Совершенствование качества образования, обновление содержания и педагогических технологий в условиях реализации ФГОС

Семинар «Совершенствование качества образования, обновление содержания и педагогических технологий в условиях реализации ФГОС»

Повышение качества образования: проблемы и пути решения. Современная общеобразовательная школа многообразна и сложна, она непрерывно изменяется. В условиях модернизации Российского образования, которая ведет к росту конкуренции среди общеобразовательных учреждений, перед любой школой встает проблема обеспечения своих учащихся качественным образованием. Обновление школы предполагает решение ряда системных задач: нормативно-правовых, экономических, содержательных. Первостепенной из них является задача достижения нового, современного качества образования. В общегосударственном плане качество образования это его соответствие современным жизненным потребностям развития страны. В педагогическом плане это ориентация образования не столько на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, сколько на развитие личности. Образовательное учреждение должно формировать новую систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции, что и составляет современное содержание образования. Качество образования, которое включает в себя обучение и воспитание школьников, представляет собой систему показателей знаний, умений и навыков, а также норм ценностно-эмоциционального отношения к миру и друг другу. Такой подход ориентирует на оценку деятельности школы по конечным результатам, среди которых следует выделить основные показатели эффективности деятельности школы: уровень обученности учащихся; готовность их к продолжению образования; уровень воспитанности учащихся; состояние здоровья детей; уровень социальной адаптации выпускников к жизни в обществе; уровень выполнения стандартов образования.

