Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Социокультурный проект «Горный класс»

Социокультурный проект «Горный класс»

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


Социокультурный проект

«Горный класс»


МБОУ «Гимназия п. Н. Куранах»


Структура представления проекта


Наименование проекта

Социально-экономический проект «Горный класс»

(9класс)

Анализ социокультурной ситуации

«Знания непременно проложат нам путь к успеху,

если мы определили, по какой дороге идти и куда

она приведет»

                     Уильям Сомерсет Моэм

Школу следует рассматривать как пространство социокультурного взаимодействия с различными субъектами социума. Социокультурное выступает не просто как смысловой контекст, но как реальная жизненная ткань, в которой проявляются и протекают образовательные явления и процессы, как необходимое измерение, придающее ведомственным выводам объемность жизненных реалий. Именно с этих позиций и проведем анализ социокультурной ситуации.

Географическое место нахождения гимназии: в южной части Республики Саха (Якутия). Южно- Якутский территориальный комплекс является крупным в реализации масштабных проектов для социально- экономического развития всего Дальневосточного федерального округа и Северо - Востока России. Именно здесь решается целый ряд стратегических задач федерального, регионального и местного значения. Безусловно, все эти процессы ставят перед региональной системой образования новые задачи, в том числе и социокультурные, направленных на консолидацию общества, рост конкурентноспособности страны, формирование гражданской идентичности представителей разных групп и национальных культур как основы развития демократического общества, а также успешную социализацию личности, влияющую на развитие.

Гимназия, кроме общегосударственного и регионального социального заказа, выполняет местный социальный заказ, который формируется в усло­виях конкретной общности людей, связанных определенными социальны­ми, экономическими, природными факторами, а именно:

  1. спецификой географического расположения: удаленность поселка от научных центров, больших городов, вузов. Ближайшие средние профессиональные учреждения в г. Алдане - политехникум и мед­училище.

  2. расположением промышленных объектов данной терри­тории: ОАО «Алданзолото» ГРК» является градообразующим и самым мощным предприятием поселка и района.

  3. с возникновения гимназии ОАО «Алданзолото» ГРК» является социальным партнером, постоянно оказывается материальная и профориентационная поддержка нашему учреждению. Эти отношения строятся на взаимовыгодной основе и закреплены договором. Специалисты проводят лекции для старшеклассников, организуют экскурсии на предприятия с целью знакомства с горными профессиями, выделяются средства на укрепление материально-технической базы, на организацию поездок детей на Российские НПК. Данное сотрудничество в ситуации нового витка развития ОАО «Алданзолото» ГРК» и гимназии приобретает новый качественный уровень – открытие «Горного класса».

  4. ориентированием обучающихся на технические специальности, необходимые в местных условиях;

  5. формированием патриотического отношения и любви к малой родине;

  6. знанием обучающихся о промышленном производстве ОАО «Алданзолото» ГРК» посредством сотрудничества и достойного труда родителей.

Проблематика проекта

Из анализа социокультурной ситуации следует:

  1. расположение населенного пункта п. Нижний Куранах и прилегающих к нему окрестных поселений находится в районе Куранахского рудного поля, которое является крупным по размеру месторождением и находится в зрелой стадии разработки. Добыча золота здесь ведется на протяжении уже более четырех десятков лет. В настоящее время мощности по переработке на месторождении составляют 3,6 млн. тонн руды в год и запас золотоносной руды может обеспечить работу еще нескольким поколениям;

  2. ОАО «Алданзолото» ГРК» испытывает дефицит кадровых ресурсов. Горнорудная компания нуждается в высококва­лифицированных специалистах: рабочих, ИТР (по направлению горные разработки). В последние годы кампания вынуждена вести поиск специалистов на уровне России, но не все приглашенные кадры адаптируются к местным суровым условиям.

  3. Решение социального и экономического аспектов в образовательном процессе гимназии. В среднем 95% выпускников гимназии продолжают образование в вузах Республики и России. По итогам нашего мониторинга успешности выпускников, по окончании университетов только 10% от общего числа возвращаются в родные места, а 50% - испытывают проблемы при устройстве на работу.

Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентаций

молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на

изучение требований к квалификации работника той или ионной сферы необходимой для развития местной промышленности.

Экономический аспект – это процесс управления выбором профессии молодежи

в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение местного рынка труда).

К экономическому эффекту при реализации проекта присоединяется

социальный, т.к. уменьшится отток молодых людей из поселка и закрепление

местных специалистов станет более стабильным.

Философские основания

Местные кадры адаптированы к условиям жизни в суровых северных условиях, здесь их «корни», семья, малая родина.

Идея создания Горного класса возникла на основе многолетнего сотрудничества гимназии с горнорудной кампанией, в связи с нехваткой специалистов для горнодобывающей промышленности.

ОАО «Алданзолото» ГРК» нуждается в таких специалистах, как горные инженеры, обогатители, маркшейдеры, геологи, машинисты экскаваторов и бульдозеров, программисты, то есть те профессии, которые сейчас востребованы на рынке труда. Через 8 лет выпускники горного класса пополнят ряды горнорудной компании, вернутся в родные места.

Изучение профильных предметов на повышенном и расширенном уровне (физика, математика, информатика, химия, география) позволит ученикам Горного профильного класса получить необходимые знания для поступления в профильные образовательные учреждения, выпускающие специалистов для горнодобывающей промышленности.

По окончании гимназии выпускникам Горного класса ОАО «Алданзолото» ГРК», на основании целевых договоров, поможет в дальнейшем продолжить обучение в Забайкальском государственном университете, Северо-восточном федеральном университете, Нерюнгринском и Алданском политехнических техникумах и в других учебных заведениях, готовивших специалистов в данной области.

