Современный урок физики в
аспекте реализации задач ФГОС
второго поколения.
Новые
социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как
общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие
такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Требования ФГОС
к метапредметным результатам освоения основной программы следующие: 1)активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; 2)использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
физики.
Федеральный
государственный образовательный стандарт общего образования предполагает новый
подход к разработке урока в условиях современной информационной образовательной
среды. В связи с этим педагогу необходимо овладевать соответствующей
технологией подготовки урока.
Целью
данной работы является изучение структуру современного урока физики и
разработка технологической карты.
При
выполнении данной работы были поставлены следующие задачи:
1.Изучить
научно-методическую литературу по организации современного урока физики.
2.Изучить современные
образовательные технологии, оптимально-реализуемые на уроках физики в условиях
введения ФГОС.
3.Изучить типы уроков по
ФГОС в предметной области физики. 4.Обобщить
изученный
материал.
Понятие
«технологическая карта» пришло в образование из промышленности. Технологическая
карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в
котором представлено описание от цели до результата с использованием
инновационной технологии работы с информацией.
Сущность
проектной педагогической деятельности в технологической карте заключается в
использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий
для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных
результатов. Технологической карте присущи следующие отличительные черты:
интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией,
технологичность и обобщённость.
Технологическая
карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия
учителя и обучающихся. Задача технологической карты урока – отразить деятельностный
подход в обучении. Это способ графического проектирования урока. Формы таких
карт могут быть самыми разнообразными.
Педагогическая
технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической
деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с
безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М.
Монахов)
Сегодня
учебный процесс направлен на создание опыта работы с информацией, ее
целесообразного применения, обеспечивающего саморазвитие и самоактуализацию
учащегося. Во главу угла ставится развитие умений самостоятельного приобретения
и применения знаний в соответствии с личностными целями и потребностями,
решение актуальных для учащихся проблем. Первоначально школьники погружаются в
деятельность, где они выступают в роли ее активного субъекта, а педагог – в
роли организатора коммуникации.
В ходе проектирования учебного процесса в современной информационной
образовательной среде следует помнить, что он должен отвечать важным
дидактическим принципам, содержание которых оптимизировано с позиций
деятельностного подхода. Это принцип научности, принцип визуализации, принцип
системности, принцип активности, принцип индивидуального подхода и принцип
кооперации.
Главными факторами,
влияющими на развитие образования сегодня, являются поворот к личности
обучаемых (развитие личности обучаемых – смысл и цель современного образования)
и процессы глобализации. Эти требования связаны с тем, что меняются
представления о сущности готовности человека к выполнению профессиональных
функций и социальных ролей.
Урок
–был, есть и остается основной формой образовательного процесса
Отличие
современного урока от традиционного.
Отличается по
способу передачи знаний и по характеру взаимоотношений.
По способу передачи знаний:
объяснительно –иллюстративный и репродуктивные методы в традиционном уроке,
деятельностные методы: проблемный, частично-поисковый и исследовательский в
современном уроке.
По
характеру взаимоотношений: субъектно-объектный в
традиционной системе, субъектно-субъектный, партнерство, равноправие –в
требованиях к современному уроку.
Введение
УУД заменяет триединую цель урока.
Образовательная
–формирование предметных результатов.
Развивающая
–формирование метапредметных результатов
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные УУД)
Воспитывающая –формирование
личностных результатов
Требования
к современному уроку •Самостоятельная
работа учащихся на всех этапах урока.
•Учитель
выступает в роли организатора, а не информатора.
•Обязательная рефлексия учащихся на уроке.
•Высокая степень речевой активности учащихся.
Требования к уроку
|
Традиционный
урок
|
Урок
современного типа
|
|
Учитель
сообщает учащимся
|
Формулируют
сами учащиеся
|
Сообщение
целей и задач
|
Учитель
формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться
|
Формулируют
сами учащиеся, определив границы знания и незнания
|
Планирование
|
Учитель
сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели
|
Планирование
учащимися способов достижения намеченной цели
|
Практическая
деятельность учащихся
|
Под
руководством учителя, учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще
применяется фронтальный метод организации деятельности)
|
Учащиеся
осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой,
индивидуальный методы)
|
Осуществление
контроля
|
Учитель
осуществляет контроль за выполнением учащимися
практической работы
|
Учащиеся
осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
|
Осуществление
коррекции
|
Учитель
в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет
коррекцию
|
Учащиеся
формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно
|
Оценивание
учащихся
|
Учитель
осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке
|
Учащиеся
дают оценку деятельности по её результатам (само оценивание, оценивание
результатов деятельности товарищей)
|
Итог
урока
|
Учитель
выясняет у учащихся, что они запомнили
|
Проводится
рефлексия
|
Домашнее
задание
|
Учитель
объявляет и комментирует (чаще–задание одно для всех)
|
Учащиеся
могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных
возможностей
|
Успешность
современного урока, зависит от личности учителя, его профессионализма,
современности использованных им методик, индивидуального подхода к ученикам,
использования различных средств ИКТ. Форма подачи учебного материала, создание
ситуации успешности, доброжелательная атмосфера на уроке, современные методы
работы делают урок интересным и воспитывают творчески думающего ученика.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.