- 16.12.2014
- 665
- 0
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Социокультурный проект
«Горный класс»
МБОУ «Гимназия п. Н. Куранах»
Структура представления проекта
Наименование проекта
Социально-экономический проект «Горный класс»
(9класс)
Анализ социокультурной ситуации
«Знания непременно проложат нам путь к успеху,
если мы определили, по какой дороге идти и куда
она приведет»
Уильям Сомерсет Моэм
Школу следует рассматривать как пространство социокультурного взаимодействия с различными субъектами социума. Социокультурное выступает не просто как смысловой контекст, но как реальная жизненная ткань, в которой проявляются и протекают образовательные явления и процессы, как необходимое измерение, придающее ведомственным выводам объемность жизненных реалий. Именно с этих позиций и проведем анализ социокультурной ситуации.
Географическое место нахождения гимназии: в южной части Республики Саха (Якутия). Южно- Якутский территориальный комплекс является крупным в реализации масштабных проектов для социально- экономического развития всего Дальневосточного федерального округа и Северо - Востока России. Именно здесь решается целый ряд стратегических задач федерального, регионального и местного значения. Безусловно, все эти процессы ставят перед региональной системой образования новые задачи, в том числе и социокультурные, направленных на консолидацию общества, рост конкурентноспособности страны, формирование гражданской идентичности представителей разных групп и национальных культур как основы развития демократического общества, а также успешную социализацию личности, влияющую на развитие.
Гимназия, кроме общегосударственного и регионального социального заказа, выполняет местный социальный заказ, который формируется в условиях конкретной общности людей, связанных определенными социальными, экономическими, природными факторами, а именно:
1. спецификой географического расположения: удаленность поселка от научных центров, больших городов, вузов. Ближайшие средние профессиональные учреждения в г. Алдане - политехникум и медучилище.
2. расположением промышленных объектов данной территории: ОАО «Алданзолото» ГРК» является градообразующим и самым мощным предприятием поселка и района.
3. с возникновения гимназии ОАО «Алданзолото» ГРК» является социальным партнером, постоянно оказывается материальная и профориентационная поддержка нашему учреждению. Эти отношения строятся на взаимовыгодной основе и закреплены договором. Специалисты проводят лекции для старшеклассников, организуют экскурсии на предприятия с целью знакомства с горными профессиями, выделяются средства на укрепление материально-технической базы, на организацию поездок детей на Российские НПК. Данное сотрудничество в ситуации нового витка развития ОАО «Алданзолото» ГРК» и гимназии приобретает новый качественный уровень – открытие «Горного класса».
4. ориентированием обучающихся на технические специальности, необходимые в местных условиях;
5. формированием патриотического отношения и любви к малой родине;
6. знанием обучающихся о промышленном производстве ОАО «Алданзолото» ГРК» посредством сотрудничества и достойного труда родителей.
Проблематика проекта
Из анализа социокультурной ситуации следует:
1. расположение населенного пункта п. Нижний Куранах и прилегающих к нему окрестных поселений находится в районе Куранахского рудного поля, которое является крупным по размеру месторождением и находится в зрелой стадии разработки. Добыча золота здесь ведется на протяжении уже более четырех десятков лет. В настоящее время мощности по переработке на месторождении составляют 3,6 млн. тонн руды в год и запас золотоносной руды может обеспечить работу еще нескольким поколениям;
2. ОАО «Алданзолото» ГРК» испытывает дефицит кадровых ресурсов. Горнорудная компания нуждается в высококвалифицированных специалистах: рабочих, ИТР (по направлению горные разработки). В последние годы кампания вынуждена вести поиск специалистов на уровне России, но не все приглашенные кадры адаптируются к местным суровым условиям.
3. Решение социального и экономического аспектов в образовательном процессе гимназии. В среднем 95% выпускников гимназии продолжают образование в вузах Республики и России. По итогам нашего мониторинга успешности выпускников, по окончании университетов только 10% от общего числа возвращаются в родные места, а 50% - испытывают проблемы при устройстве на работу.
Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентаций
молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на
изучение требований к квалификации работника той или ионной сферы необходимой для развития местной промышленности.
Экономический аспект – это процесс управления выбором профессии молодежи
в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение местного рынка труда).
К экономическому эффекту при реализации проекта присоединяется
социальный, т.к. уменьшится отток молодых людей из поселка и закрепление
местных специалистов станет более стабильным.
Философские основания
Местные кадры адаптированы к условиям жизни в суровых северных условиях, здесь их «корни», семья, малая родина.
Идея создания Горного класса возникла на основе многолетнего сотрудничества гимназии с горнорудной кампанией, в связи с нехваткой специалистов для горнодобывающей промышленности.
