Специфика работы тьютора по формированию толерантного отношения к обучающимся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования

Специфика работы тьютора по формированию толерантного

отношения к обучающимся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.

Ильина Н.М., учитель географии

МБОУ Школа № 91 г.о. Самара

            Толерантность - понятие относимое к качеству человеческой души и объективными показателями, это качество сложно измерить, кроме того с воспитательной точки зрения «толерантность» не развивают как навык необходимый для успешного выполнения той или иной деятельности.

Понятие толерантность чаще всего трактуется как «терпеливость» или «терпимость. Изначально данный термин возник в связи с вероисповеданием. В России понятие толерантность означает «терпимость к чужим мнениям, снисходительное отношение», терпимость по отношению к конфессиям, к различиям в физических и умственных способностях.  Мне больше импонирует термин толерантности разработанный ООН: толерантность – это право всех быть различными.

В современной общеобразовательной школе, объединены абсолютно разные дети: дети с разными умениями и способностями, дети из семей с разным достатком, наибольшая проблема отличий выражена в детях с разными возможностями. Лица с ОВЗ испытывают социальную изоляцию, так как начиная со школьного возраста они исключаются из социальных систем, затрудняются процессы профессионального самоопределения, приобретения навыков социально-бытовой ориентировки. Кроме того, если отсутствие толерантности во взрослом возрасте человек способен компенсировать, то низкий уровень толерантности по отношению к детям с ОВЗ провоцирует суицидальные риски, агрессивность, замкнутость и недостатки в психическом развитии у детей. В общеобразовательных школах дети с ОВЗ учатся в обычных  (инклюзивных) классах. Целью инклюзивного образования является вовлечение в социум детей с ОВЗ, формирование условий доступности образования для каждого ребенка. В таком подходе мы видим попытку реализации развития толерантного отношения к детям с ОВЗ, так как одной из целей, которую преследует инклюзивное образование является одновременное удовлетворение потребностей в обучении, не только детей с особыми образовательными потребностями.

В России инклюзивное образование регулируется Конституцией РФ, федеральным законом «Об образовании в РФ», федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Р.Ф.»,  Конвенцией о правах ребенка и Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.

Еще одна проблема – это Психологическая готовность педагога к работе с детьми с ОВЗ. Предполагается, что у учителя развит комплекс качеств, которые базируются на  личностных ресурсах. Наиболее продуктивными способами работы по формированию толерантного  отношения обучающихся, педагогов и родителей к детям с ОВЗ в инклюзивном образовании являются: собрание и проведение специализированных семинаров, собраний, проведение деловых игр и тренингов согласно вопросу о проблеме развития у участников положительного образа человека с ОВЗ. Посредником в работе выступает -Тьютор , он может и должен сопровождать не только образовательный интерес ребенка с ОВЗ, но и его семью, сформировать вокруг ребенка толерантную к нему социокультурную среду. Кроме того, тьютор в инклюзивном образовании может учитывать потребности всех участников, стать платформой для приобретения ими представлений в области регулирования человеческих отношений, формирования качества толерантности, что позволит более успешно решать вопросы   адаптации детей с ОВЗ в современном мире.

Центральной задачей общеобразовательных школ становится развитие у детей толерантности, воспитание толерантного и уважительного отношения к людям с ОВЗ.

В МБОУ Школе № 91 г.о. Самара обучаются разные дети, есть  дети с физическими и психофизическими особенностями. С физическими

(слабослышащие с кохлеарным аппаратом, с ДЦП), с психофизическими особенностями (дети с ЗПР – 16 человек). Поэтому развитие толерантности  обучающихся стало актуальным в нашей школе, по нашему мнению  организация единого учебного процесса вне зависимости от физических и психических умений детей будет способствовать их коммуникации.

В нашей школе разработаны  методические рекомендации, где представлены    упражнения и приемы, которые помогают формировать черты толерантной личности. Они представлены в игровой, творческой форме, где обучающиеся проявляют свои коммуникативные и творческие способности. Рекомендации предназначены для педагогов, классных руководителей и социальных педагогов в работе с обучающимися 1-4 классов.

Мы не сможем в одночасье сделать толерантным ни свое поведение, ни поведение других людей. Однако важен даже самый маленький шаг в этом направлении.

Каждый класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в любой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было ни ссор, ни конфликтов. Очень важно, чтобы дети чувствовали, что они любимы!