" Способы активизации самостоятельной работы учащихся на уроках иностранного языка"

Способы активизации познавательной деятельности учащихся.

Вопросы активизации учения обучающихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической теории и практики. Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация учения обучающихся. Её особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения  самого обучающегося к этой познавательной деятельности.

В процессе приобретения учащимися знаний, умений и навыков важное место занимает их познавательная активность, умение преподавателя активно руководить ею.Г. М. Лебедев указывает, что "познавательная активность - это инициативное, действенное отношение учащихся к усвоению знаний, а также проявление интереса, самостоятельности и волевых усилий в обучении". В понятие познавательной активности автор включает интерес, самостоятельность и волевые усилия учащихся в процессе обучения. Познавательная активность и самостоятельность неотделимы друг от друга: более активные школьники, как правило, более самостоятельны; недостаточная собственная активность обучающегося ставит его в зависимость от других и лишает самостоятельности.

Существуют  факторы, которые побуждают учащихся к активности, их можно назвать еще  мотивы  преподавателя, что бы активизировать деятельность учащихся.

В число основных факторов входят:

Профессиональный интерес является главным мотивом активизации учащихся. Учащийся никогда не станет изучать конкретную ситуацию, если она надуманна и не отражает реальной действительности, и  не имеет к нему никакого отношения. И наоборот, интерес его резко возрастает, если материал содержит характерные проблемы, которые ему приходится встречать, а порой и решать в повседневной жизни. Тут его познавательная активность будет обусловлена заинтересованностью в исследовании данной проблемы, изучения опыта её решения.

Творческий характер познавательной деятельности сам по себе является мощным стимулом к познанию. Исследовательский характер познавательной деятельности позволяет пробудить у учащихся творческий интерес, а это в свою очередь побуждает их к активному самостоятельному и коллективному поиску новых знаний.

Состязательность также является одним из главных побудителей к активной деятельности учащегося. Состязательность особенно проявляет себя на занятиях, проводимых в игровой форме.

Игровой характер проведения занятий включает в себя и фактор профессионального интереса, и фактор состязательности и  представляет собой эффективный способ активизации познавательной деятельности учащихся. Любая игра побуждает её участника к действию.

Главная цель активизации – формирование активности обучающихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса через разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность обучающихся.

«Чтобы совершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать» (Р.Декарт). Этот мудрый афоризм очень точно выражает сущность современного учебного процесса.

Современный учебный процесс- это система методов обучения, при которой учащиеся получают знания не путем заучивания и запоминания их в готовом виде, а в результате мыслительной работы по решению проблем и проблемных задач, построенных на содержании изучаемого материала.

На уроке мною всегда затрагиваются проблемы, которые интересуют учеников, потому что это облегчает усвоение материала и способствует развитию речи. Задания учебника довольно редко являются проблемными. Но при желания можно внести элемент проблемности практически в любое задание и в любой вид деятельности.

Работа над лексическим материалом.

Невозможно освоить иностранный язык без знания лексики. При изучении лексики мною применяются лингвистические задачи, целью которых является усвоение языковых форм и их значений. Проблемная составляющая позволяет таким образом организовать учебный материал, что это делает работу более интересной и увлекательной.

Введение незнакомой лексики я сознательно осуществляю в классе, причем делаю упор на запоминание слова и усвоение способов его употребления уже на уроке.

1)На начальном этапе освоения лексики,я часто предлагаю учащимся упражнение на сопоставление слов с картинками(им необходимо соединть слово с соответсвующим изображением). (пример упр.на слайде)Учащиеся с огромным энтузиазмомпытаются подобрать картинки к словам. При этом они все активно обсуждают, а иногда даже спорят. Кажды стремится догадаться первым. Данное упражнение активизирует познавательную деятельность учащихся,повышает их интерес.

2)При введении лексики я часто использую такое упражнение как «Correct the mistakes»исправь ошибку. Учащимся предлагаются слова в которых специально допущены ошибки. Их задача исправить эти ошибки.(пример упр.на слайде) Учащиеся с удовольствием примеряют на себя роль учителя и в дальнейшем этот навык помогает им присамо- и взаимоконтроле.

3)Еще одним из интересных заданий,которое нам поможет заинтересовать учащихся и активизировать их познавательную деятельность при введении лексики является «Упражнение на сопоставление».Учащимся дается 2 столбика. В первом  слова ,во втором их значения. Необходимо к каждому слову подобрать подходящее ему определение.(упр.на слайде). Это маленькое самостоятельное исследование активизирует познавательную деятельность, формирует познавательный интерес и повышает мотивацию. Каждый стремится первым докопаться до сути.

При закреплении и контроле  лексического материала мною обязательно используются проблемные задания - задания на употребление лксики в затрудненных условиях, а также задания на творческое применение изученного. Подобные задания позволяют не только легко и быстро проконтролировать усвоение материала, но при этом повысить мотивацию и способствовать углублению познавательного интереса учащихся.

1)Одним из таких заданий является решение и составление кроссвордов.( упр.на слайде).Кроссворды очень нравятся учащимся и они активно учавствуют в выполнение подобных упражнений.  Такие задания помогают активизировать знания учащихся, способствует активной мыслительной деятельности и формированию познавательного интереса. 

2)При закрепление лексики можно использовать упражнение на перечисление групп слов,обладающих определенными признаками, которые подбираются в зависимости от этапа обучения и в соответствии с изучаемой темой. При выполнении такого рода заданий проблемность достигается за счет привлечения знаний из других областей науки.Например: тема  Clothes(одежда) Необходимо перечислите как можно больше слов относящихся к одежде. Делим учащихся на группы,кто больше вспомнит тот и выиграл.

Для  активизации познавательной активности при работе с текстом,я ис пользую так называемые «предвопросы».Это позволяет сконцентрировать внимание учащихся.Перед прочтением или прослушиванием текста я предлагаю учащимся

1)спрогнозировать содержание рассказа по названию текста

2)определить место и время действия по иллюстрациям

После прочтения текста  я часто предлагаю учащимся творческие задание ,например придумать окончание прочитанного текста,что помогает активизировать их мыслительную и самостоятельную активность.А так же подключае их воображение.

Мотивировать учащихся, повысить познавательную активность позволяет так же работа над измененным текстом.. Например, трем группам учащихся предлагаются три варианта одного и того же текста, в одном из которых части текста переставлены, в другом пропущены слова, в третьем не хватает предложений, которые нужно составить из приведенных после текста слов. В результате переработки текста у учащихся всех групп должен получиться один и тот же вариант. Такой вид работы способствует не только развитию творческого мышления на уроках, но и повышают мотивацию его изучения. С одной стороны, он позволяет совершенствовать грамматические и лексические навыки, с другой, активизирует мышление, задействует воображение, и эффект от такого рода заданий гораздо выше, чем от этихже заданий данных по отдельности.

Познавательная деятельность является одной из ведущих форм деятельности , которая стимулирует учебную деятельность, на основе познавательного интереса.

Интерес ребёнка – важнейший источник его активности в познавательном процессе, один из наиболее эффективных побудителей внимания. Наличие познавательного интереса к предмету способствует повышению активности учеников, повышению успеваемости, самостоятельности. А что может вызвать большей интерес,чем игра? Игра только внешне кажется развлечением, в действительности она требует серьезной предварительной подготовки со стороны учителя и учащихся. В процессе игры от детей требуется выдержка, большое умственное напряжение, проявление самостоятельности. Игра тоже может служить средством активизации самостоятельной познавательной активности учащихся.Существует ряд современных форм урока,проводимые в игровой форме,которые работают на активизацию познавательной деятельности учащихся,повышение мотивации  и  оптимизацию учебного процесса в целом.

Одной из таких форм является «Брейнсторминг» . Учащиеся делятся на две группы:  первая - генераторы идей,а вторая группа -  аналитики. Генераторы выдвигают проблемы на обсуждения и несколько способов их  решения. Аналитики рассматривают каждое предложение,обсуждают и  выбирают наиболее правильное и  разумное.Я использовала это задание на учащихся 9 класса во время прохождения темы «Mass media»(СМИ). В ходе обсуждения выяснилось,что 99 %  учащихся предпочитает использовать такое средство массовой инфориации,как интернет. Причем использование интернета занимает огромное количество времени учащихся.На эту тему был проведен «Брейнсторминг» ,где ГЕНЕРАТОРЫ предложили такую проблему как «Интернет зависимость подростков» и несколько способов ее решения:

1)самостятельно ограничить использование интернета до 2 часов

2)придумать интересную альтернативу

3)позволить родителям установить пароль

Затем АНАЛИТИКИ обсуждают каждый способ решения,выдвигают все за и против и выбирают  один наиболее правильный и разумный способ.(по их мнению).Брейнсторминг активизирует самостоятельную деятельности учащихся  и развивает их коммуникативные навыки. Данный прием позволяет учащимся выдвигать  и обсуждать интересующие их проблемы. Выполняя это задание ученики вовлекаются в дискуссию,спорят и аргументируют свою точку зрения.

Еще одним интересным способом активизировать самостоятельную деятельность учащихся  на уроке является  «Двойное кольцо». . Учащиеся делятся на две подгруппы: внутренний и внешний круг. Во внешнем говорить запрещено – здесь можно только писать. Говорить можно только во внутреннем круге.Данный прием можно использовать в конце раздела.С его помощью можно проверить насколько хорошо учащиеся усвоили материал из пройденного раздела. «Двойное кольцо» позволит в игоровой форме проверить знания учащихся и выявить пробелы. У ченики внешнего круга пишут вопросы по теме на карточках,а учащиеся внутреннего круга на них отвечают. Если ктото из внутренненго круга не может ответить ,то вопрос переадресовывается следующему.Этот прием активизирут самост.познавательную активность учащихся,развивает интерес к предмету.Каждый стремится верно ответить,если же это не удается,то каждый ученик после этой игры видит свои проблемы и способен их самостоятельно  ликвидировать.

Заключение.

Вопрос о самостоятельной работе учащихся поднимался еще в педагогической литературе прошлого. Но особенно остро ставится этот вопрос в настоящее время. И это естественно:одно из обязательных условий успешного обучения - привитие учащимся навыков самостоятельной работы над учебным материалом. Кроме того, самостоятельная работа учащихся в учебном процессе выступает как наиболее универсальный вид учебной деятельности .

 Это имеет исключительно важное значение для налаживания оптимального обучения. Известно, что обучение в самом общем виде представляет собой двуединый процесс. Одну из его сторон образует самостоятельное усвоение учениками знаний и умений, а другую организация этого усвоения, поэтому эффективность обучения зависит как от степени интереса самого школьника к познавательной деятельности, так и от качества организации обучения.

Существуют разнообразные способы активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Я рассказала лишь о некоторых из них,которые показались мне наиболее интересными и которве я использую в своей работе.

Надеюсь, что мое выступление было для Вас интересным и полезным!

Краткое описание документа:

Данная статья написана с целью помочь преподавателям иностранного языка активизировать самостоятельную деятельность учащихся. в данной статье приведена как теоретическая информация,так и практическая. Вы сможете найти примеры конкретных упражнений,используемых мною на уроке с целью активизации их самостоятельной деятельности.