 Все перечисленные параметры взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга. Но на сегодняшний день показатель качества обученности учащихся был и остается первым и основным при оценке эффективности деятельности школы. Контроль за качеством знаний по отдельным предметам позволяет выявить, индивидуальный характер усвоения, проблемы усвоения и наметить рациональные пути их преодоления с учетом индивидуального подхода к каждому ученику. Знание качества достигаемых результатов обучения непременное условие успешной работы учителя, иначе его деятельность теряет смысл.Не смотря на то, что в последнее время в школе значительное внимание уделяется организации творческой, исследовательской работе со способными детьми и у нас есть победители различных конкурсов, однако число их недостаточно высокое даже для нашей школы, а это значит, что нам необходимо подумать, что мы должны изменить в системе работы с такими детьми. Понимание термина «качество образования» - одна из сложнейших и актуальных проблем российского образования. Совершенно очевидно, что качеством образования в школе занимались всегда. Однако образование меняется, и поэтому появляется необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей в новом контексте. Качество образования это степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей, администрации школы, остальных членов педагогического коллектива, внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата. Качество образования это востребованность полученных знаний в конкретных условиях и местах их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни выпускника. При этом развитие качества образования предполагает постоянное совершенствование трех составляющих: образовательных результатов; организации образовательного процесса; квалификации педагогических работников. Качественным можно считать образование, если определенные достижения имеют не только учащиеся, но и преподаватели как участники образовательного процесса. Повышение качества образования одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации Российского образования. В Концепции подчеркнуто, что качество образования отражается не только в сформированности у обучающихся знаний, умений и навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности, но и их гражданственности, правового самосознания, российской идентичности, духовности, способности адаптироваться в изменяющихся социальноэкономических условиях и самосовершенствоваться в процессе своей жизнедеятельности. Каждый субъект образовательного процесса (педагог, учащиеся, родители, администрация ) заинтересован в обеспечении качества образования. Качеству приписываются разнообразные, часто противоречивые, значения: Для учащихся хорошее качество образования связано, в первую очередь: с хорошими знаниями по всем предметам, когда по окончании школы ученик без проблем может поступить в ВУЗ; с возможностями в будущем достигнуть успехов в карьере, достигнуть цели, поставленной в жизни; с дополнительным знанием, обучением, пониманием предметов. Для родителей: с получением знаний, умений и навыков, которые позволяют выпускнику школы найти свое место в жизни, добиться уважения окружающих его людей; со знанием предметов, с хорошим оснащением школы, с профессионализмом педагогов; с умением учащихся применить полученные знания в жизни; с умением педагога увлечь детей своим предметом; Для учителей: с умением подготовить школьника к ГИА, глубоким раскрытием наиболее интересных вопросов науки, подготовкой ученика не только умственно, но и нравственно (морально); с умением ученика самостоятельно мыслить, анализировать и самостоятельно работать; со школой, которая учитывает индивидуальные особенности школьника, способности и потребности детей; где учителя придерживаются гуманистического принципа воспитания, где есть творческие педагоги и мудрое руководство; с профессиональной позицией и самоощущением учителя, когда он четко представляет свои цели, знает как их достичь и чувствует душевный комфорт Представления наших педагогов о качестве образования: Что вы понимаете под качеством образования? % Показатели качества знаний, успеваемости, поступаемости в Сузы выпускников. Показатели интеллектуального развития, мотивации образования и самообразования, способности к творчеству учащихся. Показатели состояния здоровья школьника и выпускника, его работоспособность и жизнестойкость.  Показатели социально-личностного развития и воспитанности школьников В целом учителя раскрыли показатели качества результата образования ученика того социального продукта, который школа выпускает в жизнь, в общество. Однако ответы учителей на анкету показали, что представление о качестве образования в основном сводятся к: качеству знаний, успеваемости, поступаемости в ОУ (81%), показатели же интеллектуального развития, мотивации образования и самообразования, способности к творчеству учащихся, состояния здоровья школьника, его работоспособность и жизнестойкость 36%, показатели качества процесса образования, социально-личностного развития и воспитанности школьников не отметил ни один из опрошенных. Никто не написал, что характеристикой качества образовательного процесса в школе являются: профессионализм учителей, современные технологии и современное обеспечение образовательного процесса, гуманизация образования, комфортность существования учителя и ученика в школе. Современный ученый педагог Марк Поташник определяет: Качество образования это соотношение цели и результата, мера достижения целей (результата), притом, что цели заданы только оперативно, прогнозированы в зоне потенциального развития школьника. При этом результаты образования обязательно должны включать в себя оценку того, какой ценой (ценой потерь и затрат) эти результаты достигнуты. Что это означает? Это означает достижение не любых, не случайных, не просто лучших, чем прежде, не тех, что сами по себе получаются, а вполне определённых, заранее спрогнозированных результатов в зоне потенциального развития ученика, то есть речь всегда идёт о наивысших, возможных для конкретного школьника, оптимальных результатах В идеале - каждый ученик движется по своему образовательному маршруту. Качество образования совокупность показателей, характеризующих эффективность деятельности образовательного учреждения, способных удовлетворить потребности самих школьников, общества, заказчиков на образование. Качество образования, особенно качество школьного образования это специфическая область качества вообще, так как оно чрезвычайно зависимо от конкретных людей, с которыми взаимодействует  обучающийся человек, будь то первоклассник, или старшеклассник От чего зависит качество образования: качества образовательной программы; качества потенциала педагогического состава, задействованного в образовательном процессе; качества средств образовательного процесса (материальнотехнической, лабораторно-экспериментальной базы, учебнометодического обеспечения, учебных кабинетов, транслируемых знаний и др.); качества образовательных технологий; качества управления образовательными системами и процессами (управленческих технологий в образовании). Представления наших педагогов о задачах, которые нужно решать в школе в плане повышения качества образования: Задачи, которые нужно решать в школе в плане повышения качества образования Обеспечить формирование у учащихся умений организации учебной деятельности, рационально организовывать свою работу, оценивать результат своей деятельности Создание учебных кабинетов, отвечающих современным требованиям Задачи укрепления гуманистической среды, среды общения, и уважения среди учителей, учителей и учащихся. Скорректировать учебные программы, объемы домашних заданий. Сроки проведения контрольных работ в одном классе, обеспечение техническими средствами, позволяющими применять новые педагогические технологии, решать задачи совершенствования содержания образования, корректировки учебных и образовательных программ, активизировать самообразование учителей, их творческое отношение к уроку, Обеспечить глубокий анализ всей деятельности учителя, обеспечить контроль за посещаемостью занятий и качественный контроль знаний(устные зачеты и регулярное тестирование).

 Абсолютное большинство учителей считают, что одной из основных задач, решение которых будет способствовать повышению качества образования, является формирование у учащихся умений организации учебной деятельности, рационально организовывать свою работу, оценивать результат своей деятельности (95%), более половины решение задачи совершенствования содержания образования, корректировки учебных и образовательных программ, укрепление материальной базы (54%). Лишь 18% назвали самообразование учителя, творческое отношение к уроку, и ни один не назвал задачу обеспечения глубокого анализа всей деятельности учителя, а ведь без этого трудно наметить пути решения поставленной задачи улучшения качества образования конкретному учителю и всему коллективу в целом. Как же повысить качество образования? Факторы, влияющие на качество школьного образования Факторы, оказывающие влияние на качество школьного образования Факторы, которые школа может изменять Степень использования учащимися образовательных ресурсов (библиотеки, компьютеров, Интернета и др.) Количество учителей, имеющих высокий профессиональный уровень Уровень дисциплины в образовательном учреждении Сформированность у учащихся общеучебных умений: умение организовать собственное познание, умение управлять познавательным процессом; умение внимательно прочитать некоторый связный текст, выделить в приведенной в нем информации только те факты и данные, которые необходимы. Факторы, на которые школа может оказать влияние при определенных условиях Перегруженность программ и учебников учебными материалами, введение в программы и учебники материалов практико ориентированного характера тип, вид, статус образовательного учреждения, его имидж.