ОАО «Алданзолото» ГРК» нуждается в таких специалистах, как горные инженеры, обогатители, маркшейдеры, геологи, машинисты экскаваторов и бульдозеров, программисты, то есть те профессии, которые сейчас востребованы на рынке труда. Через 8 лет выпускники горного класса пополнят ряды горнорудной компании, вернутся в родные места.
Изучение профильных предметов на повышенном и расширенном уровне (физика, математика, информатика, химия, география) позволит ученикам Горного профильного класса получить необходимые знания для поступления в профильные образовательные учреждения, выпускающие специалистов для горнодобывающей промышленности.
По окончании гимназии выпускникам Горного класса ОАО «Алданзолото» ГРК», на основании целевых договоров, поможет в дальнейшем продолжить обучение в Забайкальском государственном университете, Северо-восточном федеральном университете, Нерюнгринском и Алданском политехнических техникумах и в других учебных заведениях, готовивших специалистов в данной области.
Цель: создание условий для профессионального самоопределения обучающихся, формирование адекватного представления о своих потенциальных возможностях. Сформировать заказ местного сообщества на инженерно-технические кадры.
Профессиональное самоопределение – углубление знаний, склонностей, совершенствование ранее полученных навыков через создание специализированной подготовки в Горном классе гимназии.
Задачи:
Психологическая концепция
Психолого-педагогические основания предлагаемой системы.
Работа играет важную роль в жизни каждого человека и оказывает большое влияние на его состояние и самочувствие. Удачно выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе, сокращает частоту физических и психических проблем, связанных со здоровьем и усиливает удовлетворенность жизнью. Безусловно, адекватность выбора и уровень освоения профессии влияют на все стороны и общее качество жизни. Поэтому так важно для человека, вступающего в мир профессий, сделать правильный выбор, а прежде всего профиль обучения.
Социокультурная ситуация такова, что градообразующее предприятие поселка и района нуждается в высококвалифицированных кадрах, желающих и готовых длительно проживать на территории района. Республика также заинтересована в том, чтобы выпускники гимназии после получения высшего образования возвращались в родные края. И в этой связи становится актуальным принятие школьниками обоснованного решения о выборе направления дальнейшего обучения, чему будет способствовать профильная ориентация – реализация проекта «Горный класс».
Цель предпрофильной подготовки - формирование у школьника реалистичных самовосприятий и уровня притязаний, раскрытие и развитие способностей, воспитание трудовой мотивации.
Основной задачей данной работы будет с одной стороны, попытка теоретического осмысления психолого-педагогических подходов к проблеме профессионального самоопределения, а с другой стороны обращение к реальному процессу реализации данных подходов, осуществляемому в нашей гимназии. Теоретическое осмысление данной проблемы невозможно без понимания сущности основных понятий.
Самоопределение понимается как сознательный выбор, выявление и утверждение личностью своей позиции в проблемных ситуациях.
Смысл самоопределения (по П.Г.Щедровицкому) состоит в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную жизненную стратегию, в умении постоянно переосмысливать собственную сущность.
Сущность самоопределения (по Е.Ю.Пряжниковой) - поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой деятельности, а также в самом процессе самоопределения.
Способность к самоопределению - неотъемлемая сторона целостной структуры личности, предполагающая готовность и умение человека самостоятельно вырабатывать руководящие принципы и способы своей деятельности (интеллектуальной, коммуникативной, эстетической и другой).
Переход к профильному, ситуативному (реальному выбору, а не надуманному) обучению делает актуальной проблему самоопределения, как для ученика, так и для учителя. В первую очередь потому, что ставит перед каждым учащимся проблему выбора профиля обучения и потому, что приводит к необходимости изменения структуры и содержания учебного процесса.
При этом процесс самоопределения опосредован социальной конкретной задачей, востребованной в реальной ситуации.
Поэтому одной из важнейших составляющих процесса реализации профильного обучения является психолого-педагогическая поддержка процесса самоопределения учащихся. Психолого-педагогическая поддержка понимается нами как содействие формированию личности, способной принять самостоятельное и осознанное решение о выборе жизненной и профессиональной стратегии, через реализацию личностно-ориентированного подхода в обучении.
Процесс обучения будет иметь высокий уровень мотивации, ориентированный на достижения в конкретной сфере деятельности, знакомой с детства, а жизненный уклад не будет подвержен психологической ломке в привычных условиях. Ученик будет твердо знать свои цели и задачи, которые необходимо решать на разработанном маршруте. Осознание «нужности» будет формировать чувства патриотизма и любви к родному краю.
Описание школьного уклада.
