Доклад для выступления на педсовете школы по теме
«Современный урок – современный учитель».
(Подготовил
учитель английского языка Янбухтин Фадис Фиданович)
На сегодняшний день Министерством образования и науки
РФ утверждён Федеральный государственный стандарт второго поколения начального
общего образования, и с сентября 2011 – 2012 учебного года все школы России начали
работать по нему. Новый стандарт устанавливает новые требования к результатам
освоения учащимися начальной школы основной образовательной программы. Они
отличны от тех, которые были представлены в стандарте, принятом в 2004 году.
Теперь это не только предметные результаты (ЗУНы) и общеучебные умения и
действия. Помимо предметных, теперь учитель должен обеспечить и новые
результаты: личностные и метапредметные (универсальные учебные действия).
В национальной президентской инициативе «Наша Новая
школа», утверждённой Президентом РФ Д.А. Медведевым в феврале 2010 г.,
говорится о том, какой должна быть школа в 21 веке. Даются характеристики новой
школы. Идёт речь и об учителях - «это новые учителя, открытые ко всему новому,
понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие
свой предмет…».
Пришло время каждому учителю разобраться, к чему
новому он должен быть открыт, что ему необходимо делать по-новому.
Переосмысление возможно только на основе анализа учителем своей педагогической
деятельности и сравнения её результатов с результатами, установленными новым
стандартом.
Известно, что часто внедрение нового вызывает у
человека настороженность и даже протест. Не удивительно, что учителя, которые
многие годы (а большинство учителей в наших школах – это люди старше 35 лет)
работали по традиционной методике, сегодня не могут сразу перейти на новые
образовательные технологии. Учителю необходимо время и условия, чтобы научиться
работать так, как этого требует новый образовательный стандарт.
Как известно, основной формой обучения в начальной
школе сегодня по-прежнему остаётся урок. Урок, его планирование и проведение –
это то, с чем имеет дело учитель ежедневно, это то, что ему понятно. Поэтому предлагаю
рассмотреть урок с позиции требований ФГОСав сравнении с уроком постсоветского
периода. В чём отличие дидактических требований к этим урокам? Что изменяется
при подготовке и проведении урока современного типа в деятельности учителя и
учащихся?
В основе реализации ФГОСа лежит системно-деятельностный
подход.
Идея соединения системного и деятельностного
подходов принадлежала в основном отечественным учёным и рассматривалась в
работах таких учёных как Г.Асмолов, А.Н.Леонтьев, С.Л.РубинштейнЛ.С.Выготский,
В.В.Давыдов, Л.В.Занков и др.Понятие системно-деятельностного подхода
было впервые введено в 1985 г. как особого рода понятие. В
системно-деятельностном подходе категория "деятельности" занимает
одно из ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего рода
система
Что включает понятие
"деятельности"?
Это цель, средство, сам процесс преобразования и
его результат
Задача школы на современном этапе - не дать объем
знаний, а научить учиться.
Чему должен научиться ребенок?
Мы все помним старую притчу о том, как пришел мудрец к
бедным и сказал: "Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы
утолили голод". Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить
ее.
Стандарт нового поколения и есть стандарт, который
помогает научить учиться, научить "ловить рыбу", а тем самым,
овладеть универсальными учебными действиями, без которых ничего не может
быть, и которые формируют фундаментальное ядро образования. Именно в действии
порождается знание. Таким образом, ученик из присутствующего и пассивно
исполняющего указания учителя теперь становится главным деятелем, субъектом
учебной деятельности
Рассмотрим урок как основную форму организации учебной
деятельности. Слова К.Д.Ушинского являются актуальными и в настоящее
время.
Как правильно организовать учебную деятельность на
уроке? Для этого рассмотрим структуру учебной деятельности.
1.
Учебное
целеполагание.
2.
Планирование
способов достижения учебной цели.
3.
Учебные
действия.
4.
Контроль и
коррекция способа достижения учебной цели.
5.
Оценка
результата достижения учебной цели.
Именно структура учебной деятельности лежит в основе планирования
любого развивающего урока.
Рассмотрим наиболее распространённый тип урока
(комбинированный) и раскроем суть изменений, связанных с внедрением
системно-деятельностного подхода. В этой сводной таблице представлены все
отличительные черты традиционного и современного уроков, которые мы рассмотрим
далее более детально по этапам урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.