Социокультурный аспект в обучении как фактор развития
личности.
Социально-политические и экономические преобразования во всех
сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере
образования. Образовательную политику в стране стали во многом определять возможности
и потребности личности школьника, желания и интересы родителей,
Появились разные типы школ, в учебных планах появились новые курсы обучения,
элективные спецкурсы и многое другое, одним словом, появился выбор образовательных
путей. Изменился и статус иностранного языка как школьного предмета
: он перемещен с одного из последних мест в учебном плане на одно из первых, в
непосредственную близость к родному, вошел в цикл языковых учебных предметов.
Владение иностранным языком стало восприниматься как
личностно значимое. Школьники и родители начали связывать с иностранным языком
планы на будущее:
- возможности лучшего трудоустройства;
- возможности поступить на престижные факультеты ведущих
ВУЗов;
- возможности для дальнейшей учебы, отдыха, туризма;
- возможности получения образования за рубежом.
В полной мере он стал осознаваться как средство межнационального
общения, взаимопонимания, и взаимодействия людей.
Появившаяся действительная потребность в овладении тем или иным
иностранным языком, а иногда двумя, создала условия для качественного
обучения, воспитания и развития школьников средствами иностранного языка. На
задний план ушел формализм в преподавании, так как длительное время акцент
ставился на отработку чтения со словарем, на изучение грамматического аспекта
речи.
На повестке дня вопрос об усилении коммуникативной
направленности обучения: достижения уровня практического владения
иностранным языком. Достижение базового уровня (госстандарта) обязательно для
всех и должно рассматриваться как выполнение государственных требований по
отношению к обучению нашему предмету.
Об одном аспекте обучения иностранному языку, социокультурном,
хотелось бы сказать особо.
Под понятием социокультурный аспект подразумевают предоставленную
школьникам возможность:
- изучать и обсуждать сходства и различия между
культурами России и стран изучаемого языка;
- работать с аутентичными материалами из стран
изучаемого языка: газетами, журналами, видеоматериалами;
- изучать традиции, обряды и обычаи, учиться правильно и
корректно применять правила речевого и социального этикета;
- исследовать с последующим обсуждением различные
аспекты из разных областей: истории, науки, политики, культуры, музыки,
литературы, искусства.
Таким образом, вслед за формированием специальных знаний, умений и
навыков: говорения, чтения и письма, рассматривается актуальность и
немаловажность другой цели: углубление и систематизация новых страноведческих
знаний, в состав которых входят 4 уже названных компонента:
- особенности страны;
- факты, явления и процессы культурной жизни;
- история и современное состояние отношений между странами;
- специальные умения.
Все это стимулирует процесс обучения и делает общение на уроке
насыщенным в информационном отношении.
Овладеть коммуникативной компетенцией, не находясь в стране изучаемого
языка, очень трудно. Для этого используется социокультурный аспект-
главный инструмент познания поликультурной картины мира во всем ее
многообразии : истории, государственного устройства, экологии, культуры и
образования, международных инициатив, компьютерных технологий, обеспечивающих
выход в глобальное информационное пространство.
Таким образом, достижение главной цели - формирование социальной
активной конкурентноспособной личности, открытой для взаимодействия,
обладающей способностью легко интегрироваться и адаптироваться в современном
мире, осуществляется средствами иностранного языка следующим образом.
(см. схема 1)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.