Метапредметной технологией, пронизывающей всю жизнедеятельность гимназии является технология саморазвития личности, главной целью которой является формирование самосовершенствующейся личности ученика (опираясь на фундаментальный биологический принцип доминанты – мотивации, ориентации, установки личности на реализацию той или иной деятельности, являющейся ее мощным активатором).
На общепедагогическом уровне это три взаимосвязанные, взаимопроникающие подсистемы: теория (даются теоретические знания о своей психологии), деятельность (предоставляются условия для удовлетворения потребностей и упражнения способностей в позитивной деятельности), уклад (создается адекватный морально-психологический климат (уклад) всей жизнедеятельности, в том числе и учебной).
Наибольшую роль в создании уклада личности играют сферы жизнедеятельности: семья со своими традициями, школа (работа), СМИ, открытая уличная среда со своим стилем общения. По данным педагогической печати, влияние школьной среды на развитие ребенка в настоящее время составляет 20-30% от всех воздействующих на него средств. В гимназической технологии этот показатель возрастает до 60%, что достигается с помощью создания в учебно-воспитательном пространстве специального уклада, направляющего личность на саморазвитие, на формирование умений и навыков самосовершенствования.
Поэтому для разработки проекта «Горный класс» была проведена большая пропедевтическая работа: теоретические обоснования на уровне обучающихся и родителей, диагностика, которая выявила склонности обучающихся и их родителей к решению поставленных задач, готовность педколлектива к открытию Горного класса.
Долгосрочное сотрудничество с ОАО «Алданзолото» ГРК», с точки зрения деятельностного подхода, сотрудничество, явилось мощным активатором для разработки проекта, направленного на конкретные цели – подготовку технических кадров для поднятия местного производства.
Содержание образования
Новая система образования переведена в новое качество, учитываются интересы трех основных субъектов образовательного процесса: учащихся и их семей, профессионального сообщества преподавателей и работодателей.
В содержании школьного образования:
§ в новой модели вместо жестких предписанных и конечных траекторий обучающиеся строят индивидуальные траектории и становятся мобильными за счет выборов специальных курсов и программ, ориентированных на горные профессии;
§ принципиальное отличие новой модели состоит в ориентации на подлинную открытость системы, на формирование ее сетевого взаимодействия с градообразующим предприятием ОАО «Алданзолото» ГРК» и с другими институтами, и агентами индивидуального экономического и социального развития; происходит открытие образовательной системы другим игрокам: СМИ, индивидуальным тьюторам, научно-исследовательским институтам и общественным организациям;
§ содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперирования информацией и интеллектуально-творческим потенциалом личности;
§ особая роль отводится возможности дать обучающимся в руки ключ к пониманию инженерно- технических проблем, показать им как применяются сформированные предметные компетенции для решения практических вопросов, познакомить с основными идеями технологических процессов и вооружить их первоначальными знаниями и умениями профессии;
§ повышение мотивации, интерес профессиональных склонностей рассматриваются как ключевой и наиболее дорогой ресурс результативности образования;
§ внешняя профессиональная мотивация учения переходит во внутреннюю нравственно – волевую саморегуляцию, объектная позиция ребенка в учении – на субъектную, акцент переносится на саморазвитие обучающегося
Внутренняя экспертиза предметных, метапредметных и профессиональных компетенций обучающихся проводится в разных форматах: зимняя и летняя сессия, форумы, чаты, общественные смотры знаний, сетевое взаимодействие, просмотровое чтение, слушание и запись лекций, конспектирование, реферирование и аннотирование, навыки и умения самостоятельной исследовательской работы, библиографическая работа, устная и письменная научная речь, публичная речь.
Новый преподаватель:
§ складывается новое лицо педагога - это исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов; творческие компетенции в труде преподавателя начинают преобладать над дидактикой
Механизм реализации программы осуществляется на информационном, операциональном (деятельностном), субъектно – личностном уровнях.
Учебный процесс в гимназии носит в основном гуманитарную личностно-гуманную направленность, содержит широкий спектр гибких форм обучения и воспитания, сочетающих изучение предметов на углубленном уровне (русский язык, английский язык, информатика и информационно-коммуникативные технологии). С открытием Горного класса изменен учебный план, где на расширенном уровне будут преподаваться предметы: физика, химия, география с экологией, геологией и геодезией, что позволит обеспечить обучающимся выбор горно-профильной направленности.
Учебный план гимназии обеспечивает развитие вариативности и индивидуализации обучения с учетом способностей и интересов обучающихся, введение профильной направленности, способствует функциональной грамотности и социальной адаптации обучающихся, общественному и гражданскому самоопределению.
Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимся индивидуальной образовательной траектории, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.
Принципы построения федерального базисного учебного плана для - IX класса основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования.
6 664 934 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Харько Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.