К современным образовательным технологиям в Приоритетном национальном проекте «Образование» отнесены: развивающее обучение; проблемное обучение; разноуровневое обучение; коллективная система обучения; исследовательские методы обучения; проектные методы обучения; технологии модульного и модульно-блочного обучения; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии. Еще один верный способ улучшения качества образования - использование инновационных технологий, развивающих программ.

 Каждый педагог должен понимать ту роль, которую он может сыграть в формировании личности ученика. Педагог должен быть готов использовать средства информатизации и информационные технологии в обучении, в воспитании и развитии своих учеников. Чтобы формировать информационную культуру у учащихся, учитель и сам должен обладать такой культурой. Одна из главных задач школьного образования сегодня подготовить учащегося к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, вооружить его современными средствами и технологиями работы, сформировать у него информационную культуру. И этим должен заниматься каждый педагог, а не только учитель информатики. Проблема качества образования неразрывно связана с проблемой создания развивающей среды в классе. Задача учителя создание в классе такой среды. Характеристики ситуаций, которые должен организовывать любой учитель с целью создания в классе развивающей среды. К необходимым, можно отнести следующие: Самостоятельный выбор учащимся (темы, уровня сложности задания, форм и способов работы и т.д.). Самостоятельная учебная работа, деятельность (самостоятельное осуществление разных видов работы, в процессе которой происходит формирование умений, понятий, представлений, компетентностей). Осознанность цели работы и ответственность за результат. Реализация индивидуальных интересов учащихся. Групповая работа (распределение обязанностей, планирование, дискуссия, оценка и рефлексивное обсуждение результатов). Формирование понятий и организация своих действий на их основе.

Использование системы оценивания, адекватной требуемым образовательным результатам (портфолио, дневник достижений, карта успеха ученика и т.д.). Конкретизируя эти условия, можно определить возможные действия учителя, направленные на создание развивающей среды: Демонстрировать заинтересованность в успехе учащихся по достижению поставленных целей. Побуждать к постановке трудных, но реалистичных целей. Побуждать к выражению своей точки зрения, отличной от окружающих. Включать учащихся в разные виды деятельности, способствующие развитию у них различных способностей. Создавать условия для проявления инициативы на основе собственных представлений. Учить не бояться высказывать свое понимание проблемы. Учить выслушивать и стараться понять мнение других, но иметь право не соглашаться с ним. Показывать ученикам, как можно самостоятельно учиться и придумывать что-то новое. Демонстрировать учащимся, что осознание того, что я чего-то «не знаю», «не умею» или «не понимаю» не только не стыдно, но является первым необходимым шагом к «знаю», «умею» и «понимаю». В этой связи значительно возрастают функции системы повышения квалификации педагогических работников - как звена непрерывного образования и как средства достижения высокого профессионализма. Непрерывное образование - это деятельность человека, ориентированная на приобретение знаний, развитие всех сторон и способностей его личности, включая формирование умения учиться и подготовку к исполнению разнообразных социальных и профессиональных обязанностей, а также к участию в общественном развитии, как в масштабе страны, так и всего мира. Современное образование развивается в режиме инновационного поиска, вызывающего изменения различных компонентов деятельности специалистов. Обеспечение же права на труд очень скоро окажется в еще большей зависимости от уровня квалификации. В этой связи особое значение приобретают вопросы, связанные с усилением непрерывного характера обучения и профессионального совершенствования педагога.

Краткое описание документа:

Понимание термина «качество образования» - одна из сложнейших и актуальных проблем российского образования. Совершенно очевидно, что качеством образования в школе занимались всегда. Однако образование меняется, и поэтому появляется необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей в новом контексте. Качество образования это степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей, администрации школы, остальных членов педагогического коллектива, внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата.