Специальная Индивидуальная Программа Развития

Рассмотрено на  заседании ПМПк Пр. №1 от «__»______2016г.

Согласовано                                                                    родители (законные представители)                            ___________Лебедева Н.В.                                        «___» __________ 2016 г.

Утверждаю  Директор МКОУ «Глядянская СОШ»                                                                                                                                          _____________ Т.Н.Леонова                              «___» _____________2016 г.

Специальная индивидуальная программа развития

2016г.

                             Специальная индивидуальная программа развития

 Индивидуальные сведения о ребенке

ФИО ребенка:

Возраст ребенка:

Место жительства: 

Мать:

Отец:

Год обучения в МКОУ «Глядянская СОШ»:

Группа (особые потребности): 3

Выписка из анамнеза: ребёнок с ОВЗ,

 Психолого-педагогическая характеристика

   Л. И.  обучается в МКОУ «Глядянская СОШ» с 1 класса, на повторное обучение не оставался.

   Семья полная, состоит из 4 человек, проживает в частном доме. Мама - домохозяйка, отец – не работающий. Родители заботливо относятся к мальчику, заинтересованы в успешном развитии ребенка, внимательно слушают рекомендации специалистов, по возможности их выполняют. Родители заботятся о ребёнке.

   С 2012 года по решению ПМПК от 5.03.2012 г. переведён на обучение по специальной (коррекционной) программе социального развития для глубоко умственно отсталых детей (F 71,СНР, врождённый порок развития – аномалия левой конечности), составлен индивидуальный учебный план на основе учебного  плана экспериментальных классов для глубоко умственно отсталых детей специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей, утвержденного 30 мая 1983 года, М. НИИ дефектологии АПН СССР, в котором учтены  индивидуальные особенности психофизического развития обучающегося, сложности структуры дефекта, особенности  эмоционально-волевой сферы, характер течения заболевания, рекомендации лечебно-профилактического учреждения. По заключению ПМПК в 2016 году у обучающегося статус ребёнка с ОВЗ подтверждён, вследствие наличия особенностей психофизического развития (F 71.0).

   Основные двигательные навыки сформированы, значительные нарушения мелкой моторики отсутствуют. Согласно медицинским сведениям состояние зрения и слуха соответствует норме. И.  хорошо переносит физические нагрузки, редко болеет соматическими заболеваниями.

   В контакт учащийся вступает легко. Уровень основных мыслительных операций умеренно снижен. Доминируют непосредственные представления о предметах и явлениях, мальчик устанавливает сугубо конкретные связи между предметами и явлениями. Внимание неустойчивое, истощаемое. Наблюдается нарушение по объему и концентрации, повышенная отвлекаемость, "соскальзывание". Продуктивность мнестических функций низкая, преобладает механическое запоминание.

Эмоциональное состояние мальчика устойчивое. Мальчик доступен контакту. При общении часто избегает прямого взгляда в лицо или глаза человека. Наблюдается "застревание" на некоторых значимых ситуациях (воспроизводит в речи, рисунках). И. чутко реагирует на настроение окружающих, чувствует отношение к нему.

И. понимает обращенную речь на бытовом уровне. Выполняет простые и некоторые сложные речевые инструкции в контексте происходящего. Знает названия предметов посуды, одежды, мебели, средств гигиены, продуктов, овощей, фруктов и др., обобщает их в группы. Понимает названия действий, признаков действий, изображенных на фотографиях, предметных картинках, пиктограммах.

   Активная речь сформирована на уровне простых предложений. Отмечается наличие речевых штампов. Речь малосодержательная, не всегда соотносится с выполняемыми действиями. И. читает несложный текст, берёт книги в библиотеке,  но часто испытывает трудности в понимании смысла прочитанного. По образцу и под диктовку печатает и записывает печатными буквами несложный текст, состоящий из небольшого числа простых предложений.

    При кажущейся отстраненности И. чутко реагирует на похвалу и нуждается в ней. В свободной деятельности предпочитает стереотипные игры, стереотипные рисунки, собирает простые пазлы, состоящие из малого количества деталей.

   При анализе детского произведения И. с помощью мнемокартинок выстраивает последовательность событий. С опорой на мнемокартинки он может выучить небольшие стихотворения наизусть. Мальчик освоил глобальное чтение. Он запомнил названия занятий, дней недели, отдельных предметов одежды и т.д. Учится читать аналитико-синтетическим способом, читает открытые и закрытые слоги. И. различает диких и домашних животных по месту обитания, домашних и диких птиц, грибы, ягоды, насекомых, предметы одежды, обуви, мебели, посуды, бытовой техники. Объединяет объекты в группы по родовому признаку. Знает дни недели и их последовательность, различает рабочие и выходные дни. Соотносит времена года с характерными признаками.

   Знакомые предметы использует в соответствии с их функциональным назначением. Без труда выполняет действия с мелкими предметами правой рукой, из-за ограниченных возможностей слабо пользуется левой рукой.

   Учащийся знает названия основных цветов, различает предметы по величине (большой/маленький), составляет упорядоченный ряд (по убыванию и по возрастанию). Механически считает от 1 до 20. Пространственные представления формируются с трудом.

   Навыки самообслуживания в целом сформированы. Одевается и раздевается самостоятельно. Не различает лицевую и изнаночную стороны одежды, левый и правый предметы обуви. Необходим контроль над внешним видом. Помощь требуется при  застегивании мелких пуговиц, завязывании шнурков.

    Ест самостоятельно, умеет приготовить несложные блюда с небольшой частичной помощью взрослых.

Мальчику необходима частичная эпизодическая помощь.

По заключению ПМПК № 40/2 от 27.08.2015года рекомендовано   обучение на дому по адаптированной образовательной программе 9 класса (F 71,СНР).Так  как  с 2012 года  ребенок  обучался  по специальной (коррекционной) программе социального развития для глубоко умственно отсталых детей (F 71,СНР, врождённый порок развития – аномалия левой конечности), то  в 2015-2016 уч. году продолжил обучение по этой же программе по индивидуальному учебному плану, на основе учебного  плана экспериментальных классов для глубоко умственно отсталых детей специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей, утвержденного 30 мая 1983 года, М. НИИ дефектологии АПН СССР, в котором учтены  индивидуальные особенности психофизического развития обучающегося, сложности структуры дефекта, особенности  эмоционально-волевой сферы, характер течения заболевания, рекомендации лечебно-профилактического учреждения. Программу за 2015-16 учебный год Илья усвоил не в полном объёме, поэтому в 2016-17учебном году (10 год обучения)  будет  продолжено обучение по программе 9 года обучения.

Пояснительная записка

Специальная индивидуальная программа развития (далее СИПР) составлена учителем домашнего обучения МКОУ «Глядянская СОШ» на основе  АООП для детей с умственной отсталостью (умеренной) вариант 9.2. СИПР составлена для обучающегося, находящегося на домашнем обучении с 1 класса (на тот момент был поставлен диагноз F70, врождённая аномалия развития левой кисти. Врождённая культя II-IV пальцев). Обучался до 2012 по программе С(К)ОУ  VIII вида, решением ПМПК от 5.03.2012 г. переведён на обучение по специальной (коррекционной) программе социального развития для глубоко умственно отсталых детей (F 71,СНР, врождённый порок развития – аномалия левой конечности) и обучался на основе учебного  плана экспериментальных классов для глубоко умственно отсталых детей специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей, утвержденного 30 мая 1983 года, М. НИИ дефектологии АПН СССР по индивидуальному учебному плану, в котором учтены  индивидуальные особенности психофизического развития обучающегося, сложности структуры дефекта, особенности  эмоционально-волевой сферы, характер течения заболевания, рекомендации лечебно-профилактического учреждения  по индивидуальному учебному плану.

Целью реализации СИПР является достижение ребенком максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, включение его в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных пределах.

Индивидуальный учебный план

Л. И. Н. дд.мм.гг. рождения

(класс) на 2016 -2017 учебный год индивидуального обучения на дому по АООП, вариант 9.2 (СИПР) 

Пояснительная записка

   На основании справки ГБУ «Глядянская ЦРБ»  ВК № ___ от _____.; коллегиального заключения центральной ПМПК №___ от ____; Закона РФ от 29.12.2013г №273 «Об образовании в РФ» (ст.28 п.6, ст.41 п.5, ст. 55 п. 3, ст.79 п.1, ст.34 п.3,  ст.44 п.1, ст.58 п.9); приказа Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 года №373 «Об утверждении Федерального  образовательного стандарта в РФ» (раздел 1, п.4); постановления Правительства Курганской области от 23.12.2013 г. № 700  «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях на территории  Курганской области» с дополнением п.4.1 (постановление Правительства Курганской области от 14.04.2015года №97); инструктивного письма Министерства образования и науки РФ от 5.09.2013года № 07-1317; на основе учебного  плана экспериментальных классов для глубоко умственно отсталых детей специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей, утвержденного 30 мая 1983 года, М. НИИ дефектологии АПН СССР составлен индивидуальный учебный план, в котором учтены  индивидуальные особенности психофизического развития обучающегося, сложности структуры дефекта, особенности  эмоционально-волевой сферы, характер течения заболевания, рекомендации лечебно-профилактического учреждения (т.к. с 2012 года по решению ПМПК от 5.03.2012 г. обучался по специальной (коррекционной) программе социального развития для глубоко умственно отсталых детей и за 2015-16 учебный год программный материал усвоен не в полном объёме, поэтому в 2016-17 учебном году необходимо  продолжить обучение по программе 9 года обучения).

   В целях социальной адаптации ученика обучение направлено на развитие коммуникативных навыков, овладение системой общественных отношений и норм поведения, навыками самоконтроля, самостоятельной работы, на формирование нравственных понятий и представлений. 

    У обучающегося поставлен диагноз – F71, СНР. Обучение осуществляется по АООП, вариант 9.2 (СИПР). Целью образовательного учреждения является формирование социальных навыков, которые в дальнейшем помогут ребенку с ограниченными возможностями здоровья обрести доступную степень самостоятельности в трудовой деятельности. Поэтому на предмет: «Хозяйственно бытовой труд и привитие навыков самообслуживания» выделен 1 час. Учитывая врожденную аномалию развития левой кисти – врожденный порок развития левой кисти – культи II-V пальцев слева,  ребенок не может работать полноценно одной рукой в настоящее время и не сможет в дальнейшем, поэтому на предмет «Трудовое обучение (Обслуживающий труд)» выделено 4 часа, для адаптации обучающегося в повседневной жизни, включение в домашний, хозяйственный труд, отработки навыков самообслуживания. С целью научить ученика приспосабливаться к самостоятельной практической жизни, умению вести себя в общественных местах, правильно строить отношения с людьми, пользоваться общественным транспортом,  на предмет «Социально-бытовая ориентировка (СБО)» выделен – 1 час. Для формирования коммуникативных функций речи, умения адекватно общаться на предмет «Чтение» выделено – 1 час, на предмет «Письмо» - 1 час. С целью коррекции двигательных недостатков, укрепления здоровья, развития эмоционально-волевой сферы, познавательной деятельности на предмет «Физическая культура» отведено – 0,5 часа, на предмет «Пение и ритмика» - 0,5 часа. На предмет «Счет (математика)» отведено – 1 час.

При составлении учебного плана учитывались следующие особенности обучающегося: не устойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении материала, плохо развитые  навыки чтения, устной и письменной речи.

Учебная недельная нагрузка по рекомендации Центральной  ПМПК (заключение  №397/1 от 09.08.2016г.) и   ГБУ «Глядянская ЦРБ» (справка ВК № 135 от 22.08.2016г.) – 10 часов. Учебное занятие длится не более 40 минут, с перерывом между занятиями не менее 10 минут.

 Индивидуальный учебный план на 2016-2017 учебный год

	Наименование предметов	Количество часов в неделю
1	Чтение	1
2	Письмо	1
3	Счёт (математика)	1
4	Хозяйственно-бытовой труд и привитие навыков самообслуживания	1
5	Физическая культура	0,5
6	Пение и ритмика	0,5
7	Социально-бытовая ориентировка	1
8	Трудовое обучение (обслуживающий труд)	4
	Итого: обязательная нагрузка учащегося	10

Содержание программы

Чтение

Объяснительное чтение доступных художественных текстов из произведений русских классиков и советских писателей.

 Составление плана. Подробный и краткий пересказ прочитанного по вопросам учителя.

 Внеклассное чтение, порядок получения книг из библиотеки, правила пользования библиотекой.

Пересказ отрывков из произведений

Н. Калинина   «Про снежный колобок»,

Т. Пермяк   «Для чего руки нужны»

Л. Толстой   «Пожарные собаки»

М. Пришвин   «Еж»

С. Михалков   «Как друзья познаются»

Предполагаемые  результаты изучения предмета «Чтение» 

учащийся должен: уметь: - читать доступные художественные тексты

 - составлять план текста,

-пересказывать прочитанное по вопросам

 - пользоваться библиотекой

Знать : - правила пользования библиотекой

Письмо

Звуки и буквы

   Повторение артикуляторно сходных звуков р-л, твердых, мягких согласных, буквы ь.

   Различение свистящих и шипящих (с-ш, з-ж) и аффрикат (ч-ть-щ, щ-ть-с).

Слово

   Различение основных категорий слов (названия предметов, действий) по вопросам, правильное употребление их.

 Предлоги (над, под). Раздельное написание предлогов со словами, обозначающие предметы.

Закрепление написания имен собственных.

Предложение

 Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений по вопросам учителя, по картинке и опорным словам. Заканчивание или дополнения предложений по вопросам кто? что? где? Запись их.

 Списывание с классной доски и книги письменных и печатных текстов.

 Проведение зрительных и слуховых диктантов.

 Написание по образцу заявления на работу.

Предполагаемые  результаты  изучения предмета «Письмо» 

учащийся должен: уметь: - различать свистящие шипящие (с-ш, з-ж) и аффрикаты

-различать артикуляторно сходные звуки р-л, твёрдые и мягкие согласные

 - различать основные категории слов по вопросам,

-находить предлоги и писать их отдельно,

- правильно употреблять имена собственные

- составлять предложения, распространять их по вопросам, картинке, опорным словам,

-списывать с доски и книги письменные и печатные тексты,

-писать зрительные и слуховые диктанты,

- писать по образцу заявление на работу.

Счёт (математика)

 Повторение. Устная и письменная нумерация в пределах 100. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

   Составление и решение задач в пределах 100. Счет в пределах 100 в процессе производительного труда.

   Меры стоимости: 5 рублей, 10 рублей. Размен и замена денег символами бумажных денег.

   Меры длины: работа с метром.

   Меры емкости: определение количества воды литровыми и пол-литровыми емкостями.

   Меры времени: месяц – 28, 29, 30, 31 день.

   Геометрический материал: линии прямые.

Предполагаемые  результаты  изучения предмета «Счёт (математика)» 

учащийся должен:- повторить устную и письменную нумерацию в пределах 100, правила сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через разряд.

- научиться составлять и решать задачи в пределах 100

- уметь разменять и заменить деньги символами бумажных денег.

- уметь работать с мерами длины (метром)

- уметь определять количество воды литровыми и пол-литровыми емкостями.

- уметь определять количество дней в месяце

- уметь различать и чертить прямые линии.

Хозяйственно-бытовой труд

Уход за одеждой и обувью.

   Закрепление всех навыков, полученных в 5-9 классах.

   Пришивание пуговиц, вешалки, наложение заплаты. Определение места оторванной пуговицы.

   Практическая работа. Подготовка белья и одежды к ремонту. Ремонт белья и одежды по распоровшемуся шву и разорванному месту. Подбор ниток в соответствии с тканью по цвету, толщине, качеству. Складывание ткани по разрыву или распоровшемуся шву, стачивание ручным швом. Соединение краев разрыва частыми сметочными стежками. Наложение заплаты. Утюжка.

Уход за жилищем.

   Участие в общешкольных уборках. Помощь в уборке двора, в очистке его от мусора и опавших листьев, участие в озеленение школьного двора.

   Пылесос, полотер. Правила пользования.

  Практическая работа. Проведение генеральной уборки помещения, чистка зеркал, натирка полов электрополотером.

 Приготовление пищи.

   Закрепление ранее приобретенных навыков. Правила пользования вилкой и ножом. Правила поведения за столом. Помощь взрослым в приготовлении пищи.

   Практическая работа. Заваривание чая. Приготовление яиц вкрутую. Чистка вареного картофеля. Нарезание овощей для винегрета, салата. Приготовление овощных блюд из отварных овощей. Чистка ножей и вилок.

Предполагаемые  результаты  изучения предмета «Хозяйственно-бытовой труд» 

учащийся должен:- уметь применять знания, полученные в 5-9 классах,

-пришивать пуговицу, вешалку, пришивать заплату, утюжить.

- уметь пользоваться пылесосом, полотёром

-убирать двор, очищать его от листьев

- проводить генеральную уборку помещения, чистить зеркало

- уметь оказывать помощь взрослым при приготовлении пищи,

-уметь заваривать чай,

-готовить блюда из яиц и овощей, -уметь чистить ножи и вилки

Знать: - правила пользования ножом и вилкой.

- правила поведения за столом

Физическая культура

I.Общеразвивающие и корригирующие упражнения

1.Дыхательные упражнения

 Углубленное дыхание и при выполнении упражнений по подражанию.

2.Основные положения и движения

 Исходные положения: лежа, сидя, стоя. Движение головой, туловищем, конечностями в заданных исходных положениях по инструкции учителя.

3.Упражнения на осанку

Повторение и закрепление упражнений данных в программе предыдущих классов.

4.Ритмические упражнения

 Изменение характера движений в зависимости от характера музыки (марш – ходьба, полька – прыжки, вальс – плавные упражнения).

   II.Прикладные  упражнения

 5.Построения, перестроения

6.Ходьба и бег

Ходьба и бег с преодолением простейших препятствий. Начало ходьбы, бега и остановка по инструкции учителя. Смена направлений в ходьбе, беге по конкретным ориентирам и инструкции учителя.

7.Прыжки

Прыжок в высоту с разбега способом «согнув ноги». Прыжки в длину с разбега с толчком в обозначенном месте (квадрат 50 на 50). Прыжок в глубину с высоты 50-60 см. в обозначенное место. Прыжок в длину с места, толчком двух ног в обозначенное место.

8.Броски, ловля, передача предмета, переноска груза

Удары мяча об пол одной, двумя руками с продвижением. Метание мяча в цель с шага. Броски мяча на дальность. Перебрасывание палки из одной руки в другую. Подбрасывание обруча вверх и ловля его двумя руками. Прокатывания обруча вперед. Переноска гимнастического мата, коня тягой и толканием.

9.Лазание, подлезание, перелезание

     Преодоление 3-4 различных препятствий. Лазание по горизонтальной гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку, лазание по гимнастической стенке до 5 рейки. Движение в сторону приставными шагами с переходом на соседний пролет гимнастической стенки, спуск вниз.

   Подлезание под препятствие, ограниченное с боком (лежа), перелезание через гимнастическую скамейку (стоя, с опорой на руки), перелезание через коня, подлезание под коня (на четвереньках).

10.Равновесие

Ходьба по рейке гимнастической скамейки с помощью учителя. Равновесие на одной ноге (на скамейке).

11.Игры

   «Что изменилось», «Падающая палка», «Охотники и утки», «Люди, звери, птицы», с имитацией движений по команде учителя. «Два Мороза». Эстафеты с передачей мячей, бегом, прыжками. «Мышеловка».

Предполагаемые  результаты  изучения предмета «Физическая культура» 

учащийся должен уметь: - готовиться к уроку физкультуры;

-ориентироваться в зале по конкретным ориентирам;

-правильно дышать (по показу учителя);

-выполнять простейшие упражнения по словесной инструкции учителя;

-ходить и бегать;

-координировать движения в различных видах прыжков;

-мягко приземляться в прыжках;

-правильно захватывать различные предметы передавать и переносить их;

-выполнять простейшие упражнения в определённом ритме;

-сохранять равновесие при движении по гимнастической скамейке;

-преодолевать различные препятствия;

-переносить различные грузы;

 В результате обучения учащийся должен знать:

-простейшие исходные положения при выполнении общеразвивающих упражнений и движению в различных пространственных направлениях (вперёд, назад, в сторону, вверх, вниз)

Пение и ритмика

Пение

   Совершенствовать и закреплять навыки певческого дыхания на более сложном песенном репертуаре. Уметь использовать знакомые песни с различными эмоциональными оттенками (бодро, торжественно, ласково, протяжно).

   Совершенствовать навык ясной и четкой артикуляции слов в песнях подвижного характера. Закреплять умение использовать песни самостоятельно от начала до конца.

Музыкальный материал для пения

1.«Осень» - муз. Парцхаладзе, сл. Л. Некрасовой.

2«И вновь продолжается бой» - муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова.

3«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского.

4«Бьют барабаны» - муз. Л. Шварц, сл. Я. Акима.

5«По долинам и по взгорьям» - мелодия И. Атурова, сл. С. Алымова.

6«Новогодняя полька» - муз. Т. Попатенко, сл. Г. Ладонщикова.

7«Зимний праздник» - муз. М. Раухвергера, сл. Н. Саконской.

8«Елка» - муз. М. Раухвергера, сл. О. Высоцкой.

9«Есть у Тома дружный хор» - эстонская народная мелодия, сл. Н. Лаанепылда.

10«Бравые солдаты» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

11«Дружат дети всей земли» - муз. Д. Львова-Комнанейца, сл. В. Викторова.

12«Соловейко» - муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко.

 13«День Победы» - муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.

Слушание музыки

   Расширять представление о музыке и музыкальных образах. По возможности высказываться о характере музыки.

   Знакомить с патриотическими песнями (узнавать по мелодии)

   Песня о Родине.

   Песня  о космосе.

Тема мира и труда в песнях советских композиторов.

Слушание музыки

 «Нас много на шаре земном» - муз. А. Александрова.

«Мир нужен всем» - муз. В. Мурадели.

«Птичий дом» - муз. Д. Кабалевского.

«Вальс» - муз. Д. Кабалевского.

«Родина слышит» - муз. Д. Шостаковича, сл. Е. Долматовского.

«С чего начинается Родина?» - муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского.

«Баллада о солдате» - муз. В. Соловьева-Седого, сл. М. Матусовского.

 «Песня мира» - муз. Д. Шостаковича, сл. Е. Долматовского.

«Пройдут года» - муз. В. Захарова, сл. М. Исаковского.

«Улетаем на луну» - муз. В. Витлина.

«Пограничники» - муз. В. Витлина.

Музыкально – ритмические движения

   Научить учащихся выполнять следующие движения: ходить торжественно-празднично, мягко-плавно, ориентироваться в пространстве, ходить шеренгой  в народных плясках и хороводах; пытаться выразительно передавать характерные элементы знакомых движений.

   Учить отмечать в движении несложный ритмический рисунок, менять движение в соответствии с музыкальными фразами; выполнять хлопки в различном ритме, учить танцевальным движениям.

Танцы и игры под музыку

1«Бездомный заяц» - муз. английская народная песня.

2«Заданная поза» - (игра) муз. Л. Шварца.

3«Танец вокруг елки» - муз. В. Курочкина.

4«Цветные флажки» - муз. Ю. Чичкова.

5«Вертушки» - муз. Е. Туманян.

6«Ловишки» - хорватская народная мелодия.

7«Придумки» - муз. В. Свирского.

8«Салют» (танец) – муз. Т. Ломовой.

9«Школьный вальс» - муз. Д. Кабалевского, сл. О. Высоцкой.

10«Плетень» - русская народная мелодия.

11«Голубчик» - муз. В Герчик, слова народные.

12«С чем будем играть?» - муз. Л. Шульгина.

13«Покажи ладошки» - латвийская народная полька.

Предполагаемые  результаты  изучения предмета «Пение и ритмика»

 учащийся должен уметь: - совершенствовать и закреплять навыки певческого дыхания

- использовать знакомые песни с различными эмоциональными оттенками

 -использовать песни самостоятельно от начала до конца.

-   расширять представление о музыке и музыкальных образах

 -узнавать по мелодии патриотические песни, песня о Родине, песня  о космосе.

-    выполнять следующие движения: ходить торжественно-празднично, мягко-плавно, ориентироваться в пространстве, ходить шеренгой  в народных плясках и хороводах; пытаться выразительно передавать характерные элементы знакомых движений.

- отмечать в движении несложный ритмический рисунок,

- менять движение в соответствии с музыкальными фразами;

- выполнять хлопки в различном ритме.

Социально-бытовая ориентировка

Повторение материала 9-го класса.

Великая Отечественная война

   Беседы о Великой Отечественной войне. Пионеры и комсомольцы – герои Советского Союза. Самоотверженный труд советских людей.

Мой город

   Главные улицы города. Фабрики, заводы, вокзалы. Предприятия обслуживания . Памятники города. Экскурсии к памятникам города. Реки, протекающие через город. Стадионы, парки, музеи, библиотеки, кино, театры.

Трудовое законодательство

   Беседа о профессиях. Охрана интересов учащихся в трудовом законодательстве. Прием на работу. Документы: паспорт, заявление, трудовая книжка. Увольнение с работы.

   Производство и его подразделения: цеха, участки. Мастер производства. Отдел кадров. Продукция. Требования к ней. Оплата труда. Выполнение правил внутреннего распорядка. Профсоюз. Трудовая книжка.

Правовые нормы

Правила поведения дома, на улице, в общественных местах. Правила поведения на производстве. Ответственность за правонарушения. Полиция. Основные права граждан  – право на труд, на отдых, на образование.

Праздники.

   Празднование красных дат календаря и участие в школьных утренниках.

Предполагаемые  результаты  изучения предмета «Социально-бытовая ориентировка»

учащийся должен:- систематизировать и обобщить знания, полученные в 9 классе

- получить представление о ВОВ, об участниках ВОВ и трудовом фронте, о сверстниках – героях войны.

-  знать: -  название главных улиц своего населённого пункта, название памятников и места их расположения, название рек

- место расположения библиотеки, музея, предприятий обслуживания

-иметь представление: -  о профессиях, правилах приёма на работу и увольнения с неё

-знать правила внутреннего распорядка на производстве и уметь их соблюдать

- знать правила поведения,

- иметь представление о правах граждан

-принимать участие в праздновании Красных дат календаря.

Трудовое обучение (обслуживающий труд)

1.Кулинария

1.1.Санитария и гигиена

Основные теоретические сведения

Санитарные требования к помещению кухни. Санитарные требования при работе в кухне. Правила санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов. Хранение и использование столового белья. Моющие и чистящие средства. Оказание первой помощи при ожогах, порезах и других травмах

Практические работы

Пр.р №1-2 «Приведение помещения кухни в соответствие с требованиями санитарии и гигиены».

Пр.р. №3-5 « Проведение сухой и влажной уборки».

Пр.р. №6-7 «Освоение способов применения различных моющих и чистящих средств».

Пр.р №8-10 «Оказание первой помощи при ожогах, порезах и других травмах».

1.2.Место приготовления пищи и его оборудование

Основные теоретические сведения

Названия и назначение предметов кухонного оборудования. Названия и назначение предметов посуды. Виды посуды. Название и назначение столовых приборов. Название и назначение кухонных приборов

Практические работы

Пр.р №11 «Бытовая электроплита: назначение, эксплуатация».

Пр.р №12-13 «Уход за столовой посудой и её хранение».

Пр.р. №14-15 « Уход за кухонной посудой и её хранение».

 Пр.р. №16-17 «Уход за столовыми приборами и их хранение».

Пр.р. №18-19 « Уход за кухонными приборами и их хранение»

1.3. Техника безопасности при работе на кухне

Основные теоретические сведения

 Рабочее место. Правила ТБ при приготовлении пищи.

Практические работы

Пр.р. №20 «Рациональное размещение инструментов на рабочих местах».

  Пр.р. №21-23 «Безопасные приемы работы с оборудованием, инструментами, горячими жидкостями»

1.4. Технология приготовления пищи

Основные теоретические сведения

 Первичная обработка картофеля. Тепловая обработка картофеля. Разнообразие способов приготовления. Технология приготовления картофельного пюре. Технология приготовления жареного картофеля. Приготовление национальных блюд из картофеля.

Практические работы

Пр.Р. №24-25 « Сортировка и чистка картофеля».

Пр.Р. №26-27 «Отработка навыков чистки картофеля».

Пр.Р. №28-30 «Способы нарезки картофеля».

Пр.Р. №31-32 «Приготовление отварного картофеля».

Пр.Р. №33-35 «Приготовление картофельного пюре».

Пр.Р. №36-38 «Приготовление жареного картофеля».

Пр.Р. №39-41 «Приготовление картофельных оладий (драников)».

2. Уборка жилых помещений

Основные теоретические сведения

Гигиенические требования к состоянию жилой комнаты. Последовательность уборки комнаты. Сухая и влажная уборка. Пылесос: назначение, эксплуатация и уход за ним.

Практические работы

 Пр.р. №42-43 « Инвентарь и приспособления для уборки».

 Пр.р. №44-45 «Уход за инвентарем и его хранение».

 Пр.р. №47-49 «Правила удаления пыли».

Пр.р. №50-55 «Мытье пола, покрытого линолеу­мом».

Пр.р. №56-58 «Моющие и чистящие средства, применяемые при уборке».

3. Уход за одеждой

Основные теоретические сведения

Значение чистой одежды для здоровья человека. Виды одежды. Виды повседневного ухода за одеждой. Виды и способы размещения одежды в шкафу, комоде. Инвентарь и приспособления для ручной стирки (таз, прищепки, напольная сушка).  Средства для ручной стирки белья. Последовательность выполнения ручной стирки. Машинная стирка. Виды стиральных машин. Стиральная машина: назначение, эксплуатация. Ремонт одежды.

Практические работы

Пр.р. №59-61 «Ручная стирка мелких вещей».

Пр.р. №62 «Уход за стиральной машиной».

Пр.р. №63 «Средства для машинной стирки белья».

Пр.р. №64-66 «Утюжка мелких вещей».

Пр.р. №67-68 «Приемы пришивания пуговиц с двумя отверстиями».

Экскурсия №1 в  прачечную

4. Уход за обувью

Основные теоретические сведения

Виды сезонной обуви. Материалы для изготовления обуви. Средства и приспособления по уходу за обувью и место их хранения.  

Практические работы

Пр.р. №69-70 «Определение материала, из которого изготовлена обувь».

Пр.р.№71-72 «Подбор чистящих средств и приспособлений для ухода за кожаной обувью»

Пр.р. №73-76 «Чистка кожаной обуви».

5. Уход за комнатными растениями

Основные теоретические сведения

Виды комнатных растений:  декоративно-лиственные; декоративно-цветущие. Факторы, влияющие на рост растений. Инвентарь для ухода за комнатными растениями. Правила ухода за комнатными растениями: полив, мытье поддонов, удаление пыли с листьев, рыхление почвы.

Практические работы

Пр.р. №77-78 «Полив почвы».

Пр.р. №79-80 «Опрыскивание растений».

Пр.р. №81-82 «Рыхление почвы».

Пр.р. №83-84 «Удаление пыли с крупных плотных гладких листьев».

Предполагаемые  результаты  изучения предмета «Трудовое обучение (обслуживающий труд)»

Учащийся должен знать:

- правила гигиены и ТБ при приготовлении пищи;

- названия и назначения предметов кухонного оборудования, посуды;

- устройство электроплиты;

- правила ТБ при эксплуатации электроплиты;

- виды посуды по назначению: столовая, кухонная, чайная;

- правила и ТБ мытья посуды и столовых приборов;

- правила безопасной работы с моющими и чистящими средствами;

- правила первичной обработки картофеля;

- виды нарезки картофеля

- правила тепловой обработки картофеля, разнообразие способов приготовления;

- рецептуру приготовления блюд из картофеля.

- гигиенические требования к состоянию жилой комнаты;

- варианты проветривания помещений;

- названия и функциональное назначение предметов мебели: кровать, гардероб, письменный стол, шкафы для книг и игрушек;

- правила удаления пыли;

- назначение и правила уборки с помощью пылесоса;

- технику безопасности при работе пылесосом;

правила протирания пола.

- значение чистой одежды для здоровья человека;

-  виды повседневного ухода за одеждой: стирка, утюжка, чистка щеткой;     

- виды одежды и место их хранения;

- последовательность выполнения ручной и машинной стирки;

- назначение инвентаря и приспособлений, которые используются для ручной стирки (таз, прищепки, напольная сушка);

- средства для ручной и машинной стирки;  

- технологию утюжки мелких вещей;                           

- правила безопасной работы с утюгом, стиральной машиной;      

- правила безопасной работы со швейными инструментами;

- последовательность пришивания пуговиц.

- виды сезонной обуви;                                                           

- материалы, из которых изготовлена обувь

- средства и приспособления для чистки кожаной обуви;

- последовательности чистки кожаной обуви.

- строение растения: корень, стебель, лист, почка;    

- правила ухода за комнатными растениями: полив, мытье поддонов, удаление пыли с листьев, рыхление почвы;

- факторы, влияющие на растение: водный, световой, температурный;

- посуду и инвентарь для ухода за комнатными растениями.

Учащийся должен уметь:

-  соблюдать правила гигиены и ТБ при приготовлении пищи;

- мыть кухонную мебель;

- мыть и чистить электроплиту;

- включать и выключать конфорки электроплиты;

- соблюдать правила ТБ при безопасной эксплуатации электроплиты;

- называть и различать предметы столовой, кухонной, чайной посуды;

- пользоваться столовой посудой и приборами по назначению;

- мыть посуду, столовые и кухонные приборы;

- соблюдать правила безопасной работы с моющими и чистящими средствами;

- проводить первичную обработку картофеля;

- разнообразно нарезать картофель;

- проводить тепловую обработку картофеля;

- разными способами готовить картофель;

- готовить  блюда из картофеля по рецептуру.

- выполнять правила личной гигиены после уборки.    

- замечать непорядок;

- выбирать инвентарь и использовать его по назначению;

- пользоваться пылесосом;

-   технологически правильно выполнять приемы уборки поме­щений:

                         -  при уборке пола с помощью пылесоса;

                         - при удалении пыли с мебели;

- мытье пола, покрытого линолеу­мом;

- чистить инвентарь, перед тем как убрать его на место;

- ухаживать за руками до, во время и после работы.

- определять, какой вид ухода необходим для одежды;

- очищать одежду одежной щеткой;

- рационально использовать платяной шкаф и комод;

- стирать изделия вручную и с помощью стиральной машины;

- пользоваться стиральной машиной;

- сушить изделия;

- выбирать порошок для ручной и машинной стирки;

- применять по назначению инвентарь и приспособления для ручной стирки;

- пользоваться утюгом и утюжить мелкие вещи;

-  складывать одежду (мелкие предметы) и убирать их на соот­ветствующее место;

- использовать инструменты и приспособления по назначению;

- безопасно работать со швейными инструментами;

- выполнять подготовительные и заключительные этапы во время ручной работы со швейной иглой;

- пришивать пуговицы.

- подбирать обувь по сезону;      

- правильно подбирать чистящие средства и приспособления в соответствии с цветом обуви;

- чистить кожаную обувь по инструкции.       

- определять декоративно-лиственные и декоративно-цвету­щие растения;

- использовать по назначению инвентарь для ухода за расте­ниями;

- технологически правильно поливать и опрыскивать растения;

- мыть поддоны;                                                          

- рыхлить почву;

- технологически правильно удалять пыль с листьев.

Нравственное развитие

Способность запоминать происходящее, радоваться новому дню, неделе, месяцу, замечая, какие события, встречи, изменения происходят в жизни; осознавать на доступном уровне значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей.

Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения.

Умение выражать свои желания, умение принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий; умение предвидеть последствия своих действий, понимать, насколько его действия соотносятся с нормами и правилами жизни людей; контроль своих эмоций и поведения.

Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге.

 Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.

Осознанное отношение к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровьесбережения, режима дня.

Знание правил здорового питания.

Негативное отношение к факторам, нарушающим здоровье: сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, инфекционные заболевания, нарушение правил гигиены, правильного питания.

Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.

Умение вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях (доступными средствами обратиться за помощью, привлечь к себе внимание).

 Внеурочная деятельность

Название мероприятия	Планируемая деятельность ребенка в мероприятии	Участие ребенка в мероприятии
1 сентября - День знаний	присутствие на торжественной линейке, концерте	Учащийся присутствует на торжественной линейке в составе класса (в сопровождении родителей)
Новый год	подготовка к мероприятию: изготовление новогодних украшений, новогодних подарков; участие в новогоднем празднике	Учащийся принимает участие в изготовлении новогодний украшений, готовит подарки членам семьи; посетил мероприятие, посвящённое Новому году
8 Марта	подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, изготовление подарка, открытки.	Изготовление открытки и подарка для мамы, бабушки
День Победы	Участие в акции «Бессмертный полк», «Свеча памяти», присутствие на митинге	Участвовал в акциях совместно с родителями и одноклассниками, посетил митинг и концерт
«Последний звонок»	присутствие на торжественной линейке, концерте	Присутствует на торжественной линейке в составе класса (в сопровождении родителей)
Разные мероприятия	Присутствие на фестивале талантов «Синяя птица»	Присутствовал на мероприятии в сопровождении учителя

 Специалисты, участвующие в реализации СИПР

Учитель домашнего обучения Сагалаева О.И.

Программа сотрудничества с семьей

№ п/п	Задачи	Мероприятия. (раз в триместр и по запросу родителей)	Отчет о проведении
1	Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка	Индивидуальные консультации родителей по темам: 1.  "Реализация СИПР в домашних условиях" 2."Формирование социально-бытовых навыков" 3."Формирование навыков самообслуживания" 4."Организация свободного времени дома"	1.  Согласование СИПР с родителями на ПМПк (индивидуальная консультация).. 2.Беседа с родителями на тему «Формирование социально-бытовых навыков».1 3.Беседа с родителями на тему «Формирование навыков самообслуживания». 4. Практическое занятие с родителям на тему: «Организация свободного времени дома».
2	Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации	участие родителей в разработке СИПР посещение родителями уроков консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы	1.  Разработка и согласование СИПР с родителями на ПМПк (индивидуальная консультация). 2.Посещение уроков родителями (в течение учебного года) 3. Консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы (в течение учебного года учителем домашнего обучения)
3	Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения	личные встречи, беседы ежедневный просмотр и записи в дневнике ребенка	В течение учебного года работа родителей и учителя домашнего обучения
4	Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях	привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий: 1 сентября - День знаний, Новогодний праздник,  8 Марта, День Победы, «Последний звонок»	Совместное участие родителей и ученика в проводимых школой мероприятиях. Оказание помощи родителями своему ребёнку в изготовлении поделок к праздникам.

 Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

- Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: "Времена года", "Праздники",  "Садовые цветочно-декоративные растения", "Дикорастущие цветочно-декоративные растения", "Комнатные растения", "Календарь", "Погода", "Средства гигиены", "Одежда и обувь", "Объекты и явления природы", "Транспорт", "Посуда", "Бытовая техника", "Город", "Музыкальные инструменты».

- Мнемокартинки.

- Набор геометрических фигур (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник);  настольный калькулятор, оснащенный крупными клавишами и дисплеем большего размера; циркуль, линейка без шкалы, линейка.

- Пылесос, полотёр,  швабра, тряпки, ведро для мытья пола, перчатки для уборки, таз, ковшик, мерный стакан, моющие средства для стирки руками (мыло, стиральный порошок), прищепки, напольная вешалка для сушки белья, вешалка для сушки носков; утюг, гладильная доска, резиновый коврик, "плечики" для одежды, коробка и чехол для хранения одежды; щетки с ворсом и с липкой поверхностью для одежды; электросушилка для обуви; средства для чистки обуви; щетки различной жесткости, фланелевая и шерстяная тряпочки, поролоновая и металлизированная губки.

- Набор инструментов для ухода за комнатными растениями.

- Набор посуды для занятий по приготовлению пищи.

- Кремы для рук и лица; маникюрный набор (ножницы, пилочки); тканевые и бумажные носовые платки; лосьон для лица; расческа; шампунь; фен; ватные палочки с ограничителем; мыло, гель для душа, полотенце, дезодорант, туалетная вода.

- Гимнастические мячи большого и среднего размера, маты, обручи.

- Музыкальные инструменты (бубенцы, барабан, маракас), музыкальный центр, аудиозаписи.

- Компьютер.

 Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Контроль уровня обученности ( показатели самостоятельности обучающегося)	Отметка об усвоении
Действие выполняется взрослым (ребенок пассивен)	пп
Действие выполняется ребенком:
-со значительной помощью взрослого	п
-с частичной помощью взрослого	чп
-по последовательной инструкции (по изображению или вербально)	и
-по подражанию или по образцу	о
-самостоятельно	с

Участники образовательного процесса:

Учитель домашнего обучения: О.И. Сагалаева

Родители: _______

                                                                                                          Директору

                                                                                                          МКОУ «Глядянская СОШ»

                                                                                                          от ____________________

                                                                                                          ______________________

                                                                                                             (проживающего по адресу)

                                                                    СОГЛАСИЕ

Я, ____________________________________________________________________________,

(Ф.И.О. родителя)

ознакомлен(а) и даю согласие на реализацию специальной индивидуальной программы развития в режиме  индивидуального обучения на дому для моего ребёнка _____________________________________________________________________________

(Ф.И.О. ребенка)

специалистами МКОУ «Глядянская СОШ». Обязуюсь обеспечить соблюдение правил внутреннего распорядка образовательной организации, регулярное посещение занятий в соответствии с расписанием, выполнение домашних заданий и рекомендаций специалиста. О возможном не достижении ожидаемых результатов в случае несоблюдения данных обязательств, а также при возникновении объективных обстоятельств, связанных с особенностями психофизического развития и индивидуальными возможностями ребенка, предупрежден(а).

С документами, обеспечивающими  образовательный процесс, ознакомлен(а).

Дата  «___»________2016г.                                                            Подпись родителя ______