь учета травматизма учащихся за первое полугодие 2016-2017 учебного года. Из неё мы узнали, что в нашей школе на переменах ученики школы получили несколько травм средней степени тяжести.

Социологические опросы  среди учащихся младших классов школы

В процессе написания данной работы было опрошено 125 учащихся о том, чем они занимаются на перемене и нужны ли им  игры на переменах. Ответы детей на первый вопрос были разнообразными: на переменах мы бегаем, сидим, играем в настольные игры и догонялки, разговариваем с друзьями. Проанализировав ответы детей, мы выяснили, что наши учащиеся чаще всего бегают и играют в догонялки.

.

II ЭТАП  –  реализация проекта

октябрь-май 2018г.

№	Мероприятие	Сроки
1.	Создание «Банка игр»	февраль
2.	Составление инструктажа о правилах поведения на игровой площадке	февраль
3.	Обучение старшеклассников – активистов организации игр с детьми	февраль
5.	Оформление материалов	март

Составление сметы проекта

Мы обратились к директору школы с просьбой помочь обсчитать средства, используемые в социальном проекте. Для того, чтобы закупить настольные игры и необходимые принадлежности, мы обратились в Поссовет МО «Адамовский район». Там нам пообещали решить этот вопрос в ближайшее время.

№	Наименование	Цена	Количество	Сумма
1	Настольные игры	500 руб.	5 штук	2500 руб.
2.	Атрибуты  для игр	500 руб.	-	500 руб.
3.	Бумага «Снегурочка»	170 руб.	1 уп.	170 руб.
4.	Скотч малярный	150 руб.	3 шт.	450 руб.
ВСЕГО:                                                                                          3620 рублей

Инструктаж

«Правила поведения на игровой площадке»

ü  Соблюдать правила игры

ü  Играть дружно, уступать друг другу

ü  Не толкаться во время игры

ü  Не мешать друг другу играть

ü  Соблюдать очередь

III  ЭТАП  –  обобщающий

май-2018г.

№	Мероприятие	Сроки
1.	Проведение социологических опросов	апрель
2.	Экспертные отзывы о реализации проекта	апрель
3.	Подведение итогов работы над проектом	апрель

Основные мероприятия проекта

Подготовительный этап:

В начале работы по проекту в 5-10 классах прошли выборы вожатых среди учащихся, желающих вступить в Школу вожатых. В конце сентября состоялось заседание  школы актива. Вожатых учащиеся ознакомились с трудовыми обязанностями вожатого, узнали, какое место занимает вожатый в жизни детей, класса, как построить воспитательную работу, чтобы она не вызывала больших трудностей у детей, какие необходимо провести инструктажи для обеспечения безопасности детей. Планирование  и организация работы в Школе вожатых должны облегчить труд вожатого: зная свой план работы ему будет легче осуществлять свои непосредственные обязанности. Он сможет заинтересовать детей, расположить их внимание к себе.

Основной этап:

Формы взаимодействия вожатых и подшефных разнообразны:

рейды, конкурсы, классные часы, праздники и др.

Так полюбились ребятам- малышам веселые переменки,

на которых вместе со старшими товарищами можно поиграть,

отгадывать викторину, загадки, даже просто посекретничать.

С начала октября до начала января отрядом вожатых было выполнено множество поручений.

Вожатые  5-х классов за этот период провели утренние зарядки.

 

 В октябре вожатыми-пятиклассниками был проведен праздник «Посвящение в первоклассники».

 

Вожатые –семиклассницы провели  «Праздник осени»

В  начале ноября вожатыми- шестиклассницами  и семиклассницами был проведен праздник «Посвящение в детскую организацию»

Ко Дню матери прошла благотворительная  ярмарка

« Доброта материнских сердец». Вырученные деньги пошли

 на лечение  бывшей ученицы нашей школы Мельниковой Анастасий.

 Для ребят  начальной школы, были подготовлены

и проведены праздники «Золотая осень», «Новый год».

На этажах школы, где учатся ребята из начальной школы, всегда очень шумно и весело, дети играют в различные подвижные игры, придуманные вожатыми, поэтому по этажам никто не бегал.

