Современный урок географии для одаренных детей

Современный урок географии для одаренных детей

  В душе каждого ребенка есть невидимые струны.

                                Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат.

                                                                                                 В.А.Сухомлинский

          Проблема обучения одаренных детей на сегодняшний день напрямую связана с новыми условиями и требованиями быстро меняющегося мира. Одаренными и талантливыми детьми называют тех, которые в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения, ему не всегда подходят требования стандартной образовательной системы, им свойственна чрезвычайная любознательность и потребность в познании, энергичность и яркая независимость. Такие дети часто опережают своих сверстников по уровню интеллектуального и творческого развития.

         Забота об одаренных детях – одна из особенностей нашего времени. Многочисленные конкурсы, олимпиады, научные общества учащихся, научно-исследовательские конференции  свидетельствуют о пристальном внимании общества к достижениям детей и подростков. И это, конечно же, очень важно, так как у детей появляется возможность проявить свои неординарные способности, получить одобрение от авторитетных людей, наконец, осознать, что они не одиноки в этом мире, что  есть другие ребята с подобными увлечениями, интересами, дарованиями.                                                         

                Работа с одаренными детьми чрезвычайно актуальна для современного общества. Забота об одаренных детях сегодня – забота о развитии науки, культуры и социальной жизни общества завтра. Важная задача взрослых разглядеть и раскрыть невидимый на сегодняшний день росток одаренности, не дать потухнуть, помочь ребенку увидеть и развить свой дар, сделать его достоянием своей индивидуальности, проявить заботу об одаренных детях, так как их интеллектуальные и творческие достижения имеют не только личностный, но и социальный смысл. В сферах, отвечающих  их одаренности, такие дети достигают высокого уровня развития, и результаты их деятельности имеют уникальный характер. Своевременное выявление и развитие их способностей является залогом их личностного развития. Выделение одаренных детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы и образовательной практики в условиях модернизации российской системы образования. 

         В основе  ФГОС лежит системно – деятельностный подход,  который среди множества планируемых результатов предполагает: развитие личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых. Основная идея его  состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Ученики их «открывают» сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности, а задача   учителя - организовать исследовательскую работу детей.

        Как показывают специальные психологические эксперименты, самые ценные и прочные знания – не те, что усвоены путем заучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе творческих изысканий. Технология личностно-ориентированного образования является одной из составляющей системно – деятельностного подхода в обучении и наиболее  продуктивна и результативна на тех уроках, где ребенок  размышляет, анализирует, выдвигает гипотезы, исследует, доказывает.     Как правило, в классе находятся дети с различными способностями, и очень важно, готовясь к уроку, подобрать задания, интересные для всех учеников. В основе  методики   такого урока  лежит принцип доступности: от известного к неизвестному, от простого к сложному, учитывая индивидуальные возможности учеников, и при этом не забывать и об одаренных детях, которым интересно самим «дойти» до истины

         В работе с одаренными детьми на уроках географии я руководствуюсь следующими принципами педагогической деятельности:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Основной целью работы является стремление не столько дать больший объем знаний, сколько развить вкус у учащихся к исследовательской деятельности, склонность к выполнению сложных заданий, способность мыслить творчески, логически, а также укрепить в них уверенность в своих силах.

         В план работы я включаю такие задания, которые позволяют при работе делать выбор, исходя из конкретной учебной ситуации, при этом учитываю особенности ребенка, уровень его знаний. Например, в 7 классе в работе с одаренными детьми применяю следующие задания повышенной сложности:

а) задания на группировку объектов, понятий: разделите предложенный список слов на группы несколькими способами, дайте названия каждой группе. Бразилия, Боливия, Уругвай, Парагвай, Колумбия, Эквадор, баобаб, туарег, бушмен, вельвичия, сейба, пигмей, зулус, папирус, Конго, Сенегал, Нигер, Нил, Замбези, Оранжевая, Лимпопо.

 б) Задания на моделирование географических ситуаций и явлений:

 Как  изменится климат Южной Америки, если Анды будут располагаться не на западе материка, а на востоке?

в) Задания на поиск причинно-следственных связей, в том числе и на составление причинно- следственных цепочек. Составьте причинно-следственную цепочку из следующих утверждений: Австралию почти посередине пересекает южный тропик; Австралия – достаточно жаркий и самый сухой материк.

г) Задания на узнавание объектов, явлений по данным признакам (анализ художественного текста с позиции специалиста -географа): … « Подъём был едва заметен. Около 11 часов утра пришлось обогнуть небольшое озеро… Над этим озером поднимались в гору льяносы – обширные, поросшие злаковыми растениями пространства, где пасся скот индейцев. Вскоре отряд наткнулся на болото, тянувшееся к югу и северу. Дорога становилось круче и каменистее; камни шумным каскадом скатывались из-под мулов… Дальше дорога стала не только трудной ,но и даже опасной. Подъемы сделались более крутыми, пропасти угрожающе глубокими, тропинки по их краю становились все уже и уже. Здесь трава  еще боролась с камнями, но уже чувствовалась победа минерального царства над растительными.»

( Жюль Верн «Дети капитана Гранта». В отрывке описана высотная поясность в Андах.

д) Задания проверочного характера на развитие памяти, умения представлять карту: для того, чтобы совершить путешествие по Евразии с запада на восток, вам придется пересечь Монголию, Францию, Казахстан, Германию, Россию, Украину. Напишите названия этих стран в том порядке, в каком они действительно располагаются.

Использую различные формы работы с одаренными детьми:

·        творческие мастерские;

·        групповые занятия с сильными учащимися;

·        кружки по интересам;

·        конкурсы;

·        интеллектуальный марафон;

·        участие в олимпиадах;

·        работа по индивидуальным планам;

·         научно-исследовательские конференции.

Работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителей личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных. Он  требует постоянного роста мастерства педагогической гибкости, умения отказаться оттого, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной.

Список использованной литературы:

 1. Антонова И.Г. Одарённые дети и особенности педагогической работы с ними. Научно – практический журнал «Одарённый ребёнок» №1, 2011; 2.

2. Галеева Н.Л., Мельничук Н.Л. Сто приемов для учебного успеха на уроках географии. М.: « 5 за знания», 2006

3.Краткое руководство по работе с одаренными детьми./Библиотека «Одаренные дети».- М.: Молодая гвардия, 1997

4.Организация работы с одаренными детьми при изучении географии (из опыта работы)  © 2011 Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»