Цель: создание условий для профессионального самоопределения обучающихся, формирование адекватного представления о своих потенциальных возможностях. Сформировать заказ местного сообщества на инженерно-технические кадры.

Профессиональное самоопределение – углубление знаний, склонностей, совершенствование ранее полученных навыков через создание специализированной подготовки в Горном классе гимназии.

Задачи:

  1. организовать раннюю профессиональную ориентацию учащихся (9 класс) гимназии на освоение программ допрофессиональной подготовки, получение политехнических знаний и повышение престижа технического профессионального образования;

  2. развить у обучающихся предметные и метапредметные компетенции в рамках допрофессионального образования;

  3. развить у обучающихся критическое и техническое мышление;

  4. выстроить у обучающихся адекватное представление о собственном месте в мире, осознании их собственных предпочтениях и возможностях в разных видах технической деятельности, определить собственную позицию;

  5. сформировать у обучающихся навыки исследовательской деятельности в её разных формах: научно-исследовательской, практико-ориентированной;

  6. формировать осмысленное экспериментирование с природными объектами; социальное проектирование, направленное на выстраивание отношений с социумом;

  7. обеспечить обучающимся более осознанный переход в рамках преемственности «школа – вуз– производство»;

  8. обеспечить допрофессиональную и социальную пробу посредством взаимодействия с социальными партнерами (довузовская подготовка, экскурсии на предприятия, лекции работников ОАО «Алданзолото» ГРК»).

  9. оказать опосредованное содействие горнорудной кампании в реализации кадровой политики;

  10. сохранить высокий интеллектуальный потенциал социума поселка.

Психологическая концепция

Психолого-педагогические основания предлагаемой системы.

Работа играет важную роль в жизни каждого человека и оказывает большое влияние на его состояние и самочувствие. Удачно выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе, сокращает частоту физических и психических проблем, связанных со здоровьем и усиливает удовлетворенность жизнью. Безусловно, адекватность выбора и уровень освоения профессии влияют на все стороны и общее качество жизни. Поэтому так важно для человека, вступающего в мир профессий, сделать правильный выбор, а прежде всего профиль обучения.

Социокультурная ситуация такова, что градообразующее предприятие поселка и района нуждается в высококвалифицированных кадрах, желающих и готовых длительно проживать на территории района. Республика также заинтересована в том, чтобы выпускники гимназии после получения высшего образования возвращались в родные края. И в этой связи становится актуальным принятие школьниками обоснованного решения о выборе направления дальнейшего обучения, чему будет способствовать профильная ориентация – реализация проекта «Горный класс».

Цель предпрофильной подготовки - формирование у школьника реалистичных самовосприятий и уровня притязаний, раскрытие и развитие способностей, воспитание трудовой мотивации.

Основной задачей данной работы будет с одной стороны,  попытка теоретического осмысления психолого-педагогических подходов к проблеме профессионального самоопределения, а с другой стороны обращение к реальному процессу реализации данных подходов, осуществляемому в нашей гимназии. Теоретическое осмысление данной проблемы невозможно без понимания сущности основных понятий.

Самоопределение понимается как сознательный выбор, выявление и утверждение личностью своей позиции в проблемных ситуациях.

Смысл самоопределения (по П.Г.Щедровицкому) состоит в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную жизненную стратегию, в умении постоянно переосмысливать собственную сущность.

Сущность самоопределения (по Е.Ю.Пряжниковой) - поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой деятельности, а также в самом процессе самоопределения.

Способность к самоопределению - неотъемлемая сторона целостной структуры личности, предполагающая готовность и умение человека самостоятельно вырабатывать руководящие принципы и способы своей деятельности (интеллектуальной, коммуникативной, эстетической и другой).

     Переход к профильному, ситуативному (реальному выбору, а не надуманному) обучению делает актуальной проблему самоопределения,  как для ученика, так и для учителя. В первую очередь  потому,  что ставит перед каждым учащимся проблему выбора профиля обучения  и потому, что приводит к необходимости изменения структуры и содержания учебного процесса.

    При этом  процесс самоопределения  опосредован социальной конкретной задачей, востребованной в реальной ситуации.

    Поэтому одной из важнейших составляющих процесса  реализации профильного обучения  является психолого-педагогическая поддержка процесса самоопределения  учащихся. Психолого-педагогическая поддержка понимается нами  как  содействие формированию личности, способной принять самостоятельное и осознанное решение о выборе жизненной и профессиональной стратегии,  через реализацию личностно-ориентированного подхода в обучении.

Процесс обучения будет иметь высокий уровень мотивации, ориентированный на достижения в конкретной сфере деятельности, знакомой с детства, а жизненный уклад не будет подвержен психологической ломке в привычных условиях. Ученик будет твердо знать свои цели и задачи, которые необходимо решать на разработанном маршруте. Осознание «нужности» будет формировать чувства патриотизма и любви к родному краю.

Описание школьного уклада.

Метапредметной технологией, пронизывающей всю жизнедеятельность гимназии является технология саморазвития личности, главной целью которой является формирование самосовершенствующейся личности ученика (опираясь на фундаментальный биологический принцип доминанты – мотивации, ориентации, установки личности на реализацию той или иной деятельности, являющейся ее мощным активатором).

На общепедагогическом уровне это три взаимосвязанные, взаимопроникающие подсистемы: теория (даются теоретические знания о своей психологии), деятельность (предоставляются условия для удовлетворения потребностей и упражнения способностей в позитивной деятельности), уклад (создается адекватный морально-психологический климат (уклад) всей жизнедеятельности, в том числе и учебной).

Наибольшую роль в создании уклада личности играют сферы жизнедеятельности: семья со своими традициями, школа (работа), СМИ, открытая уличная среда со своим стилем общения. По данным педагогической печати, влияние школьной среды на развитие ребенка в настоящее время составляет 20-30% от всех воздействующих на него средств. В гимназической технологии этот показатель возрастает до 60%, что достигается с помощью создания в учебно-воспитательном пространстве специального уклада, направляющего личность на саморазвитие, на формирование умений и навыков самосовершенствования.

Поэтому для разработки проекта «Горный класс» была проведена большая пропедевтическая работа: теоретические обоснования на уровне обучающихся и родителей, диагностика, которая выявила склонности обучающихся и их родителей к решению поставленных задач, готовность педколлектива к открытию Горного класса.

Долгосрочное сотрудничество с ОАО «Алданзолото» ГРК», с точки зрения деятельностного подхода, сотрудничество, явилось мощным активатором для разработки проекта, направленного на конкретные цели – подготовку технических кадров для поднятия местного производства.

Содержание образования

Новая система образования переведена в новое качество, учитываются интересы трех основных субъектов образовательного процесса: учащихся и их семей, профессионального сообщества преподавателей и работодателей.

В содержании школьного образования:

  • в новой модели вместо жестких предписанных и конечных траекторий обучающиеся строят индивидуальные траектории и становятся мобильными за счет выборов специальных курсов и программ, ориентированных на горные профессии;

  • принципиальное отличие новой модели состоит в ориентации на подлинную открытость системы, на формирование ее сетевого взаимодействия с градообразующим предприятием ОАО «Алданзолото» ГРК» и с другими институтами, и агентами индивидуального экономического и социального развития; происходит открытие образовательной системы другим игрокам: СМИ, индивидуальным тьюторам, научно-исследовательским институтам и общественным организациям;

  • содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперирования информацией и интеллектуально-творческим потенциалом личности;

  • особая роль отводится возможности дать обучающимся в руки ключ к пониманию инженерно- технических проблем, показать им как применяются сформированные предметные компетенции для решения практических вопросов, познакомить с основными идеями технологических процессов и вооружить их первоначальными знаниями и умениями профессии;

  • повышение мотивации, интерес профессиональных склонностей рассматриваются как ключевой и наиболее дорогой ресурс результативности образования;

  • внешняя профессиональная мотивация учения переходит во внутреннюю нравственно – волевую саморегуляцию, объектная позиция ребенка в учении – на субъектную, акцент переносится на саморазвитие обучающегося

Внутренняя экспертиза предметных, метапредметных и профессиональных компетенций обучающихся проводится в разных форматах: зимняя и летняя сессия, форумы, чаты, общественные смотры знаний, сетевое взаимодействие, просмотровое чтение, слушание и запись лекций, конспектирование, реферирование и аннотирование, навыки и умения самостоятельной исследовательской работы, библиографическая работа, устная и письменная научная речь, публичная речь.

Новый преподаватель:

  • складывается новое лицо педагога - это исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов; творческие компетенции в труде преподавателя начинают преобладать над дидактикой

Механизм реализации программы осуществляется на информационном, операциональном (деятельностном), субъектно – личностном уровнях.

Учебный процесс в гимназии носит в основном гуманитарную личностно-гуманную направленность, содержит широкий спектр гибких форм обучения и воспитания, сочетающих изучение предметов на углубленном уровне (русский язык, английский язык, информатика и информационно-коммуникативные технологии). С открытием Горного класса изменен учебный план, где на расширенном уровне будут преподаваться предметы: физика, химия, география с экологией, геологией и геодезией, что позволит обеспечить обучающимся выбор горно-профильной направленности.

Учебный план гимназии обеспечивает развитие вариативности и индивидуализации обучения с учетом способностей и интересов обучающихся, введение профильной направленности, способствует функциональной грамотности и социальной адаптации обучающихся, общественному и гражданскому самоопределению.

Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимся индивидуальной образовательной траектории, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.

Принципы построения федерального базисного учебного плана для - IX класса основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования.

На основании социального запроса родителей и обучающихся с учетом психолого-педагогической диагностики в 2013 – 2014 учебном году горно-профильная направленность будет обеспечиваться за счет часов внеаудиторной деятельности:

  • В компонент образовательного учреждения включены следующие курсы: «Элементы материаловедения» (в пояснительной записке прописаны базовые предметные компетенции, формируемые в процессе изучения данного курса:

виды, свойства и области применения основных конструкционных материалов, используемых в производстве; виды прокладочных и уплотнительных материалов; виды химической и термической обработки сталей; классификацию и свойства металлов и сплавов, основных защитных материалов, композиционных материалов; методы измерения параметров и определения свойств материалов;

основные сведения о кристаллизации и структуре расплавов; основные свойства полимеров и их использование; способы термообработки и защиты металлов от коррозии.); «Химия в промышленности» (в пояснительной записке прописаны базовые предметные компетенции, формируемые в процессе изучения данного курса: основные инженерно- химические понятия; умения подходить к производству с позиции его оптимизации; пути определения оптимальных условий химико – технологических процессов и соответственно решение задач с опорой на естественные и технические науки; исследование физико- химических свойств веществ, участвующих в реакции; умения выявлять зависимость качества продукта, его выхода, расход энергии и других технико – экономических показателей от управляющих параметров).

  • В проектную деятельность включены следующие курсы: «Основы геологии и геодезии». (в пояснительной записке прописаны базовые предметные компетенции, формируемые в процессе изучения данного курса: основные понятия в области геологии и геодезии; главные породообразующие минералы; классификацию горных пород по их происхождению и применению; значение геологических процессов в жизни планеты). «Экология» (В пояснительной записке прописаны базовые предметные компетенции, формируемые в процессе изучения данного курса: экологические проблемы, формирование природно-техногенных экосистем, методы исследования; природоохранную деятельность)

Разработанный учебный план на основе базисного учебного плана 2005года РС (Я), при его реализации позволит сформировать личность с развитым интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовую к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ горной направленности.



Учебные предметы

9 класс (горный)

Количество часов

Для ОУ с русск. языком обучения

Русский язык

2

Литература

3

Иностранный язык (английский)

3

Математика

5

Физическая культура

3

Информатика и ИКТ

2

История

2

Обществознание

1

География

2

Физика

2

Химия

2

Биология (экология)

2

Черчение

1

Итого

30

Основы безопасности жизнедеятельности

1

Всего

Для ОУ с русским языком обучения

31

всего

С учетом деления на группы


Региональный образовательного учреждения

Культура народов РС(Я)

1

Для ОУ с русским языком обучения

Якутский язык как государственный

1

Компонент образовательного учреждения – 4

Психология саморазвития личности

1

Элементы материаловедения

1

Информатика и ИКТ

1

Химия в промышленности

1

Проектная деятельность – 3

Основы геологии и геодезии

1

Экология

1

Черчение

1

Консультация – 3

Русский язык

1

Математика

1

Химия

0, 5

Физика

0, 5

Итого

45 часов


Этапы реализации проекта

Реализация проекта рассчитана на период с февраля 2013 г. по сентябрь 2016г.г.

Подготовительный этап (февраль 2013 – сентябрь 2013г.г.) направлен на создание условий для реализации личности обучающихся как основы подготовки к будущему освоению профессии в рамках горного политехнического класса, открытия горного профильного класса, на определение дальнейших путей развития

Основной этап (2013 г.) направлен на открытие горного класса.

Обобщающий этап (сентябрь 2016г.) предполагает анализ достигнутых результатов (поступление в ВУЗы и ССУЗы на горнорудные специальности) и определение перспектив дальнейшее реализации данного проекта.


Отдаленные результаты будут просматриваться в 2019-2021 г.г. (% трудоустройства горного профильного класса в ОАО «Алданзолото» ГРК»)


Дорожная карта реализации проекта

сроки

Ожидаемый результат

Нормативный документ (при наличии)

Задача 1. Нормативное обеспечение проекта




Мероприятие 1. Подготовка: собеседование с обучающимися и их родителями, диагностирование. Переговоры с руководством ОАО «Алданзолото» ГРК»

январь 2013

принятие решения о разработке проекта

приказ, согласование собрания

Мероприятие 2. Заседание Педагогического и Управляющего советов по теме «Моделирование образовательного процесса на основе социокультурного подхода».

февраль – март 2013

модель ОП, учебный план

Утверждение на пед. совете и согласование с Управляющим советом

Мероприятие 3. Разработка положений, лок.актов, приказов и пр., регламентирующих данный вид деятельности. Заключение договоров с ОАО «Алданзолото» ГРК».

март-май 2013

разработанная нормативно-правовая база

пакет необходимых документов, договор

Мероприятие 4. Разработка образовательных программ и внеаудиторной деятельности, ориентированных на горный класс.

март 2013

рабочие образовательные программы по предметам и внеаудиторной деятельности

программы, утвержденные на НМС

Мероприятие 5. Разработка бизнес-плана: определение и утверждение списка учебников и учебно-методического комплекса.

март 2013

Утвержденный список

приказы, бизнес-план, заказ

Мероприятие 6. Корректировка образовательной программы на 2013-2014 уч.год и корректировка Программы развития на 2013-2016 гг.

февраль-март 2013

Программы к исполнению

Утверждение документов на пед. совете

Мероприятие 7. Методическая проба. «Реализация инновационного проекта: приращение знаний в профессиональном образовании учителя»

октябрь 2013

январь 2014

апрель 2014

повышение профессионального уровня

справка

Мероприятие 8. Постоянно действующий практико-ориентированный семинар «Формирование у обучающихся УУД, предметных и метапредметных компетенций»

2013-2016

повышение профессионального уровня педагогов, уровень развития у обучающихся УУД, предметных и метапредметных компетенций

справки

Задача 2. Организационно-содержательная готовность.




Мероприятие 1. Разработка дорожной карты

февраль 2013

план действий

проект

Мероприятие 2. Создание проектной группы

февраль 2013

продукт: коллективная мыследеятельность

разработанный проект

Мероприятие 3. Анкетирование учащихся, родителей, учителей

февраль 2013

готовность к участию в проекте

справка

Мероприятие 4. Планирование необходимых ресурсов.

февраль 2013

перспективное планирование

план

Мероприятие 5. Заключение договоров с социальными партнерами.

март-апрель 2013

социальное партнерство

договоры

Мероприятие 6. Разработка плана организационно-содержательной деятельности обучающихся. Комплектование горного класса.

Апрель 2013

стратегическое планирование

план,

приказ о зачислении

Мероприятие 7. Мониторинг результативности обученности в горном классе.

2013-2016

повышение уровня обученности

справка

Задача 3. Финасово-экономическая готовность




Мероприятие 1. Разработка плана обеспечения финансовыми ресурсами материально-технической базы

февраль 2013

перспективное планирование

план

Мероприятие 2. Разработка плана обеспечения финансовыми ресурсами информационно-технической составляющей

февраль 2013

перспективное планирование

план

Мероприятие 3. Составление бизнес-плана по организации поездок учащихся в рамках довузовской подготовки.

февраль 2013

перспективное планирование

бизнес-план

Задача 4. Кадровое обеспечение.




Мероприятие 1. Повышение квалификации педагогических и руководящих работников

2013-2016

стратегическое планирование

план, справки

Мероприятие 2. Разработка плана научно-методических семинаров

февраль-апрель 2013

тактическое планирование

план

Мероприятие 3. Обучение работе в информационно-насыщенной образовательной среде

2013-2016

приращение знаний у всех субъектов ОП

аналитические справки

Мероприятие 4. Изучение и разработка методического обеспечения к рабочим учебным образовательным программам.

Февраль-апрель 2013

нормативные документы

справка

Мероприятие 5. Организация инновационной и опытно-экспериментальной деятельности

2013-2016

самоопределение обучающихся;

разработка, экспериментальная проверка и внедрение новых образовательных практик

публичный отчет

Мероприятие 6. Мониторинг результативности педагогического процесса в горном классе.

2013-2016г.

Адаптация специальных программ, расширенных, достижений обучающихся.

Справка-анализ, приказы, корректировка программ. Публичный отчет

Задача 5. Информационное обеспечение.




Мероприятие 1. Создание на сайте гимназии раздела, освещающего реализацию проекта

2013-2016

освещение хода проекта

справки

Мероприятие 2. Освещение хода проекта в СМИ

2013-2016

освещение хода проекта

справки

Мероприятие 3. Изучение мнения участников ОП о ходе реализации проекта

2013-2016

изучение удовлетворенности

аналитические справки

Мероприятие 4. Ежегодный публичный отчет

2013-2016

общественная оценка

публичный отчет

Задача 6. Материально-техническое обеспечение




Мероприятие 1. Приобретение оборудования для кабинетов физики, географии и горного дела.

2013-2014

оптимизация ОП


Мероприятие 2. Приобретение лабораторного оборудования и реактивов по химии, конструкторов по робототехнике

2013-2014

оптимизация ОП


Мероприятие 3. Создание музея горных пород, открытие кабинета географии и горного дела.

2013-2014

оптимизация ОП


Мероприятие 4. Приобретение учебников, методической литературы, программного обеспечения

до сентября 2013

оптимизация ОП


Мероприятие 5. Приобретение расходных материалов (бумага, картриджи, ламинат и пр.)

2013-2014



Мероприятие 6. Организация поездок обучающихся в рамках довузовской подготовки в технические ВУЗы, экскурсии на производства.

2014-2015

самоопределение и социализация обучающихся


Предполагаемые результаты

Цели как планируемые результаты:



Оценка достижения результатов

Социальные цели образования (успешный выпускник)

формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами различных предметов горной направленности, видов деятельности и уклада

-общечеловеческие ценности

-труд как средство самовыражения и самоутверждения личности

-познание как ценность

-творчество как ценность и основа созидания индивидуальности

Классические цели (образованный выпускник)

круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого предмета

освоение на повышенном и расширенном уровне профильных предметов (математика, физика, химия, география (с геологией и экологией), информатика)

Реальные цели (приспособленный выпускник)








поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой деятельности, а также в самом процессе самоопределения


-профессионально-трудовое определение: знание основных групп профессий и образ «Я» в мире профессий

-личностное, духовно-нравственное самоопределение: создание позитивного образа своего «Я»-будущее»

-жизненное самоопределение (определение себя в своей семье, в кругу близких)

Для социума поселка


Сохранение высокого интеллектуального потенциала населения.

-высокий уровень образованности населения;

- заинтересованность населения в постоянном повышении уровня образования, в том числе детей;

-ориентация на ЗОЖ;

-высокий уровень культуры отношений

Для ОАО «Алданзолото» ГРК»

Обеспечение высококвалифицированными кадрами производства

-стабильность кадровой политики;

-повышение производительности труда;

-сформированность эффективной системы «школа-вуз-производство»


Критерии оценки предполагаемых результатов

  1. Поступление обучающихся в ВУЗы горной направленности (% выпускников, поступивших в ВУЗы политехнической направленности)

  2. Трудоустройство выпускников горного класса после окончания ВУЗа в ОАО «Алданзолото» ГРК» ( % выпускников, трудоустроившихся в ОАО «АЗ» ГРК»)

  3. Удовлетворенность всех участников образовательного процесса результатами проекта (%)

  4. Разработка, экспериментальная проверка и внедрение новых образовательных практик (обобщение опыта)

Кадровое обеспечение проекта

С целью реализации проекта важное значение имеет кадровый потенциал. Организационная структура образовательным процессом представлена несколькими звеньями:

  1. Управленческий аппарат: директор (высшая квалификационная категория, менеджер образования ); заместитель директора по учебной работе (высшая квалификационная категория, менеджер образования); заместитель директора по научно – методической работе (первая квалификационная категория, студент СВФУ по специальности : менеджмент в образовании) ; заместитель директора по воспитательной работе, направление деятельности: военно- патриотическое, спортивное, технология саморазвития личности (первая квалификационная категория, менеджер по социальной работе), заместитель директора по воспитательной работе, направление деятельности :работа с классными руководителями и родителями, духовно- нравственное, профориентация (первая квалификационная категория) .

  2. Учителя, обеспечивающие образовательный процесс: 13 человек, 11 из них имеют высшую квалификационную категорию, 2 – первую квалификационную категорию

  3. Педагоги, обеспечивающие образовательный процесс: педагог – организатор – 2 с высшей квалификационной категорией, 1-с первой квалификационной категорией; педагог – психолог – 1 с высшей квалификационной категорией; библиотекарь (менеджер образования).

Финансовое обеспечение проекта: источники и объемы финансирования (бюджетное, внебюджетное)

Основными источниками финансирования являются бюджетные ассигнования, а также внебюджетные поступ­ления от государственных и общественных организаций и целевых взносов юридических и частных лиц.


статья расходов

сумма, рубли

источник финансирования

бюджет, рубли

внебюджет, рубли

1.

кабинет географии и горного дела

41047


41047

2.

кабинет информатики

62000


62000

3.

кабинет физики

80582


80582

4.

кабинет химии

40000

10000

30000

5.

приобретение расходных материалов (бумага, картриджи, ламинат и пр.)

20000

20000


6.

приобретение учебников, методической литературы, программного обеспечения

50000

50000


7.

организация поездок обучающихся в рамках ой подготовки

300000


300000

итого:

593629

80000

513629


























hello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gif

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Социокультурный проект

«Горный класс» 

МБОУ «Гимназия п. Н. Куранах»

Структура представления проекта

Наименование проекта

Социально-экономический проект «Горный класс»

(9класс)

Анализ социокультурной ситуации

«Знания непременно проложат нам путь к успеху,

если мы определили, по какой дороге идти и куда

она приведет»

                     Уильям Сомерсет Моэм

Школу следует рассматривать как пространство социокультурного  взаимодействия с различными субъектами социума. Социокультурное выступает не просто как смысловой контекст, но как реальная  жизненная ткань, в которой проявляются и протекают образовательные явления и процессы, как необходимое измерение, придающее ведомственным выводам объемность жизненных реалий. Именно с этих позиций и проведем анализ  социокультурной  ситуации.

Географическое  место  нахождения гимназии: в  южной  части Республики Саха (Якутия). Южно- Якутский территориальный комплекс  является крупным в реализации масштабных проектов для социально- экономического развития всего Дальневосточного федерального округа и Северо - Востока России. Именно здесь  решается целый ряд стратегических задач федерального, регионального и местного значения. Безусловно, все эти процессы ставят перед региональной системой образования новые задачи, в том числе и социокультурные, направленных на консолидацию общества, рост конкурентноспособности страны, формирование гражданской идентичности представителей разных групп и национальных культур как основы развития демократического общества, а также успешную социализацию личности, влияющую на развитие.

Гимназия, кроме общегосударственного и регионального социального заказа, выполняет местный социальный заказ, который формируется в усло­виях конкретной общности людей, связанных определенными социальны­ми, экономическими, природными факторами, а именно:

1.    спецификой географического расположения: удаленность поселка от научных центров, больших городов, вузов. Ближайшие средние профессиональные учреждения в г. Алдане - политехникум и мед­училище.

2.    расположением промышленных объектов данной терри­тории: ОАО «Алданзолото» ГРК» является градообразующим и самым мощным предприятием поселка и района.

3.    с возникновения гимназии ОАО «Алданзолото» ГРК» является социальным партнером, постоянно оказывается материальная и профориентационная поддержка  нашему учреждению. Эти отношения строятся на взаимовыгодной основе и закреплены договором. Специалисты проводят лекции для старшеклассников, организуют экскурсии на предприятия с целью знакомства с горными профессиями, выделяются средства на укрепление материально-технической базы, на организацию поездок детей на Российские НПК. Данное сотрудничество в ситуации нового витка развития ОАО «Алданзолото» ГРК» и гимназии приобретает новый качественный уровень – открытие «Горного класса».

4.    ориентированием обучающихся на технические специальности, необходимые в местных условиях;

5.    формированием патриотического отношения и любви к малой родине;

6.    знанием обучающихся о промышленном производстве ОАО «Алданзолото» ГРК» посредством сотрудничества и достойного труда родителей.

Проблематика проекта

Из анализа социокультурной ситуации следует:

1.    расположение населенного пункта п. Нижний Куранах и прилегающих к нему окрестных поселений находится в районе Куранахского рудного поля, которое является крупным по размеру месторождением и находится в зрелой стадии разработки. Добыча золота здесь ведется на протяжении уже более четырех десятков лет. В настоящее время мощности по переработке на месторождении составляют 3,6 млн. тонн руды в год и запас золотоносной руды может обеспечить работу еще нескольким поколениям;

2.    ОАО «Алданзолото» ГРК» испытывает дефицит кадровых ресурсов. Горнорудная компания нуждается в высококва­лифицированных специалистах: рабочих, ИТР (по направлению горные разработки). В последние годы кампания вынуждена вести поиск специалистов на уровне России, но не все приглашенные кадры адаптируются к местным суровым условиям.

3.    Решение социального и экономического аспектов в образовательном процессе гимназии. В среднем 95% выпускников гимназии продолжают образование в вузах Республики и России. По итогам нашего мониторинга успешности выпускников, по окончании университетов только 10% от общего числа возвращаются в родные места, а 50% - испытывают проблемы при устройстве на работу.

Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентаций

молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на

изучение требований к квалификации работника той или ионной сферы необходимой для развития местной промышленности.

Экономический аспект – это процесс управления выбором профессии молодежи

в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение местного рынка труда).  

К экономическому эффекту при реализации проекта присоединяется

социальный, т.к. уменьшится  отток молодых людей из поселка и  закрепление

местных специалистов станет более стабильным.