Разучивание

подвижных игр

Вожатые из 6-го класса активно принимали участие в подготовке и проведении внеклассных мероприятий для 2-го класса, проводили различные праздники и викторины:

• КВН «Сказки водят хоровод»
• «Праздник первой отметки»

И классные часы:

• «Информационно-познавательный час»
• «Беседа – обмен информацией»
• «Как встречают Новый год в разных странах»
• «Фабрика Деда Мороза»

Ребятами из 7-х классов были подготовлены и проведены классные часы и викторины:

·     «Безопасная дорога домой»

·     «Что мы узнали о птицах родного края и ка мы можем их  накормить» и др.

 Семиклассники помогали ,в изготовлении кормушек.

Также семиклассники оказывали помощь классным руководителям подшефных классов в подготовке новогодних праздников.

И, наконец, самыми старшими учениками школы из 9-х и 10-го класса были проведены экологические уроки.

 

1. Работа над проектом продолжается. В течение года ребята учатся сотрудничеству с людьми, умению анализировать проделанную работу, получают возможность выражения и защиты своих интересов и прав.
2. Подтверждается  заявленная парадигма: сотрудничество – сотворчество – взаимодействие.

Система контроля за исполнением проекта возложена на классных руководителей шествующих классов, заместителя директора по воспитательной работе Шмыгаль Е А.

Приложение 1

«Банк игр»

Игры во время перемен с младшими школьниками.

Подвижные игры должны отвечать следующим требованиям:

·        - все упражнения в играх должны соответствовать физиологическим и психологическим особенностям детей;

·        - проводимые игры должны быть простыми по содержанию, доступными для детей и вызывать у них интерес;

·        - физическая нагрузка должна быть нормальной;

·        - игры не должны носить остроконфликтный характер, вызывать слишком большой игровой азарт;

·        - в играх должна быть предусмотрена возможность любого учащегося войти в игру и выйти из нее по своему желанию.

     Лучше всего использовать на переменах игры, знакомые детям, чтобы не терять время на объяснение новых. Но если игра новая, то целесообразно после короткого объяснения ее сути попробовать игру, чтобы выяснить, насколько хорошо учащиеся ее поняли. Затем внести поправки, после чего начинать игру по всем правилам до соответствующего результата.

1.      Перебежки

Играющие становятся по кругу, на расстоянии трех шагов друг от друга. Один из них становится в центре. Каждый участник отмечает свое место - небольшой кружок вокруг своих ступней на земле.

По команде «Меняйтесь!», которую подает стоящий в центре, все участники меняются местами, пересекая круг. Стоящий в центре должен воспользоваться этой перебежкой, чтобы занять чье-нибудь пустующее место.

2. Передача мяча

Играющие делятся на две или несколько команд, располагающихся на расстоянии нескольких шагов друг от друга, и становятся в колонну по одному. Головные игроки находятся на одинаковом расстоянии от намеченной черты, проведенной на земле; каждый из них держит в руках мяч. По команде преподавателя мяч передается из рук в руки над головами играющих, пока он не дойдет до последнего игрока. Тот быстро бежит вперед, становится во главе своей колонны, и вновь начинается передача мяча. Когда первый игрок окажется последним и получит мяч, он бежит к намеченной черте и кладет мяч на землю. Тот, кто сделает это раньше других, обеспечивает победу своей команде.

Примечание. Мяч можно также передавать между ног игроков или попеременно: через головы нечетных игроков и между ног четных. Можно также прокатывать мяч между ног игроков с одного конца колонны в другую.

3. Смена номеров

Играющие становятся по кругу плечом к плечу и рассчитываются по порядку номеров. В центре находится водящий. Он громко называет любые номера. Вызванные номера должны быстро поменяться местами, а водящий старается занять одно из свободных мест. Оставшийся без места становится водящим.

4. «Волк» и «ягненок»

Играющие становятся в колонну по одному, крепко держат друг друга за талию. Первый изображает пастуха, последний - ягненка, остальные - овец. Игрок, изображающий волка, становится в нескольких шагах впереди «пастуха» (лицом к нему). По сигналу преподавателя «волк» бросается, чтобы схватить «ягненка». «Пастух», вытянув руки в стороны, старается не пропустить его. «Овцы» бегут в наименее опасную сторону. Когда «ягненок» схвачен «волком», преподаватель назначает новых «волка», «пастуха» и «ягненка», и игра возобновляется.

5. Эстафета со скакалкой

Играющие делятся на две команды и становятся в колонну по одному. Первый и второй игроки отделяются от колонны и берут за концы скакалку. По сигналу преподавателя они проходят вдоль всей колонны, а игроки подпрыгивают на месте, стараясь не задеть скакалку. Затем первый игрок становится в конец колонны, а второй и третий игроки продолжают игру тем же способом. Игра продолжается до тех пор, пока первый игрок вновь не окажется во главе колонны. Побеждает команда, первой закончившая эстафету.

6. «Стоп!»

На одной стороне площадки в одну шеренгу выстраиваются играющие, на другой – спиной к играющим становиться водящий. Он закрывает лицо руками и говорит: «Быстро шагай, смотри не зевая! Стоп!». Пока водящий произносит эти слова, все играющие должны как можно быстрее приблизиться к нему. Но при команде «Стоп!» они должны немедленно остановиться и замереть на месте. Водящий быстро оглядывается. Если он заметит, что кто-либо из играющих не успел вовремя остановиться и сделал хоть одно небольшое движение, водящий посылает его назад, за исходную черту. После этого водящий опять принимает исходное положение и произносит те же слова. Так продолжается до тех пор, пока одному из играющих не удастся приблизиться к водящему и запятнать его раньше, чем тот успеет оглянуться. После этого все игроки бегут за свою линию, водящий преследует их и старается кого-нибудь запятнать. Запятнанный становится водящим.

7. «Второй – лишний»

Играющие образуют круг, став на расстоянии двух шагов друг от друга. Два игрока находятся вне круга, один из них ловит другого. Убегающий может стать впереди любого из игроков, и тогда тот, кто   оказывается позади, становиться убегающим. Бегать можно как внутри круга, так и за его пределами. Если догоняющий запятнает убегающего, то они меняются ролями. Если играющих много, они становятся по кругу парами в затылок друг другу. В этом случае убегающий становится впереди любой из пар, а оказывающийся третьим – убегает (в этом случае игра называется «Третий – лишний»).

Вариант. Тот, кто оказывается лишним, не убегает, а становится догоняющим, а тот, кто догоняет, - убегающим. 

8. «Группа, смирно!»

Играющие становятся в одну шеренгу. Руководитель, поворачиваясь лицом к детям, подает различные строевые команды, которые они должны исполнить в том случае, если руководитель предварительно перед командой скажет слово «группа». Если слово не произнесено, исполнить команду нельзя. Кто ошибется – делает шаг вперед, но продолжает играть. После второй ошибки делает еще один шаг вперед и т.д. Игра продолжается около трех минут. По   окончании игры отмечают самых внимательных, т.е. тех, кто остался стоять в исходном положении. Согласно правилам, шаг вперед делают и те ребята, которые своевременно не выполнили правильную команду. Вместо шага вперед можно провинившимся начислять штрафные очки. В этом случае победителями считаются те участники, которые наберут наименьшее количество штрафных очков.

9. «Точный расчет»

На полу чертят круг диаметром 40-60 см. В круг с завязанными глазами становится играющий. Его задача – выйти из круга, сделать восемь шагов и опять вернуться в круг. 

10 «Карусель»

Играющие становятся в круг. На полу лежит веревка, образующая кольцо (концы веревки связаны). Ребята поднимают ее с земли и, держась за нее правой или левой рукой, ходят по кругу со словами:

Еле-еле, еле-еле

Завертелись карусели,

А потом кругом,

А потом кругом-кругом, все бегом-бегом-бегом.

Дети двигаются сначала медленно, а после слова «Бегом» - бегут. По команде руководителя «Поворот!» они быстро берут веревку другой рукой и бегут в противоположную сторону со словами:

Тише, тише, не спешите!

Карусель остановите.

Раз и два, раз и два,

Вот и кончилась игра!