Философские основания

Местные кадры адаптированы к условиям жизни в суровых северных условиях, здесь их «корни», семья, малая родина.

 Идея создания Горного класса возникла на основе многолетнего сотрудничества гимназии с горнорудной кампанией, в связи с нехваткой  специалистов для горнодобывающей промышленности.

ОАО «Алданзолото» ГРК» нуждается в таких специалистах, как  горные инженеры, обогатители, маркшейдеры, геологи, машинисты экскаваторов и бульдозеров, программисты, то есть те профессии, которые сейчас востребованы на рынке труда. Через 8 лет выпускники горного класса пополнят ряды горнорудной компании, вернутся в родные места.

Изучение профильных предметов на повышенном и расширенном уровне (физика, математика, информатика, химия, география) позволит ученикам Горного профильного класса получить необходимые знания для поступления в профильные образовательные учреждения, выпускающие специалистов для горнодобывающей промышленности.

По окончании гимназии выпускникам Горного класса ОАО «Алданзолото» ГРК», на основании целевых договоров, поможет в дальнейшем продолжить обучение в Забайкальском государственном университете, Северо-восточном федеральном университете, Нерюнгринском и Алданском политехнических техникумах и в других учебных заведениях, готовивших специалистов в данной области.

Цель: создание условий для профессионального самоопределения обучающихся, формирование адекватного представления  о своих потенциальных возможностях. Сформировать заказ местного сообщества на инженерно-технические кадры.

Профессиональное самоопределение – углубление знаний, склонностей, совершенствование ранее полученных навыков через создание специализированной подготовки в Горном классе гимназии.

Задачи:

  1. организовать раннюю профессиональную ориентацию учащихся (9 класс) гимназии на освоение программ допрофессиональной подготовки, получение политехнических знаний и повышение престижа технического профессионального образования;
  2. развить у обучающихся предметные и метапредметные компетенции в рамках допрофессионального образования;
  3. развить у обучающихся критическое и техническое мышление;
  4. выстроить у обучающихся адекватное представление о собственном месте в мире, осознании их собственных предпочтениях и возможностях в разных видах технической деятельности, определить собственную позицию;
  5. сформировать у обучающихся навыки исследовательской деятельности в её разных формах: научно-исследовательской, практико-ориентированной;
  6. формировать осмысленное экспериментирование с природными объектами; социальное проектирование, направленное на выстраивание отношений с социумом;
  7. обеспечить  обучающимся более осознанный переход в рамках преемственности «школа – вуз– производство»;
  8. обеспечить допрофессиональную  и социальную пробу посредством взаимодействия с социальными партнерами (довузовская подготовка, экскурсии на предприятия, лекции работников ОАО «Алданзолото» ГРК»).
  9. оказать опосредованное содействие горнорудной кампании в реализации кадровой политики;
  10. сохранить высокий интеллектуальный потенциал социума поселка.

Психологическая концепция

Психолого-педагогические основания предлагаемой системы.

Работа играет важную роль в жизни каждого человека и оказывает большое влияние на его состояние и самочувствие.  Удачно выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе, сокращает частоту физических и психических проблем, связанных со здоровьем и усиливает удовлетворенность жизнью. Безусловно, адекватность выбора и уровень освоения профессии влияют на все стороны и общее качество жизни. Поэтому так важно для человека, вступающего в мир профессий, сделать правильный выбор, а прежде всего профиль обучения.

Социокультурная ситуация  такова, что градообразующее предприятие поселка и района нуждается в высококвалифицированных кадрах, желающих и готовых длительно проживать на территории района. Республика также заинтересована в том, чтобы выпускники гимназии после получения высшего образования возвращались в родные края. И в этой связи становится актуальным принятие школьниками обоснованного решения о выборе направления дальнейшего обучения, чему будет способствовать профильная ориентация – реализация проекта «Горный класс».

Цель предпрофильной подготовки - формирование у школьника реалистичных самовосприятий и уровня притязаний, раскрытие и развитие способностей, воспитание трудовой мотивации.

Основной задачей данной работы будет с одной стороны,  попытка теоретического осмысления психолого-педагогических подходов к проблеме профессионального самоопределения, а с другой стороны обращение к реальному процессу реализации данных подходов, осуществляемому в нашей гимназии. Теоретическое осмысление данной проблемы невозможно без понимания сущности основных понятий.

Самоопределение понимается  как сознательный выбор, выявление и утверждение личностью своей позиции в проблемных ситуациях.

Смысл самоопределения (по П.Г.Щедровицкому) состоит в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную жизненную стратегию, в умении постоянно переосмысливать собственную сущность.

Сущность самоопределения (по Е.Ю.Пряжниковой) - поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой деятельности, а также в самом процессе самоопределения.

Способность к самоопределению - неотъемлемая сторона целостной структуры личности, предполагающая готовность и умение человека самостоятельно вырабатывать руководящие принципы и способы своей деятельности (интеллектуальной, коммуникативной, эстетической и другой).

     Переход к профильному, ситуативному (реальному выбору, а не надуманному) обучению делает актуальной проблему самоопределения,  как для ученика, так и для учителя. В первую очередь  потому,  что ставит перед каждым учащимся проблему выбора профиля обучения  и потому, что приводит к необходимости изменения структуры и содержания учебного процесса.

    При этом  процесс самоопределения  опосредован социальной конкретной задачей, востребованной  в реальной ситуации.

    Поэтому одной из важнейших составляющих процесса  реализации профильного обучения  является психолого-педагогическая поддержка процесса самоопределения  учащихся. Психолого-педагогическая поддержка понимается нами  как  содействие формированию личности, способной принять самостоятельное и осознанное решение о выборе жизненной и профессиональной стратегии,  через реализацию личностно-ориентированного подхода в обучении.

Процесс обучения будет иметь высокий уровень мотивации, ориентированный на достижения в конкретной сфере деятельности, знакомой с детства, а жизненный уклад не будет подвержен психологической ломке в привычных условиях. Ученик будет твердо знать свои цели и задачи, которые необходимо решать на разработанном маршруте. Осознание «нужности» будет формировать чувства патриотизма и любви к родному краю.

Описание школьного уклада.

Метапредметной технологией, пронизывающей всю жизнедеятельность гимназии является технология саморазвития личности, главной целью которой является формирование самосовершенствующейся личности ученика (опираясь на фундаментальный биологический принцип доминанты – мотивации, ориентации, установки личности на реализацию той или иной деятельности, являющейся ее мощным активатором).

На общепедагогическом уровне это три взаимосвязанные, взаимопроникающие подсистемы: теория (даются теоретические знания о своей психологии), деятельность (предоставляются условия для удовлетворения потребностей и упражнения способностей в позитивной деятельности), уклад (создается адекватный морально-психологический климат (уклад) всей жизнедеятельности, в том числе и учебной).

Наибольшую роль в создании уклада личности играют  сферы жизнедеятельности: семья со своими традициями, школа (работа), СМИ, открытая уличная среда со своим стилем общения. По данным  педагогической печати, влияние школьной среды на развитие ребенка в настоящее время составляет 20-30% от всех воздействующих на него средств. В гимназической технологии этот показатель возрастает до 60%, что достигается с помощью создания в учебно-воспитательном пространстве специального уклада, направляющего личность на саморазвитие, на  формирование умений и навыков самосовершенствования.

Поэтому для разработки проекта «Горный класс» была проведена большая пропедевтическая работа: теоретические обоснования на уровне обучающихся и родителей, диагностика, которая выявила склонности обучающихся и их родителей к решению поставленных задач, готовность педколлектива к открытию Горного класса.

Долгосрочное сотрудничество с ОАО «Алданзолото» ГРК», с точки зрения деятельностного подхода, сотрудничество, явилось мощным активатором для разработки проекта, направленного на конкретные цели – подготовку технических кадров для поднятия местного производства.

Содержание образования

Новая  система образования переведена в новое качество, учитываются интересы трех основных субъектов образовательного процесса: учащихся и их семей,  профессионального сообщества преподавателей и работодателей.

В содержании школьного образования:

§     в новой модели вместо жестких предписанных и конечных траекторий обучающиеся строят индивидуальные траектории и становятся мобильными за счет выборов специальных курсов и программ, ориентированных на горные профессии;

§     принципиальное отличие новой модели состоит в ориентации на подлинную открытость системы, на формирование ее сетевого взаимодействия с градообразующим предприятием ОАО «Алданзолото» ГРК» и  с другими институтами, и агентами индивидуального экономического и социального развития; происходит открытие образовательной системы другим игрокам: СМИ,  индивидуальным тьюторам, научно-исследовательским институтам и общественным организациям;

§     содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием  способностей оперирования информацией и  интеллектуально-творческим потенциалом личности;

§     особая роль отводится возможности дать обучающимся в руки ключ к пониманию инженерно- технических проблем, показать им  как применяются  сформированные предметные компетенции для решения практических вопросов, познакомить с основными идеями технологических процессов  и  вооружить их первоначальными знаниями и умениями профессии;

§     повышение мотивации, интерес профессиональных склонностей рассматриваются как ключевой  и наиболее дорогой ресурс результативности образования;

§     внешняя профессиональная мотивация учения переходит во внутреннюю нравственно – волевую саморегуляцию, объектная позиция ребенка в учении – на субъектную, акцент переносится  на саморазвитие обучающегося

Внутренняя  экспертиза предметных, метапредметных и профессиональных компетенций  обучающихся  проводится в разных форматах: зимняя и летняя сессия, форумы, чаты, общественные смотры знаний, сетевое взаимодействие, просмотровое чтение, слушание и запись лекций, конспектирование, реферирование и аннотирование, навыки и умения самостоятельной исследовательской работы, библиографическая работа, устная и письменная научная речь, публичная речь.

Новый преподаватель:

§     складывается новое лицо педагога - это исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов; творческие компетенции в труде преподавателя начинают преобладать над дидактикой

Механизм реализации программы осуществляется на информационном, операциональном  (деятельностном),  субъектно – личностном уровнях. 

       Учебный процесс  в  гимназии носит  в основном гуманитарную личностно-гуманную направленность,   содержит  широкий  спектр  гибких  форм  обучения  и воспитания,  сочетающих  изучение предметов на углубленном уровне (русский язык, английский язык, информатика и информационно-коммуникативные технологии). С открытием Горного класса изменен учебный план, где на расширенном уровне будут преподаваться предметы: физика, химия, география с экологией, геологией и геодезией, что позволит  обеспечить обучающимся выбор горно-профильной направленности.

      Учебный план гимназии обеспечивает развитие вариативности и индивидуализации обучения с учетом способностей и интересов обучающихся, введение профильной направленности, способствует функциональной грамотности и социальной адаптации обучающихся,  общественному и гражданскому самоопределению.

Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимся индивидуальной образовательной траектории,  обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.

Принципы построения федерального базисного учебного плана для - IX класса основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Общая информация

Номер материала: 191689
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>