Движение карусели постепенно замедляется и с последними словами прекращается. Играющие кладут веревку на пол и разбегаются по площадке. По сигналу они спешат вновь взяться рукой за веревку, и игра возобновляется. Занимать места на карусели можно только до третьего «звонка». Опоздавший на карусель в игре не участвует.

Вариант. На веревке может быть на три метки меньше общего количества участников. При посадке в карусель дети должны хвататься за метку. Кто не успеет ухватиться за метку, в игре не участвует. 

11. «У медведя во бору»

Все играющие стоят свободно группируясь на одной стороне площадки, на противоположной стороне проводится линия – опушка леса. За линией, в двух-трех шагах от нее, находится «берлога медведя». Дети подходят к берлоге медведя и начинают делать движения, имитирующие сбор ягод, грибов и в то же время все вместе приговаривают:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру,

А медведь сидит

И на нас рычит.

Когда дети произносят последнее слово «рычит», медведь с рычанием выскакивает из берлоги и старается кого-нибудь поймать. Пойманного он отводит к берлоге. Игра кончается, когда пойманы трое-пятеро ребят. 

12. «Воробьи-попрыгунчики»

На полу площадки рисуют такой круг, чтобы все играющие могли свободно разместиться по его окружности. Один из играющих – «кот» - находится в центре круга. Остальные играющие – «воробьи-попрыгунчики» - становятся за кругом у самой черты. По сигналу руководителя воробьи-попрыгунчики начинают выпрыгивать из круга, а кот старается кого-либо из них в тот момент, когда он находится внутри круга. Тот, кого он поймал, становится котом, а кот – воробьем-попрыгунчиком, и игра продолжается. Побеждает тот, кого ни разу не поймали.

Вариант. Воробьи-попрыгунчики прыгают только на одной ноге.

13. «Пустое место»

Все играющие, за исключением водящего, становятся в круг не более чем на полшага один от другого, руки за спину. Водящий бежит с внешней стороны круга, дотрагивается до кого-либо из играющих и после этого продолжает бежать вокруг круга в ту или другую сторону. Игрок, которого коснулся водящий, бежит в обратную сторону, стремясь раньше водящего прибежать на свое место. Встречаясь на пути, играющие здороваются, поднимая руки вверх, приседают друг перед другом и т.п. Водит тот, кто не успел занять пустое место. 

14. Игра «Земля, вода, огонь, воздух»

    Играющие становятся в круг, в середине его стоит ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырех слов: земля, вода, воздух, огонь. Если водящий сказал слово "земля", то поймавший мяч должен быстро назвать какое-либо домашние или дикое животное. На слово "вода" играющий отвечает названием какой-либо рыбы. На слово "воздух" - названием птиц. При слове "огонь" все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Ошибающийся выходит из круга.

15. Игра «Горячий мячик»

   Играющие встают в круг, ведущий становится спиной к играющим вне круга. По сигналу ведущего играющие передают друг другу мяч (например, по часовой стрелке). Неожиданно ведущий говорит: "Стоп!" Тот, у кого в этот момент оказался мяч, выходит из игры. Наконец остаются только два играющих. Они встают друг перед другом и по сигналу, как и раньше, начинают быстро передавать мяч друг другу. Когда ведущий скажет: "Стоп!", мяч окажется в руках у одного из играющих. При этом считается, что второй победил.

Игра тренирует внимание и скорость движений.

Литература

1.         Кульневич С.В., Лакоценин Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Воронеж, 2006г.

2.         Лутошкин А.Н. Как вести за собой. Москва. Просвещение, 1996г.

3.         Нечаев М.П. «Диагностика воспитанности» Москва, 2006г.

4.         Пружинская В.Б., Фёдорова Л.Ф. Вожатому летнего оздоровительного лагеря. Сыктывкар, 2001г.

5.         Ромашина Л.А. Летний отдых и оздоровление детей и подростков в Тамбовской области, 2001г.

6.         Шмаков С.А. Лето – М.: №13 «Магистр», 1993г.

7.         http://psychologist.nsknet.ru/audit.html/liderskie-kachestva/test-diagnostika-liderskih-sposobnostej-ezharikov/

8.         http://www.ostrovgeroev.ru/school/